师看来同学们对这时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢

这节课我们就来进步认识几时几分这样的时间，好吗

板书课题认识时间自主探究学习。

师要认识这样的时间，首先我们要了解钟面。

请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说说你看到钟面上有些什么

，教师巡视。

，小组间互相补充。

钟面上有时针和分针，有个大格，每个大格里有个小格。

有个数。

同学们都知道时针是用来记时的，分针是用来记分的。

你知道时针走多少是时

分针走多少是分吗

生时针走个大格是小时，分针走小格是分。

师对。

课件演示分。

师分针走大格是几分

为什么

分。

，数数算算分针从走到每个数字各是几分

，汇报进几分。

课件演示等也就是说分针走圈是多少分针

分。

你能很快记住每个数表示几分吗

学生想办法记住。

各是几分

时＝分。

师下面请同学们仔细观察分针走圈，时针有什么变化课件显示。

生分针走圈，时针走了个大格。

师分针走圈是多少分

分。

时针走大格是几时

时。

这说明时和分是什么关系

相等。

学生回答后，教师板书时＝分。

刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从走到每个数字各表示几时或几分了。

师现在你知道小红的午饭时间是几时几分了吗

愿意把你的方法介绍给同学们吗

先在小组内交流下，说说你是怎样看出是时分的

，教师巡视。

生我的方法是时针指着就是时，分针指着就是分，所以是时分。

师这位同学的方法是先看时针，再看分针。

谁还想说说你的方法

让学生尽可能多的说出自己的想法。

，教师小结从刚才同学们的介绍中，老师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗

。

那你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是几时几分吗

课件显示。

学生回答后，教师问同学们都能正确读出这些时间，你能把它们记下来了吗

学生独立写，两生上黑板写。

写完后，教师讲解说明两种不同的记时法。

巩固练习同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们做几个练习，看谁学的最棒，好不好

。

。

同学们想不想知道老师的些作息时间。

想。

你能在表上拨出这些时间吗

能。

请同学们拿出表准备好。

课件显示。

我上午时分上第节课，∶下班。

下午∶上班，时分下班。

同位合作，每人说个时间，另个同学拨出来。

拨完个就集体订正，或同位互相检查。

课堂小结引导学生自己总结今天你学到了什么知识

怎样学到的

师下课时间到了，请同学们看现在的时间是多少

让学生观察实物投影仪上的手表。

因为大格里有个小格。

课件演示现在请同学们以小组为单位，动手拨拨，数数算算分针从走到每个数字各是几分

小组交流后，汇报进几分。

课件演示等也就是说分针走圈是多少分针

分。

你能很快记住每个数表示几分吗

学生小组交流想办法记住。

个个数记住特殊的数字所对应的分课件演示分针走到各是几分

对口令强化每个大格对应的时刻。

课件出示时分的钟面，你能读写钟面上的时间吗

学生写时间，教师桌间巡视，看到错误纠正。

强调如果分钟数不到，在分钟数的前面要加要读出个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。

先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针指向哪，根据每大格的刻度对应多少分来确定是几时几分。

现在再来读读小红吃午饭的时间是多少时分你是怎样读出这个时间的。

先看时针，时针过几就是几时多，再看分针，指在哪个时刻来确定是几分生我的方法是时针指着就是时，分针指着就是分，所以是时分。

师这位同学的方法是先看时针，再看分针。

谁还想说说你的方法

让学生尽可能多的说出自己的想法。

，教师小结从刚才同学们的介绍中，我们知道了读几时几分时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗

媒体出示钟面，有时时针不是正好指着几时。

比如，现在时针不是正好指着，而是过了些，所表示的时间就是时多。

那么，到底多多少呢

这就要看分针了现在分针从走到了，分针走过了多少分呢

分。

所以是时分时＝分。

师下面请同学们仔细观察分针走圈，时针有什么变化课件显示。

生分针走圈，时针走了个大格。

师分针走圈是多少分

分。

这时候时针走了多少

大格大格是几时

时。

这说明时和分是什么关系

相等。

学生回答后，教师板书时＝分。

和同桌说两遍巩固练习同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们做几个练习，看谁学的最棒，好不好

。

。

想。

你能在表上拨出这些时间吗

能。

请同学们拿出表准备好。

课件显示。

我上午时分上第节课，∶下班。

下午；上班，时分下班。

同位合作，每人说个时间，另个同学拨出来。

拨完个就集体订正，或同位互相检查。

课堂小结引导学生自己总结今天你学到了什么知识

怎样学到的

师下课时间到了，请同学们看现在的时间是多少

老师播出下课的时间。

回家后，把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗

认识时间教学设计篇第单元认识时间课题认识时间教学目标写几时几分。

时＝分。

操作思考讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

教学内容教科书第页内容。

教具学具准备多媒体课件钟表模型手表。

教学设计生活质疑导入新课师同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的些作息时间吗

学生汇报教师板书有关的时间。

师看来同学们都能用我们学过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像∶这样的时间来表示。

你能从表面上正确读出这样的时间吗

课件显示请同学们看这是小红同学的午饭时间。

你知道是多少吗

学生猜测。

有的学生猜是时，有的猜是时分。

师有没有不同意见

让学生尽可能说出自己的想法。

这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比较准确的说出几时刚过或快几时了，主要是因为我采用探究式的教学法让学生观察比较个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的基础上总结概括，便于他们理解与掌握。

但是整节课都是在教师的设问与追问下进行的，学生的学习情绪比较被动，并没有完全变要我学为我要学，我深思可能是因为我忽略了去充分利用学生的生活经验和已有的体验，去建构新知，情境创设缺少生活味的缘故。

于是我又做了些改动进行了第次尝试。

做法复习巩固时整，用课件出示画面电影院门口哈利波特的海报场景。

师星期天的晚上点整，电影院播放哈利波特。

淘气可高兴了。

因为今天晚上他要和妈妈起去看电影。

出示画面淘气在家，客厅墙上的时间指向了时分。

师同学们猜猜，淘气看到时间会对妈妈说什么

学生状态高昂。

生妈妈快点吧，要开始了。

生妈妈快到点了，再不走就来不及了出示画面到了电影院门口，电影院的钟面显示时过分。

师淘气又会对妈妈说什么呢

生妈妈，电影已经开始了。

生都怪您做事慢，已经点多了教师适机对学生进行要遵守时间的教育。

教师再引导学生观察这个钟面时针和分针的位置，让学生体会到快到时和刚过时。

就这样，在这样轻松愉悦而又和谐的氛围中结束了这节课的教学。

在这次尝试中，我没有让孩子直接观察钟面指针的变化，也没有数学问题的引导，只用句淘气会对妈妈说什么

这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣，没有告诉没有引导，学生定会自学地去观察时针与分针的位置，知识也不知不觉地在学生的体验学习中生成。

学生都处在了我要学的积极状态，所以这节课整体感觉比第次尝试更具特性和魅力。

学生的学习更具有活力。

教学效果更是不言而喻的。

那么通过这次的对比教学与尝试，我受益非浅，也为我以为的教学给了些启示。

教学反思让自己的课堂更真实。

所谓的真实，应该是面对学生的真实的认知起点，展现真实的学习过程。

也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器。

随意刻画和灌输。

更不能死抱教案问答。

牵着学生鼻子走，这样我们会把人教死了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，第次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与知识基础上的，承认他们的知识功底，这样才能引起学生的共鸣。

要让自己的课堂动起来。

这里是指互动。

句话让我印象深刻好的数学老师应该营造种生动的数学情境，种平等的对话情境。

在这种讨论或交流中，我们进行平等的心灵沟通与知识互换，才能取得更理想的教学效果。

在第节课中我就采用的是生活的，对话的形式与学生进行交流和沟通，学生积极参与到学习生活中来，课堂更体现了活力。

让自己的课堂充满耐心与智慧。

其实课堂是充满生命活力的。

每节课都是不可预设与复制的生命历程。

我们应该让孩子对你的课堂印象深刻。

所以课前教学设计成为重要。

备课要全深细。

没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。

没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。

我们只能运用教师的智慧与耐心引导学生，使之在获取知识的同时获得健康的人格和优秀的品质。

也是最深的体会。

情境的选择与应用在数学教学中的作用不可忽视。

它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。

有些情境的创设可能只不过是幅供学生欣赏的美丽图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。

比如说做法中的情境图。

只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。

而且可能很被动。

新课标指出提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。

对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。

动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。

所以说教师要善于联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实。

唤醒学生的学习潜能。

放飞学生想象的翅膀。

给予学生自由表达的空间，还学生个新奇美丽富有童真和灵性的数学课堂。

认识时间教学设计篇说教材教材地位及作用本节课是在年级上册认识整时和年级下册认识半时的基础上，让学生进步认识几时几分，同时为年级学习秒的认识及相关计算打下基础。

与年级上册和下册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到般从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。

学情分析时间对于年级学生来说并不陌生，学生已经学习了关于时间的些知识整时，半时，每个家庭中般也都有挂钟或钟表，何况年级的学生天天要按时起床吃饭上学放学看动画片睡觉，这样就使学生已经感知了时间这抽象概念的存在。

但是不同的`学生对认识时间的情况也是各不样的，因此，我精心设计这数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地掌握新知。

教学目标知识目标在观察钟面的过程中认识时间单位时分，知道时分。

能力目标学生能说出钟面上指示的时刻，并会读写几时几分。

情感目标培养珍惜时间的意识和习惯。

教学重难点的确定重点能正确认读钟面上的时间几时几分难点理解时分的含义。

教学准备多媒体课件钟表学具。

说教学流程整体设计，有以下个环节创设情境，激发兴趣；组织活动，探索新知；动手实践，巩固新知；总结反思，深化认识；环节设计创设情境，激发兴趣以猜谜的形式引出课题激发学生学习数学的兴趣。

学生兴趣盎然，能集中精力参与学习中来，为这节课的顺利进行做了良好的心理准备。

组织活动，探索新知活动复习旧知，认识钟面让学生说出这两个钟面上的时间，说说你是怎么知道的。

通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的基础上，获得成功的体验师课件钟表仔细观察钟面上都有什么

小组内交流汇报。

个数时针分针格子。

通过学生观察和交流可以说出钟面上有个大格，每个大格有个小格。

《认识时间》教学设计（12篇）。

因为大格里有个小格。

课件演示现在请同学们以小组为单位，动手拨拨，数数算算分针从走到每个数字各是几分

小组交流后，汇报进几分。

课件演示等也就是说分针走圈是多少分针

分。

你能很快记住每个数表示几分吗

学生小组交流想办法记住。

个个数记住特殊的数字所对应的分课件演示分针走到各是几分

对口令强化每个大格对应的时刻。

课件出示时分的钟面，你能读写钟面上的时间吗

学生写时间，教师桌间巡视，看到错误纠正。

强调如果分钟数不到，在分钟数的前面要加要读出个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。

先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针指向哪，根据每大格的刻度对应多少分来确定是几时几分。

现在再来读读小红吃午饭的时间是多少时分你是怎样读出这个时间的。

先看时针，时针过几就是几时多，再看分针，指在哪个时刻来确定是几分生我的方法是时针指着就是时，分针指着就是分，所以是时分。

师这位同学的方法是先看时针，再看分针。

谁还想说说你的方法

让学生尽可能多的说出自己的想法。

，教师小结从刚才同学们的介绍中，我们知道了读几时几分时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗

媒体出示钟面，有时时针不是正好指着几时。

比如，现在时针不是正好指着，而是过了些，所表示的时间就是时多。

那么，到底多多少呢

这就要看分针了现在分针从走到了，分针走过了多少分呢

分。

所以是时分时＝分。

师下面请同学们仔细观察分针走圈，时针有什么变化课件显示。

生分针走圈，时针走了个大格。

师分针走圈是多少分

分。

这时候时针走了多少

大格大格是几时

时。

这说明时和分是什么关系

相等。

学生回答后，教师板书时＝分。

和同桌说两遍巩固练习同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们做几个练习，看谁学的最棒，好不好

。

。

想。

你能在表上拨出这些时间吗

能。

请同学们拿出表准备好。

课件显示。

我上午时分上第节课，∶下班。

下午；上班，时分下班。

同位合作，每人说个时间，另个同学拨出来。

拨完个就集体订正，或同位互相检查。

课堂小结引导学生自己总结今天你学到了什么知识

怎样学到的

师下课时间到了，请同学们看现在的时间是多少

老师播出下课的时间。

回家后，把你上午和下午放学到家的时间记下来好吗

认识时间教学设计篇第单元认识时间课题认识时间教学目标写几时几分。

时＝分。

操作思考讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

教学内容教科书第页内容。

教具学具准备多媒体课件钟表模型手表。

教学设计生活质疑导入新课师同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的些作息时间吗

学生汇报教师板书有关的时间。

师看来同学们都能用我们学过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像∶这样的时间来表示。

你能从表面上正确读出这样的时间吗

课件显示请同学们看这是小红同学的午饭时间。

你知道是多少吗

学生猜测。

有的学生猜是时，有的猜是时分。

师有没有不同意见

让学生尽可能说出自己的想法。

师看来同学们对这时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢

这节课我们就来进步认识几时几分这样的时间，好吗

板书课题认识时间自主探究学习。

师要认识这样的时间，首先我们要了解钟面。

请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说说你看到钟面上有些什么

，教师巡视。

，小组间互相补充。

钟面上有时针和分针，有个大格，每个大格里有个小格。

有个数。

同学们都知道时针是用来记时的，分针是用来记分的。

你知道时针走多少是时

分针走多少是分吗

生时针走个大格是小时，分针走小格是分。

师对。

课件演示分。

师分针走大格是几分

为什么

分。

，数数算算分针从走到每个数字各是几分

，汇报进几分。

课件演示等也就是说分针走圈是多少分针

分。

你能很快记住每个数表示几分吗

学生想办法记住。

各是几分

时＝分。

师下面请同学们仔细观察分针走圈，时针有什么变化课件显示。

生分针走圈，时针走了个大格。

师分针走圈是多少分

分。

时针走大格是几时

时。

这说明时和分是什么关系

相等。

学生回答后，教师板书时＝分。

刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从走到每个数字各表示几时或几分了。

师现在你知道小红的午饭时间是几时几分了吗

愿意把你的方法介绍给同学们吗

先在小组内交流下，说说你是怎样看出是时分的

，教师巡视。

生我的方法是时针指着就是时，分针指着就是分，所以是时分。

师这位同学的方法是先看时针，再看分针。

谁还想说说你的方法

让学生尽可能多的说出自己的想法。

，教师小结从刚才同学们的介绍中，老师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗

。

那你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是几时几分吗

课件显示。

学生回答后，教师问同学们都能正确读出这些时间，你能把它们记下来了吗

学生独立写，两生上黑板写。

写完后，教师讲解说明两种不同的记时法。

巩固练习同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们做几个练习，看谁学的最棒，好不好

。

。

同学们想不想知道老师的些作息时间。

想。

你能在表上拨出这些时间吗

能。

请同学们拿出表准备好。

课件显示。

我上午时分上第节课，∶下班。

下午∶上班，时分下班。

同位合作，每人说个时间，另个同学拨出来。

拨完个就集体订正，或同位互相检查。

课堂小结引导学生自己总结今天你学到了什么知识

怎样学到的

师下课时间到了，请同学们看现在的时间是多少

让学生观察实物投影仪上的手表。

认识时间教学设计篇认识时间教学设计篇教学设计说明认识时间是在年级上学期认识钟表的基础上进步学习的，由于时间是个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。

教学伊始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。

新授部分分为这几个层次首先，多媒体展示了个钟面，让学生清楚地看到钟面上有个数指针和格子。

紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到个数字把钟面分成了个大格，每个大格又被分成了个小格。

然后，再通过动态演示时针走大格，分针走小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。

接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走大格，分针正好走周的过程，让学生得出时等于分，较好地突破了本节课的重难点。

最后通过小芳的天给小动物找座位吃水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了生活数学的新理念。

教学目标写钟面时刻，知道时＝分，初步建立时间观念。

善于思考问题的好习惯。

，养成良好的学习生活习惯，进步提高抓紧时间勤奋学习的自觉性和积极性。

教学内容教科书第页。

教具学具准备多媒体课件实物投影仪多种水果钟面等。

教学设计导入新课。

以猜谜语的形式导入，可以激发学生学习数学的兴趣。

我有个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

这是什么

钟表钟表可以告诉我们什么

时间你能说出你什么时间做什么吗

。

教师请学生说说图上画的是什么，再说说钟表上表示的时间是多少

揭示课题。

通过学生说出生活中的具体事例和多媒体展示的主题图，使学生对时间产生亲切感，明白时间与生活息息相关。

新授识钟面。

媒体出示钟面，教师提问钟面上有些什么

个数时针分针格子钟面上共有多少个大格

动态演示个数字把钟面分成了个大格每个大格里有几个小格呢

动态演示每大格里有个小格从到里面有个小格，从到里面有几个小格呢

你是怎么想的

到呢

你知道每个数对应的小格数吗

同桌的同学先讨论讨论，再打开课本第页在括号里填出相应的数。

填好后，多媒体核对答案。

你知道钟面上共有多少个小格吗

个。

媒体演示闪动时针，并且时针从数走到数。

时针走大格经过的时间是时。

师时针从走到是小时。

从走到几是小时

你还能说说，时针从几走到几也是小时

师时针从个数走到下个数经过的时间是时。

媒体演示闪动分针，并且分针从起走动小格。

分针走小格经过的时间是分。

通过多媒体的使用，使抽象的知识得以形象的体现，进而能使学生体会理解所学知识。

媒体演示分针从走到的过程，提问分针从走到经过了几分，你是怎样想的

到有个小格，分针走小格的时间是分，走小格的时间就是分师分针从起走到是几分

你是怎样想的

分针从走到各是多少分

分针走圈又是多少分

师分针走小格经过的时间是分，走几小格经过的时间就是几分。

电脑计时，学生分组活动。

第组读课文。

第组写字。

第组口算。

第组数数。

通过读写算数等活动，亲身体验分钟的时间观念。

分钟结束后，提问

统读篇课文字

统抄写字

预先印好题

每组推荐两人汇报。

媒体出示钟面，有时时针不是正好指着几时。

比如，现在时针不是正好指着，而是过了些，所表示的时间就是时多。

那么，到底多多少呢

这就要看分针了现在分针从走到了，分针走过了多少分呢

分认读钟面时刻是本课教学的难点，针对这难点，教师先示范讲解，再让学生讨论交流，最后共同总结出规律，从而较好地突破了难点。

因此，现在所表示的时间就是时分。

它有两种表示方法，第种是中文表示方法，是几时几分，就写成几时几分；第种是像电子表那样，用两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。

有几时就写几再打两个小圆点写右边的分。

所要注意的是表示分的数要占两个位置，不满分的要用来占位。

比如，时分，不满分，我们就先写再写。

板书出示第个钟面，你能读写钟面上的时间吗

你是怎样想出来的

人小组互相讨论。

讨论好后，学生汇报。

师生共同总结读时间的方法要读出个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。

先看时针刚走过数几就是几时多，再看分针从起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时刻就是几时几分。

媒体出示钟面，现在时针指向几，分针指向几，是几时

分针和时针重合，都指向，是时再仔细观察媒体演示，分针和时针是怎样走动的

同桌讨论。

分针和时针是同时同方向不同速度地行走。

时针从转到了和的正中间，时针转过了半大格。

同时分针从转到了，也就是分针转过的是整个钟面的半通过多媒体演示分针时针走动的画面，让学生在观察讨论中，认识时分的关系。

《认识时间》教学设计（12篇）。

接着是感受分钟的长短，懂得分钟的时间虽然短，但还是能做许多的事情。

对学生进行珍惜时间的教育。

第层利用分支解决时针走过几个大格就是几小时的问题。

第层认识时分的关系，理解时分。

巩固应用，拓展提高读写时间这阶段教学分步走第步引。

带领学生探究时分的写法。

第步扶。

在教师的帮助下认识时分和时分，会用两种方法表示。

第步是放，大胆放手让学生独立完成，和的认识。

同桌合作，拨时间，说时间。

完成课本P做做的第题。

新课标要求学生学习生活中的数学，在这环节中，通过说小明的天使学生感到数学知识就在身边。

采用击鼓传花的方法选择学生交流。

最大限度的调动了学生学习的积极性，把课堂气氛推向了高潮。

画画从看着钟面说时间到根据时间画针，