桑娜想与其，不如。

宁可，也要。

再读课文第到自然段，读出感受。

引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

第课时学习‚他会说些什么‛‚如今叫我怎么对他说‛自然段开始，读完全文。

桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。

桑娜为什么沉默

在这两次沉默中，她分别会想些什么

联系课文体会‚沉默‛这个词出现了两次。

第次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

渔夫为什么沉默

心里在想什么

天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了引读第到自然段，联系课文谈理解。

桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的

渔夫又是怎么说的

找出相关内容，读读，说说你读懂了什么。

引读第～自然段，体会桑娜的心理活动。

读第自然段。

联系渔夫的沉默，谈谈从渔夫的话中体会到了什么。

得把他们抱来，同死人呆在起怎么行！从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。

我们，我们总能熬过去的！‚熬‛字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。

同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜样有关心他人的美好心灵。

快去！别等他们醒来。

渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。

渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全臵于脑后，可见渔夫心地多么善良。

完成句子渔夫心里想如果不把这两个孩子抱来，。

如果把这两个孩子抱来，。

与其，不如。

宁可，也要。

分角色朗读第到自然段。

展开想象，续写穷人可以从以下内容提示桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景

桑娜和渔夫会怎么说

怎么做

第天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释

他们会怎样对待西蒙那两个孩子

两个孤儿的命运将会怎样

今后，桑娜家人的生活会怎样

教师要引导学生围绕着桑娜家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

小组互相说自己的想象构思，并派代表在全班发言。

全班评议。

附例文桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见个小脑袋排成排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在起。

他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。

桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了张椅子上，两手掩着脸，‚我们我们怎么办呀

你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃

要知道‛她再也说不下去了。

渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，‚喂，别急，我来顶着。

你我少吃口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！‛第天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。

桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道‚上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他帆风顺吧！‛杭州市卖鱼桥小学李莉b案片断体悟‚穷困‛质疑激趣师同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中个‚穷‛字也没有，让我们来试着找找，哪些地方写出了‚穷‛的特点。

，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。

学生自学课文──探究穷人‚穷‛在哪里。

在小组内交流自己的观点。

交流探究成果，多角度感悟穷人的‚穷‛。

学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的‚穷‛。

交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点从‚屋内装饰‛看出‚穷‛。

相关句子古老的钟发哑地敲了十下，十下屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

从‚吃穿‛看出‚穷‛。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

从桑娜和渔夫的忙碌看出‚穷‛。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

‚糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。

倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。

我不在，你在家里做些什么呢

‛相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。

体悟那处流溢的‚富有‛师这些穷人，真的很穷吗

老师遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。

学生讨论请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有

学生自由读全文，寻找穷人精神上的‚富有‛。

交流。

教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。

预设交流要点家的整洁与温馨。

桑娜关心生病的女邻居。

夫妻不顾生活困难收养孤儿。

抓住课题，拓展升华作者用‚穷人‛做题目，你认为有道理吗

说说你的理由。

如果不用‚穷人‛做题目，还可以用什么作题目。

说出自己的理由。

浙江省诸暨市滨江小学楼淑建c案设计重庆市龙坡区杨石路小学李冉评改重庆市龙坡区谢家湾小学刘冬梅教学目标学会本课的生字，理解课文中出现的新词。

抄写描写环境的句子。

有感情的朗读课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

练习续写课文。

教学重点，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点练习续写课文教学准备课前搜集资料课件。

教学时间两课时教学过程第课时出示课题解题穷人是什么意思

穷苦的人看着这个课题，你心里想到些什么

课文为什么用‚穷人‛做题目

为了解开同学们的疑问，我们先来了解下这篇课文的作者和当时的时代背景。

初读课文，理清课文的脉络。

穷人文，讲述的是什么内容

课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。

这是篇记事的文章，课文可以分为几段呢

学生讨论，汇报。

课文按照事情发展的顺序可以分为段。

第段自然段讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。

第段自然段讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。

第段结束讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

学习本课的生字新词。

自学学生自己查字典学习，掌握生字音形义小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解教师教学。

检查自学情况，进行重点指导。

读准字音搁板魁梧蜷缩黧黑记住字形‚怨‛上下结构，形近字有苑碗腕；‚熬‛上下结构，形近字有傲嗷；‚揍‛左右结构，形近字有奏凑。

理解词义呼啸发出高而长的声音。

汹涌澎湃形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。

心惊肉跳形容恐惧不安。

蜷缩身体弯曲的缩着。

作业练习有感情地朗读课文。

抄写生字新词。

第课时教学目标抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

学习文章表达方法。

教学过程启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢

课文的题目是‚穷人‛，但是在整篇文章中，并没有出现‚穷‛字。

为什么

桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子

细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

从课文的哪些地方可以感受到桑娜的家过着穷苦的生活

学生自学，在书中标画出相关的内容。

学生汇报文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了家口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。

桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。

可见桑娜家的生活是十分艰难的。

西蒙家，丈夫已经死去，在这样个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。

屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。

在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

现在，我们就同学们提出的第个问题展开讨论。

出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

桑娜脸色苍白，神情激动。

她忐忑不安地想‚他会说什么呢

这是闹着玩的吗

自己的个孩子已经够他受的了是他来啦

不，还没来！为什么把他们抱过来啊

他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我顿也好！‛出示自学要求读读这段话，想想，这段话的大致意思。

这段话里出现了几个省略号

请你想象出桑娜的内心活动。

可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

学生准备交流。

汇报展示。

教师总结这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张担忧，甚至后悔的矛盾心理。

造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加个包袱。

作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

练习朗读。

分析渔夫的高尚品德。

学生朗读课文。

教师投影出示文章中的重点句‚哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

‛引导学生分析句子的含义。

学生汇报。

教师小结这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。

写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的番深思熟虑。

最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。

‚熬‛字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

总结全文。

通过本课的学习，你有哪些收获

引导学生从文章内容和写作方面进行总结。

选择自己喜欢的段落，练习朗读。

穷人教案篇通过学习生字新词。

了解字的音形义，会用生字组词;课后第题读读写写中的词要会写会讲，会用，能看拼音写出这些词语。

自由朗读课文，了解课文写了什么主要内容。

默读课文，提出不懂的问题。

重点解决的问题桑娜和渔夫是怎样的人

中心思想。

默读课文，划出描写桑娜和渔夫神态动作语言，特别是心理活动的语句，体会人物的思想感情。

重点桑娜的心理活动有感情地朗读课文，注意体会桑娜的心情变化。

试着说说你对本课结尾的理解，想想这样结尾的好处。

查阅有关本文作者列夫

托尔斯泰的资料，加深对作者及课文所处的时代背景的了解。

课练正音在正确的读音下面打对勾汹涌澎湃pēngpéng勉强qiǎngqiáng倾听qīngqǐng魁梧wúwǔ自作自受zuōzuò仍旧réngrēng模样múmó蜷缩quánjuǎn形近字组词阁顷参澎霉搁倾惨膨悔卷惜昔悟奏蜷借措捂揍倦错醋梧凑多音字组词qiángmúzuò强qiǎng模作jiàngmózuō填空组词语汹澎狂怒心肉自自又又不安自自从下面词语中任选个各造个句子沉思沉默抱怨顾惜忐忑不安非不可主要内容填空本文主要写渔夫的妻子和她的不顾自家生活的，收养邻居的两个的故事。

中心思想填空本文表现了穷苦的劳动人民，宁可自己，也要帮助的高尚品质。

仿照课文第自然段写个心理活动片断。

穷人教案篇穷人教材解读课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。

文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。

文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

教学目标知识能力培养点个生字，理解顾惜勉强抱怨忧虑忐忑不安自作自受熬过去等词语。

，体会人物感情。

，根据情节续编故事，培养学生合理想象的能力。

桑娜想与其，不如。

宁可，也要。

再读课文第到自然段，读出感受。

引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

第课时学习‚他会说些什么‛‚如今叫我怎么对他说‛自然段开始，读完全文。

桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。

桑娜为什么沉默

在这两次沉默中，她分别会想些什么

联系课文体会‚沉默‛这个词出现了两次。

第次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

渔夫为什么沉默

心里在想什么

天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了引读第到自然段，联系课文谈理解。

桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的

渔夫又是怎么说的

找出相关内容，读读，说说你读懂了什么。

引读第～自然段，体会桑娜的心理活动。

读第自然段。

联系渔夫的沉默，谈谈从渔夫的话中体会到了什么。

得把他们抱来，同死人呆在起怎么行！从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。

我们，我们总能熬过去的！‚熬‛字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。

同时也体现了渔夫的坚强精神，说明渔夫同桑娜样有关心他人的美好心灵。

快去！别等他们醒来。

渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。

渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全臵于脑后，可见渔夫心地多么善良。

完成句子渔夫心里想如果不把这两个孩子抱来，。

如果把这两个孩子抱来，。

与其，不如。

宁可，也要。

分角色朗读第到自然段。

展开想象，续写穷人可以从以下内容提示桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景

桑娜和渔夫会怎么说

怎么做

第天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释

他们会怎样对待西蒙那两个孩子

两个孤儿的命运将会怎样

今后，桑娜家人的生活会怎样

教师要引导学生围绕着桑娜家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

小组互相说自己的想象构思，并派代表在全班发言。

全班评议。

附例文桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见个小脑袋排成排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在起。

他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。

桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了张椅子上，两手掩着脸，‚我们我们怎么办呀

你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃

要知道‛她再也说不下去了。

渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，‚喂，别急，我来顶着。

你我少吃口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！‛第天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。

桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道‚上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他帆风顺吧！‛杭州市卖鱼桥小学李莉b案片断体悟‚穷困‛质疑激趣师同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中个‚穷‛字也没有，让我们来试着找找，哪些地方写出了‚穷‛的特点。

，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。

学生自学课文──探究穷人‚穷‛在哪里。

在小组内交流自己的观点。

交流探究成果，多角度感悟穷人的‚穷‛。

学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的‚穷‛。

交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点从‚屋内装饰‛看出‚穷‛。

相关句子古老的钟发哑地敲了十下，十下屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

从‚吃穿‛看出‚穷‛。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

从桑娜和渔夫的忙碌看出‚穷‛。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

‚糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。

倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。

我不在，你在家里做些什么呢

‛相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。

体悟那处流溢的‚富有‛师这些穷人，真的很穷吗

老师遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。

学生讨论请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有

学生自由读全文，寻找穷人精神上的‚富有‛。

交流。

教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。

预设交流要点家的整洁与温馨。

桑娜关心生病的女邻居。

夫妻不顾生活困难收养孤儿。

抓住课题，拓展升华作者用‚穷人‛做题目，你认为有道理吗

说说你的理由。

如果不用‚穷人‛做题目，还可以用什么作题目。

说出自己的理由。

浙江省诸暨市滨江小学楼淑建c案设计重庆市龙坡区杨石路小学李冉评改重庆市龙坡区谢家湾小学刘冬梅教学目标学会本课的生字，理解课文中出现的新词。

抄写描写环境的句子。

有感情的朗读课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

练习续写课文。

教学重点，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点练习续写课文教学准备课前搜集资料课件。

教学时间两课时教学过程第课时出示课题解题穷人是什么意思

穷苦的人看着这个课题，你心里想到些什么

课文为什么用‚穷人‛做题目

为了解开同学们的疑问，我们先来了解下这篇课文的作者和当时的时代背景。

《穷人》教案（13篇）。

学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫

托尔斯泰的资料。

列夫〃托尔斯泰，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作战争与和平安娜

卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。

托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了篇文章。

就是我们今天要学的穷人，板书课题。

评这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

初读课文，了解课文大意，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。

提醒注意‚溅填怨‛都是前鼻音。

，想想课文讲了件什么事

桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。

，并正音。

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段

每段讲的是什么

可以分为段。

第段自然段渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第段自然段桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第段自然段渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

评这环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。

自读课文，理解文意。

穷人物质上的贫穷

物质上的贫穷课文中写了哪些穷人

桑娜渔夫西蒙课文哪些内容描写了他们的穷

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。

西蒙的两个孩子她个人张罗，如今又加上病。

寡妇的日子！只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从垂下来。

母亲的临死的时候，拿盖在他们的身上，还用包住他们的小脚。

评课文以‚穷人‛为题富有深意。

文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。

所以抓住‚穷‛这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

抄写生字词第课时出示课题，回顾复习。

师穷人文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

封建农奴制步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。

在这个时期，贵族资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

理解‚穷‛人精神上的富有

你认为他们穷吗

，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象

善良爱帮助人勤劳宁可自己受苦也要帮助别人有同情心淳朴师广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

环境人物对话心理活动人物对话心理活动的句子，用──勾出来。

细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读课件出示屋外寒风呼啸个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么

桑娜虽贫穷但很勤劳从哪些词语体会到的

那就通过读把你的感受表达出来。

对西蒙家场景的描写。

西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。

桑娜沉思桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些

她忐忑不安地想为什么会想到这些

这里如此多的省略号有什么作用呢

由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。

虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。

她先是激动，继而紧张担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢

抽生读。

‚她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

‛你觉得呢

从中你体会到了什么

，文中还有谁有

找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

说说自己体会到了什么

读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。

自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。

同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问

两个‚沉默‛各有什么含义

第次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

第次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

课件出示‚哦，我们，我们总能熬过去的！‛这个熬字说明什么

他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准