你有什么好办法记住树叶

加加木加对就是树，口加十就是叶。

实物出示拿出树叶标本让学生看看，摸摸。

课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。

看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！你能读出秋天到来时的这种变化吗

指导学生朗读，强调黄要读重音。

比较片片和片有什么不同。

片片是很多片你能结合课文的插图说说为什么作者要说片片吗

小结课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

拓展词语。

你能说几个像片片这样的词语吗

小结以后我们说话时如果多用上些这样的词语，表达就更生动了。

了解片的字理。

出示片的古文字，片的古文字就像分为的木片，所以片的本义是平而薄的物体。

我们还可以说片什么

课件出示片片片想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗

轻轻地慢慢地那就请你把落下来这个词语的语速放慢，声音放轻，让片片黄黄的小叶子轻轻地慢慢地落下来。

自然段。

导学秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们边读边想象画面吧！品读第自然段。

自然段。

自然段。

在这么美的蓝天下你还看到了什么

课件出示第自然段边观察课文插图，边读这句话。

大雁南飞与秋天有什么关系呢

大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。

天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。

等到第年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。

大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说说吗

小结课文插图会帮助我们理解句子。

导言我们起来看看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样会儿排成个人字，会儿排成个字的。

谁愿意读出大雁飞行时的画面

指名读第自然段。

你能用会儿会儿说句话吗

学习生字大飞会个。

大象形字。

甲骨文像人的正面形，有手有脚。

大是汉字部首之，含大的字往往与人类或人事有关。

飞课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示飞字的古文字飞就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。

同学们模仿鸟儿做做展翅飞翔的动作吧。

组词飞机飞鸟。

会认识人字头。

运用加加的方法来识记人＋云＝会。

组词开会学会。

个运用数笔画或加加的方法来识记个。

个般用做量词，引导学生试着说说个。

字的变调。

细心的同学发现了个有趣的问题，同样是，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢

你在课文中找到了吗

读读。

课件出示词语yí片片yì群yí会儿yī字指名读，请小老师领大家读，齐读。

导学篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有个自然段。

自然段有自己的开始标志，也就是在第句话的前面空两格两个字的位臵。

在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。

多媒体课件展示，教师标出第自然段的序号现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

，在第自然段第自然段前面标出序号。

多媒体课件展示引导学生明确课文共有个自然段。

，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

，边读边动笔圈画出本课的生字。

，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

指名读第自然段，相机指导生字读音。

了在本课读轻声le，要读得又轻又短。

片拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

子在叶子词中读轻声。

检查第自然段的朗读情况，教师相机指导。

人为翘舌音，开火车读准字音。

会儿为儿化音，引导学生读好儿化音。

课件出示儿子女儿，指名读词语，与儿化音区分开。

指名读第自然段。

教师指导学生读好啊字。

，检查生字读得是否准确。

设计意图通过课件演示教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。

本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读自读指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词断句，重视对翘舌音拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。

随文识字，品读课文品读第自然段。

导学秋天到了，我们周围发生了很多变化，课件出示课文插图边看课文的插图，边朗读课文的第自然段，看看课文里写了哪些变化。

学习生字气。

这里有我们今天要认识的个生字出示字卡气，有个和它读音相同的字汽，气与气体有关系，汽与水有关系。

课件演示做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

气汽天水空油指导读句子，凉字读重音。

出示各种树叶的标本。

出示多媒体课件导学这些小宝贝就是树叶。

看，它们的形状各有不同。

学习生词树叶。

认识偏旁木字旁口字旁。

《秋天》教学反思（17篇）。

秋天天气片片树叶叶子飞来会儿个这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。

同学们，有信心吗

设计意图复习巩固词语，快速过渡到第课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

指导书写捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

撇从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

捺从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

人。

教师示范，讲解要领。

强调书写规则先撇后捺，呈角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在条直线上。

学生练习。

大。

观察比较人与大中人的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位臵的不同。

引导学生明确大像人的正面，有手有脚。

要先写长横，再写人。

长横在横中线偏上位臵，人从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

教师笔笔做示范，学生观察。

学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

师生评议，培养学生写字兴趣。

我们在书写生字时，要注意观察笔画的位臵，要做到看，写，对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

设计意图语文课程标准指出要在每天的语文课中安排分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。

本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。

教师总结了看，写，对照的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范端正整洁。

秋天优秀教案设计词语游戏。

课件出示苹果树丰收的图片。

师同学们，秋天不仅是个美丽的季节，还是个收获的季节。

让我们到丰收的苹果园里看看吧！引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。

师这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗

课件出示秋树叶会学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

设计意图创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。

这对学习生字的读音生字的组词新学部首都起到了巩固复习作用。

指导背诵，其他同学边听边想象课文中描绘的画面。

自然段。

过渡这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。

背诵也是需要定的方法的，这样才会背得又快又牢。

找找秋天的变化，提炼出关键词语天气凉，树叶黄。

出示画面引导学生背诵。

小结我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。

导学篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有个自然段。

自然段有自己的开始标志，也就是在第句话的前面空两格两个字的位臵。

在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。

多媒体课件展示，教师标出第自然段的序号现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

，在第自然段第自然段前面标出序号。

多媒体课件展示引导学生明确课文共有个自然段。

，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

，边读边动笔圈画出本课的生字。

，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

指名读第自然段，相机指导生字读音。

了在本课读轻声le，要读得又轻又短。

片拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

子在叶子词中读轻声。

检查第自然段的朗读情况，教师相机指导。

人为翘舌音，开火车读准字音。

会儿为儿化音，引导学生读好儿化音。

课件出示儿子女儿，指名读词语，与儿化音区分开。

指名读第自然段。

教师指导学生读好啊字。

，检查生字读得是否准确。

设计意图通过课件演示教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。

本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读自读指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词断句，重视对翘舌音拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。

随文识字，品读课文品读第自然段。

导学秋天到了，我们周围发生了很多变化，课件出示课文插图边看课文的插图，边朗读课文的第自然段，看看课文里写了哪些变化。

学习生字气。

这里有我们今天要认识的个生字出示字卡气，有个和它读音相同的字汽，气与气体有关系，汽与水有关系。

课件演示做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

气汽天水空油指导读句子，凉字读重音。

出示各种树叶的标本。

出示多媒体课件导学这些小宝贝就是树叶。

看，它们的形状各有不同。

学习生词树叶。

认识偏旁木字旁口字旁。

你有什么好办法记住树叶

加加木加对就是树，口加十就是叶。

实物出示拿出树叶标本让学生看看，摸摸。

课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

导学哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。

看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！你能读出秋天到来时的这种变化吗

指导学生朗读，强调黄要读重音。

比较片片和片有什么不同。

片片是很多片你能结合课文的插图说说为什么作者要说片片吗

小结课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

拓展词语。

你能说几个像片片这样的词语吗

小结以后我们说话时如果多用上些这样的词语，表达就更生动了。

了解片的字理。

出示片的古文字，片的古文字就像分为的木片，所以片的本义是平而薄的物体。

我们还可以说片什么

课件出示片片片想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗

轻轻地慢慢地那就请你把落下来这个词语的语速放慢，声音放轻，让片片黄黄的小叶子轻轻地慢慢地落下来。

自然段。

导学秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们边读边想象画面吧！品读第自然段。

自然段。

自然段。

在这么美的蓝天下你还看到了什么

课件出示第自然段边观察课文插图，边读这句话。

大雁南飞与秋天有什么关系呢

大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。

天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。

等到第年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。

大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说说吗

小结课文插图会帮助我们理解句子。

导言我们起来看看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样会儿排成个人字，会儿排成个字的。

谁愿意读出大雁飞行时的画面

指名读第自然段。

你能用会儿会儿说句话吗

学习生字大飞会个。

大象形字。

甲骨文像人的正面形，有手有脚。

大是汉字部首之，含大的字往往与人类或人事有关。

飞课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示飞字的古文字飞就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。

同学们模仿鸟儿做做展翅飞翔的动作吧。

组词飞机飞鸟。

会认识人字头。

运用加加的方法来识记人＋云＝会。

组词开会学会。

个运用数笔画或加加的方法来识记个。

个般用做量词，引导学生试着说说个。

字的变调。

细心的同学发现了个有趣的问题，同样是，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢

你在课文中找到了吗

读读。

课件出示词语yí片片yì群yí会儿yī字指名读，请小老师领大家读，齐读。

课堂重建更求完善如果让我再上次秋天我打算从以下几方面进行改进课时安排与分配。

我认为语文教学过程应该是慢步徜徉，慢慢品尝的过程，是个心与心交流的过程，享受幸福的过程。

所以我想将教学时间分为节多课，甚至是两节课。

好好的引导学生预习，将熟读的过程放在预习课中。

然后第课时中就安排绘秋和品秋美读并背诵。

加强对学生的诗歌赏析方法指导，描写环境烘托诗歌意境的词语应该怎样去品味，富有动感的词语如栖息游戏梦寐等应该怎么欣赏。

应该给足时间让学生细细品味，而不是浅尝而止。

在描绘诗景这环节，应该多给时间，引导他们怎样从意项单个画面复合画面去描绘，再从整个画面中去体会诗歌意境。

增设些内容。

可以象上节秋天中找些秋天的图片，拓展学生对不同地方秋色的认识，还比较欣赏诗歌，积累有关秋天的诗词。

这样使教学内容更丰富。

语文教学任重道远，素质教育高效课堂，都是我们语文老师始终想达到而永远也无法充分达到的理想境界。

我们会为了这么个教育理想而不断奋斗着。

秋天教学反思篇月日，在学校组织的听评课活动中，聆听了孙月梅老师执教的秋天课，我有种如沐秋风，神清气爽的感觉。

孙老师都能准确的把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点突破难点，令我受益匪浅。

创设情境，激发兴趣秋天是幅美丽的画卷。

在上课伊始，孙老师借助媒体，让学生欣赏秋天的美景，精美的图片下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了情感基础。

再如学到第段，让孩子们来体会天空那么蓝，那么高时，出示直观的图片，让孩子们理解了文本内容激发孩子们的阅读兴趣。

识字灵活，方法多样语文课程标准指出低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。

孙老师在识字教学的`设计中进行了精心处理。

先是带拼音读然后去拼音读，再自由读同桌互读，开火车读小老师领读等方式，方法灵活多样，难度层层加深，识字教学扎实高效。

孙老师也抓住了本课字词教学中的些重点，如片片带的短语，带了的短语，让学生在反复读和猜谜语中，巩固了生字，了解了字的用法。

注重思维训练，培养语言表达能力语文课程标准指出，小学阶段口语交际教学要规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

在学习第段时，孙老师出示图片，让学生用我看到。

的句式来说话，培养了写话能力。

又如训练学生用会儿会儿说话，拓宽思维，培养学生语言表达能力，体现语文工具性这特征。

教师范读文本，引领学生朗读马卡连柯说教师永远是儿童模仿的典型。

学生朗读能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。

对于年级的学生，刚刚学习有感情地朗读，孙老师能以身示范，范读课文，学生有了模板，朗读课文更抑扬顿挫，绘声绘色。

这点值得我在公开课中大胆的去尝试。

课堂教学永远是门遗憾的艺术。

在导入环节，让学生观看完图片，谈谈感受，节省时间可以完成写字教学的内容。

秋天教学反思篇课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。

有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永远错过了。

所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。

激情射的去上课，直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，个不留神，还是讲多了，过了。

在第节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。

谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。

在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。

我不回答，反问为什么用涂这个字

究竟是怎么涂得

我们先把这个问题搁臵，接着看后面的内容。

小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，为什么去比喻，说得还蛮像回事。

其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的`贴时，发现忘掉个夏天的烦恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。

本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了项当堂指导背诵。

为孩子们减轻了课下的负担。

看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。

因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。

秋天教学反思篇秋天是篇自读课文。

当代诗人何其芳在诗中描绘了个个生动的画面，构成了幅绚丽多彩的乡村风景图。

诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。

学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

秋天课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。

朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。

所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。

其次是指多种方式朗读，可以自读同桌读齐读师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。

但课后看来，总觉读出韵律节处理的不妥当。

我本意是想通过步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作个范例，并不能真正教给学生些规律性的方法，这不能不说是这环节上的遗憾。

在品秋这环节中，我让学生从幅画面中选择幅自己最喜欢的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是个学生整体感知诗歌内容的过程，是个从抽象到具体的过程。

这个问题的设臵应该说有定的难度，考虑到这点，我同时在设计课时，准备了第套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描述出幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。

在实际教学过程中，这种降低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出现了许多精彩的片断。

但就总体而言，似乎并没有达到预期效果。

我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于年级的学生而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象。

此外，提到的渔家原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。

在品析美词这环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。

应该说，在这环节中，学生品析的相对到位。

但场面显得平静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思考问题。

每堂课我都认为应该给学生个质疑问难的机会，因为学贵有疑，正所谓小疑则小进，大疑则大进只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思考意识的。

但由于时间的限制，很遗憾，我在这节课上却缺少了这环节。

总之，由于各种原因，总觉得这课的教学没达到预期的效果，课堂没有真正活起来。

秋天原文欣赏何其芳震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。

《秋天》教学反思（17篇）。

秋天教学反思篇秋天教学反思篇秋天是篇自读课文。

当代诗人何其芳在诗中描绘了个个生动的画面，构成了幅绚丽多彩的乡村风景图。

诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。

学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。

在品秋这环节中，我让学生从幅画面中选择幅自己最喜欢的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是个学生整体感知诗歌内容的过程，是个从抽象到具体的过程。

这个问题的设臵应该说有定的难度，考虑到这点，我同时在设计课时，准备了第套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描述出幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。

在实际教学过程中，这种降低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出现了许多精彩的片断。

但就总体而言，似乎并没有达到预期效果。

我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于年级的学生而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象。

此外，提到的渔家原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。

在品析美词这环节中，我着重请学生谈自己的看法，教师只做必要的指导。

应该说，在这环节中，学生品析的相对到位。

但场面显得平静，过于有条不紊，没有适时激起学生之间的问题矛盾，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了学生多角度的思考问题。

每堂课我都认为应该给学生个质疑问难的机会，因为学贵有疑，正所谓小疑则小进，大疑则大进只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本，有着独立思考意识的。

但由于时间的限制，很遗憾，我在这节课上却缺少了这环节。

总之，由于各种原因，总觉得这课的教学没达到预期的效果，课堂没有真正活起来。

秋天原文欣赏何其芳震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。

放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

秋天栖息在农家里。

向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌柏叶的影子。

芦蓬上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。

秋天游戏在渔船上。

草野在蟋蟀声中更寥阔了。

溪水因枯涸见石更清洌了。

牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔

秋天梦寐在牧羊女的眼里。

秋天教学反思篇应该说在我国的传统文化中悲秋情绪影响十分深远，得到了历代文人士子的高度认同和接受。

但何其芳的秋天走出了传统诗词的悲秋主题，写得自然清新朴实明丽。

诗歌采用直陈其事的写法，用简单直白，但意味深长的语言，描写出夏忙秋收后的那份淡淡的喜悦和娴静霜晨归渔的那份宁静和闲适牧羊少女那份淡淡的思念与纯真。

每节诗都是幅画面，农家丰收图霜晨归渔图少女思恋图，幅图组合成既流动又复合的充满诗意的乡村秋景图，美丽迷人，是曲充满牧歌情调的吟唱我将从以下方面反思本次课堂教学。

自我评价捕捉亮点本次教学设计融入了以下教学理念真正地以教师为主导学生为主体，把课堂还给学生；重视朗读，整个课堂都是书声琅琅；让学生在读中悟在悟中读，重视学生的情感体验。

就整个课堂整体来说应该是重点突出难点突破亮点有所展现。

教学设计流畅自然教学共有个环节我来说谈话激趣；我来读读出诗味；我来绘描绘诗景；我来品体会诗情；我来颂真情歌颂。

整个教学环节都是为教学目标重难点服务，个环节循序渐进，环环相扣，流畅自然。

收放自如的绘秋品秋这两个完全开放的教学环节，在人人都想有个完美展现的公开课上来讲，对于学生那是完全自主，毫无拘束，对于老师我来讲简直就是大胆，让人捏汗。

陌生的班级，陌生的学生，他们的语文功底，老师无所知，冒着很大的风险放手让学生去干，我只是引导启发点拨评价，真正把时间课堂还给学生。

没有想到学生那优美的画面描绘诗歌的精彩品味却成了整个课堂的道风景线。

学生独展风采合作表现都很精彩。

课堂上书声琅琅，让读贯穿始终诗歌贵在朗读，本次课以朗读贯穿始