想想做做第题。

先让学生指指说说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再让学生转换位置后说说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

想想做做第题。

按照指定的要求，学生独立摆摆。

小给内相互检查摆得对不对。

小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

想想做做第题。

情景有几只小动物，看到小朋友能互相帮助互相学习，也高兴地赶来了。

投影演示动物图小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗

小组讨论后汇报。

情景小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。

上来排队的小朋友分别说说，我前面有几个同学，后面有几个同学

情景投影演示冰霜小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用上和下说句话吗

情景最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！投影演示组合家庭影院你能用今天所学知识说说它们的位置关系吗

小组交流后汇报。

总结评价。

今天这节课我们又学到哪些本领

先让学生互相说说，再告诉大家。

回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸妈妈听。

板书设计练习设计教后记参加备课人员单元教材分析本单元的教学内容是认位置上下前后左右的位置关系。

尽管学生在日常生活中对上下前后左右等方位有些感性认识，但不定能准确进行判断，尤其是对左右的认识。

因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。

教材通过教室里的情景让学生在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。

由于学生认识上下前后比较容易，而认识左右较难，所以教材先安排上下前后的方位学习，再安排认识左右的方位学习。

想想做做通过学生的看看摆摆说说等实践性活动，培养学生观察描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

由于年级学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助定的情景和活动来进行教学。

教材根据学生的认识特点，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。

单元目标要求通过情景操作，在具体的活动中学生体会上下前后左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下前后左右的方位，初步培养学生的空间观念并能用自己的语言表达。

学生能按下下前后左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下前后左右等词描述物体所在的位置。

单元设计意图。

首先是分辨自己的右手和左手，要发言的请举右手既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

接着以练习本在数学书的左面数学书在练习本的右面为例，教学用左右描述物体的相对位置。

然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意点是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面哪个在右面；是指导学生用在的哪面进行表达；是两句话中的任何句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的句话可以推理得出另句话。

要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。

看图说说以左右关系为主。

图中的小明小红小刚小芳人的朝向与学生是致的，学生按自己对左右的感受确定小明在小红的左边小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。

如果说出前后或上下关系也是可以的。

年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想想自己的左手右手，才能作出判断，这是学生年龄心理发展特征的表现。

想想做做第题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。

这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。

想想做做第题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。

即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。

想想做做第题通过苹果上面是鸡蛋引导学生在开放的情境中观察和表达。

教学物体之间的上下位置关系要注意点。

是让学生充分地说。

图中的种物体放在冰箱的层里，每两层物体的位置都有上下关系。

因此，可说的内容很多。

让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。

是语言结构不要过分单调机械。

可以像教材示范的那样说什么的上下面是什么，也可以说什么在什么的上下面。

在注意语言准确完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。

是收集些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。

单元目标达成分析认位置教案篇第单元分析单元教材分析本单元的教学内容是认位置上下前后左右的位置关系。

尽管学生在日常生活中对上下前后左右等方位有些感性认识，但不定能准确进行判断，尤其是对左右的认识。

因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。

教材通过教室里的情景让学生在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。

由于学生认识上下前后比较容易，而认识左右较难，所以教材先安排上下前后的方位学习，再安排认识左右的方位学习。

想想做做通过学生的看看摆摆说说等实践性活动，培养学生观察描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

由于年级学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助定的情景和活动来进行教学。

教材根据学生的认识特点，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。

单元目标要求通过情景操作，在具体的活动中学生体会上下前后左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下前后左右的方位，初步培养学生的空间观念并能用自己的语言表达。

学生能按下下前后左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下前后左右等词描述物体所在的位置。

单元设计意图。

坐在起的几个小朋友，你们都互相认识了吗

现在请你们向后转，再介绍下坐在你前后左右的同学，好吗

你们发现了什么

想想，站站。

学生A在学生B前面，学生C在学生B后面。

谁在最前面

谁在最后面

学生A在学生B左边，学生C在学生B右边。

谁在最左边

谁在最右边

小朋友们真聪明，今天这节课呀，你都学会了哪些知识呢

学生总结上下前后左右这个方向，会用这个方位词进行说话。

知道物体间的位置关系是相对的。

必须说清楚谁在谁的上面，或谁在谁的下面。

这些知识你们是否都学会了呢

现在老师要来考考你们，我们起来做有关练习题好吗

巩固练习。

教材P第题。

出示课件瞧，小明的玩具柜上摆了些什么东西呀

你看到小飞机的上下左右各是什么东西呢

你还能怎么说呢

那小熊猫的周又摆放了哪些玩具呢

说得真棒!那电话小兔子小汽车等等，它们的周又摆放了什么玩具呢

教材P第题。

出示课件这是个小朋友在海边拍摄的照片，现在就请个小朋友组观察这张图画，你能用上下前后左右来表述画中物体的位置关系吗。

比比哪个组说得最好，说得最多。

教材P第题。

下课铃响了，我们都要到操场上进行课间活动，班主任老师告诉我们上下楼梯时应该怎么走呀

靠右走。

为什么呢

出示课件小朋友们看，那这幅图上的小朋友，他们中间谁走错了呢

小红如果只有小红走对了，我们应该怎样规定

这样规定好吗

为什么

下课出教室游戏老师站在教室的中间大组的第座的位置师我左边的小朋友出教室;我前面的小朋友出教室;我后边的小朋友出教室;等等。

认位置教案篇反思课堂实录初步感知左和右师小朋友，我们昨天认识了上下，下面我们起做个反动作练习的小游戏，你们喜欢吗

喜欢的小朋友请举手。

学生举手。

师我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手

和他样的同学请你举起左手，那其余的同学举的是哪只手呢

生右手。

师对，我们都有两只手，左手和右手。

大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情

生右手写字。

生右手画画。

hellip;hellip;师小朋友可真聪明!左右手可是对好朋友，你能在自己身上找到别的好朋友吗

引导学生认识左耳右耳，左眼右眼，左脚右脚等，进步认识和巩固左右的方位。

通过同桌间的座位关系，进步理解左右相对的位置关系。

小朋友，人的手脚眼睛耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢

生有。

我们起看画面中的小明和小红，你能说说他们的位置关系吗

生能。

师有小朋友说小明坐在左边，这种说法对吗

为什么

生有些不敢确定不对。

讨论思考，交流。

生不行。

只说谁在左边或右边我们就不知道在谁的左边。

明确在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。

联系自己我们已经认清了画面上的位置关系，那你能不能说说你的左右各是谁吗

生自由说。

体会左右的相对性。

师现在你和你的好朋友握手，请两排得小朋友向后转，全体起立，伸出你的右手握握，你发现了什么

生好像有点不样。

师为什么

学生讨论得出原来我们握手时面对面，所以看上去不样。

自我反思新制定的义务教育阶段的数学课程标准中十分强调数学与现实生活的联系，指出重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学左右时，我从学生喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左手和右手，围绕学生身体的某些部位如左手右手，左眼右眼，左耳右耳，左脚右脚等进行教学，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左右奠定基础。

围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边右边。

再通过学生相对而立，伸出右手握握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不样。

初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。

进步体会左右的相对性。

这样的组织教学联系实际，操作性强，能够充分地体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。

反思对于年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。

本节课首先是分辨自己的右手和左手，要发言的请举右手既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

接着以练习本在数学书的左面数学书在练习本的右面为例，教学用左右描述物体的相对位置。

然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意点是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面哪个在右面;是指导学生用在的哪面这样的语言进行表达;是两句话中的任何句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。

《认位置》教案（14篇）。

想想做做第题。

先让学生指指说说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再让学生转换位置后说说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

想想做做第题。

按照指定的要求，学生独立摆摆。

小给内相互检查摆得对不对。

小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

想想做做第题。

情景有几只小动物，看到小朋友能互相帮助互相学习，也高兴地赶来了。

投影演示动物图小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗

小组讨论后汇报。

情景小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系，想邀请些小朋友到它们家做客，想去的小朋友上来排队。

上来排队的小朋友分别说说，我前面有几个同学，后面有几个同学

情景投影演示冰霜小朋友，你能根据冰霜里的物品摆放的位置，用上和下说句话吗

情景最后，小动物们还邀请小朋友去看电视呢！投影演示组合家庭影院你能用今天所学知识说说它们的位置关系吗

小组交流后汇报。

总结评价。

今天这节课我们又学到哪些本领

先让学生互相说说，再告诉大家。

回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸妈妈听。

板书设计练习设计教后记参加备课人员单元教材分析本单元的教学内容是认位置上下前后左右的位置关系。

尽管学生在日常生活中对上下前后左右等方位有些感性认识，但不定能准确进行判断，尤其是对左右的认识。

因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。

教材通过教室里的情景让学生在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。

由于学生认识上下前后比较容易，而认识左右较难，所以教材先安排上下前后的方位学习，再安排认识左右的方位学习。

想想做做通过学生的看看摆摆说说等实践性活动，培养学生观察描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

由于年级学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助定的情景和活动来进行教学。

教材根据学生的认识特点，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。

单元目标要求通过情景操作，在具体的活动中学生体会上下前后左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下前后左右的方位，初步培养学生的空间观念并能用自己的语言表达。

学生能按下下前后左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下前后左右等词描述物体所在的位置。

单元设计意图。

首先是分辨自己的右手和左手，要发言的请举右手既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

接着以练习本在数学书的左面数学书在练习本的右面为例，教学用左右描述物体的相对位置。

然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意点是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面哪个在右面；是指导学生用在的哪面进行表达；是两句话中的任何句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的句话可以推理得出另句话。

要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。

看图说说以左右关系为主。

图中的小明小红小刚小芳人的朝向与学生是致的，学生按自己对左右的感受确定小明在小红的左边小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。

如果说出前后或上下关系也是可以的。

年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想想自己的左手右手，才能作出判断，这是学生年龄心理发展特征的表现。

想想做做第题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。

这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。

想想做做第题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。

即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。

想想做做第题通过苹果上面是鸡蛋引导学生在开放的情境中观察和表达。

教学物体之间的上下位置关系要注意点。

是让学生充分地说。

图中的种物体放在冰箱的层里，每两层物体的位置都有上下关系。

因此，可说的内容很多。

让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。

是语言结构不要过分单调机械。

可以像教材示范的那样说什么的上下面是什么，也可以说什么在什么的上下面。

在注意语言准确完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。

是收集些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。

单元目标达成分析认位置教案篇第单元分析单元教材分析本单元的教学内容是认位置上下前后左右的位置关系。

尽管学生在日常生活中对上下前后左右等方位有些感性认识，但不定能准确进行判断，尤其是对左右的认识。

因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。

教材通过教室里的情景让学生在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。

由于学生认识上下前后比较容易，而认识左右较难，所以教材先安排上下前后的方位学习，再安排认识左右的方位学习。

想想做做通过学生的看看摆摆说说等实践性活动，培养学生观察描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

由于年级学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助定的情景和活动来进行教学。

教材根据学生的认识特点，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。

单元目标要求通过情景操作，在具体的活动中学生体会上下前后左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下前后左右的方位，初步培养学生的空间观念并能用自己的语言表达。

学生能按下下前后左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下前后左右等词描述物体所在的位置。

单元设计意图。

首先是分辨自己的右手和左手，要发言的请举右手既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。

接着以练习本在数学书的左面数学书在练习本的右面为例，教学用左右描述物体的相对位置。

然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意点是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面哪个在右面；是指导学生用在的哪面进行表达；是两句话中的任何句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的句话可以推理得出另句话。

要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。

看图说说以左右关系为主。

图中的小明小红小刚小芳人的朝向与学生是致的，学生按自己对左右的感受确定小明在小红的左边小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。

如果说出前后或上下关系也是可以的。

年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想想自己的左手右手，才能作出判断，这是学生年龄心理发展特征的表现。

想想做做第题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。

这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。

想想做做第题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。

即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。

想想做做第题通过苹果上面是鸡蛋引导学生在开放的情境中观察和表达。

教学物体之间的上下位置关系要注意点。

是让学生充分地说。

图中的种物体放在冰箱的层里，每两层物体的位置都有上下关系。

因此，可说的内容很多。

让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。

是语言结构不要过分单调机械。

可以像教材示范的那样说什么的上下面是什么，也可以说什么在什么的上下面。

在注意语言准确完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。

是收集些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。

单元目标达成分析课题认位置第课时教学目标通过在具体场景中体会上下，左右，前后的关系，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。

能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。

会用上下左右前后描述物体的相对位置。

通过各种不同的练习活动，学生初步具有空间观念，在数学活动中获得成功的体验。

重点与难点学生能在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较正确的确定物体左右的位置关系，能联系生活运用。

课前准备挂图或光盘板块教师活动学生活动教学目标及达成情况创设情境，初步认识左右的位置关系通过练习强化左右的位置关系课后延伸围绕自己身体上的组成部分辨认左右，通过游戏活动学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定基础。

通过紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌握左右的位置关系，并充分调动学生丰富的生活经验，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。

能按方位要求，处理日常生活里的简单问题。

通过想想做做第题，围绕学生间的座位关系的讨论，学生体会物体间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应该说清谁在谁的哪面。

教学反思认位置教案篇开发区小学年级数学科目集体备课教案课题认位置本课初备课时共课时，本课第课时个人复备栏教学目标前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下前后的方位。

前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

点认识物体之间上下前后的位置关系课前准备粉笔盒书本尺子教学过程谈话引入，揭示课题。

小朋友们观察自己宽敞漂亮的教室，说说你看到了什么黑板讲台课桌小朋友等设疑它们之间有什么样的位置关系。

今天这节课我们就来认认它们之间的位置。

板书认位置讨论交流，感悟新知。

出示主题图教室。

提问观察主题图，图上画的是什么地方

教室教室里有些什么

各组推荐名同学说说告诉学生图中个小朋友的姓名。

讨论交流。

组内讨论国旗在黑板的什么位置

小明在小军的什么位置

组汇报。

板书国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。

讨论国旗在黑板的上面，还可以怎么说

小明在小军的前面，又可以怎样说

分组讨论。

提问你还能找出图中哪些物体有上下前后的位置关系

讨论后汇报地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。

联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说说指指，教室里的人或物的上下前后的位置关系。

如在的前面在的后面在的上面在的下面指出两物体之间有定的位置关系，如果个物体在另个物体上面，那么另个物体就在这个物体的下面。

如果个物体在另个物体前面，那么另个物体就在这个物体的后面。

游戏。

指指你的前面后面上面下面。

拍手。

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上下前后认得准。

拓展应用，深化提高。

想想做做第题。

先让学生指指说说，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。

再让学生转换位置后说说，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

想想做做第题。

按照指定的要求，学生独立摆摆。

小给内相互检查摆得对不对。

小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。

想想做做第题。

情景有几只小动物，看到小朋友能互相帮助互相学习，也高兴地赶来了。

投影演示动物图小朋友，你能说说这些动物之间的位置关系吗