教学目标引导学生在交际情境中畅谈自己设想的未来之桥，培养学生的口语交际能力和创新能力。

引导学生学习具体清楚有条理地介绍自己设计的桥，评评谁设计的桥好，培养学生的交际兴趣评价能力及审美情趣。

在师生生生的互动中学习倾听质疑和评价。

教学准备教师制作课件。

课前安排学生观察日常生活中的桥，搜集关于桥的资料图片或向别人请教有关桥的知识，看看问问各种桥有什么不同，各有什么特点等。

在兰兰过桥文学习之后，安排学生思考‚未来的桥会是什么样子

‛，再把想象中的桥画下来，上课时带来。

教学过程引导回顾，谈话导入课前板书好‚桥‛字，开课齐读。

你在生活中电视上网络中见过什么样的桥

结合你们课前搜集的桥的图片或资料，介绍给小朋友。

指名说课件出示教师搜集的桥的图片仔细看，想想你喜欢哪座桥，为什么

指名说谈话从古到今的桥梁师设计建造了座座美观实用的桥，造福后代子孙。

那么，你们长大了，你们老了，你们的子孙老了的时候，又会有怎样的桥呢

今天这节口语交际课，我们就来谈谈‚未来的桥‛。

板书未来的桥〘设计意图教师先和学生起回顾生活中已有的桥，在丰富感性认识的基础上，引入说话题目，学生会兴趣盎然，思维活跃。

〙创设情境，指导方法创设喜羊羊请小朋友帮忙的情景，激发学生口语交际的兴趣。

播放录音小朋友们，我们最近碰到了个难题灰太狼想抓我们，在羊村周围挖了条又宽又深跳都跳不过去的沟，我们已经几天不能到青青草原上吃草了，羊儿们都饿坏了，这可怎么办呢

小朋友们，请帮我们想想办法吧！指名说各自想出的办法。

喜羊羊在大家的提示下想到建造座伸缩桥。

认真听喜羊羊介绍他设计的伸缩桥，想想喜羊羊是怎么介绍的

你喜欢他设计的桥吗，为什么

出示图画，播放录音小朋友们，这是我设计的伸缩桥。

它主要由木头和树藤建成，能伸能缩。

收起来时，它就像个中间空心的木头桩子。

在羊儿们要出村时，用遥控器打开开关，它就可以伸长，搭成座桥，桥面平平的，桥身长长的，两边有软树藤围成的护栏。

不用它时，就可以用遥控器把它收回去，可不能让灰太狼通过呀！它是绿颜色的，从远处看，它和草的颜色样，不会轻易被发现。

最重要的是，我在桥头设计了个分辨仪，这个分辨仪能识别狼和羊，判断出站在桥前的是狼还是羊。

只有来者是羊时，遥控器才会起作用，桥才能延伸，让它从大沟上过去。

指名说你喜欢喜羊羊设计的这座桥吗，为什么

小结介绍桥时，可以先说说它的名字，再介绍它的样子，它有什么作用，还可以讲讲这座桥不同于其它桥的地方等等，只有把自已设计的桥介绍清楚了，别人才有可能也喜欢你设计的桥。

〘设计意图喜羊羊是孩子们特别喜欢的动画人物，用他创设请求帮助的情景，学生会很快被吸引，焕发出浓厚的交际兴趣。

他们积极开动脑筋帮喜羊羊想办法，在告诉大家自己想到的办法时，自然而然地开始了口语交际的练习。

教师小结介绍桥的方法，其实是将口语交际的方法指导渗透其中，为下步交际打下良好的基础。

〙评比激趣，互动练说创设喜羊羊想和学生比比的情景，指名学生介绍自己设计的桥，其他小朋友想想他是怎么介绍自己设计的桥的

你喜欢他设计的桥吗

指名说说你喜欢他设计的桥吗，为什么

听了他的介绍，你有什么疑问吗

你设计的桥又是怎样的呢

人小组说说评评。

课件出示要求讲的同学展示自己的图画，声音响亮地介绍自己设计的桥。

听的同学想想听了他的介绍，你有什么不明白的需要问的吗

小组成员都讲完后，推选出位设计得最好的同学。

指名组内推选出的选手在全班进行介绍。

你觉得谁设计得好

谁介绍得最清楚

〘设计意图激动人心的‚评比‛环节是口语交际的良好训练时机，学生的积极性主动性参与性得到了充分体现。

交际中的生生互动师生互动，更让不同层次的学生在说问议评中有更多地参与机会，有效地训练了他们倾听表达和应对的能力，同时，也培养和提升了学生的审美情趣和评判意识。

〙巧设情境，发展语言师戴头饰扮演慢羊羊村长，招聘‚小小设计师‛。

学生做应聘者，回答教师提出的些关于桥的问题。

〘设计意图设计招聘的情境，使得学生交流的话题贴近生活。

训练的形式也是师生面对面地交谈，与生活实际状况比较吻合。

学生课堂上学的，正是生活中要用的，颇具实用价值。

〙再设情景，拓展训练再次创设情境，村长把‚小小设计师‛设计的桥都建好了。

想请你再编个发生在桥上的故事，讲给大家听。

指名讲故事。

〘设计意图以讲发生在桥上的故事为契机，再次创造口语交际的兴奋点。

因为桥梁是学生自己设计的，所以他们都能编出生动有趣的故事。

孩子的情绪达到高潮，使‚招聘小小设计师‛这个环节进步拓展延伸，学生从中获得了成功的满足感，也使学生的个性设计丰富想象变得更加实用。

〙课堂小结，引发向往孩子们，这节课，你们介绍了这么多神奇的有特色的未来的桥，每座桥都是个梦想，教师边说边给板书中简笔画的桥涂上颜色让我们带着这个美丽的梦长大吧！老师相信，不久的将来，定能看到这些神奇的未来的桥！布臵作业，课外拓展捏捏用橡皮泥捏捏你设计的桥。

讲讲除了桥，你还想设计未来的什么

它是怎样的

讲给爸爸妈妈听。

〘设计意图‚用橡皮泥捏捏自己设计的桥‛，将课内和课外结合起来，把动手和动脑结合起来，还可以让学生在动手时反思自己设计的桥有哪些需要改善的地方。

说说自己设计的未来的其他事物，可打开学生的视野，拓宽交谈的范围，延伸课内所学的知识；在与家长交际时，也将再次地锻炼学生的口语交际能力，可谓举多得。

〙桥教学设计篇教学目标认识本课个生字，会写个生字。

正确流利地朗读课文。

教学重难点能正确读写本课生字。

能把桥的故事讲给别人听。

教学准备生字卡片，课文挂图教学安排课时教学过程第课时小朋友，你们见过桥吗

见过知道它们是什么样子吗

你们还知道这些桥有什么吗

今天我们就来学习篇关于桥的课文，叫做神奇的桥。

板书神奇的桥学生齐读课题。

你认为神奇的桥是什么样子呢

听课文朗读，学习生字，识记生字。

老师范读课文，学生把生字词做上记号。

出示生字卡片，学生认读生字。

学生自读，如果不认识的可以请教老师。

学生之间互相帮忙认读，注意读准字音。

指名交流，说出哪些容易读错的字。

学生自由读。

边读边互相交流识字记字的方法。

指导生字书写。

议议有哪些字需要注意。

老师范书。

学生描红。

老师纠错。

巩固生字。

出示生字卡片，指名学生认读。

齐读，比赛读，开火车读。

第课时检查复习出示卡片，学生开火车读生字词。

指名上台听写生字，其余同学在座位上写。

学习课文，了解课文内容。

老师范读课文，思考课文里写了什么样的桥

指名回答。

潜水桥和塑料桥请学生分别把写潜水桥和塑料桥的内容找出来，并自己读读。

指名读写潜水桥的内容。

第自然段齐读第自然段。

学生质疑，师生共同学习写塑料桥的内容。

塑料桥是什么样子

塑料桥是用又薄又结实的塑料管子做的，充进了空气就架起座桥，如果把气放掉，它会自动折叠起来。

联系实际，课堂延伸。

学生画出自己想像出来的桥，老师对画得好的给予肯定和表扬小朋友，我们在生活中离不开桥，如果你是位桥梁专家，你能设计出座未来的桥吗

学生可讨论交流。

收集有关不同形式的桥。

第课时比比，再组词。

兰吓玻当下坡照样子，我也会填。

例条鱼桥花井专家小河铅笔照样子，我会写。

例鱼儿游来游去。

小牛。

桥教学设计篇桥教学设计篇教学目标认知目标使学生了解仰卧推起成桥的动作概念及‚孤岛取宝‛游戏的方法和规则。

技能目标使学生较好地掌握仰卧推起成桥的动作方法，发展学生脊柱部位的柔韧性。

情感目标培养学生的团队意识和合作精神，拓展学生思维，提高学生自主学习的能力，激发学生的潜能，促进学生身心健康的发展。

教材分析本课为年级的教材内容，仰卧推起成桥，属于平衡类技巧，此项练习曾经在年级出现过，但由于当时学生年龄小，力量素质较差，控制能力薄弱，因此完成的质量不高。

本次课以学生已有的经验为切入点，安排了练习内容和学习方法，主要靠双臂两腿推蹬顶髋挺腰，使身体拉满弓成‚桥‛。

让学生体会身体倒臵的体位感觉和运动感觉，提高控制身体平衡能力，为学习手翻类技巧教材打下基础。

‚孤岛取宝‛游戏的目的是激发学生的学习兴趣，加强团队沟通，提升团队协作精神，拓展学生的思维，激发学生的潜能，增强主动性和创造精神。

学情分析年级学生正处于生长发育关键的时期，比较乐于参与体育活动，并乐于向同伴展示运动动作，而且绝大多数学生已经学会多种运动基本技能，并且逐渐形成了自己的兴趣爱好，有所专长，他们模仿能力强好奇心强依赖性强，但是自我约束能力差，绝大多数同学已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中和他人团结合作，完成活动任务。

教学方法教法情景教学法，让学生入境动情，充分调动学生学习锻炼的积极性。

发现教学法，引导学生运用已有的知识和经验，发挥主观能动性，积极去探索。

评价激励法，激发学生进取动机，使学生更积极更主动更有信心的进行学习。

学法采取了尝试学习法想象创新学习法讨论探究学练法小组合作学习法，促进学生主动积极的参与学习，提高学生学习的主动性。

教学理念本课设计遵循了‚以人为本‛‚健康第‛的指导思想，坚持从生活走向体育，再从体育走向生活的原则，努力为学生创设轻松愉悦的教学环境，民主自由的教学氛围，以学生差异发展为起点，导趣导疑导思导创，鼓励学生大胆质疑，异想天开，让学生在享受学习体验的成功和快乐的同时增进健康，提高体能。

教学思路纽带之光展图激趣通过让学生欣赏各国不同时代不同结构和不同形状的桥的图片，激发学生学习兴趣，导入课题热身游戏采用学生喜爱的几个小游戏来活动，使学生在玩中练，练中学，即达到了热身的效果又为完成用身体造桥做好了充分的准备。

桥的畅想教师及时有效地引导，导趣导思导疑导创，采取多种教法手段，充分发挥学生想象力创造力，鼓励学生大胆实，异想天开。

通过创想练习尝试练习学导练习目标练习自主练习探究练习等环节，使学生更好的完成仰卧推起成桥的动作，同时培养了学生自主学习合作探究的能力。

快乐参与创设情境，现在脚下就是片汪洋大海，不要掉进大海，不要迷失方向。

让学生自己阅读任务书，并灵活运用任务书规则共同完成任务。

激发思考，自己想办法搭桥过河取宝。

点拨引导，怎样就可以既快又安全的取到宝物

制订可行的方案。

总结反馈，游戏结束各团队讨论成败原因。

恢复身心舒缓的音乐响起，教师用极富感染力的富有诗意的语言把学生带到自由自在的情境中，跟随教师起放松。

教学评价学生自评评价内容我对自己说老师对我说我真棒我能更好加油呀体育课中的态度我的运动能力与他人合作大胆展示动作这节课的评价内容，我列出了项，学生根据自己课堂中的表现，认为那项做得比较好，就在我真棒栏，画个角星，表示成功。

如果某项不理想就在能更好栏，画个小笑脸，如果还有差距就在加油呀栏，画面红旗，表示努力的方向。

可以帮助学生了解学习情况，及时发现学习中的问题，及时纠正，提高自己。

生生互评生评教师〃你觉得体育课愉快吗

〃体育课中你总是尽情和充分的运动吗

〃你在体育课中又令人感动和难忘的体验吗

〃你通过体育课的学习学会了些新的运动技术了吗

〃你能自主的进行体育学习吗

〃你能按照自己的目标去充分练习吗

〃你在体育课中能和同学互相帮助互相学习吗

通过设计的个问题，让学生说出自己在课堂中的体验和获益情况，可以间接的反映教师的教学效果，以便教师改进教学。

教师自评通过生平教师反馈的信息，教师要客观的科学的评价自己，找出成功之处与不足，充分认识自己，教育自己，从而提高自己，发展自己。

教学效果预计掌握知识预测大部分学生能够掌握仰卧推起成桥的动作和‚孤岛取宝‛游戏的方法与规则。

心理状况预测根据本课的特点，学生能够积极主动参与学习，学习情趣高涨，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流，能够团结协作互相帮助完成教学任务。

生理状况预测练习密度在左右，平均心率在次分左右，最高心率在次分左右。

教学目标认知目标使学生了解仰卧推起成桥的动作概念及‚孤岛取宝‛游戏的方法和规则。

技能目标使学生较好地掌握仰卧推起成桥的动作方法，发展学生脊柱部位的柔韧性。

情感目标培养学生的团队意识和合作精神，拓展学生思维，提高学生自主学习的能力，激发学生的潜能，促进学生身心健康的发展。

教学内容仰卧推起成桥游戏‚孤岛取宝‛内容主题组织要求纽带之光创建团队课前准备各队展示准备活动炒豆豆肩上推手互背垫上练习仰卧两头起俯卧手扶脚俯卧挺身双腿跪地上体后倒学生自由组建团队并设计队名口号队牌各队呼号鼓舞士气教师引导语言提示教师语言提示学生人组合作游戏每人块垫子做各种垫上练习精神饱满团结合作信心十足口号响亮精力集中积极参与相信自己注意安全内容主题组织要求快乐参与游戏‚孤岛取宝‛个团队，每队人，用垫子搭桥，按指定路线过河取宝。

激发兴趣增强信任拓展思维熔炼团队沟通合作信任团结挑战创新放松身心听音乐放松音乐伴奏教师领做语言提示动作轻柔充分放松。

场地器材器材块小垫子桥教学设计篇教学目标，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

，体验生命的意义，促进生命的成长。

教学重点领悟老汉每次举动的内涵与精神。

教学难点突出对比，营造氛围。

教学时间课时。

第课时教学过程课前聊天。

。

营造洪水肆虐的危急情境带声音的洪水肆虐的情景说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么

，你会有怎样的反应

揭示课题，板书课题。

检查预习情况，按顺序，每人读个自然段。

，读生字。

，写的是件什么事

初步理解课文。

讨论课文共有几个自然段，每段讲的是什么。

学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

哪处让你最害怕，就读那处。

随机询问你干吗害怕

点拔语可随机改变第句像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗

第句洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗

第句会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。

第句此时此刻，洪水像什么

把你看到的就像魔鬼样露着狰狞面目的洪水读出来。

，从哪里体会到

你拥我挤跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现

，读读。

出示──东西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

第课时感受老汉伟岸的形象与不朽的精神

默读至自然段，在字里行间做上记号。

随机要求学生品味与放声朗读出示第自然段a轻轻地读，用心体会你还从中读懂了什么

b不说话的老汉会在想些什么

过渡沉着镇静心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现

生读第自然段描写老汉的部分a‚党员也是人，这不是拍电影‛这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果

b人们又将被逼入这样危险的绝境，读读出示──东西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近逼近。

c把老汉逼退危险的办法及效果读读。

d为什么老汉的话立刻就收到了效果

e冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。

f让我们看看老汉出示第自然段木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。

像座山。

a轻轻地读，你该怎样读它

b随机像座山，为什么读得那么重

第自然段a读着读着，哪个字下子映入你的眼帘

为什么

拖b老汉如果不拖，会是什么后果

c把人们又将逼入危险的绝境，读读出示──东西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近逼近逼近。

d把老汉逼退危险的句子读出来。

e拖出的是个小伙子，留下的却是。

让我们再看看老汉。

再出示第自然段木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。

像座山。

a轻轻地读，你又该怎样读他

b随机像座山，为什么读得那么响

第十自然段a在死亡的边缘，哪些词让你的心下子提到了嗓子眼

b容不得多想，老汉瞬间闪过脑海最强烈的念头是。

c朗读导语容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再如点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻

指名读起记住这永不磨灭的瞬间齐读让我们再看看老汉，出示第自然段木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。

像座山。

a请你再轻轻地读读老汉。

b当你读到哪里的时候，心会久久难以平静

木桥前就要退休的老汉c随意指学生回答就在木桥前，没腿深的水里，完全可以走了之，但是老汉──就在木桥前，没腰深的水里，完全可以走了之，但是老汉──就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以走了之，但是老汉──就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是──就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走步啊，但是──d这是怎样的老汉啊

指名学生回答读这样的老汉──天以后，洪水退了，个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。

她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

师配乐朗诵出示上述结尾和第自然段把两段话联系起来轻声读，你想说什么

这只是简单的‚拖‛吗

为什么不简单

点拨语普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖

这是怎样的老汉啊

指名学生回答出示第自然段木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。

像座山。

读这样的老汉──洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么

自由站起来汇报。

教学目标引导学生在交际情境中畅谈自己设想的未来之桥，培养学生的口语交际能力和创新能力。

引导学生学习具体清楚有条理地介绍自己设计的桥，评评谁设计的桥好，培养学生的交际兴趣评价能力及审美情趣。

在师生生生的互动中学习倾听质疑和评价。

教学准备教师制作课件。

课前安排学生观察日常生活中的桥，搜集关于桥的资料图片或向别人请教有关桥的知识，看看问问各种桥有什么不同，各有什么特点等。

在兰兰过桥文学习之后，安排学生思考‚未来的桥会是什么样子

‛，再把想象中的桥画下来，上课时带来。

教学过程引导回顾，谈话导入课前板书好‚桥‛字，开课齐读。

你在生活中电视上网络中见过什么样的桥

结合你们课前搜集的桥的图片或资料，介绍给小朋友。

指名说课件出示教师搜集的桥的图片仔细看，想想你喜欢哪座桥，为什么

指名说谈话从古到今的桥梁师设计建造了座座美观实用的桥，造福后代子孙。

那么，你们长大了，你们老了，你们的子孙老了的时候，又会有怎样的桥呢

今天这节口语交际课，我们就来谈谈‚未来的桥‛。

板书未来的桥〘设计意图教师先和学生起回顾生活中已有的桥，在丰富感性认识的基础上，引入说话题目，学生会兴趣盎然，思维活跃。

〙创设情境，指导方法创设喜羊羊请小朋友帮忙的情景，激发学生口语交际的兴趣。

播放录音小朋友们，我们最近碰到了个难题灰太狼想抓我们，在羊村周围挖了条又宽又深跳都跳不过去的沟，我们已经几天不能到青青草原上吃草了，羊儿们都饿坏了，这可怎么办呢

小朋友们，请帮我们想想办法吧！指名说各自想出的办法。

喜羊羊在大家的提示下想到建造座伸缩桥。

认真听喜羊羊介绍他设计的伸缩桥，想想喜羊羊是怎么介绍的

你喜欢他设计的桥吗，为什么

出示图画，播放录音小朋友们，这是我设计的伸缩桥。

它主要由木头和树藤建成，能伸能缩。

收起来时，它就像个中间空心的木头桩子。

在羊儿们要出村时，用遥控器打开开关，它就可以伸长，搭成座桥，桥面平平的，桥身长长的，两边有软树藤围成的护栏。

不用它时，就可以用遥控器把它收回去，可不能让灰太狼通过呀！它是绿颜色的，从远处看，它和草的颜色样，不会轻易被发现。

最重要的是，我在桥头设计了个分辨仪，这个分辨仪能识别狼和羊，判断出站在桥前的是狼还是羊。

只有来者是羊时，遥控器才会起作用，桥才能延伸，让它从大沟上过去。

指名说你喜欢喜羊羊设计的这座桥吗，为什么

小结介绍桥时，可以先说说它的名字，再介绍它的样子，它有什么作用，还可以讲讲这座桥不同于其它桥的地方等等，只有把自已设计的桥介绍清楚了，别人才有可能也喜欢你设计的桥。

〘设计意图喜羊羊是孩子们特别喜欢的动画人物，用他创设请求帮助的情景，学生会很快被吸引，焕发出浓厚的交际兴趣。

他们积极开动脑筋帮喜羊羊想办法，在告诉大家自己想到的办法时，自然而然地开始了口语交际的练习。

教师小结介绍桥的方法，其实是将口语交际的方法指导渗透其中，为下步交际打下良好的基础。

〙评比激趣，互动练说创设喜羊羊想和学生比比的情景，指名学生介绍自己设计的桥，其他小朋友想想他是怎么介绍自己设计的桥的

你喜欢他设计的桥吗

指名说说你喜欢他设计的桥吗，为什么

听了他的介绍，你有什么疑问吗

你设计的桥又是怎样的呢

人小组说说评评。

课件出示要求讲的同学展示自己的图画，声音响亮地介绍自己设计的桥。

听的同学想想听了他的介绍，你有什么不明白的需要问的吗

小组成员都讲完后，推选出位设计得最好的同学。

指名组内推选出的选手在全班进行介绍。

你觉得谁设计得好

谁介绍得最清楚

〘设计意图激动人心的‚评比‛环节是口语交际的良好训练时机，学生的积极性主动性参与性得到了充分体现。

交际中的生生互动师生互动，更让不同层次的学生在说问议评中有更多地参与机会，有效地训练了他们倾听表达和应对的能力，同时，也培养和提升了学生的审美情趣和评判意识。

〙巧设情境，发展语言师戴头饰扮演慢羊羊村长，招聘‚小小设计师‛。

学生做应聘者，回答教师提出的些关于桥的问题。

〘设计意图设计招聘的情境，使得学生交流的话题贴近生活。

训练的形式也是师生面对面地交谈，与生活实际状况比较吻合。

学生课堂上学的，正是生活中要用的，颇具实用价值。

〙再设情景，拓展训练再次创设情境，村长把‚小小设计师‛设计的桥都建好了。

想请你再编个发生在桥上的故事，讲给大家听。

指名讲故事。

〘设计意图以讲发生在桥上的故事为契机，再次创造口语交际的兴奋点。

因为桥梁是学生自己设计的，所以他们都能编出生动有趣的故事。

孩子的情绪达到高潮，使‚招聘小小设计师‛这个环节进步拓展延伸，学生从中获得了成功的满足感，也使学生的个性设计丰富想象变得更加实用。

〙课堂小结，引发向往孩子们，这节课，你们介绍了这么多神奇的有特色的未来的桥，每座桥都是个梦想，教师边说边给板书中简笔画的桥涂上颜色让我们带着这个美丽的梦长大吧！老师相信，不久的将来，定能看到这些神奇的未来的桥！布臵作业，课外拓展捏捏用橡皮泥捏捏你设计的桥。

讲讲除了桥，你还想设计未来的什么

它是怎样的

讲给爸爸妈妈听。

〘设计意图‚用橡皮泥捏捏自己设计的桥‛，将课内和课外结合起来，把动手和动脑结