学生练习，同桌互相点评。

加强同桌的互相评价，促进书写规范端正整洁。

实践活动通过阅读课外书向别人请教或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹故事或他说过的些名言，在班上展示交流。

难忘的天教材简说篇难忘的天教学反思难忘的天主要写了我为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。

文章通过我表演前表演时表演后的心情变化及邓爷爷的神态动作语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

课文共段。

第段讲年月日，我为邓小平爷爷做了电子计算机表演。

第段讲我见到邓爷爷之前紧张激动的心情。

第段讲我和邓爷爷见面的情景。

第段讲我进行计算机表演。

第段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出计算机的普及要从娃娃抓起。

第段讲这天让我终生难忘。

在教学过程中，我先讲了自己难忘的天，再让学生简单介绍自己难忘的天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这天是印象深刻的，是有意义的。

在课文学习上，我以字词句的训练和朗读训练为主。

学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，起学习生字词，这样效果很好。

理解课文时，我让学生在反复读的基础上找找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结表演前又紧张又激动表演时紧张的心平静了下来，沉着操作表演后兴奋。

并抓住句子中怦怦地慈祥的微笑高兴地紧紧地和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。

理解难句我忘不了这天，忘不了肩上担负的责任。

时，我先让学生读，再说体会。

孩子们交流后，最后我加以小结让他们理解这句话。

难忘的天教学反思对于邓小平爷爷学生并不陌生，这篇课文的教学内容也比较通俗易懂。

在教学过程中注意了发挥学生的主动性，让学生自己在朗读的过程中自己发现问题，然后自己解决问题。

如果自己解决不了的问题在小组内讨论解决，小组再解决不了的提交全班解决。

学生的问题还是让人感到很有价值的。

有的学生对课文中的个别词语不理解。

在大家齐心协力弄懂了这些词语后，我建议大家往后遇到这种情况，定要请教字典这位老师。

有的学生问道为什么要见到邓爷爷时我又激动又紧张

有的学生问道为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂

当学生提出这些问题时，我心中怔，这些孩子提出的问题不正是本篇课文的教学重点和理解的难点吗

当学生们提出这些问题时，我又把问题抛给了他们，他们就认真的思考，积极的讨论，最后看到他们满意的笑脸后，我对我以前的教学策略产生了怀疑。

课堂上，我们该怎样去以学生的学为主体呢

老是不敢放手的后果是非常可怕的。

我们不该把学生的灵性扼杀在我们的课堂之上。

难忘的天教学反思难忘的天文中记叙了个十岁的孩子，见到邓爷爷，为邓爷爷表演计算机的操作还与这位伟人两次握手。

这件事是文中的少年非常激动，并且难以忘怀。

课文是则小故事，写的比较具体，故事情节不难理解。

但课文比较长，我设计了两个问题引导孩子理解和感悟。

问题我为什么开始比较紧张，后来下子平静下来。

围绕这个问题引导孩子从自然段的怦怦地慈祥的微笑高兴地紧紧地和蔼可亲等词语进行品读，我原来有点担心怕孩子找不到，但孩子很快就从课文中找出，然后引导孩子回忆平常你遇到什么样的事情，心怦怦跳个不停，指导孩子朗读。

再想象你和尊敬的长辈见面时，你的心情长辈的表情动作来指导孩子，孩子比较能投入。

问题我为什么忘不了这天

围绕这个问题，着重让孩子体会我在这天最大的收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上的责任重大。

我引导孩子朗读课文段，自己从课文中找出词语想我为什么忘不了这天，然后小组讨论，再派代表说。

肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。

整节课，我和孩子的互动自我感觉比较好，我和孩子的精神状态比较好。

对于字词的理解，我有点忽略。

课前没让孩子搜集邓小平的图片故事事迹，课中只是和孩子简单地介绍了邓小平。

课后和孩子简单的了解了下，孩子对邓小平有点了解，年级学过篇邓爷爷植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢落。

难忘的天教学反思月日，我在教研组内上了难忘的天的公开课。

这篇课文记叙了年月日，小作者为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过我表演前表演时表演后的心情变化及邓爷爷的神态动作语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

课堂上，我首先让学生谈谈自己知道的有关邓爷爷的事，从而引出了课题难忘的天。

接着，提出问题难忘的天是哪天

这天的什么事让他难忘

让学生自由读课文，学习生字词，思考回答以上两个问题。

解决了生字词，回答了问题后，引导学生找出描写作者心理活动的句子。

体会为什么紧张

又为什么激动

到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么下子会平静下来

通过体会我心情的变化，邓爷爷的慈祥和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从计算机的普及要从娃娃抓起，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

这篇课文的教学，使我想到语文教学要有条线。

这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。

本文作者是按表演前表演时表演后的顺序写的。

我在教学中，就按照这样的顺序组织教学，相得有条有理。

要教学的切入点。

利用描写我心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。

想想自己在平时的课堂教学中，旦碰到稍长点的文章，就得花费到课时才能完成教学任务，点点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。

我深深的感到任何篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

要让学生品读。

从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了件我为邓爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。

从学生角度来说，年级了，应该具备些基本的理解词句圈圈划划的能力。

把重点放在词句的品读。

把圈圈划划能力的培养与课文的理解朗读相结合。

抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。

本课不足学生朗读的增量不明显，朗读语气过于平淡，有待以后教学的进步改进。

难忘的天教材简说篇教学目标复习巩固字词。

正确流利地朗读课文。

通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。

体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

教学重难点重点正确流利地朗读课文。

难点体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。

教学准备课件搜集邓小平信息教学过程复习导入读题，说说难忘的天是指哪天，为什么难忘

出示第段，齐读。

这节课，让我们起再跟随我去感受那难忘的`天。

复习词语，找出表示我心情的词语。

出示句话，指名读想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情下子就平静了下来。

走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

研读句想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。

齐读。

出示句子理解紧张想想什么时候，你会紧张

板书紧张课文中的我为什么紧张

理解激动我又为什么激动

板书激动根据回答板书见邓爷爷。

自由读这句话，你能从哪里体会到我又紧张又激动

心怦怦地跳个不停是怎么样的

指导朗读指名读；男生把手放在胸口读。

研读句看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情下子就平静了下来。

过渡就在我又紧张又激动的时候，看，邓爷爷来了出示图片和邓爷爷打个招呼。

说说邓爷爷是什么样子的

出示句师生合作读找出和紧张意思相反的词语。

板书平静读了这句话你有什么问题想问吗

预设我紧张的心情为什么下子就平静了下来

解决板书和蔼可亲和蔼可亲是什么样子的

打开课文，读读第段，你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲。

用波浪线画出。

交流慈祥的微笑高兴地点头紧紧地握手指导朗读研读课文第自然段师生合作读自然段。

游戏新闻发布会学生准备读熟自然段，接受记者老师的采访采访要点你表演得怎么样

好你是从哪句话感受到你表演得好

用浪线画出a我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。

a比较句子我操纵着计算机，打出图形来。

《难忘的一天》教材简说（14篇）。

▲为什么见邓爷爷就紧张呢

邓爷爷是国家领导人军事家军事主席。

邓爷爷的原名是什么

邓小平。

还记得邓小平爷爷植树的故事吗

老师有感情地讲述邓小平有关事迹。

就是这样的位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗

那他为什么激动

他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣。

▲你理解作者此时的心情了吗

因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。

把手放在胸口，来读读。

个别读，男生读，女生读。

▲在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了出示邓小平图片快向邓爷爷问好！学生问好。

能不能语言丰富些

如邓爷爷，见到您很高兴。

邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。

邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。

▲邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容

高兴欢乐带着慈祥的微笑笑容满面和蔼可亲。

▲于是，我的心情怎么样了

下子平静了出示句子我紧张的心情下子就平静了下来。

▲师再摸摸胸口，谁想读

紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么

平静。

▲再读读这句话。

生再读。

▲老师范读我会这样读师读，分别强调我，强调紧张，强调下子这样读行吗

再次范读我这样读师读，强调平静行吗

▲来，读出自己的感受生读没听够，再读读，读出自己的感受。

生再读。

出示句子离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

▲就这句话你能提出些问题来吗

为什么兴奋。

兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉快。

▲为什么我兴奋地走在回家的路上

现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的我，老师来采访下。

生自由读课文。

▲师生模拟采访。

你为什么这么兴奋

表扬──为什么表扬──祝贺学生──邓爷爷问你们什么了。

▲邓爷爷听了后怎么说

生答大家齐大声地读读这句话。

生读，师板书计算机的普及要从娃娃抓起这句话你理解了吗

生再读学生人小组讨论后交流。

这话是年说的，现在是年，都过去年了。

现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。

是这样位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔样地使用电脑；就是这样位老人，说了教育要面向现代化，我们的教育才走向素质化；就是这样位老人，在深圳划了个圈，那里就奇迹般地崛起座座城，座座金山；就是这样位老人，提出国两制的设想，香港澳门才顺利回归；这是这样位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。

此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。

音乐春天的故事响起，投影出示图片。

有什么想对邓爷爷说吗

文章的作者现在已经岁了，但他忘不了年月日的这天，因此，他特别兴奋引读第节。

我忘不了年月日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么

读书，好好学习，天天向上。

难忘的天还可以用个成语来说，那就是刻骨铭心师板书我们起来读读课题。

因为高兴因为兴奋，因此所有的切都变得格外美丽──引读天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加灿烂。

带着高兴，带着责任，起下课。

第课时我会读出示课后我会读，引导学生多方式练读。

我的发现我发现这些词语都是心情的词语，都用上了个地，后面都可以填干什么。

出示学习伙伴说的话，你会用仔细地说句子写句子吗

说几个。

你还会用什么词语来说

引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。

书写指导指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒独体字要写在田字格的正中间。

及字的笔顺是先写ノ。

身字的第笔右边不出头，最后笔右边要出头。

教学重点正确，流利地朗读课文，体会小作者激动紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

教学难点理解少年的责任，培养热爱科学的感情。

教学准备课件等。

教学过程导入揭题。

出示部分词语学生认读，巩固识字。

单个读，学生领读，开火车读。

今天我们继续来看难忘的天这个故事。

出示课题朗读感悟作者难忘的天，他难忘的是什么呢

先独立思考，再小组讨论交流。

出示难忘邓爷爷的慈祥我的心情邓爷爷的嘱托重点学那天邓爷爷的和蔼──难忘出示句子他带着慈祥的微笑向我走来。

邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。

邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。

邓爷爷听了，赞许地再次和我握手，并对身边的人说计算机的普及要从娃娃抓起。

读这句，谈谈对邓爷爷有什么感受

指导朗读再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。

简略学那天我的心情──难忘读课文，找出心情描写的句子。

出示句出示天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。

读这句时，你感到景象怎样

景色优美。

那是我心情高兴的表现，我心里太高兴太兴奋了，所以会觉得──天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。

师生共读教师读描写邓爷爷的句子，学生读我心情的句子。

突出学那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐出示计算机的普及要从娃娃抓起。

齐读。

邓爷爷的这句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。

文中我的名字叫李劲，他那时心情紧张兴奋，更重要的是感到了责任――出示我忘不了这天，忘不了肩上担负的责任。

读。

他感受到肩上的责任是什么

有感情地朗读课文。

总结全文学了本课你有什么想法

小小书法家，书写要规范。

出示要写的生字自由读帖，说说你的发现。

师范写生字出示动态笔顺，学生仿写练写。

师生评价。

作业完成小状元p。

板书设计难忘的天我的心情邓爷爷的和蔼难忘关怀嘱咐实践活动。

通过阅读课外书向别人请教或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹故事或他说过的些名言，在班上展示交流。

板书设计难忘的天激动＼我的心情平静难忘的天＼高兴兴奋难忘的天教材简说篇学习目标及设计意图本课把深入体味邓小平爷爷慈祥和蔼关爱下代成长的伟大形象，领悟校园学习生活的重要，体会到自己肩负责任的重大作为学习目标。

整课教学设计立足文本，适度开放的教学思路，给学生以个性多元理解表达的空间，达到以情育人的效果。

按照工具性与人文性统的性质，让学生与文本充分对话，挖掘文中的人文因素，围绕文本中的难忘话题，通过对语言的咀嚼体味，引领学生体验到文本中蕴含的多元的难忘内容。

又通过适当延伸补充主人公李劲的未来成长的事迹，在学生头脑中更深地体会到校园学习生活的重要，强化了本文所在单元主题教育。

符合课程标准提出的教材观──扩展文本资源，提升文本价值。

预设流程对话情作者难忘的天，他难忘的是什么

在先独立思考的基础上，再组成合作小组讨论交流。

每人至少说点，小组内交流后，每人至少能说上点。

反馈学生合作成果。

如难忘邓爷爷的慈祥难忘我的心情难忘邓爷爷的嘱托等。

设计意图以难忘什么问题为导向，实现学生自主合作的学习方式，是提高学生语文素养的好方法。

在合作时提出要求，增强合作有效性。

重点学那天邓爷爷的和蔼──难忘投影出示句子他带着慈祥的微笑向我走来。

邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。

邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。

邓爷爷听了，赞许地再次和我握手，并对身边的人说计算机的普及要从娃娃抓起。

读这句，谈谈对邓爷爷有什么感受

交流邓爷爷和蔼可亲关心未来下代为祖国发展设计蓝图等。

同时，用朗读表达你的感受。

教师适时指导朗读播放当时邓爷爷观看表演的录像资料，观看录像后，再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。

《难忘的一天》教材简说（14篇）。

▲为什么见邓爷爷就紧张呢

邓爷爷是国家领导人军事家军事主席。

邓爷爷的原名是什么

邓小平。

还记得邓小平爷爷植树的故事吗

老师有感情地讲述邓小平有关事迹。

就是这样的位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗

那他为什么激动

他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣。

▲你理解作者此时的心情了吗

因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。

把手放在胸口，来读读。

个别读，男生读，女生读。

▲在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了出示邓小平图片快向邓爷爷问好！学生问好。

能不能语言丰富些

如邓爷爷，见到您很高兴。

邓爷爷，您辛苦了！邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。

邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。

▲邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容

高兴欢乐带着慈祥的微笑笑容满面和蔼可亲。

▲于是，我的心情怎么样了

下子平静了出示句子我紧张的心情下子就平静了下来。

▲师再摸摸胸口，谁想读

紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么

平静。

▲再读读这句话。

生再读。

▲老师范读我会这样读师读，分别强调我，强调紧张，强调下子这样读行吗

再次范读我这样读师读，强调平静行吗

▲来，读出自己的感受生读没听够，再读读，读出自己的感受。

生再读。

出示句子离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。

▲就这句话你能提出些问题来吗

为什么兴奋。

兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉快。

▲为什么我兴奋地走在回家的路上

现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的我，老师来采访下。

生自由读课文。

▲师生模拟采访。

你为什么这么兴奋

表扬──为什么表扬──祝贺学生──邓爷爷问你们什么了。

▲邓爷爷听了后怎么说

生答大家齐大声地读读这句话。

生读，师板书计算机的普及要从娃娃抓起这句话你理解了吗

生再读学生人小组讨论后交流。

这话是年说的，现在是年，都过去年了。

现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。

是这样位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔样地使用电脑；就是这样位老人，说了教育要面向现代化，我们的教育才走向素质化；就是这样位老人，在深圳划了个圈，那里就奇迹般地崛起座座城，座座金山；就是这样位老人，提出国两制的设想，香港澳门才顺利回归；这是这样位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。

此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。

音乐春天的故事响起，投影出示图片。

有什么想对邓爷爷说吗

文章的作者现在已经岁了，但他忘不了年月日的这天，因此，他特别兴奋引读第节。

我忘不了年月日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么

读书，好好学习，天天向上。

难忘的天还可以用个成语来说，那就是刻骨铭心师板书我们起来读读课题。

因为高兴因为兴奋，因此所有的切都变得格外美丽──引读天，仿佛格外的蓝；阳光，方法更加灿烂。

带着高兴，带着责任，起下课。

第课时我会读出示课后我会读，引导学生多方式练读。

我的发现我发现这些词语都是心情的词语，都用上了个地，后面都可以填干什么。

出示学习伙伴说的话，你会用仔细地说句子写句子吗

说几个。

你还会用什么词语来说

引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。

书写指导指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒独体字要写在田字格的正中间。

及字的笔顺是先写ノ。

身字的第笔右边不出头，最后笔右边要出头。

学生练习，同桌互相点评。

加强同桌的互相评价，促进书写规范端正整洁。

实践活动通过阅读课外书向别人请教或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹故事或他说过的些名言，在班上展示交流。

难忘的天教材简说篇难忘的天教学反思难忘的天主要写了我为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。

文章通过我表演前表演时表演后的心情变化及邓爷爷的神态动作语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

课文共段。

第段讲年月日，我为邓小平爷爷做了电子计算机表演。

第段讲我见到邓爷爷之前紧张激动的心情。

第段讲我和邓爷爷见面的情景。

第段讲我进行计算机表演。

第段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出计算机的普及要从娃娃抓起。

第段讲这天让我终生难忘。

在教学过程中，我先讲了自己难忘的天，再让学生简单介绍自己难忘的天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这天是印象深刻的，是有意义的。

在课文学习上，我以字词句的训练和朗读训练为主。

学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，起学习生字词，这样效果很好。

理解课文时，我让学生在反复读的基础上找找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结表演前又紧张又激动表演时紧张的心平静了下来，沉着操作表演后兴奋。

并抓住句子中怦怦地慈祥的微笑高兴地紧紧地和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。

理解难句我忘不了这天，忘不了肩上担负的责任。

时，我先让学生读，再说体会。

孩子们交流后，最后我加以小结让他们理解这句话。

难忘的天教学反思对于邓小平爷爷学生并不陌生，这篇课文的教学内容也比较通俗易懂。

在教学过程中注意了发挥学生的主动性，让学生自己在朗读的过程中自己发现问题，然后自己解决问题。

如果自己解决不了的问题在小组内讨论解决，小组再解决不了的提交全班解决。

学生的问题还是让人感到很有价值的。

有的学生对课文中的个别词语不理解。

在大家齐心协力弄懂了这些词语后，我建议大家往后遇到这种情况，定要请教字典这位老师。

有的学生问道为什么要见到邓爷爷时我又激动又紧张

有的学生问道为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂

当学生提出这些问题时，我心中怔，这些孩子提出的问题不正是本篇课文的教学重点和理解的难点吗

当学生们提出这些问题时，我又把问题抛给了他们，他们就认真的思考，积极的讨论，最后看到他们满意的笑脸后，我对我以前的教学策略产生了怀疑。

课堂上，我们该怎样去以学生的学为主体呢

老是不敢放手的后果是非常可怕的。

我们不该把学生的灵性扼杀在我们的课堂之上。

难忘的天教学反思难忘的天文中记叙了个十岁的孩子，见到邓爷爷，为邓爷爷表演计算机的操作还与这位伟人两次握手。

这件事是文中的少年非常激动，并且难以忘怀。

课文是则小故事，写的比较具体，故事情节不难理解。

但课文比较长，我设计了两个问题引导孩子理解和感悟。

问题我为什么开始比较紧张，后来下子平静下来。

围绕这个问题引导孩子从自然段的怦怦地慈祥的微笑高兴地紧紧地和蔼可亲等词语进行品读，我原来有点担心怕孩子找不到，但孩子很快就从课文中找出，然后引导孩子回忆平常你遇到什么样的事情，心怦怦跳个不停，指导孩子朗读。

再想象你和尊敬的长辈见面时，你的心情长辈的表情动作来指导孩子，孩子比较能投入。

问题我为什么忘不了这天

围绕这个问题，着重让孩子体会我在这天最大的收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上的责任重大。

我引导孩子朗读课文段，自己从课文中找出词语想我为什么忘不了这天，然后小组讨论，再派代表说。

肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，