拿拿堆小棒根，请分别拿出这堆小棒的和。

这题是新知识的有效运用，先让学生说说，所要拿的分数所表示的含义，根据这两个分数的意义，来具体分分，拿拿，并说说，分别是几根。

之后，可对这题进行提升，你还能拿出这堆小棒的几分之

并比较拿的这几个不同的分数，发现了什么规律

能用自己的话说说吗

开放的练习，给学生充分探索的空间和展示的机会，满足学生个性化学习的需要。

全课总结拓展延伸首先让学生谈谈学习本课后的具体收获，从结合自己的学习过程到所获得的知识等方面谈出自己的体会。

接着，让学生观察我们身边的物体，能用学到的知识个整体的几分之来说说，我们身边的分数吗

学生可以把我们的课桌，作业本，以及我们的同学等等看最个整体进行平均分必要的总结，加深学习的印象，让学生在知识情感能力方面都有收获的体验，同时，让学生自己造分数，把数学与生活联系起来，让学生体会到数学就在我们身边，初步培养学生用数学的眼光来审视我们显示的生活世界，沟通数学与生活的联系，做到学用结合。

认识分数教案篇课例教学目标结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

会用折纸涂色等方式，表示简单的分数。

教学重难点理解分数的意义。

教具学具准备彩笔贴纸课件教学过程激趣导入孩子们，我们的老朋友笑笑和淘气在分苹果呢。

我们来看看他们是怎么分的

课件演示笑笑说现在有两个苹果，要分给我们两个人，可以每人分到个苹果，这样比较公平合理，用到了我们以前学过的平均分的知识。

淘气，你同意吗

淘气两个苹果每人分到个，是平均分，即公平又合理，我同意。

他们是怎样分的呢

他们是把两个苹果平均分的，每人分到个。

板书平均分那你们都同意他们的分法吗

边说边演示你们可真是群讲求公平合理的好孩子。

新授认识半的表示方法课件笑笑和淘气说，怎么办呢

怎么办呢

笑笑和淘气好象遇到困难了。

我们看看他们怎么了

课件淘气现在只有个苹果，我和笑笑有两个人。

该怎样分呢

现在只有个苹果笑笑和淘气不知道该怎样分了，你们愿意帮他们吗

现在请你和你同桌两人，分别扮演淘气和笑笑分这个苹果。

开始动手分苹果现在谁能给笑笑和淘气出主意了，告诉他们该怎样分这个苹果

汇报我们要公平合理。

我和我同桌平均分这个苹果，把苹果从中间切开，人半。

评你真是个有思想的孩子。

是啊，在生活中，人人都是平等的，老师同意你的观点，要平均分。

那半该怎样来表示呢

小组讨论课件演示我们已经学习了整数和小数。

那和我们以前学的数样吗

不样它叫什么数呢

分数这节课我们就通过动手分分，来认识分数。

板书认识分数分数是数家族中的重要成员，也是我们今天要认识的新朋友，就是表示把个苹果平均分给两个人，每人的到半，也就是。

读写，认识各部分名称现在，我们已经认识了这个新朋友，你想学会写它吗

首先，我们写条，表示把个苹果平均分；再在的下面写，表示把这个苹果平均分给两个人。

最后在的上面写，表示每人分到这个苹果的半。

读作分之板书读作分之齐读现在我们已经知道这个分数怎么读，怎么写了。

你知道它的各部分名称都是什么吗

中间的，叫做分数线，表示平均分。

下面的，叫做分母。

同时板书上面的，叫做分子。

现在你是不是和更熟悉了

请同学们把书翻开页，看涂涂。

想想，怎样才能涂出这些图形的

利用我们以前学过的轴对称图形的知识，先确定对称轴，然后就可以涂出它的了。

请同学们迅速涂出它们的。

汇报师请同学们看大屏幕，老师把第幅图涂出来了。

把片树叶平均分成两份，其中涂色部分占这片叶子的。

谁来汇报第幅图

把件衣服平均分成两份，课件画对称轴其中涂色部分占这件衣服的。

课件演示把个边形平均分成两份，其中涂色部分占这个边形的。

把个圆平均分成两份，其中涂色部分占这个圆的。

把个正方形平均分成两份，其中涂色部分占这个正方形的。

评孩子们，你们真是太让老师佩服了，说的和做的都这么好。

认识几分之几现在，老师相信你们定和成为好朋友了。

请看大屏幕判断下面图形能不能用来表示圆，是。

角形，不是。

因为它不是平均分成份。

正方形，不是。

因为这个正方形是平均分成了份，其中涂色部分占整个正方形的。

课件的图片，并出示把个正方形平均分成份，其中涂色部分占整个正方形的。

评你可真聪明，不但和成为了好朋友，还由认识了个新的朋友。

你能把这个新朋友写在黑板上吗

生板书课件的图片看到了这个图形，你还想到了什么

把个正方形平均分成份，其中没涂色部分占整个正方形的。

课件出示把个正方形平均分成份，其中没涂色部分占整个正方形的。

师板书那，怎么能把这个图形用来表示呢

把其中的两份涂上颜色课件演示，其中涂色部分就占整个图形的。

课件出示把个正方形平均分成份，其中涂色部分占整个正方形的。

老师，我有补充，其中没涂色部分也占整个图形的。

课件演示把个正方形平均分成份，其中没涂色部分占整个正方形的。

师板书如果全涂上颜色呢

课件演示课件出示把个正方形平均分成份，其中涂色部分占整个正方形的。

师板书分数定义你们能通过幅图，找到这么多知识，真是棒极了。

师指着黑板说像，，，都是分数。

板书你还能再说几个分数吗

能说完吗

分数这么多，说也说不完。

补充板书练习页说说请同学们把书翻开页，看说说。

请同学们先自己写写，读读，这个分数。

然后再想想。

他们表示的是什么意思

表示把条绳子平均分成份，其中的份是。

表示把个角星平均分成份，其中涂色部分占这个角星的是。

方框里有个大小样的圆，其中个涂上了颜色，表示涂色部分占整个图形的，没涂色部分占整个图形的拓展延伸动手折分数我们已经和这么多的分数成为了好朋友，你还想有更多的分数朋友吗

你想和哪个分数成为好朋友，就请你折折或涂涂的办法，把这个分数朋友找到了。

找到了就请把你的分数朋友贴到黑板上，向全班朋友展示。

找分数贴分数汇报自己找的是那个分数说生活中的分数在我们的生活中，也有很多分数朋友，你找到了吗

我们班有名同学，加上老师，我们这个集体里共有个人，其中老师就占总人数的。

评你们应用数学知识的能力可真强，这么快就在生活中又找到了这么多的分数朋友。

总结同学们，老师觉得你们这节课表现很精彩。

特别的棒。

现在请你用句话来评价下，你这节课的表现。

这节课我们初步相识了分数朋友，以后我们还会接触更多的分数朋友，了解它们更多的秘密。

希望你还能象这节课样精彩。

反思本节课我是在具体生动的情境中让学生学习和理解分数的。

分数概念是学生初次接触的重要知识，要建立这个过程需要段时间，所以我创设了具体生动的问题情境，激活了学生已有的生活经验。

并且本节课的教学，我还充分利用了实物操作图形等直观的教学手段。

让学生逐步了解了分数的意义。

数学教学是数学活动的教学，所以本节课我让学生通过观察猜测实验造作独立思考与合作交流等学习方式，充分认识了分数。

了解了分数的意义。

并为学生提供了大量自主学习的机会，比如分分折折涂涂圈圈试试练练等，这样不仅激发了学生学习的兴趣，更重要的目的是让学生在自主的数学活动中理解数学体验数学。

但对学生精彩的回答，没有及时的给予评价。

评价语言比较简单，没有起到很好的作用。

这是应该注意的。

而且对于的意义没有给学生多说的机会，孩子掌握的不是很好。

如果这里能更好的处理，孩子就能更好的掌握这些知识了。

。

求整体的几分之几是多少。

在已经会求整体的几分之是多少的基础上求整体的几分之几是多少，关键在于突出对分数几分之几的理解。

个蘑菇的是把个蘑菇平均分成份后其中的份，无论是操作实物还是列式计算都要先把平均分成份即÷＝，再求这样的份是多少即＝。

教学时，不能只注重列式计算，要关注解决问题的策略和方法，让学生通过形象思维体会算法。

也不能过分追求抽象的理性分析，要联系分数的具体含义体会算法。

想想做做第题都要求先分再算，分的时候思考比较具体形象，算的思路比较抽象。

先分后算能突出思考过程，再次帮助学生理解算理。

第题虽然只要求算，仍应重视引导学生抓住题中的数量关系，从分析分数的具体含义入手，组织推理，并给学生充分交流思考的机会。

练习整理了本单元教学的内容并解决实际问题。

第题把几分之和几分之几整合起来，帮助学生全面体会分数的意义。

第题学生对折后可以说说能知道哪些分数，并发现规律。

认识分数教案篇小学数学认识分数说课稿怎么写

下面应届毕业生小编特为大家推荐篇优秀的范文，希望对大家有用。

教材地位本课内容是苏教版国标实验教科书数学年级上册第十单元的第课时认识分数。

分数的认识是数概念的次拓展，在数学基础理论中，分数的形式定义相当抽象，现有的小学数学教材中对分数的理解仅突出它在现实生活中测量与均分的含义。

本册认识分数这单元教材是在学生已经掌握些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。

这是学生第次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的扩展，是次质的飞跃，因为无论在意义，读写方法还是在计数单位以及计算法则上，它们都有很大的差别，并且学生在生活经验中又接触得较少，接受起来比较困难。

因此，本单元只是初步，对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，知道把个物体或个图形平均分成若干份，其中的份或几份可以用分数表示，初步认识和理解几分之和几分之几。

本课时认识几分之又是认识几分之几的第阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后继续学习分数和学习小数的有关知识打下坚实的基础。

教学目标如何在本单元教学时做到到位而不越位

我参照新课标，以知识与技能数学思考问题解决情感与态度为纬度，将本课的教学目标定为以下方面在具体情境中初步认识分数，知道把个物体或个图形平均分成若干份，其中的份可以用几分之表示，能用折纸涂色等实际操作的结果表示相应的分数;知道分数各部分的名称，在充分理解平均分的基础上，初步感知和体验分子分母的含义;能正确读写简单的分数。

学会运用直观的方法比较分子都是的两个分数的大小。

通过参与丰富的数学学习活动，使学生观察探究动手实践分析概括等能力得到进步的提高。

了解分数在实际生活和生产中的应用价值，体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣，在学习中获得成功的喜悦，树立自信心。

本课时的教学重点与难点是探索和发现把个物体或个图形平均分，其中的份可以用分数几分之来表示，认识几分之，并能正确表示出个物体或个图形的几分之。

能运用直观的方法比较分子都是的两个分数的大小。

预设教学流程为了使上述教学目标在课堂教学中得到切实落实，我预设如下的教学过程情境导入，认识分数在本步骤教学中，我设想由特殊到般，从认识迁移至认识几分之。

认识分数的初步认识必须在平均分的概念上建立。

所以教学第个环节是根据学生的年龄特点引入郊游时分食品的情境，把个苹果瓶矿泉水和个蛋糕都平均分成份。

当分到个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的欲望。

这里我设计了个寻找活动，寻找数字王国里的新朋友，这样就转入第个环节揭示半个在数学上可以用表示。

结合多媒体课件演示把个蛋糕平均分成份，强调每份都是它的。

并结合介绍分数各部分的名称以及各部分的具体意义，这样教学不仅在发展学生符号感上有意义，而且容易激活学生的生活经验，加深了对的理解。

认识几分之我设计了又来了两个小朋友，变成个小朋友分个蛋糕，问学生应该怎样分

，这里还是要强调平均分，并结合多媒体课件的演示来认识把个蛋糕平均分成份，每份都是它的。

在认识的基础上认识。

接着出示了道练习题，让学生判断这些图还可以用来表示吗

主要是对平均分的理解，进步强调定要平均分。

认识几分之的第个环节是让学生利用各种学具纸片长方形正方形圆，还有铅丝，通过折折画画，表示出，贴在黑板上，并说说为什么可以用来表示。

这时再追问学生用的东西不样，折的方法也不同，涂色部分形状更是不同，为什么都可以用来表示呢

让学生思考讨论发现平均分的图形不同，它们的形状也不样，但相同的地方都是把个图形或物体平均分成了份，所以每份都可以用来表示。

教师重点指出要讲清是谁的。

这里为今后分数应用题中分率与对应单位埋下伏笔。

接着是利用课本p想想做做第题的幅图，组织学生讨论每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之，引导学生完整地叙述几分之，并学会写分数。

因为前面已突出认识了和，学生在此基础上通过直观图形认识几分之相对来说比较容易。

在感受几分之中比较分数的大小这个环节分两个层次。

首先，我出示了书本第页第题，先出示条红纸条，告诉学生可以用来表示，再出示涂了半颜色的纸条，书本上是没有的，加入这内容第为比较分数的大小作准备，第是为估计做铺垫让学生估计出。

这时再出示涂颜色的纸条，让学生估计出是后，教师问同张纸条的和哪个大

这里只要让学生从图上直观的看出哪个分数大就可以了，简单的说下为什么。

接着再来估计，可能有些难度，但有了前面的作铺垫，学生应该可以估计出。

最后再比较与上面两个分数的大小。

这个活动进步丰富了学生对几分之的认识，让学生在经历观察比较分析概括等思维活动后自主探索出结论，同时也培养了学生的估算能力和对数的感觉，也通过直观图形让学生体会了和的关系，为后面学段继续学习分数打下伏笔。

第是让学生动手自己解决课本第页第题，通过涂出指定的分数，进步理解几分之，和比较分数大小的方法。

面向全体，分层练习新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识数学能力情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。

这个环节我设计了这个练习想想做做第题，科学天地大约占黑板报版面的几分之

艺术园地大约占黑板报版面的几分之

哪部分大些

播放生活中的段广告，引导学生观察并思考广告中的动态画面让你联想到了几分之

最后幅图又是两人分蛋糕，每人半个，让学生体会数学来自于生活，又回归于生活。

接着让学生在生活中找分数。

认识分数教案篇学生在年级教材里初步认识了分数，其中年级上册教材是个物体或图形的几分之几分之几，下册教材是若干个物体组成的整体的几分之几分之几。

本单元继续教学分数的意义，涉及的有关知识比较多，大致分成部分编排。

第页分数的意义和分数单位。

第页真分数与假分数，用分数表示两个数量的关系。

第页分数与除法的关系，用分数表示除法的商。

第页带分数，假分数化成整数或带分数，分数与小数相互改写。

第页全单元内容的整理与练习。

编排的道思考题都与本单元教学的知识直接有关，对理解分数意义和发展数感十分有益。

教学分数的定义，重点是建立单位的概念。

把单位平均分成若干份，表示这样的份或几份的数叫做分数。

这是关于分数的描述式定义，单位平均分表示份或几份的数是定义里的个主要内涵。

相对于后两个内涵，单位较难理解，是教学分数意义的关键，是必须突破的难点。

例的教学分步进行第步用分数表示块饼个长方形根表示米的线条个集合的几分之或几分之几，并结合图说说写出的每个分数的含义。

引起对已有知识的回忆，感受被平均分的对象是非常广泛的，为建立单位的概念积累具体的感性材料。

第步告诉学生，被平均分的个物体个计量单位或个整体都可以用自然数来表示，通常把它叫做单位。

这里把自然数作为建立单位的台阶，出于两个原因首先是被平均分的对象都是个，即个物体个计量单位个集合，个用自然数表示，学生容易接受。

先理解可以用自然数表示，再提升成单位，降低了认知的坡度。

其次是体现了分数与自然数是有联系的，有利于后面教学假分数。

第步回答大象卡通提出的问题，再认各个分数的单位是什么，使抽象的概念回归到具体实例中去。

第步揭示分数的意义和分数单位的含义，由于在前步的教学中建立了单位的概念，这步的教学就顺理成章了。

练练和练习通过写分数和解释分数，进步体会单位和分数的意义。

如练练写分数时，要看懂每幅图里把什么看成单位，平均分成几份，几份涂了颜色。

思考和交流都是围绕分数意义展开的。

又如练习第题在个图里涂色表示，从中体会看作单位的对象不同，各次涂色的桃的个数也不同。

第题说分数的意义，是以后分析分数乘除法实际问题数量关系的基本思路。

由第小题作了示范，要求说清楚把什么看作单位，平均分成几份，另个数量有这样的几份。

第题写成的两个分数有相同的单位，由于平均分的份数不同，所以表示份的分数也不同。

通过这些练习，学生对分数意义的个内涵会有整体的感受。

以分数单位为新知识的生长点，教学真分数和假分数。

在例之前，学生接触的分数都是分子比分母小的分数。

例和例陆续引出分子和分母相等以及分子比分母大的分数，然后把以前认识的分数和例题里新认识的分数进行比较分类，得出真分数和假分数。

例以分数单位为知识生长点，通过推理表示出假分数。

先在个同样的圆里涂颜色分别表示和，从已经认识的分数带出，并通过说说每个分数各有几个，理解的意义，初步体会几个是分之几；再在图形中涂颜色表示个，利用个是几分之几这个问题，引导学生结合看图写出，再次体会几个是分之几。

理解个圆只能表示个，表示个需要个圆非常重要，不仅直观感受的意义，而且有利于以后认识带分数以及假分数化成带分数的方法。

例继续教学分子比分母大的分数，先出现个分母都是的分数，说说这些分数各有几个，并在图形里涂颜色表示。

这样的安排充分利用例的基础，紧紧抓住分数的意义，让学生在说和画的活动中主动理解这些分数的意义。

而且，学生经历分之几到分之几的扩展，对其他分母的分数意义也能理解了。

例和例先后出现个分数，有分子比分母小的分子比分母大的以及分子和分母相等的各种情况，这就具备了教学真分数假分数的条件。

教材的安排是先比较各个分数分子和分母的大小，再把个分数分成两类，分别定义真分数和假分数。

学生按分子分母的大小，往往把个分数分成类，这是正常的现象。

教学时只要把分子比分母大和分子与分母相等这两类分数合并起来，指出它们都是假分数。

练习第题是配合真分数假分数的教学编排的。

第题在直线上指出表示各分数的点，是再次体会分数的意义。

小题里的分数分别表示几个几个和几个。

依次读读各组的分数，找出其中的真分数和假分数，能巩固真分数与假分数的概念。

看看表示真分数和假分数的点各在直线的哪段上，初步体会真分数比小，分子和分母相等的假分数等于，分子比分母大的假分数大于，进步充实对真分数和假分数的认识。

在解答第题时，需要运用这些认识，才能比较每组两个数的大小。

用分数表示同类两个数量的关系，扩展对分数意义的理解。

分数的意义表达的是部分与整体的关系。

如地球表面有被海洋覆盖，地球的表面是整体，把它看作单位；被海洋覆盖的是其中的部分，占整体的。

事实上，分数的应用不局限于部分与整体关系的范畴，还经常用来表示两个同类数量之间的关系。

让学生体会分数能表示两个同类数量的关系，扩展对分数意义的理解，有利于应用分数知识解决实际问题。

这些正是例例的编排意图。

例利用直观的图画，引导学生把已有的分数概念迁移到新的情境中来。

图画里条红彩带平均分成份，另条黄彩带和红彩带中的份同样长，很容易看出黄彩带的长是红彩带的。

教材要求学生表达得出的思考，仔细体会其中的推理红彩带平均分成份，其中的份是它的；因为黄彩带与红彩带的份同样长，所以黄彩带的长是红彩带的。

学会思考是这道例题的教学要求，但不要机械套用某种语言模式。

要抓住分数的意义，体会黄彩带与红彩带的长度关系。

试试是例题的延伸，红彩带仍旧平均分成份，蓝彩带的长与红彩带里的份同样长，是红彩带的。

从黄彩带的长是红彩带的到蓝彩带的长是红彩带的，学生初步体会到分数可以表示两个长度的关系。

例在红彩带的下面画绿彩带，体会绿彩带的长是红彩带的这个关系的含义。

以画促思是例题的编写特点，如果让学生先猜猜画出的绿彩带比红彩带长还是短，并说出理由，既能激起兴趣，又能引发思考。

试试把花彩带的长与红彩带的长相互比较，提出了两个问题。

体会两个问题不同，辨清各是什么彩带与什么彩带相比，才能正确地用分数表示两个长度的关系。

要联系图画，理解前个问题是花彩带与红彩带比，把红彩带平均分成份，花彩带的长有这样的份。

后个问题是红彩带与花彩带比，把花彩带平均分成份，红彩带的长是这样的份。

练习第题配合例的教学。

这些题分别通过线段图平行边形实物图统计图呈现数量，能让学生感受生活中经常用分数表示数量关系。

更重要的是深刻体会，解决个数是另个数的几分之几的问题，必须分析谁和谁比，找到作为单位的数量。

认识分数教案篇教学内容认识几分之几第页教学目标使学生结合具体的情境初步认识分数，知道把个物体或图形平均分成若干份，其中的几份可以用分数几分之几来表示；能用分数表示实际操作的结果；会读写几分之几，并能比较几分之几的大小。

体会分数来自与生活实际的需要，了解分数产生与发展的大致历程。

教学重点难点理解几分之几的含义。

比较熟练地比较分数的大小。

教具学具准备多媒体课件，学生每人准备同样大小的圆形纸长方形纸，绳子，水彩笔。

教学过程复习，并情境导入几分之几同学们，我们昨天学习了什么内容

你知道分数是在什么情况下要用到呢

师读几个分数，学生根据老师所读写出分数。

师请学生相互报几个分数，学生写出分数。

接着大家还记得唐僧师徒人西天取经途中吃西瓜的故事，如果把个西瓜平均分成份，猪戒吃其中的两份，那么，可以用什么分数来表示呢

请学生拿出张长方形的纸，折成同样大的份，再把份涂上颜色。

学生先在小组里相互说说我涂的是份中的几份。

还剩下几份

你涂的部分是这张纸的几分之几。

你是怎样想的

全班交流。

光碟出示第页的试试，填上适当的分数。

比较几分之几的大小，人为组，折成份，并涂涂，比较下分之和分之哪个大

在小组相互说的基础上，在班级里进行交流我是看分之涂色部分大，分之的涂色部分小，所以分之大于分之。

学生也可以这样说把同样大小的长方形纸，平均分成了份，取的越多，表示的分数就越大，取的越少，表示的分数就越小。

光碟出示第页第题。

先涂涂，再比比。

同桌之间进行交流。

后全班交流评价。

用你准备的圆片或细绳，折折。

同桌比比，说说。

你从中有没有发现什么规律

先在小组里相互说说，再在班级里进行交流。

巩固练习完成想想做做的第题。

个蛋糕平均分成了份，个吃了块，另个吃了块，他们各吃了这个蛋糕的几分之几

在每个图里涂上颜色表示所要求的分数。

学生先完成在书上。

再组织交流。

完成想想做做的第题。

用两张完全相同的长方形纸，