动画。

师在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把大地装点得特别美丽。

我们起读读。

师为什么它们长得特别好。

生因为泥土里有足够的营养。

生因为泥土把营养输送给它们。

师还记得太阳公公的话吗

谁来读读，只有――生只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

师太阳公公的嘱咐是多么有道理啊，听了太阳公公的话，两颗小种子长得这么好。

如果把这个故事讲给别人听，那定更好了。

师选择自己喜欢的段，练练讲故事。

学生自练。

师回去以后再练，讲给爸爸妈妈听。

师看看今天的作业。

蒲公英听课散记篇作者沈高明发表时间阅读次数课堂高潮揭示寓言蕴含的道理师同学们想想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候，会想些什么

生它们会想，我们真不该不听太阳公公的话。

生小种子会想，我以为那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊里会有许多宝贝。

现在才知道，这里根本就没有财宝，我真不该只看漂亮的外表，现在后悔也来不及了。

生是啊！在我们出发之前，太阳公公特地嘱咐过我们，我们还亲口答应过到泥土中去生长。

现在才知道那黑黝黝的泥土适合我们生长，是我们生根长叶的地方。

师这两颗种子得到这样的结果，上了谁的当

生他们是被金光闪闪和银花朵朵的表面迷惑了。

师它们会对那些也想飞到金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小种子说些什么呢

生你们要听太阳公公的嘱咐。

生你们可不能像我们这样，你们应该到那黑黝黝的泥土中去，那里才是你们生根长叶的地方。

生你们千万不要被漂亮的外表所迷惑，金光闪闪的沙漠会让你们干死，波光粼粼的湖泊会让你们淹死。

那黑黝黝的泥土里有丰富的营养，会让你们茁壮成长起来。

师是啊，两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了个教训看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。

有时，有必要听从长者的正确指导。

评析这个片断的可贵之处在于首先，教师紧扣两颗蒲公英种子因被沙漠湖泊美丽的外表所迷惑，没有到泥土中去生长，最后导致干死淹死这事实，巧妙设计问题进行启发诱导，激发学生兴趣，引导学生各抒己见，把学生的思维引向深处，可谓生花之笔。

‚蒲公英种子在生命垂危的时候会想些什么‛‚它们会对那些也想去沙漠湖泊的种子说些什么‛这两个开放性的问题，逐层点拨，引导学生角色体验，既有助于学生对整篇文章的思想内容加以整合，水到渠成地揭示了文章的寓意，突出了教学重点，更有利于培养学生思维的深刻性独立性和创新性。

其次，突现了学生的主体地位。

新课程标准明确指出学生是学习的主人，课堂教学提倡‚自主合作探究‛的学习方式，教师是学生学习的组织者引导者。

在这教学过程中，教师始终以航船导拨者的身份出现，为学生驶向彼岸而掌舵，逐层拓展学生的思维，引导学生深入挖掘寓意，带着学生进入本堂课的高潮。

学生通过自主探索，在不知不觉中懂得了个道理，即课文的寓意。

相信，这会比教师灌输给他们的印象要深刻得多，理解得透。

蒲公英听课散记篇领悟教材把握重点蒲公英是苏教版小学语文第册第单元中的讲读课文。

这是篇以植物蒲公英为题的语言故事。

全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。

根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点难点。

教学目标能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用‚可爱‛‚亲切‛造句。

通过学习理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重点学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用‚可爱‛‚亲切‛造句。

教学准备图片小黑板录音磁带投影片精选教法激趣乐学创设情境，激发兴趣。

为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

本着新课程标准中‚起点低，要求严，训练实‛的要求，紧紧抓住课文中每美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位臵将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识活动和审美融为体讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣习惯和能力。

本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。

课上以学生阅读讨论感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。

巧设程序步入意境根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。

第课时揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。

随课文进行分散识字。

蒲公英听课散记篇作者佚名转贴自转载点击数吴月利发表蒲公英是篇童话故事，以优美的语言叙述了个道理，不要被事物美丽的表面所迷惑，同时也讲述了个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。

在教学中，我设计了两处说话练习，处在最后那两颗种子颗干死，颗淹死，那这两颗自作主张的种子临终时有没有明白太阳公公的劝告呢

学生根据自己对自然知识的理解，说‚啊，沙漠里只有火辣辣的太阳滚烫的沙子，根本没有金币，我已经好几天没喝到水了，我快渴死了，早知道我就听太阳公公的话，不来这里了！‛而另颗也是，学生说‚我喝了整天水了，快被撑死了。

‛‚我快被泡烂了。

真后悔啊！‛学生句句精彩的话语，说出了那两颗种子的后悔，也令他们自己感悟到自作主张的后果。

另处说话练习在学习课文之后，我设计了这样的说话练习‚第年，当年轻的种子长成新的蒲公英，他们的孩子也将要离开妈妈，去找新的家，她们会怎么和种子们嘱咐呢

‛这个问题我认为能较好的检查学生对课文的理解，能讲明白，说明他对课文真正弄懂了。

学生是学习的主体，语文课上，我们应该重视学生真正明白了什么，而不是教师教了什么。

而课堂上的有效的说话训练正是对学生个很好的检阅。

搜索课题关键的两个字可以查找更多资料。

本站第范文地址本文转载;id蒲公英听课散记篇教材分析蒲公英苏教版第册是篇寓言故事，通过蒲公英种子所作的不同选择的不同结果，告诫人们，在选择人选生道路的时候，不要被表面现象所迷惑，而应该听从前辈的指导，脚踏实地地做人，这样才不至于浪费自己的生。

全文共个自然段，第自然段写小降落伞们随风飘荡;第自然段写太阳公公对他们的亲切嘱咐，第自然段写种子们的不同选择，第自然段写种子们的不同结局。

教学目标有感情地朗读课文。

《蒲公英》听课散记（15篇）。

指名读。

生瞧，那金光闪闪的地方定有数不尽的宝贝。

生我知道那颗小种子不想到黑黑的泥土里，它想变成百万富翁。

师为什么它认为那里定有宝贝呢

生因为那里金光闪闪。

看图。

师小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么

生它在想，这里定有很多金子。

生这里金光闪闪的，我落在这，定能做个百万富翁。

师也许他看到了什么

生看到他变成了百万富翁。

师谁能有不同的想法。

生他想到了他好像躺在金光闪闪的宝物里面。

师所以他说什么

生瞧，那金光闪闪的地方，肯定有数不清的宝物，到那去，我准会变成百万富翁。

师谁来做做小种子

生上台学。

师怪不得小种子这么开心。

另颗种子呢

学生自练。

上台学。

师他演出了吗

谁来给他提提建议。

生要演出它非常想去。

生他应该演出小种子很得意。

师给他点建议。

生要很骄傲地说。

生这波光粼粼的湖面，定会给我带来欢乐。

师你想到了什么欢乐。

生可能它想，水很清凉，可能有很多银子。

生可能它想和小鱼交朋友。

生可能想，我可以喝足水。

师它可能会想，它可以不停地跳跃，多开心啊。

我们起读读。

生齐读。

师可是这两颗小种子，有没有发财，有没有得到欢乐呢

读读课文的最后节就知道了。

生自读。

师谁来读读。

生读。

师这两颗种子为什么会死的呢

生因为湖很深，就淹死了，沙漠很干，就干死了。

生因为沙漠里吸收不到水份，所以干死了，湖泊里水太多，淹死了。

师可是当初谁嘱咐过它们。

生太阳公公。

师谁来读读太阳公公嘱咐的话

生读。

师这金光闪闪只是沙漠的表面，这银花朵朵只是湖泊的表面，所以，他们看到了

生表面。

师多么可怜的小种子啊，自己练练。

师泥土中的蒲公英种子长得怎么样呢

生读。

师什么叫竞相开放。

在比什么

生比谁的种子多。

生他们在比谁能把大地装点得更好。

蒲公英听课散记篇蒲公英听课散记篇蒲公英听课散记散记读书要读出文字背后的意思。

这是在王老师的课堂上经常听到的句话，联系年级的教学，这或许就是抓住关键语句理解课文内容的方法吧。

课文的第自然段在我的想象中应该很简单，学生也应该很容易理解太阳公公的话。

但在王老师的课堂上，没有简简单单地读而过，她告诉学生，抓住了重点还不够，还要明白更深层的意思。

学生通过遍遍地朗读，明白了太阳公公话里的意思，真正如王老师要求的那样读进了文字的背后，走进了太阳公公的心里。

散记习作教学是这样渗透在阅读教学中的。

第自然段中有个词语‚大声‛，但课件上却是‚齐声‛。

从未深究过，想当然应该是打错了吧。

但王老师没有放过这点，她告诉学生，原来教材用的是‚齐声‛，后来编教材的叔叔觉得不太合适，才改为‚大声‛，你们知道是什么原因吗

我不知道这是她的设计还是确有此事学生当然很自然地理解了，因为有两棵种子不是这样说的，用‚大声‛比‚齐声‛更贴切些。

王老师接着说‚大人写文章都要不断地进行修改，我们写作文时更应该这样，写完后大声读读，发现不合理的地方进行修改，因为，好文章不厌百回改。

‛习作教学的渗透还体现在第自然段中，教学完这段后，王老师问学生有没有什么疑问。

那时我都傻傻的，不明白这么简单还能有疑问吗

在她的引导下，学生终于说出‚太阳公公只说了要落在哪里不要落在哪里，为什么不把原因讲清楚呢

‛通过讨论，学生明白了蒲公英种子正随风飘荡，讲太多的话早就飘远了，而且，它们太小，也记不住那么多。

这时，王老师意味深长地说‚该长则长，该短则短，废话说，这也是我们以后习作时要记住的。

‛蒲公英听课散记篇教例学完了课文师你们想和这两颗蒲公英种子说些什么吗

生沙漠的金光闪闪湖泊的银花朵朵是太阳光的缘故。

你们被自己的眼睛骗了。

生急忙补充被表面看上去很美的东西所蒙骗了。

师肯定地点点头说得很有道理。

生急不可待地你们不听太阳公公的话，才落得这样的下场早知今日，何必当初呀。

生应该听长辈的话。

不听老人言，吃亏在眼前。

生马上反对长辈的话不可能都是对的，应该仔细想想，正确的就听，不正确的就不能照着做。

师欣喜地对呀，不能盲目地听从别人的意见。

生老师，我有补充。

做任何事情前都要思而后行。

师说得真好。

生手举得高高的老师，我有不同意见。

我想对蒲公英种子说你们为了实现自己的梦想，才牺牲了自己的生命。

我佩服你们，但也替你们感到惋惜。

教师里片静寂，大家都在回味思考着这个学生的话。

片刻生坚定地举起手蒲公英种子，你们的追求虽然失败了，但这失败，对别的蒲公英种子来说也是种宝贵的财富，他们不会再做无谓的牺牲了。

师欣喜地鼓掌说得太好了！是的，我们要看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲；要听从别人的正确意见，但不提倡盲从；要脚踏实地实事求是，不要被表面现象听迷惑。

评析陶行知指出‚真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

‛教者巧妙创设‚对蒲公英种子说说‛的情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求致，更不拘泥于教参，‚珍视学生独特的感受体验理解‛。

学生臵身于这种主动生动活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。

课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。

学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。

此时的阅读，成了学生‚个性化的行为‛，成了心灵的对话蒲公英听课散记篇活动背景幼儿对大自然充满了好奇心，大自然有各种各样的植物。

蒲公英也是其中种，它们看起来毛茸茸的，碰吹，那绒球就会分散，如同降落伞，又似羽毛般轻盈。

。

我认为相比较其他的植物来说，蒲公英对幼儿的吸引力会大些，除了能激发他们的想象力和创造力之外，我认为这也是个很好的科学活动的延伸。

从蒲公英生长的特性来表现律动，更有利于幼儿的理解与记忆。

因此，我设计了这活动。

过程实录活动目标初步熟悉和感受乐曲旋律，能用身体动作表现出蒲公英的传播生长过程。

能根据已有经验技能，大胆创编动作。

初步了解蒲公英种子的传播方式。

活动准备创设场景房子篱笆大树草地等课件蒲公英在风中摇摆种子处飞扬逐渐长大课件中的背景音乐即为本次韵律活动的音乐，ABA段分别表示个过程棵种子已飞走的蒲公英妈妈木偶录音机磁带。

图谱附后绒球每人个可戴在手腕上，散于所创设的场景边。

活动过程幼儿学小蝴蝶飞进活动室。

师我们象小蝴蝶样飞着出去玩好吗

老师带领幼儿边观赏所创设的场景边模仿蝴蝶的各种动作。

幼A我们来到了大树下。

幼B我们来到了小河边。

幼B我们来到了花丛中。

评析引导幼儿观赏周围景物，使幼儿较快融入情景之中，而带领幼儿做各种动作，则是为下面幼儿的创编动作作了点铺垫。

蒲公英找娃娃木偶表演蒲公英妈妈在着急的来回移动师蒲公英妈妈，你这么着急，在找什么呀

蒲我在找我的娃娃，刚才阵大风吹来，我的娃娃就全都不见了。

师哦，原来是这样，别着急，我来告诉你。

评析通过木偶表演，较快吸引了幼儿的注意力，带着问题进行活动更能激发幼儿学习的兴趣。

观看课件，初步了解蒲公英种子的传播方式。

教师边播放课件边讲述这天，天气很好，风轻轻的吹着，很轻，很轻，蒲公英妈妈在微风中轻轻地摇摆着。

突然，风大了起来，蒲公英宝宝离开了妈妈，跟着风婆婆，飞呀飞呀，有的落在了池塘边，有的落在了柳树下，有的落在了花丛中。

渐渐的，蒲公英宝宝长大了，个子越长越高，越长越高，有的和它们的妈妈长的样高，有的长的更高，又过了段时间，它们开花了，身上长出了许多蒲公英宝宝，他们也做妈妈拉！师蒲公英妈妈现在你知道了吧，小朋友你们知道蒲公英宝宝去哪了吗

幼A风大了，蒲公英宝宝离开妈妈飞走了幼B蒲公英跟着风婆婆，飞呀飞飞到了池塘边。

幼C蒲公英飞到了柳树下，飞到了花丛中。

师蒲公英宝宝离开了妈妈以后会怎么样呢

幼A蒲公英宝宝会越长越大。

幼B蒲公英宝宝越长越高，越长越高，比它们的妈妈长的还高。

指名读。

生瞧，那金光闪闪的地方定有数不尽的宝贝。

生我知道那颗小种子不想到黑黑的泥土里，它想变成百万富翁。

师为什么它认为那里定有宝贝呢

生因为那里金光闪闪。

看图。

师小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么

生它在想，这里定有很多金子。

生这里金光闪闪的，我落在这，定能做个百万富翁。

师也许他看到了什么

生看到他变成了百万富翁。

师谁能有不同的想法。

生他想到了他好像躺在金光闪闪的宝物里面。

师所以他说什么

生瞧，那金光闪闪的地方，肯定有数不清的宝物，到那去，我准会变成百万富翁。

师谁来做做小种子

生上台学。

师怪不得小种子这么开心。

另颗种子呢

学生自练。

上台学。

师他演出了吗

谁来给他提提建议。

生要演出它非常想去。

生他应该演出小种子很得意。

师给他点建议。

生要很骄傲地说。

生这波光粼粼的湖面，定会给我带来欢乐。

师你想到了什么欢乐。

生可能它想，水很清凉，可能有很多银子。

生可能它想和小鱼交朋友。

生可能想，我可以喝足水。

师它可能会想，它可以不停地跳跃，多开心啊。

我们起读读。

生齐读。

师可是这两颗小种子，有没有发财，有没有得到欢乐呢

读读课文的最后节就知道了。

生自读。

师谁来读读。

生读。

师这两颗种子为什么会死的呢

生因为湖很深，就淹死了，沙漠很干，就干死了。

生因为沙漠里吸收不到水份，所以干死了，湖泊里水太多，淹死了。

师可是当初谁嘱咐过它们。

生太阳公公。

师谁来读读太阳公公嘱咐的话

生读。

师这金光闪闪只是沙漠的表面，这银花朵朵只是湖泊的表面，所以，他们看到了

生表面。

师多么可怜的小种子啊，自己练练。

师泥土中的蒲公英种子长得怎么样呢

生读。

师什么叫竞相开放。

在比什么

生比谁的种子多。

生他们在比谁能把大地装点得更好。

《蒲公英》听课散记（15篇）。

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师在金灿灿的阳光下，蒲公英的种子争着开放，把大地装点得特别美丽。

我们起读读。

师为什么它们长得特别好。

生因为泥土里有足够的营养。

生因为泥土把营养输送给它们。

师还记得太阳公公的话吗

谁来读读，只有――生只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

师太阳公公的嘱咐是多么有道理啊，听了太阳公公的话，两颗小种子长得这么好。

如果把这个故事讲给别人听，那定更好了。

师选择自己喜欢的段，练练讲故事。

学生自练。

师回去以后再练，讲给爸爸妈妈听。

师看看今天的作业。

蒲公英听课散记篇作者沈高明发表时间阅读次数课堂高潮揭示寓言蕴含的道理师同学们想想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候，会想些什么

生它们会想，我们真不该不听太阳公公的话。

生小种子会想，我以为那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊里会有许多宝贝。

现在才知道，这里根本就没有财宝，我真不该只看漂亮的外表，现在后悔也来不及了。

生是啊！在我们出发之前，太阳公公特地嘱咐过我们，我们还亲口答应过到泥土中去生长。

现在才知道那黑黝黝的泥土适合我们生长，是我们生根长叶的地方。

师这两颗种子得到这样的结果，上了谁的当

生他们是被金光闪闪和银花朵朵的表面迷惑了。

师它们会对那些也想飞到金光闪闪的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小种子说些什么呢

生你们要听太阳公公的嘱咐。

生你们可不能像我们这样，你们应该到那黑黝黝的泥土中去，那里才是你们生根长叶的地方。

生你们千万不要被漂亮的外表所迷惑，金光闪闪的沙漠会让你们干死，波光粼粼的湖泊会让你们淹死。

那黑黝黝的泥土里有丰富的营养，会让你们茁壮成长起来。

师是啊，两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了个教训看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。

有时，有必要听从长者的正确指导。

评析这个片断的可贵之处在于首先，教师紧扣两颗蒲公英种子因被沙漠湖泊美丽的外表所迷惑，没有到泥土中去生长，最后导致干死淹死这事实，巧妙设计问题进行启发诱导，激发学生兴趣，引导学生各抒己见，把学生的思维引向深处，可谓生花之笔。

‚蒲公英种子在生命垂危的时候会想些什么‛‚它们会对那些也想去沙漠湖泊的种子说些什么‛这两个开放性的问题，逐层点拨，引导学生角色体验，既有助于学生对整篇文章的思想内容加以整合，水到渠成地揭示了文章的寓意，突出了教学重点，更有利于培养学生思维的深刻性独立性和创新性。

其次，突现了学生的主体地位。

新课程标准明确指出学生是学习的主人，课堂教学提倡‚自主合作探究‛的学习方式，教师是学生学习的组织者引导者。

在这教学过程中，教师始终以航船导拨者的身份出现，为学生驶向彼岸而掌舵，逐层拓展学生的思维，引导学生深入挖掘寓意，带着学生进入本堂课的高潮。

学生通过自主探索，在不知不觉中懂得了个道理，即课文的寓意。

相信，这会比教师灌输给他们的印象要深刻得多，理解得透。

蒲公英听课散记篇领悟教材把握重点蒲公英是苏教版小学语文第册第单元中的讲读课文。

这是篇以植物蒲公英为题的语言故事。

全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。

根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点难点。

教学目标能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用‚可爱‛‚亲切‛造句。

通过学习理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重点学会本课生字，理解由生字组成的词语。

会用‚可爱‛‚亲切‛造句。

教学准备图片小黑板录音磁带投影片精选教法激趣乐学创设情境，激发兴趣。

为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

本着新课程标准中‚起点低，要求严，训练实‛的要求，紧紧抓住课文中每美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位臵将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识活动和审美融为体讲究学法贵在探究新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣习惯和能力。

本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。

课上以学生阅读讨论感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。

巧设程序步入意境根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。

第课时揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。

随课文进行分散识字。

蒲公英听课散记篇作者佚名转贴自转载点击数吴月利发表蒲公英是篇童话故事，以优美的语言叙述了个道理，不要被事物美丽的表面所迷惑，同时也讲述了个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。

在教学中，我设计了两处说话练习，处在最后那两颗种子颗干死，颗淹死，那这两颗自作主张的种子临终时有没有明白太阳公公的劝告呢

学生根据自己对自然知识的理解，说‚啊，沙漠里只有火辣辣的太阳滚烫的沙子，根本没有金币，我已经好几天没喝到水了，我快渴死了，早知道我就听太阳公公的话，不来这里了！‛而另颗也是，学生说‚我喝了整天水了，快被撑死了。

‛‚我快被泡烂了。

真后悔啊！‛学生句句精彩的话语，说出了那两颗种子的后悔，也令他们自己感悟到自作主张的后果。

另处说话练习在学习课文之后，我设计了这样的说话练习‚第年，当年轻的种子长成新的蒲公英，他们的孩子也将要离开妈妈，去找新的家，她们会怎么和种子们嘱咐呢

‛这个问题我认为能较好的检查学生对课文的理解，能讲明白，说明他对课文真正弄懂了。

学生是学习的主体，语文课上，我们应该重视学生真正明白了什么，而不是教师教了什么。

而课堂上的有效的说话训练正是对学生个很好的检阅。

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