判断某年是平年还是闰年是本课的教学重点也是难点。

我借助多媒体，设计了到连续年各月天数的图表，并将关键字用红色突出显示，我在制作课件时，设置了闪烁显示和移动效果，化抽象为具体，化复杂为简单，把不易理解的难点展示出来。

让学生较快地发现每年中有个平年个闰年，公历年份是的倍数的般是闰年，是整百数的必须是的倍数才是闰年。

并通过猜猜下个闰年是哪年，让学生大胆猜想，培养了他们的推理能力。

张弛自由，精神愉快。

学生自由说后，出示课件拳记法及歌诀帮助记忆。

计算全年天数问知道了每个月的天数，能算出年有多少天吗

学生回答，让学生之间相互评价，哪种算法最简便，再用计算器算出得数，汇报结果。

问为什么年会有两种天数

主要原因在哪

归纳月有天的年有天，我们叫它平年。

月有天的年有天，我们叫它闰年。

问为什么会有平年闰年之分呢

课件出示历法小知识。

问闰年比平年多几天

多的这天放在哪个月

区分平年闰年主要看什么

判断平闰年课件示年历表，引导观察，找规律闰年年份和有什么关系

持有年年历的同学有争议，老师及时发现，并说明遇到整百年份时，必须是的倍数才是闰年。

练习说说下列年份哪些是平年，哪些是闰年

年年年年年课外知识拓展关于年月日的知识，除了刚才所学的，你还知道哪些

说给大家听听。

理解运用课件出示思考题小明满岁时，只过了个生日，他的生日是几月几日

动手操作放申奥实况的录像，激发学生学习兴趣及爱国思想。

将不完整的年年历片制作完整。

要求先两人交流讨论，再用最快的方法制作，做完后可美化年历卡。

课后延伸同学们，你想知道有关年月日的更多秘密吗

那就课后查资料研究吧！。

《年、月、日》一课教后反思（2篇）。

总结习惯上将天的月份叫大月，年中有几个大月

哪两个连续的大月

把有天的月份叫小月，年中有几个小月

月是个特殊的月份，有时天，有时天，我们叫它平月。

如何记忆大小月呢

先组织同桌交流，再全班交流。

通过学生自主探索合作交流的学习过程，培养学生的探索意识和创新精神，发展学生的思维。

教学过程运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富生动直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。

教学过程可以分为以下几个环节视频导入，引出课题。

总结习惯上将天的月份叫大月，年中有几个大月

哪两个连续的大月

把有天的月份叫小月，年中有几个小月

月是个特殊的月份，有时天，有时天，我们叫它平月。

如何记忆大小月呢

先组织同桌交流，再全班交流。

学生自由说后，出示课件拳记法及歌诀帮助记忆。

计算全年天数问知道了每个月的天数，能算出年有多少天吗

学生回答，让学生之间相互评价，哪种算法最简便，再用计算器算出得数，汇报结果。

问为什么年会有两种天数

主要原因在哪

归纳月有天的年有天，我们叫它平年。

月有天的年有天，我们叫它闰年。

问为什么会有平年闰年之分呢

课件出示历法小知识。

问闰年比平年多几天

多的这天放在哪个月

区分平年闰年主要看什么

判断平闰年课件示年历表，引导观察，找规律闰年年份和有什么关系

持有年年历的同学有争议，老师及时发现，并说明遇到整百年份时，必须是的倍数才是闰年。

练习说说下列年份哪些是平年，哪些是闰年

年年年年年课外知识拓展关于年月日的知识，除了刚才所学的，你还知道哪些

说给大家听听。

理解运用课件出示思考题小明满岁时，只过了个生日，他的生日是几月几日

动手操作放申奥实况的录像，激发学生学习兴趣及爱国思想。

将不完整的年年历片制作完整。

要求先两人交流讨论，再用最快的方法制作，做完后可美化年历卡。

课后延伸同学们，你想知道有关年月日的更多秘密吗

那就课后查资料研究吧！。

《年、月、日》一课教后反思（2篇）。

判断某年是平年还是闰年是本课的教学重点也是难点。

我借助多媒体，设计了到连续年各月天数的图表，并将关键字用红色突出显示，我在制作课件时，设置了闪烁显示和移动效果，化抽象为具体，化复杂为简单，把不易理解的难点展示出来。

让学生较快地发现每年中有个平年个闰年，公历年份是的倍数的般是闰年，是整百数的必须是的倍数才是闰年。

并通过猜猜下个闰年是哪年，让学生大胆猜想，培养了他们的推理能力。

张弛自由，精神愉快。

学生的学习活动是个再发现再创造的过程。

在认识大月小月时，我根据学生实际和本课的教学内容对全班学生进行了适当分组。

每人为组，发给每组不同的连续年的年历和张统计表，让学生统计连续年每个月的天数，并提出了小组合作的目标和要求。

放手让学生去观察探索交流，老师只是引导和点拨，满足了学生希望自己是个发现者研究者探索者的需要。

通过学生的自主探索合作交流，他们像发现了新大陆样很兴奋的将找到的特点汇报给大家听，这时教师给以肯定并及时总结十十这个月都是天，通常我们把它们叫大月，让学生给十月取名叫小月，此外还有个特殊月月。

这样学习，使数学被视为种过程，而非个既定的结果。

巧用媒体，突破难点。

探究新知认识大小月同桌同学交流观察结果，老师请学生回答发现年有个月。

月都有天。

《年、月、日》一课教后反思（2篇）。

学生的学习活动是个再发现再创造的过程。

在认识大月小月时，我根据学生实际和本课的教学内容对全班学生进行了适当分组。

每人为组，发给每组不同的连续年的年历和张统计表，让学生统计连续年每个月的天数，并提出了小组合作的目标和要求。

放手让学生去观察探索交流，老师只是引导和点拨，满足了学生希望自己是个发现者研究者探索者的需要。

通过学生的自主探索合作交流，他们像发现了新大陆样很兴奋的将找到的特点汇报给大家听，这时教师给以肯定并及时总结十十这个月都是天，通常我们把它们叫大月，让学生给十月取名叫小月，此外还有个特殊月月。

这样学习，使数学被视为种过程，而非个既定的结果。

巧用媒体，突破难点。