生满头大汗。

师这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢

生夏天准备好粮食，冬天就不用挨饿了。

生女口果夏天不搬粮食就会像蝈蝈样饿死。

师多么聪明勤劳的小蚂蚁呀，真让人敬佩。

那我们来夸夸他吧!生小蚂蚁，你辛苦了!生小蚂蚁，加油啊!生小蚂蚁，你真爱劳动!师说得真好，老师把它写在黑板上。

来，让我们把第段再美美的读读，好好的夸夸他们吧!评到这里，文本和学生已经完全融合在起，并得到了升华。

师不光我们看到蚂蚁在搬粮食，蝈蝈也看到了，他们是如何表现的

放时间让学生读书，约遍师读了这段，你有什么不懂的吗

生什么是乘凉

生夏天很热，大树的叶子能遮住太阳，人就可以在大树下凉快。

生什么是自由自在

生自由自在就是想干什么就干什么。

师那蝈蝈在自由自在的干什么

生蝈蝈有的唱歌，有的睡觉。

师明白意思了，同桌两个比赛着再读读这段。

师小蚂蚁这么勤劳，蝈蝈为什么要笑话他呢

生蝈蝈觉得天这么热，蚂蚁还要搬粮，食，真是太傻了，还不如去乘凉。

生蝈蝈笑话蚂蚁，是因为他觉得离冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。

师你也这么想吗

生不!师那你是怎么想的

就讲给蝈蝈听吧。

生蝈蝈，你别笑话别人，多没礼貌，快向蚂蚁道歉。

生蝈蝈你是个懒惰的家伙。

生蝈蝈你别那样做了。

师那蝈蝈该怎样做

生蝈蝈快准备粮食吧，不然到冬天你就要饿死了。

师我想蝈蝈听了同学们的话定会惭愧的。

评思想的闸门旦开启，学生思维便泻而出。

读中感知读中悟情读中培养语感得以实现，同时，他们的情感态度价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。

熟读背诵，形成积累师现在，我们再将课文完整的读读，看看和刚上课时有什么不样。

生比刚开始熟练了。

生比开始读得有感情了。

生比开始读得美了。

师是吗

这么好听的故事要是我们能把它背下来多好哇!指导看图背诵围绕主题，总结升华师你还有什么话要说吗

生我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。

生只有劳动才能过得好。

生做什么事都要先做好准备。

师还有问题吗

生蝈蝈是蛐蛐吗

生蝈蝈是益虫还是害虫

师同学们个个都是动脑筋的孩子，学了课文后又提出这么多问题来，老师真为你们感到高兴，问题的答案是老师现在告诉你呢，还是你查出来告诉大家

评多有特色的结尾，学生带着问题进课堂，又带问题出教室，把学习延伸到课外，不正是我们所极力推崇的吗

苏教版常务编委高林生教授说情趣是学生内在的阅读动力。

这节课，情趣伴随着教学的全过程，孩子们通过与课文的对话，历经感悟积累迁移等心理过程正在形成朗读能力。

蚂蚁和蝈蝈教学实录篇作者妙桥小学吴丽雅转贴自妙桥小学点击数听蚂蚁和蝈蝈有感语文课堂网妙桥小学吴丽雅语文课堂网今天，非常荣幸去泗港小学参加了他们的名师引路活动，听了年级的蚂蚁和蝈蝈课，感触很深。

课文篇幅短小，然而老师却做了新颖而独特的设计，。

课堂上，老师的驾御能力又是让人佩服的。

老师牢牢抓住读，充分发挥学生的想象进行课堂教学。

下面我就谈谈我的些体会第范文网年级学生的年龄小，活泼好动是他们的天性，对课文理解能力又是有限的。

根据这两点，老师在课堂上以趣读为主，让学生在愉悦情境中自读比读演读。

运用不同的语气，有创造性有个性地去说说演演。

以各种不同的形式让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

如在学习了第自然段，他们有的背，有的拉，个个满头大汉。

这句话后，让学生上台演演背啊，拉啊，满头大汗。

有学生表演的很投入，背的是那么吃力，而且边背边擦汗。

之后老师让学生及时说说在刚才那群小蚂蚁们中，你最喜欢谁，为什么

学生下子就体会到了蚂蚁拉粮食，背粮食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。

让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走步都要费好大的劲，太累了。

学生通过演演这样的场景，在演中感悟，在看中明理。

从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，朗读指导自然水到渠成了。

第范文网在处理满头大汗词，老师很巧妙地问学生，从满头大汗词中，你好象看到了什么

学生的思维下子被激发了，纷纷举手说我仿佛看到了地上都是汗水。

蚂蚁的汗直在往下流。

汗水很多很多，可以浇树了虽然有的说的太夸张了些，但学生已知道满头大汗就是指汗水很多很多。

老师又及时的向学生推荐了两个新词汗如雨下汗流浃背。

拓宽了学生的课外词汇量。

语文课堂网语文课堂网在学习第自然段时，让小朋友把蝈蝈与蚂蚁作比较，看看蝈蝈在干什么

通过第自然段中的他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在等词，请学生读读，说说自己的感受。

为了让学生能更明白自由自在的含义，老师在让学生理解了其字面含义后，进行了这样段叙说引读蝈蝈想躲到大树下乘凉就想唱歌就想睡觉就，可能还在做着甜天的美梦呢。

他们看到蚂蚁满头大汗，都笑蚂蚁是。

再度让学生发挥想象，有的蝈蝈笑蚂蚁说进而引导表演蝈蝈的态度及动作，把自己化做课文中的角色，当成是那只会嘲笑人的蝈蝈，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀，遨游在知识的海洋里，加深了对文章的语言文字理解语文课堂网语文课堂网蚂蚁和蝈蝈教学实录篇作者佚名转贴自转载自大巷中心小学点击数年级语文蚂蚁和蝈蝈教后随记感谢您浏览第范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站第范文网网址是我在备蚂蚁和蝈蝈这课时，参照了雪中雨花解语老师发在年级备课室里众家的精华，在拿来主义的基础上，我根据本班孩子的实际情况，调整了下对朗读的指导和学生思考问题的角度的把握。

走下课堂，以下几点让我感受颇深。

即兴幽默的评价语言对课堂有着推波助澜的作用。

以前在对学生进行朗读评价时，我总是以赞扬和鼓励为主。

在执教这节课时，我即兴的加入了幽默因子，没想到却让学生的朗读激情意外的点燃和蔓延。

如指导学生读夏天真热。

这句话时，我分别是这样来进行评价的夏天真热，可以吃冰淇淋了；好热呀，要扇电扇了；已经汗流浃背了，快开空调吧！幽默的语言让孩子们欢笑的同时，也以饱满的热情投入到课文营造的氛围中去阅读和感悟，有孩子在读完第自然段后，对大汗淋漓的小蚂蚁说小蚂蚁，你们别太累了，小心中暑！幽默风趣的语言就是可以成为课堂教学的润滑油，让兴趣激活，让激情延燃。

课堂内外知识的拓展和补充是不能忽视的。

备课时，我在开头和结尾采用了雪中雨老师的季成语猜谜游戏和相关成语补充，讲课时考虑到难度是不是有点大，抱着试试看的态度，给孩子们出示了人无远虑，必有近忧；有备无患；防范于未然这几个成语，没想到孩子们对成语的理解和喜爱超乎我的想象。

以前在随堂讲课时，我总是以时间来裁决课外知识的补充问题。

现在想来做法是要有所改变了。

引导孩子们发现和认识问题的角度很重要。

以前我总是把课文的问题提得过细，生怕哪点没有讲到孩子脑子出现思维空白，在备这课时，我看了张忠诚老师发在年级备课室的教案和教后感想，对照自己觉得老师过于细致地讲解和指导，反而会让学生产生思维定势，限制了学生独立的思维空间。

所以，在教学过程中我对蚂蚁和蝈蝈这两种截然不同的做法没有做过多的引导和发表过多的评论，只是把重点放在了这两种小动物语言背后的心理活动上，让学生自己通过朗读去揣摩他们的内心，并把这些通过自己的表情和动作表现出来。

当课文结束后，我问孩子们蚂蚁和蝈蝈，你们喜欢谁

有很多孩子说喜欢蚂蚁的勤劳爱劳动。

有个孩子却说他喜欢蝈蝈，他的独树臶惹得全班同学哈哈大笑，我微笑着鼓励他说出原因，他说因为蝈蝈现在定很想别人帮助他，所以他喜欢蝈蝈，要帮助他改正错误。

我笑着面对孩子们说是呀，面对别人的错误，我们不应该不去理睬，更不应该去嘲笑，而是应该热情的帮助他改正错误才对。

老师和崔向阳样都喜欢蝈蝈，来，为我们俩有样的想法握握手吧！教室里这个时候很安静，当我转身走上讲台时，陈子威举起了小手，被允许发言后，他说蚂蚁和蝈蝈我都喜欢，因为蚂蚁很勤劳，有付出就有回报；蝈蝈让我们从它身上吸取教训，不能懒惰，也很需要我们的帮助。

节课上下来，收获不小，遗憾也多多背诵上花费得时间过多，指导写字的时间不太充裕。

特别是冷这个字，最后笔的点，孩子有漏写的情况。

《蚂蚁和蝈蝈》教学实录（12篇）。

评析与第自然段相联系，由扶到放，通过比较并联系课堂生活实际，循序渐进，用有的有的说句话。

师这时蝈蝈是怎么对待蚂蚁的

笑话小朋友们想想，蝈蝈会怎么笑话蚂蚁

生哈哈你真傻，大热的天不找地方好好的凉快下，还给自己找罪受师这种笑声你喜欢吗

生不喜欢。

这是嘲笑别人的。

师蝈蝈笑话勤劳的蚂蚁，你觉得蝈蝈和蚂蚁比，他怎么样

板书懒第自然段师听播放冬天北风呼呼刮的声音你感觉到了什么

蚂蚁和蝈蝈在这寒冷的冬天过得怎么样呢

相机出示第幅图从课文哪里看出来的呢

请小朋友们找找，读读。

师在夏天的时候蝈蝈过得怎样

现在他会怎么想呢

齐读。

播放多媒体课件师评价小朋友们读得真棒，老师奖励小朋友们看个动画片。

评析通过激励性的语言对学生的表现予以肯定。

老师奖励你们看，在教学中出示图片多媒体课件，以奖励学生的形式出现，引起学生视觉上的关注，肯定自己的课堂表现，从而达到教学效果。

小结新授内容。

拓展总结师请小朋友想想，实际上谁是真正的傻瓜

为什么你觉得他是真正的傻瓜

你想向谁学习

师其实蝈蝈也非常的可怜，如果你是勤劳的小蚂蚁，你想怎么帮帮他

生我请他到我的家里吃些好吃的，并且告诉他以后不能在偷懒了。

的道理。

游戏打电话评析游戏是低年级儿童喜闻乐见的活动项目。

在教学过程中，恰当的设计不同的游戏内容，不仅可以活跃课堂气氛，也可以很好的达到教学效果。

打电话游戏的设计，意在于通过教师角色的转换以妈妈爸爸等人的身份，了解到学生通过本课的学习，学到了哪些知识，也是对教学效果的个反馈。

作业小朋友们，这节课你们的收获大吗

让我星博士考考你们吧。

★你能用有的有的说句话吗

想想，你定会说的很好！★★课后，找则寓言故事读读，说说你明白了什么道理

★★★和你喜欢的朋友组成演出小组，排练课本剧蚂蚁和蝈蝈，相信你定会成为小明星，获得颗星。

评析根据学生的个别差异因材施教，分星级做作业，让不同层次的学生根据自己的学习需要进行练习，体现了新课标的教育理念，也激发了学生学习的欲望。

蚂蚁和蝈蝈教学实录篇蚂蚁和蝈蝈是篇短小却富有教育意义的童话故事。

讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。

课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。

寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。

创设自主学习情境，激发学习兴趣。

这样篇童话故事非常符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，再配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。

鉴于文本具有这样的特点，史老师通过创设情境图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。

同时利用表演，想象等多种手段激发学生阅读兴趣，为学生创造良好的自学习的环境，调动学生的表达欲望，悟读演读文本，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。

例如春天冬天的出场，老师都运用了声音图片等直观手段，把握儿童的心理，创设具体生动的形象场景，吸引调动其多种感官，以情境激趣。

文本出示之前先出示图片，引导学生观察，激起表达的欲望，再适时进行朗读训练，把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。

拓展多样学习方法，培养创新思维。

几只蝈蝈看到了蚂蚁在搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。

蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁

这里提供了丰富的创造性想象的余地。

教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情动作，启发想象。

这个故事的结局冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

也给学生留下了想象的空间，史老师也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，提示这时，蝈蝈又会做什么

说什么呢

学生便会对结局再创想象。

两次想象对比，相异而丰富。

突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。

纵观史老师的课堂教学，教学设计是独到的，教学方法是多样的，语文的训练是充实的听完课后，我感到缺乏的是点儿精雕细琢，老师的引导需要再巧些，训练的设计需要再精些，多媒体的`运用需要再活些。

举例说明图片的运用，老师应该要引导学生去观察人物的神态动作等，从而走进人物内心，通过语言的训练将它外化出来。

表演，学生表演的目的是什么，如果仅仅是知道有的背，有的拉，看图片就行了，既然表演了，就应该让学生真切的去体验劳动的辛苦，师生之间生生之间要有互动，可以利用采访的形式走进小蚂蚁的内心，这样不仅有语言的训练，也有人文的熏陶。

想象，充分利用文本的空白处来深化主题。

蚂蚁在装满粮食的洞里过冬了。

很简单，需要引导学生观察图片，引发想象，它们在洞里怎样过冬呢

这是可以把有的有的的语言训练穿插进来，感受辛勤劳动后，收获的是快乐的无忧无虑的幸福生活，与蝈蝈懒惰后凄惨的情景形成鲜明的对比，对文本内涵的理解也就水到渠成了。

蚂蚁和蝈蝈教学实录篇蚂蚁和蝈蝈是篇短小却富有教育意义的童话故事。

以下是蚂蚁和蝈蝈教学反思的范文，希望大家喜欢!蚂蚁和蝈蝈教学反思蚂蚁和蝈蝈是篇短小却富有教育意义的童话故事。

讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。

课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。

寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。

童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。

课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。

本课通过创设情境图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。

同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。

从这点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读演读文本。

学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。

在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访老师扮演草儿采访，感悟人物形象。

还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态语气，演绎段精彩的生活。

上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读写写演演说说中，学的比较扎实，比较轻松。

最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。

以下是我这节课的几点收获和体会创设自主学习情境，激发学习兴趣。

课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

我在教学蚂蚁和蝈蝈这课时，第步就是激趣通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设臵了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。

在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。

产生主动阅读的要求;第步将夏天蚂蚁劳动蝈蝈休息;冬天各自得到不同结局的画面，配合课文出示，激发学生进步观察比较。

灵活运用教学策略，引导自主探究。

生满头大汗。

师这么热的天，蚂蚁干吗要搬粮食呢

生夏天准备好粮食，冬天就不用挨饿了。

生女口果夏天不搬粮食就会像蝈蝈样饿死。

师多么聪明勤劳的小蚂蚁呀，真让人敬佩。

那我们来夸夸他吧!生小蚂蚁，你辛苦了!生小蚂蚁，加油啊!生小蚂蚁，你真爱劳动!师说得真好，老师把它写在黑板上。

来，让我们把第段再美美的读读，好好的夸夸他们吧!评到这里，文本和学生已经完全融合在起，并得到了升华。

师不光我们看到蚂蚁在搬粮食，蝈蝈也看到了，他们是如何表现的

放时间让学生读书，约遍师读了这段，你有什么不懂的吗

生什么是乘凉

生夏天很热，大树的叶子能遮住太阳，人就可以在大树下凉快。

生什么是自由自在

生自由自在就是想干什么就干什么。

师那蝈蝈在自由自在的干什么

生蝈蝈有的唱歌，有的睡觉。

师明白意思了，同桌两个比赛着再读读这段。

师小蚂蚁这么勤劳，蝈蝈为什么要笑话他呢

生蝈蝈觉得天这么热，蚂蚁还要搬粮，食，真是太傻了，还不如去乘凉。

生蝈蝈笑话蚂蚁，是因为他觉得离冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。

师你也这么想吗

生不!师那你是怎么想的

就讲给蝈蝈听吧。

生蝈蝈，你别笑话别人，多没礼貌，快向蚂蚁道歉。

生蝈蝈你是个懒惰的家伙。

生蝈蝈你别那样做了。

师那蝈蝈该怎样做

生蝈蝈快准备粮食吧，不然到冬天你就要饿死了。

师我想蝈蝈听了同学们的话定会惭愧的。

评思想的闸门旦开启，学生思维便泻而出。

读中感知读中悟情读中培养语感得以实现，同时，他们的情感态度价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。

熟读背诵，形成积累师现在，我们再将课文完整的读读，看看和刚上课时有什么不样。

生比刚开始熟练了。

生比开始读得有感情了。

生比开始读得美了。

师是吗

这么好听的故事要是我们能把它背下来多好哇!指导看图背诵围绕主题，总结升华师你还有什么话要说吗

生我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。

生只有劳动才能过得好。

生做什么事都要先做好准备。

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生蝈蝈是益虫还是害虫

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课文篇幅短小，然而老师却做了新颖而独特的设计，。

课堂上，老师的驾御能力又是让人佩服的。

老师牢牢抓住读，充分发挥学生的想象进行课堂教学。

下面我就谈谈我的些体会第范文网年级学生的年龄小，活泼好动是他们的天性，对课文理解能力又是有限的。

根据这两点，老师在课堂上以趣读为主，让学生在愉悦情境中自读比读演读。

运用不同的语气，有创造性有个性地去说说演演。

以各种不同的形式让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

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这句话后，让学生上台演演背啊，拉啊，满头大汗。

有学生表演的很投入，背的是那么吃力，而且边背边擦汗。

之后老师让学生及时说说在刚才那群小蚂蚁们中，你最喜欢谁，为什么

学生下子就体会到了蚂蚁拉粮食，背粮食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。

让它去搬和它身体差不多大的粮食，有的小蚂蚁的腰也被压得直不起来了，每走步都要费好大的劲，太累了。

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从而用朗读来表现自己的情感体验，激起学生的情感共鸣，朗读指导自然水到渠成了。

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学生的思维下子被激发了，纷纷举手说我仿佛看到了地上都是汗水。

蚂蚁的汗直在往下流。

汗水很多很多，可以浇树了虽然有的说的太夸张了些，但学生已知道满头大汗就是指汗水很多很多。

老师又及时的向学生推荐了两个新词汗如雨下汗流浃背。

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课堂内外知识的拓展和补充是不能忽视的。

备课时，我在开头和结尾采用了雪中雨老师的季成语猜谜游戏和相关成语补充，讲课时考虑到难度是不是有点大，抱着试试看的态度，给孩子们出示了人无远虑，必有近忧；有备无患；防范于未然这几个成语，没想到孩子们对成语的理解和喜爱超乎我的想象。

以前在随堂讲课时，我总是以时间来裁决课外知识的补充问题。

现在想来做法是要有所改变了。

引导孩子们发现和认识问题的角度很重要。

以前我总是把课文的问题提得过细，生怕哪点没有讲到孩子脑子出现思维空白，在备这课时，我看了张忠诚老师发在年级备课室的教案和教后感想，对照自己觉得老师过于细致地讲解和指导，反而会让学生产生思维定势，限制了学生独立的思维空间。

所以，在教学过程中我对蚂蚁和蝈蝈这两种截然不同的做法没有做过多的引导和发表过多的评论，只是把重点放在了这两种小动