同桌合作，量量步是多少厘米

测量从脚尖到脚尖的距离。

课堂小结这节课，你有什么收获

小结通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统的长度单位，还认识了厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

板书设计统长度单位认识厘米测量时，标准不同，结果就不同，统长度单位厘米c量比较短的物体，可以用厘米作单位。

量法把尺的刻度O对准物体的端，这个物体的另端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

认识厘米篇课题长度单位厘米新授课教学目标量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

厘米，初步建立厘米的实际长度表象，培养学生估量物体长度的意识和能力。

，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点。

厘米的实际长度，会用尺子测量物体的长度。

教学难点建立厘米的长度观念。

教学准备多媒体课件尺子小棒等课时安排课时教学过程导案导入师这个故事发生在小人国和巨人国两个国家之间。

有天，小人国和巨人国的人见面了，小人国的人说我们那里有棵树特别高，有个人那么高，巨人国的人听，怎么会有这么高的树，就很想去看看，结果去了发现，这棵树只有巨人那么高。

师请同学们想想为什么会这样呢

引导学生发现在描述个物品的长度时，不同的标准会有不同的结果。

新授环节通过活动发现统测量单位的重要性，并认识厘米同学们，你们说非常好，巨人想考考你们你们能用自己的方法说说数学书有多宽吗

教师示范对应边没有统的长度的单位无法准确的描述物体的长度。

如果要准确描述个物品的长度，就要有个统的长度单位。

长度单位厘米厘字，并了解厘米可以用字母cm表示。

环节认识厘米，并拓展到几厘米厘米有多长。

，教师根据学生的回答帮助总结从数字到数字之间的个大格就是厘米。

生活中长度大约是厘米的物品。

特别说明我们的根食指的宽大约是厘米。

是几厘米

呢

呢

直尺上的厘米有多长呢

呢

呢

有几个大格就是几厘米。

环节学会用直尺量物品的长度。

学生自由回答，教师提问怎么样才能知道他们谁说的是对的呢

用直尺量。

请学生尝试自己量量小棒的长度，并说说你是怎样量的。

教师引导并提问同学为什么要从刻度开始量

教师帮助学生总结测量方法第步小棒的端要对准直尺的刻度线第步观察小棒的另端对着几完成练习单第题，并说说为什么。

环节通过练习巩固。

完成作业单第题，看看谁量的又快又准完成作业单第题课堂总结师请你们在下课后估估身边物品的长度，然后量量，看看你估的对不对。

教学板书长度单位厘米cm认识厘米篇下面小编给大家介绍下，小学年级数学认识厘米说课稿。

仅供参考!说教材。

我授课的内容是苏教版义务教育年制小学数学第册第单元中的认识厘米。

认识厘米是空间与图形知识板块中的内容。

课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。

认识厘米是长度单位教学的开始。

教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看猜量等学习活动形成厘米的长度表象。

能估计些物体的长度，并进行测量。

并为以后学习长度单位千米米分米毫米以及进行简单的单位换算打下基础。

探究新知统长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢

出示例情境图。

观察这些图，你了解到了哪些信息

引导学生说古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样

学生自由发言教师小结其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。

拃zhǎ步庹tuǒ都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

现在我们就用拃作单位，量量桌子的长度。

师生共同测量课桌的长。

交流汇报课桌的长是几拃

生拃。

生拃半。

教师提出疑问我量了只有拃。

我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不样呢

让学生充分发表看法，使他们逐步明白每个人拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问要怎样才能得到相同的结果呢

你有什么好的方法

学生用相同的标准进行测量。

教师小结因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

这就需要统长度单位，这节课我们起来认识长度单位。

整体感知，认识厘米。

，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较下，观察它们有什么相同点呢

学生可能回答都有竖线还有数字这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。

每个数字都对着条比较长的刻度线，第个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。

后面的呢

刻度让我们来读下这些刻度。

尺子上有这样的字母c，也有的同学的尺子上是厘米两个字，其实c就表示厘米的意思。

厘米是个统的长度单位。

测量比较短的物体的长度，般用厘米作单位。

厘米。

教师指出这个刻度很重要，它就像起跑线样，表示从这里开始。

从刻度到刻度的长度就是厘米。

板书厘米尺子上还有哪段的长度也是厘米呢

谁上来指指看

教师边讲解边示范加手势从刻度到刻度之间这大格的长度是l厘米，从刻度到刻度之间这大格的长度也是厘米，从刻度到刻度呢

我们发现了什么

每个大格的长度都是厘米。

因为每个大格的长度都样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统的标准。

同学们你们觉得厘米的长度怎么样啊

很短。

是呀，厘米确实很短。

追问生活中有哪些物体的长度大约是厘米呢

让学生自由发言。

教师呈现食指的宽度田字格的宽度图钉的长度。

用厘米来说句话我们的食指宽大约是厘米。

你也能用l厘米说句话吗

学生积极发言。

师刚才同学们认识了厘米，那现在老师要增加难度了，看从到的长度是几厘米，从O到呢

学生自主学习。

量量。

先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量量。

再汇报交流。

教师边讲解边示范把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。

提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

如果尺子坏了，最小的刻度是，你还能量出这张纸条的长度吗

怎么量

把尺的刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。

拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长

再量量，看你估计得是否准确。

再量量数学书长边的长。

巩固练习页的做做。

让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

练习的第题。

先估估大约几厘米，再量量。

练习的第题。

看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和拃的长大约是几厘米。

说明接近厘米的，我们说它大约是厘米。

《认识厘米》（16篇）。

完成练习，。

通过量看填写的练习，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并及时巩固所学知识，这样可以增加课堂的容量，达到练习的目的。

第层次开放性练习。

估测开展火眼金睛活动，测量自己，自己中手掌的宽度，扎的长度，培养学生的估测能力了解身上的尺子。

断尺量小刀。

第层次发展性练习。

电脑显示课始图，让学生回答现在能知道长多少了吗

学生测量出课桌的长度，让学生进步了解数学知识在实际生活中的应用，同时为后面的学习埋下伏笔。

让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。

这层次的练习，培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决问题的意识。

总结课堂，评价学生。

分钟及时总结本课知识，评价学生生活中很多地方都用到了厘米，还有更大的长度单位，我们今后还会学习他们。

说板书设计本节课板书简单明了，重点突出，让学生眼就能看清本节的知识重点，便与学生记忆知识，提高学习效率。

本节课板书设计如下认识厘米测量工具尺子长度单位厘米认识厘米篇教学内容年级上册教科书第页及相关练习。

教学目标认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立厘米的长度观念。

初步学会用刻度尺测量物体的长度，使学生掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。

在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

教学重点认识长度单位厘米，学会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点初步建立厘米的长度观念。

教具学具准备学生尺米尺纸条小方块多媒体课件等。

教学过程设计认识刻度尺米尺和厘米尺做比较师小朋友的铅笔盒里般都有什么呢

生铅笔橡皮尺子师老师这里也有把尺子手拿米尺问尺子上用来做什么

生量东西的。

师观察你们手上的尺子和老师手里的尺子，比比，你有什么发现

通过比较引出长度单位米和厘米师米和厘米都是长度单位，在量像数学书这样比较短的物体时，我们般用厘米做单位。

今天我们就起来认识厘米好吗

出示尺子请你观察下学生尺上都有什么

通过观察认识刻度起点cm课件作相应演示认识厘米和几厘米认识厘米看看师在我们的尺子上，你认为从几到几是厘米

生是厘米追问只有从到是厘米吗

生问为什么终点是，你怎么可以说是厘米呢

想想说说师那从到几是厘米

生→师不说，还可以说到几。

生→师看到几是厘米。

生→→小结在尺子上两个数字之间的长度都是厘米。

比比师你能用自己的小手比比厘米的长度吗

生拿尺子比比，学具小方块的长度刚好是厘米，用手拿着小方块比划。

体验A师你觉得厘米怎么样

生短板书厘米短B哪些物体的长度大约是厘米

师我们要牢牢记住身上这把厘米尺，在没有尺子的时候它可管用了。

小结厘米是比较小的长度单位，今后我们在量比较短的物体时，可以用厘米作单位。

认识几厘米厘米是个单位，到之间有个厘米，所以是厘米。

到之间有个厘米，所以是厘米。

出示练习厘米里面有个厘米cm里面有个cm个厘米是厘米cm里面有个量量师刚刚我们已经在尺子上认识了厘米，还找到了厘米，厘米和厘米。

那你能用尺量量桌面上红纸条的长度吗

出示纸条学生根据自己的理解用尺量。

课件演示测量方法尺子放正。

把尺的刻度对准纸条的左端。

右端对准数字几，长度就是几厘米。

师小朋友们自己已经找到了测量长度的方法。

下面有位小朋友在测量铅笔，谁的方法是正确的呢

课件出示种不同的测量方法，学生判断。

小结在量物体长度时，般要把物体的左端与尺子的刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

练练铅笔刀长厘米，线段长厘米。

下面哪条线段长，长多少

画条厘米长的线段。

在有障碍的情境中讨论测量方法师同学们学会了用厘米尺测量物体的长度高兴吗

生高兴！师可是老师有点高兴不起来了，看，我刚新买的把尺子不小心折断了，没有了刻度，还能测量物体的长度吗

用折断的尺子量铅笔，怎么量

学生讨论出示用没有刻度的尺子测量橡皮，学生读出铅笔的长度。

米出示测量纸条的图，请学生说出长度小结在我们量条线段或物体的长度时，不定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。

回顾总结延伸讨论小朋友们真能干，老师最后还有两个问题需要你们的帮忙问题我想知道我手腕的长度，该怎么量呢

纸条绕圈，量纸条的长度，用软尺问题我们用厘米做单位量出了很多物体的长度，那你用厘米做单位量量从我们学校到你家有多远

太难了，不好量，看来厘米只适合量比较短的物体的长度，对于比较长或非常长的长度用什么做单位呢

引出米等更多长度单位小结我们班同学知识可真丰富，懂得真多啊。

咱们以后还会学到这些知识，这节课上到这里，下课！练习设计，看看哪个手指的宽大约是厘米。

，先估计再测量。

认识厘米篇教学目标，初步建立厘米的长度观念限整厘米数教学重点掌握厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法教学难点建立厘米的长度观念学具和教具投影片，纸条小棒各种尺子钉子图钉等教学过程复习导入小纸条钉子等物体和自己的课桌比比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度答案花门有拃那么长，根小纸条那么长同学们说得都对，但为什么结果却都不样呢

因为我们测量课桌所用的东西是不样的要想取得致的结果，我们需要有统的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么

尺子刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法板书课题认识厘米用厘米量当我们要测量比较短的物体的长度时，般用厘米做单位进行测量扩展介绍厘米在国际上，都用字母cm来表示板书cm新授厘米师请同学们拿出尺子，找到刻度，从刻度到，这中间的长度就是厘米师好好看看，厘米有多长呀

师闭上眼睛想想，厘米有多长问找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近厘米扣子的直径指甲盖的宽度牙齿的宽度橡皮的厚度在尺子上找找，从哪儿到哪儿是厘米长

鼓励学生说出不同的答案，如从刻度到刻度是厘米；从刻度到刻度是厘米；从刻度到刻度是厘米在尺子上找找，从哪儿到哪儿是厘米长

从哪儿到哪儿是厘米长

汇报问通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现

刻度到刻度几就是几厘米；，得几就是几厘米；，这几厘米里就有几个厘米尝试测量同个学具根厘米长的小棒师每个同学都有根小棒，请你用尺子试着量量这个小棒有多长

问测量的结果是多少

说说你是怎么量的

正确的量法与错误的量法对比利用实物投影演示两种量法，使学生鉴别出正确的量法小结量个物体时，要把尺子刻度对准物体的端，再看这个物体的另端对着几，这个物体的长度就是几厘米学生活动先从自己带来的学具中任选件，举给同学们看看，大概估计下它的长度有几厘米然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数值相等通过学习，你们都知道了些什么

巩固练习每人拿出根细绳，分别量出厘米，厘米，和相邻的同学比比，看有什么发现

问假如个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，出示图片磨损的尺子，你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗

归纳质疑通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗

布臵作业，以厘米位为单位，量量些你喜欢的物体的长度，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的板书设计认识厘米用厘米量cm当我们要测量比较短物体的长度时，般用厘米做单位进行测量量法把尺子刻度对准物体的端，这个物体的另端端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米教案点评导入时先让学生以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度，随后通过个为什么结果都不样的提问很自然地引出测量单位和测量方法。

教学认识厘米时，先让学生发挥想象，随后通过实物来感受厘米的长度，实现由抽象到具体的认识过程。

量小棒长度时，老师放开手让学生自己去主动学习，探索方法，有利于调动学生积极性；然后教师以规范的动作，标准的测量方法量给学生看，让学生与自己的操作产生对比，使学生在对比中产生顿悟，从而掌握量的要领；最后再亲自实践，使知识技能的掌握经历了由浅到深，由表及里这样的循序渐进的过程。

。

探究新知统长度单位当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢

出示例情境图。

观察这些图，你了解到了哪些信息

引导学生说古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样

学生自由发言教师小结其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。

拃zhǎ步庹tuǒ都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

现在我们就用拃作单位，量量桌子的长度。

师生共同测量课桌的长。

交流汇报课桌的长是几拃

生拃。

生拃半。

教师提出疑问我量了只有拃。

我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不样呢

让学生充分发表看法，使他们逐步明白每个人拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问要怎样才能得到相同的结果呢

你有什么好的方法

学生用相同的标准进行测量。

教师小结因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。

这就需要统长度单位，这节课我们起来认识长度单位。

整体感知，认识厘米。

，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较下，观察它们有什么相同点呢

学生可能回答都有竖线还有数字这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。

每个数字都对着条比较长的刻度线，第个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。

后面的呢

刻度让我们来读下这些刻度。

尺子上有这样的字母c，也有的同学的尺子上是厘米两个字，其实c就表示厘米的意思。

厘米是个统的长度单位。

测量比较短的物体的长度，般用厘米作单位。

厘米。

教师指出这个刻度很重要，它就像起跑线样，表示从这里开始。

从刻度到刻度的长度就是厘米。

板书厘米尺子上还有哪段的长度也是厘米呢

谁上来指指看

教师边讲解边示范加手势从刻度到刻度之间这大格的长度是l厘米，从刻度到刻度之间这大格的长度也是厘米，从刻度到刻度呢

我们发现了什么

每个大格的长度都是厘米。

因为每个大格的长度都样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统的标准。

同学们你们觉得厘米的长度怎么样啊

很短。

是呀，厘米确实很短。

追问生活中有哪些物体的长度大约是厘米呢

让学生自由发言。

教师呈现食指的宽度田字格的宽度图钉的长度。

用厘米来说句话我们的食指宽大约是厘米。

你也能用l厘米说句话吗

学生积极发言。

师刚才同学们认识了厘米，那现在老师要增加难度了，看从到的长度是几厘米，从O到呢

学生自主学习。

量量。

先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量量。

再汇报交流。

教师边讲解边示范把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。

提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

如果尺子坏了，最小的刻度是，你还能量出这张纸条的长度吗

怎么量

把尺的刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。

拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长

再量量，看你估计得是否准确。

再量量数学书长边的长。

巩固练习页的做做。

让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。

练习的第题。

先估估大约几厘米，再量量。

练习的第题。

看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和拃的长大约是几厘米。

说明接近厘米的，我们说它大约是厘米。

同桌合作，量量步是多少厘米

测量从脚尖到脚尖的距离。

课堂小结这节课，你有什么收获

小结通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统的长度单位，还认识了厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

板书设计统长度单位认识厘米测量时，标准不同，结果就不同，统长度单位厘米c量比较短的物体，可以用厘米作单位。

量法把尺的刻度O对准物体的端，这个物体的另端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

认识厘米篇课题长度单位厘米新授课教学目标量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

厘米，初步建立厘米的实际长度表象，培养学生估量物体长度的意识和能力。

，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点。

厘米的实际长度，会用尺子测量物体的长度。

教学难点建立厘米的长度观念。

教学准备多媒体课件尺子小棒等课时安排课时教学过程导案导入师这个故事发生在小人国和巨人国两个国家之间。

有天，小人国和巨人国的人见面了，小人国的人说我们那里有棵树特别高，有个人那么高，巨人国的人听，怎么会有这么高的树，就很想去看看，结果去了发现，这棵树只有巨人那么高。

师请同学们想想为什么会这样呢

引导学生发现在描述个物品的长度时，不同的标准会有不同的结果。

新授环节通过活动发现统测量单位的重要性，并认识厘米同学们，你们说非常好，巨人想考考你们你们能用自己的方法说说数学书有多宽吗

教师示范对应边没有统的长度的单位无法准确的描述物体的长度。

如果要准确描述个物品的长度，就要有个统的长度单位。

长度单位厘米厘字，并了解厘米可以用字母cm表示。

环节认识厘米，并拓展到几厘米厘米有多长。

，教师根据学生的回答帮助总结从数字到数字之间的个大格就是厘米。

生活中长度大约是厘米的物品。

特别说明我们的根食指的宽大约是厘米。

是几厘米

呢

呢

直尺上的厘米有多长呢

呢

呢

有几个大格就是几厘米。

环节学会用直尺量物品的长度。

学生自由回答，教师提问怎么样才能知道他们谁说的是对的呢

用直尺量。

请学生尝试自己量量小棒的长度，并说说你是怎样量的。

教师引导并提问同学为什么要从刻度开始量

教师帮助学生总结测量方法第步小棒的端要对准直尺的刻度线第步观察小棒的另端对着几完成练习单第题，并说说为什么。

环节通过练习巩固。

完成作业单第题，看看谁量的又快又准完成作业单第题课堂总结师请你们在下课后估估身边物品的长度，然后量量，看看你估的对不对。

教学板书长度单位厘米cm认识厘米篇下面小编给大家介绍下，小学年级数学认识厘米说课稿。

仅供参考!说教材。

我授课的内容是苏教版义务教育年制小学数学第册第单元中的认识厘米。

认识厘米是空间与图形知识板块中的内容。

课程标准要求在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。

认识厘米是长度单位教学的开始。

教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物品可以用厘米作单位，并通过看猜量等学习活动形成厘米的长度表象。

能估计些物体的长度，并进行测量。

并为以后学习长度单位千米米分米毫米以及进行简单的单位换算打下基础。

下面的两条线段，先用眼睛看看哪条长

再用尺子量量，检查下自己的眼睛观察得对不对

课外活动找找长度为厘米以内的物品，并比比它们谁的长度长。

认识厘米篇教学设计扬中市实验小学冷月红教学目标初步认识长度单位厘米，建立厘米的表象并进行测量。

培养学生初步的实践能力，使其进步感受生活里的数学事实。

通过引导学生操作观察分析讨论培养学生观察能力，自主学习能力，以及创造性思维的品质。

教学重点掌握厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。

教学难点建立厘米的表象。

教具准备多媒体课件教学设计创设情景，诱发兴趣。

电脑显示年级新课桌，创设这样个情境同学们下学期开始时，学校也要为我们买和年级小朋友相同的新课桌，高兴吗

要买相同的课桌，就要知道课桌有多长，你能解决这个问题，量量课桌有多长吗

学生可能会出现两种情况你们可真聪明，知道用尺子就能量出课桌有多长。

但是你们知道吗

可不要小看这把小小的尺子，它上面可有很多的小秘密。

今天我们就起来学习在量比较短的物体时，所使用的国际上统的长度单位厘米。

如用几柞长，大约几个文具盒长，大约几支铅笔长等为什么大家量的结果会不样呢

因为我们量课桌用的东西不样