全神贯注第课时课堂实录点评篇全神贯注第课时课堂实录点评篇学校北京市崇文区培新小学年级师今天，咱们起学篇新课文板书课题全神贯注谁来读课题

生读题师谁能在课题的前后加些词语，使它成为句意思完整，又跟课文内容有关的话。

生罗丹全神贯注地雕塑。

师雕塑，恰当吗

生罗丹全神贯注地修改女塑像。

师这就是课文的主要内容。

有时候，在课题的前后补上些词语，连成句话，就是课文的主要内容。

师就罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题要提

生罗丹修改什么样的塑像

生他干吗要修改塑像

师这个问题提得好！生罗丹为什么要全神贯注地修改塑像

师他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗

生因为他加上了课题‚全神贯注‛，这样就好多了。

生我还有个问题要提，修改后，塑像成了什么样

生罗丹是怎样修改塑像的

师这个问题提得非常好。

刚才同学们所提的问题中，哪几个问题最重要

生‚罗丹为什么要全神贯注地修改塑像

罗丹是怎样修改塑像的

‛这两个问题最重要。

师在解决这两个问题之前，我们先做件事，这事不难也不容易就是快速地读全文，段段地跳读，读后想想课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗

生自由读课文师谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么

生我先说，课文先写罗丹发现塑像有毛病。

师用个字来说就是生发现毛病。

板书发现毛病师你很聪明。

就用个字接下去说。

生接着写‚修改塑像‛，再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。

师注意用最简炼的话来说。

生再写‚修改塑像‛和‚忘记挚友‛。

板书修改塑像忘记挚友师你顺便说说，什么是‚挚友‛。

生最好的朋友。

生最后写茨威格有很深的感触。

师用个字怎么说

生沉默师老师提示你下，深有生深有感触。

板书深有感触师我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像

要解决这个问题，该读哪段

请读有关段落。

生自由读第段，师鼓励学生大声读师谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。

生纷纷举手站起来就说，不要我点名。

生因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。

师你从哪句话看出来的

读读。

生读‚罗丹自己端详了阵对不起，请等等。

‛师这个句子里头有个词‚端详‛，知道是什么意思吗

生看的意思。

师怎样地看

生认真仔细地看。

师好，现在我就是罗丹，谁愿当塑像，让我端详端详

学生纷纷举手，有的还站了起来。

老师叫女生上前。

师请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。

师配以适当的动作和表情，对着‚女塑像‛读句子‚罗丹自己端详了阵对不起，请等等。

‛师读后，对‚女塑像‛不过，你在老师心目中，左肩也没有偏，脸上也没有毛病，你是爸爸妈妈的杰作，是北京市培新小学的杰作。

生笑谢谢你！师谁愿像老师这样来读的

生纷纷欲试。

师愿读的都站起来读。

生读，老师观察到大部分学生读的时候没带动作和表情。

师面带笑容地能加上动作和表情吗

有勇气加上动作和表情的站起来读。

生表情丰富地读，有的皱眉，有的摇手，有的叉腰师为什么要修改塑像这个问题解决了没有

生解决了。

师谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像

不过，这次要加点难度，用上‚虽然但是所以‛这组关联词。

生虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。

生虽然这座塑像非常好师好到什么程度

用课文中的个词来说。

生答杰作生虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。

师第个问题已解决，第个问题是什么

生罗丹是怎样修改塑像的

师到哪儿去解决这个问题

生第自然段。

师生会读吗

学生接会会背吗

学生摇头想听老师背吗

学生接想如果老师背不出来怎么办

学生接我们给你提个醒万我背错了怎么办

学生接给你指出来师出示塑像图片，对着塑像，在学生的‚提醒‛‚帮助‛下把第自然段背完。

老师背完后，学生情不自禁地鼓掌。

有感情地朗读课文，体会并学习罗丹全神贯注工作的态度。

学习作者抓住人物神态动作刻画人物形象的方法，练习写话。

教学重点有感情地朗读课文，体会并学习罗丹全神贯注工作的态度。

教学难点学习作者抓住人物神态动作刻画人物形象的方法，练习写话。

教学准备课件写话材料的视频，小黑板教学过程导入。

师今天，老师要和同学们起认识位名人，他就是法国著名雕塑家罗丹。

课件出示罗丹画像师简介罗丹罗丹出生在贫苦的家庭，但他从小热爱美术。

他生创作了大量优秀的雕塑作品，我们起来欣赏下。

课件出示罗丹的思想者等雕塑作品师这节课就让我们起走进罗丹的工作室，去看看他在雕塑工作中的情景。

请举起右手，跟着老师起写课题。

齐读课题。

初读课文，读准字音。

自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

同桌人朗读个自然段，比比谁读得好。

再读课文，了解内容。

请同学们默读课文，想想课文主要讲了件什么事

出示提示，指导学生尽量用简洁的语言讲指名说主要内容，教师板书罗丹发现毛病修改塑像忘了朋友。

精读感悟，体会形象。

请同学们浏览下课文，看看课文的哪个自然段具体地描写了罗丹全神贯注地修改塑像

指名说出示第自然段。

请同学们认真地读读这段话，想想，作者是从哪几方面来描写罗丹全神贯注地修改塑像的

指名说，板书动作神态让我们具体地来看看作者是怎样抓住罗丹的动作神态来描写他全神贯注地修改塑像的

请看只见罗丹会儿上前hellip;hellip;似乎在跟谁激烈地争吵。

师请同学们自由地读读这句话，边读边想象下此时的情景，还可以边读边做做动作。

生自由地朗读这句话，想象情景或做动作。

师谁来读读这句话

指名读。

师读着这句话，你的眼前好象出现了怎样的情景

生我好象看到了罗丹会儿上前，会儿后退的样子。

师能试着做做吗

该生表演。

师表演得不错。

师随机采访请问罗丹大师，您会儿上前，会儿后退是在做什么

生我在看到底怎么修改比较好。

师哦，原来您是在端详塑像，思考怎么修改呀！师；这位大师，我听到您嘴里叽里咕噜的，您在说什么呢

生我说的是，要是把她的眼睛改成双眼皮，会更漂亮。

师您呢

生我觉得她的左肩有些高了。

师您呢

生她的鼻梁有些歪，要把它改正。

师您呢

生她的脸部有些粗糙，要把它修改的光滑些。

师刚才我看到您的眼里闪着异样的光，您是有什么新发现吗

生是的，我觉得她的表情显得有些呆板，我想改得让她笑起来，就像个天使。

师还有吗

生我想把她的头发改成长发，看起来更温柔。

师您真是观察细致又善于思考呀！师谁来读读这句话

指名朗读。

语调高昂师评价他这是在说悄悄话吗

怎么读比较好

生轻点。

师你来试试吧！再读果然好多了。

师谁再读读这句话

指名朗读。

很好师读得多有感情啊！就像她这样读读。

自由练读。

师我们男女生合作读读这句话吧！女孩子读前分句；男孩子读后分句。

师罗丹仔细地观察着，用心地思考着，全心地修改着。

全神贯注第课时课堂实录点评篇全神贯注第课时课堂实录点评篇学校北京市崇文区培新小学年级师今天，咱们起学篇新课文板书课题全神贯注谁来读课题

生读题师谁能在课题的前后加些词语，使它成为句意思完整，又跟课文内容有关的话。

生罗丹全神贯注地雕塑。

师雕塑，恰当吗

生罗丹全神贯注地修改女塑像。

师这就是课文的主要内容。

有时候，在课题的前后补上些词语，连成句话，就是课文的主要内容。

师就罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题要提

生罗丹修改什么样的塑像

生他干吗要修改塑像

师这个问题提得好！生罗丹为什么要全神贯注地修改塑像

师他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗

生因为他加上了课题‚全神贯注‛，这样就好多了。

生我还有个问题要提，修改后，塑像成了什么样

生罗丹是怎样修改塑像的

师这个问题提得非常好。

刚才同学们所提的问题中，哪几个问题最重要

生‚罗丹为什么要全神贯注地修改塑像

罗丹是怎样修改塑像的

‛这两个问题最重要。

师在解决这两个问题之前，我们先做件事，这事不难也不容易就是快速地读全文，段段地跳读，读后想想课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗

生自由读课文师谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么

生我先说，课文先写罗丹发现塑像有毛病。

师用个字来说就是生发现毛病。

板书发现毛病师你很聪明。

就用个字接下去说。

生接着写‚修改塑像‛，再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。

师注意用最简炼的话来说。

生再写‚修改塑像‛和‚忘记挚友‛。

板书修改塑像忘记挚友师你顺便说说，什么是‚挚友‛。

生最好的朋友。

生最后写茨威格有很深的感触。

师用个字怎么说

生沉默师老师提示你下，深有生深有感触。

板书深有感触师我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像

要解决这个问题，该读哪段

请读有关段落。

生自由读第段，师鼓励学生大声读师谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。

生纷纷举手站起来就说，不要我点名。

生因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。

师你从哪句话看出来的

读读。

生读‚罗丹自己端详了阵对不起，请等等。

‛师这个句子里头有个词‚端详‛，知道是什么意思吗

生看的意思。

师怎样地看

生认真仔细地看。

师好，现在我就是罗丹，谁愿当塑像，让我端详端详

学生纷纷举手，有的还站了起来。

老师叫女生上前。

师请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。

师配以适当的动作和表情，对着‚女塑像‛读句子‚罗丹自己端详了阵对不起，请等等。

‛师读后，对‚女塑像‛不过，你在老师心目中，左肩也没有偏，脸上也没有毛病，你是爸爸妈妈的杰作，是北京市培新小学的杰作。

生笑谢谢你！师谁愿像老师这样来读的

生纷纷欲试。

师愿读的都站起来读。

生读，老师观察到大部分学生读的时候没带动作和表情。

师面带笑容地能加上动作和表情吗

有勇气加上动作和表情的站起来读。

生表情丰富地读，有的皱眉，有的摇手，有的叉腰师为什么要修改塑像这个问题解决了没有

生解决了。

师谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像

不过，这次要加点难度，用上‚虽然但是所以‛这组关联词。

生虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。

生虽然这座塑像非常好师好到什么程度

用课文中的个词来说。

生答杰作生虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。

师第个问题已解决，第个问题是什么

生罗丹是怎样修改塑像的

师到哪儿去解决这个问题

生第自然段。

师生会读吗

学生接会会背吗

学生摇头想听老师背吗

学生接想如果老师背不出来怎么办

学生接我们给你提个醒万我背错了怎么办

学生接给你指出来师出示塑像图片，对着塑像，在学生的‚提醒‛‚帮助‛下把第自然段背完。

老师背完后，学生情不自禁地鼓掌。

师哇！同学们给掌声了，谢谢同学们！请找出你最感兴趣的处描写，可以是个句子，也可以是半个句子。

读读，划下来。

学生读划生老师，我来读‚他像喝醉了酒样整个世界对他来讲好像已经消失了。

‛师跟他划的样的请站起来。

十多位同学站了起来师问刚才读句的那位同学你为什么对这处描写感兴趣

生我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。

师用课题来说就是生全神贯注。

生我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把切都忘了。

这是全神贯注。

师罗丹把切都忘了吗

生他没有忘记自己的职业。

师你这里的职业就是指他的工作吧

也就是生修改塑像。

师他心目中有样最重要的东西没有忘记，是什么

生女塑像。

师此刻，罗丹心中有且只有塑像。

可见学生接他在全神贯注地修改塑像。

师还有划别处的吗

生读‚大约过了个多小时重新把湿布披在塑像上。

‛师你能把它读好些吗

先听我读师范读生再读后说我觉得很有触感。

生笑师你看，同学们都笑了，知道为什么吗

生我很有感触，因为罗丹忙乎了个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气生做吁气的样子，双手摆，副轻松的样子，老师接说明他这时心情很轻松，很舒服。

师你能读出罗丹开心舒服的感觉来吗

生很有语感地读句‚过了个多小时轻轻地吁了口气‛师读得很好。

面向全体我们也像他样地读出舒服开心的感觉来，好吗

学生接好请对着女像图片读。

生齐读‚过了个多小时轻轻地吁了口气‛师幽默地呀，同学们都被塑像迷住了，脸上点笑容都没有。

痴笑给老师看。

生笑好，笑出来了。

就带着这样的痴笑再读次。

生痴笑地舒畅地读句师还有哪处描写是你感兴趣的

生‚罗丹会儿上前好像在跟谁说悄悄话。

‛师为什么感兴趣

生我觉得他会儿上前，会儿后退，挺好玩的。

师挺好玩的！生笑是不是挺好玩的

生会儿上前，会儿后退是看塑像有哪些毛病。

师生上前看，是看学生接细微的毛病，往后退，是为了看学生接整体，向前往后都是为了把塑像修改得学生接更完美师还有哪些句子

生读‚刻钟过去了情绪更加流动。

‛我从‚半个多小时‛看出罗丹很有耐心。

生罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。

师还有其它句子吗

生沉默‚嘴里叽哩咕噜的好像在跟谁说悄悄话‛，老师自言自语地跟谁说悄悄话呢

生他是在自言自语。

师呀，你真聪明，是跟自己说话，为什么不是跟茨威格说悄悄话

生因为茨威格站到边去了。

师你能想象他在说什么话吗

生让我学下。

学生走到讲台前，对着图片上的塑像，模仿起罗丹说话的动作神态整体上看还可以，左肩也不偏了，就是鼻子高了点儿，脸上

该生表演后，又有两个学生争着表演读说师同学们可真棒！这说明同学们读书读得认真，能从字里行间读出罗丹的全神贯注。

转入学习自然段师谁自告奋勇地读自然段

生纷纷举手，师走到女生前，该女生本节课里较少表现，可能是个性格较内向的学生师你说老实话，你读书读得怎样

生不算好。

师告诉我，在班里，谁读书读得最好

生指女同学师请你站起来。

师问读书不算好的学生你有胆量跟她比比吗

生点头真不错，有胆量，请给她掌声。

生鼓掌两生分读段，老师适当指导师有没有比她俩读得更好的

又有几对学生自荐或推荐地站起来读师这里头写了件什么新鲜事

生写罗丹修改完塑像后，走出门去，还随手拉上门准备上锁。

他的朋友感到莫名其妙，罗凡这才师你能说得简单些吗

生能。

写罗丹差点就把茨威格锁在屋子里了。

师是故意的吗

生不是。

是因为罗丹修改完塑像后，忘了朋友。

师从这件事，你看出点什么来了

想到的，站起来就说。

生罗丹修改塑像时特认真，忘了朋友。

生这事确实新鲜，罗丹竟然把自己的朋友锁在屋子里了，我还是第次看到这样的事。

生我来补充，这说明他确实是全神贯注地修改塑像。

师对这件事，茨威格有很深的感触，他的感触是什么

生读第段师茨威格说的话里，有句是最重要的，能看出来吗

把它划下来。

生读划句子师谁愿读

生举手愿读的都站起来读。

生读‚人类的切工作，就应该全神贯注。

‛师生这句话，你觉得茨威格说得对不对

学生接对在这篇课文里，罗丹认为什么事值得去做

学生接修改女塑像他认为应该做好吗

学生接是所以就学生接全神贯注地做师今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。

同学们也和老师样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好，真的谢谢同学们，谢谢！师指板书谁能用上关联词把‚发现毛病‛和课题‚全神贯注‛连起来说句话

生因为罗丹发现塑像有毛病，所以罗丹就全神贯注地修改起来。

师能不能说得更简单些

生因为发现毛病，所以罗丹就全神贯注地修改塑像。

师对，就这么说。

谁接下去说

生依次把‚修改塑像‛‚忘记挚友‛‚深有感触‛和‚全神贯注‛连起来说句话师指板书谁用上关联词把‚发现毛病‛和‚修改塑像‛连起来说句话

生因为罗丹发现塑像有毛病，所以修改。

师谁把‚修改塑像‛和‚忘记挚友‛连起来说名话

生因为罗丹全全神贯注地修改塑像，所以忘记挚友。

师谁接下去把‚忘记挚友‛和‚深有感触‛连起来

生迫不及待地举手‚老师，老师，我！我！‛师我知道你们能行，走向最后排女生前，充满鼓励地但我更相信她也能行。

完成课前导学材料。

谈话导入，激发兴趣板书‚全神贯注‛同学们，你知道这个成语的意思吗

你是用什么方法理解它的

我们身边有没有同学具备‚全神贯注‛的品质的呢

请你用它说个句子夸夸他们。

是啊，做人做事学习都要全神贯注，我们今天要来学习的课文就与这个成语有关，板书你看到这个题目有什么问题想问呢

初读课文，整体感知自由读课文，读准字音，读通句子，整体把握课文内容。

检查自读情况这是篇略读课文，生字词也不多，谁来说说你会读哪些生字词

谁再来说说理解了哪个生字词的意思

还记得我们概括文章内容的方法有哪些吗

我们今天就来试试最简单的这种。

你们看，有时候，在题目的前后补上些内容，连成句话，就能了解文章的主要内容了，这种方法叫‚题目扩展法‛。

不仅这样，还解决了我们刚才提出的问题。

擦掉两个个‚

‛主角是

他干什么

他做这件事时具有什么品质

默读课文，体会品质我们知道要表现人物品质，描写人物有很多方法，你知道有哪些吗

那么作者是通过什么描写把罗丹的这种品质表现出来的呢

请你默读课文，划出罗丹怎样全神贯注工作的句子，在旁边写写你的体会。

再读课文第自然段，体会写法个什么样的罗丹跃然纸上。

那我明白了，在以后写人的文章里，我可以播放图片正是由于罗丹的这种忘我工作，全神贯注的品质使得他创作出了许多神态生动内涵丰富闻名世界的人物雕塑。

拓展训练读写感悟出示茨威格的话请你用联系上下文或者生活实际等方法写写你对这句话的理解。

其实，并不只是罗丹具有这样的品质，很多名师大家之所以会成功，也离不开全神贯注。

你还知道哪些与‚全神贯注‛有关的小故事，来跟大家分享下。

作业布臵把你认为描写得精彩的句子摘抄下来。

模仿文中描写人物的方法，发挥你的想象力，写写罗丹在全神贯注工作时，茨威格在做些什么。

全神贯注第课时课堂实录点评篇法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬〃茨威格到他家里做客。

饭后，罗丹带着这位挚友参观他的工作室。

走到座刚刚完成的塑像前，罗丹掀开搭在上面的湿布，露出座仪态端庄的女像。

茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又件杰作的诞生。

罗丹自己端详阵，却皱着眉头，说‚啊！不，还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等等。

‛他立刻拿起抹刀，修改起来。

茨威格怕打扰雕塑家工作，悄悄地站在边。

只见罗丹会儿上前，会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

他像喝醉了酒样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。

罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

茨威格莫名其妙，赶忙叫住罗丹‚喂！亲爱的朋友，你怎么啦

我还在屋子里呢！‛罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说‚哎哟！你看我，简直把你忘记了。

对不起，请不要见怪。

‛威格对这件事有很深的感触。

他后来回忆说‚那天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为从那时起，我知道人类的切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

‛教学目标正确流利有感情地朗读课文。

体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

拓展带文，进步加深对罗丹精益求精追求完美品质的了解。

课内练笔，学习作者抓住人物语言动作神态描写表现人物品质的表达方法。

教学重点体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

拓展带文，进步加深对罗丹精益求精追求完美品质的了解。

教学难点课内练笔，学习作者抓住人物语言动作神态描写表现人物品质的表达方法。

教学过程课时导入课题，理解质疑。

同学们，上节课我们认识了执着求实的科学家伽利略，这节课，我们再认识位法国大艺术家，出示罗丹图他的名字叫罗丹。

他有哪些可贵的品质，在他身上我们又能受到怎样的启发

下面我们就来学习第课全神贯注。

同学们，对这个词你是怎样理解的，谁来谈谈

带着你对词语的理解，再读课题。

读链接语，明确任务。

这是篇略读文章，首先，请同学们默读课文的链接语，看看，这节课的学习要求有几个，分别是什么

找找，画画。

师来，同学们交流下，链接语给我们提出了哪些学习要求

生交流。

明白了学习要求，下面我们就起完成第个任务。

设计意图明确学习要求，了解学习任务。

为下面的独立自主学习奠定基础。

初读课文，整体感知。

《全神贯注》第二课时课堂实录点评（17篇）。

这节课最受学生欢迎的应该是‚资料包‛，可是如何根据实际情况，恰如其分地让它发挥最大的作用，却让我深思。

第次研磨课，‚资料包‛被安排到拓展环节，因为之前的内容上得比较碎，到最后几乎没时间去看，只好布臵成作业，学生们都觉得不尽兴。

第次研磨课，我把资料包安排到了小组合作学习的环节，几个动作比较快的小组都大致浏览了下，只是在组内交流了体会，没有在全班分享。

第次研磨课，鉴于之前的经验，我在课前就把资料包分发给了学生，让他们在预习的时候就自由浏览，然后在小组学习的环节中安排了相关的交流，最后还机动地根据课堂时间是否充裕，让学生再次分享自己学习了资料包的体会，当学生再次打开资料包的时候，已经不是之前那种看热闹式的浏览了，而是全班都静下来了，有的沉浸在罗丹的作品中，有的如饥似渴地了解罗丹的生平，有的饶有兴致地看着拓展阅读，直到我问了第次有什么要分享的

才有个同学情不自禁地说‚老师，你看这个雕像多传神啊，像真的样，连眼皮都那么薄‛恰如石激起千层浪似地，大家都议兴起，这是下课铃响了，我想学生们定会把这种议论和分享延续到课后的。

在这几次的研磨课中，也有心有余而力不足的地方，例如在小组合作学习的时候，找出描写罗丹工作时全神贯注的语句，读读，演演这个环节落实得还不够充分，尤其是演演，同学们还有点害羞，不够投入。

而解决这问题，需要在日常的实际教学中，创设更多的情景让学生去锻炼，才能使这环节不流于形式，才能让学生真正在课堂上体验和实践‚语文‛。

另外，在品评表演这个环节中，我也需要认真倾听学生之间的评价，然后以更高的角度去引导他们从人物的语言神态动作及心理描写等品读领略人物的精神品质。

其次，在拓展中让学生说说自己的或身边的人是怎样全神贯注地做事的时候，如果能让他们在课前有所准备的话，那么学生对于‚全神贯注‛的理解肯定会更深刻，他们的表达也会更大胆更生动，这节课也就会更充实更高效。

全神贯注第课时课堂实录点评篇在这次新基础普查课中，我执教的是新教材年级第学期第单元中的第篇课文全神贯注全神贯注这篇课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自己的件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，作