出示明鲜尘尖灭男休看林森从众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

复习巩固，强化识字摘苹果游戏。

出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。

飞鸽送信。

有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。

找字擂台赛。

同桌进行，每位小朋友手中都有些汉字卡片，把这些汉字放在起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。

汉字的书写指导。

第课时复习生字开火车认读生字。

指名读课文，齐读课文，背诵课文。

认读课后词语。

自由读读‚我会读‛中的词语。

指名读词语。

找朋友。

老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。

读读想想。

自由读读‚读读想想‛中的内容。

跟老师读。

指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由个相同的汉字拼成的新字。

说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例石头很多就是磊，水很多就是淼等等。

自创儿歌。

根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

交流。

课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

设计理念中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。

在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读繁琐的分析，巧妙地借助教材这载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

创设情境愉悦识字语文课程标准在第学段‚识字写字‛方面提出的要求是‚喜欢学习汉字，有主动识字的愿望‛，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。

在实际教学中，我通过看图游戏等系列识字活动，让学生在宽松自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

以读为本读中感悟阅读是种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

木子李，禾子季，弓长张，立早章。

古月胡，口天吴。

横王，草头黄。

日月明教学设计篇识字第课日月明主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握些识记汉字的方法。

备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥

虽然课文短小琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了

要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为‚砖‛，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。

于是我设计了教学过程我先出示字卡‚日月鱼羊小土大‛等已学过的独体字。

然后，我把字卡‚日‛‚月‛拿在手上，故作骄傲地说‚我能把这两个字合成个字。

‛我故意拖长声音，灵活的学生马上接上‚明！‛我因势利导‚明是什么意思呢

‛‚是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。

‛我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。

于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们起讨论。

汇报时，钰欣抢先举手‚老师我知道就像张浸水的被子，盖在火上，火就灭了。

‛他还运用了消防知识。

有的说‚手放在眼上就是看。

‛还把手放在眼前，边说边比划着。

大家嘴舌地将这把自己想到地说出来，唯独没人说‚休‛字。

我因势利导‚人干活累了，靠在树边在干什么

‛‚休息！‛大家不约而同地说。

哲宇举手说‚老师，我发现了个秘密。

明是左右结构，尘是上下结构。

‛我乘机表扬了他‚哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没发现的秘密。

‛并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进行了次创新意识认真观察品质的教育。

这节课上得很轻松，我基本上是在做个‚旁观者‛，只是时不时给学生们点拨下。

课堂主要交给了学习的主人学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快自主探知。

日月明教学设计篇在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读繁琐的分析，巧妙地借助教材这载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

在实际教学中，我通过看图游戏等系列识字活动，让学生在宽松自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

本课让学生自己看图猜字，说出字的意思，并利用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。

通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。

老师的巧妙引导，学生积极主动的学习，不仅让学生感受到识字的乐趣，而且激发了学生的识字热情。

有的学生在课后还仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文。

课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。

这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。

他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。

从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

日月明教学设计篇教学目标知识与能力在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识‚笔尖鲜花‛等个词语，会写本课生字‚力手水‛。

正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

过程与方法通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

通过不同形式的朗读，理解感悟汉字，掌握朗读技巧。

情感态度与价值观让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学过程第课时揭题导入出示明鲜尘尖灭男休看林森众小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字

看谁能发现这些汉字有什么特点

指名说。

先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的

曾在哪儿见过它

再说说这些汉字的特点。

然后利用课件把它们分成类左右结构明鲜休林；上下结构尘尖灭男看；品字形森众是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由个相同的字组成的，有位小朋友也像你们样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他样编首儿歌了。

熟读课文，语境识字自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

同桌互读课文教师引读课文。

指名读课文，比比谁读得好。

谁愿意接受大家的检查

请个小朋友读，每人读小节，其他小朋友打分，参与评价比赛读。

自选节最喜欢的反复读，然后分组读课文分男女生读指名读开小火车读。

读着读着，你们又发现了什么

每小节有句话，有两行，第两节与第节不样，是把个字拆开来变成两个字，第节是把几个相同的字组成新的汉字。

课时安排两课时教学流程与设计意图第课时导入新课激发情趣你们还记得阳光这篇课文吗，太阳光芒射，洒遍了大地，所以日的意思是──学生回答，月呢

日和月合在起就组成了个新字──明。

设计意图以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进步学好生字服务。

形象揭题，趣味识‚明‛小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。

今天老师还要带你们到汉字王国里认识些有趣的朋友。

来，我们先来认识几个老朋友课件出示太阳这是老朋友‚日‛，课件出示月亮这是老朋友‚月‛

课件出示日出你看到了什么

太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。

课件出示月升谁再来说

师小结太阳也叫日，月亮也叫月。

日和月都给大地带来了光明，它们组成了个新的字课件出示－明开火车正音。

这节课我们就要学习许多像‚明‛这样的字！现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了个新的字‚明‛这个字读什么

正音，齐读你们以前有没有见过‚明‛你能不能用‚明‛组词

‚日‛和‚月‛这两个老朋友住在起，相处得很融洽，特别是‚日‛，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了‚月‛，这样组起来的字才好看。

设计意图以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把‚日‛和‚月‛称之为两个老朋友，充满了人文色彩。

变化形式朗读课文，翻到‚日月明‛这课，拿好书，看着书，听我读。

配乐师范读

把书摆好，用右手指着字，跟我读。

！还想读吗

请拿好书，看着课文，再跟我读。

！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

咱们分大组对读。

！男生先开始。

老师给你们读课题。

！开火车会读吗

开双轨火车。

正音鲜尖拼拼，注意读准变调休灭拼拼森从开火车读准平舌音众读准翘舌音

，我也想读，咱们合作读，好吗

拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

同桌小朋友也这样来玩玩。

真的会读

那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪桌小朋友来读

还有人自告奋勇吗

！那怎么办呢

起来读好不好

干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗

大屏幕隐去前面两个字，生字变红现在还会读吗

你是怎么读出来的

我指到哪，你就读，会吗

指名读。

会读的小朋友都来试试。

［设计意图］积极倡导自主合作探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。

本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下环节的理解作好了铺垫。

理解字义，你要想办法记住它。

课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。

让学生观察，说说如何记住‚鲜‛字。

‚鲜‛。

师示范，如有鱼又有羊，这事真新鲜。

桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

‚鲜‛字组词。

设计意图课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。

鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。

猜猜的游戏。

看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

课件演示灭这横就像灭火的树枝；尘尘土飞扬；男男人在田里出力；休人要变成‚亻‛人靠在树下休息。

林捺要变成丶，那看字你能来想想画面吗

出示鲜尖从，自由选择来说。

《日月明》教学设计（15篇）。

木子李，禾子季，弓长张，立早章。

古月胡，口天吴。

横王，草头黄。

日月明教学设计篇识字第课日月明主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握些识记汉字的方法。

备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥

虽然课文短小琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了

要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为‚砖‛，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。

于是我设计了教学过程我先出示字卡‚日月鱼羊小土大‛等已学过的独体字。

然后，我把字卡‚日‛‚月‛拿在手上，故作骄傲地说‚我能把这两个字合成个字。

‛我故意拖长声音，灵活的学生马上接上‚明！‛我因势利导‚明是什么意思呢

‛‚是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。

‛我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。

于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们起讨论。

汇报时，钰欣抢先举手‚老师我知道就像张浸水的被子，盖在火上，火就灭了。

‛他还运用了消防知识。

有的说‚手放在眼上就是看。

‛还把手放在眼前，边说边比划着。

大家嘴舌地将这把自己想到地说出来，唯独没人说‚休‛字。

我因势利导‚人干活累了，靠在树边在干什么

‛‚休息！‛大家不约而同地说。

哲宇举手说‚老师，我发现了个秘密。

明是左右结构，尘是上下结构。

‛我乘机表扬了他‚哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没发现的秘密。

‛并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进行了次创新意识认真观察品质的教育。

这节课上得很轻松，我基本上是在做个‚旁观者‛，只是时不时给学生们点拨下。

课堂主要交给了学习的主人学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快自主探知。

日月明教学设计篇在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读繁琐的分析，巧妙地借助教材这载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

在实际教学中，我通过看图游戏等系列识字活动，让学生在宽松自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

本课让学生自己看图猜字，说出字的意思，并利用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。

通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。

老师的巧妙引导，学生积极主动的学习，不仅让学生感受到识字的乐趣，而且激发了学生的识字热情。

有的学生在课后还仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文。

课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。

这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。

他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。

从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

日月明教学设计篇教学目标知识与能力在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识‚笔尖鲜花‛等个词语，会写本课生字‚力手水‛。

正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

过程与方法通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

通过不同形式的朗读，理解感悟汉字，掌握朗读技巧。

情感态度与价值观让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学过程第课时揭题导入出示明鲜尘尖灭男休看林森众小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字

看谁能发现这些汉字有什么特点

指名说。

先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的

曾在哪儿见过它

再说说这些汉字的特点。

然后利用课件把它们分成类左右结构明鲜休林；上下结构尘尖灭男看；品字形森众是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由个相同的字组成的，有位小朋友也像你们样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他样编首儿歌了。

熟读课文，语境识字自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

同桌互读课文教师引读课文。

指名读课文，比比谁读得好。

谁愿意接受大家的检查

请个小朋友读，每人读小节，其他小朋友打分，参与评价比赛读。

自选节最喜欢的反复读，然后分组读课文分男女生读指名读开小火车读。

读着读着，你们又发现了什么

每小节有句话，有两行，第两节与第节不样，是把个字拆开来变成两个字，第节是把几个相同的字组成新的汉字。

出示明鲜尘尖灭男休看林森从众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

复习巩固，强化识字摘苹果游戏。

出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。

飞鸽送信。

有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。

找字擂台赛。

同桌进行，每位小朋友手中都有些汉字卡片，把这些汉字放在起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。

汉字的书写指导。

第课时复习生字开火车认读生字。

指名读课文，齐读课文，背诵课文。

认读课后词语。

自由读读‚我会读‛中的词语。

指名读词语。

找朋友。

老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。

读读想想。

自由读读‚读读想想‛中的内容。

跟老师读。

指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由个相同的汉字拼成的新字。

说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例石头很多就是磊，水很多就是淼等等。

自创儿歌。

根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

交流。

课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

设计理念中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。

在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读繁琐的分析，巧妙地借助教材这载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

创设情境愉悦识字语文课程标准在第学段‚识字写字‛方面提出的要求是‚喜欢学习汉字，有主动识字的愿望‛，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。

在实际教学中，我通过看图游戏等系列识字活动，让学生在宽松自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

以读为本读中感悟阅读是种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

日月明教学设计篇日月明教学设计篇沈荡镇小王建君本课通过字顿的韵文，揭示了些会意字的构字特点。

帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

预设教学目标认识个生字，会写‛力手水‛个字。

了解些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点放在字音及会意字构字特点上，理解字意教学准备课件师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为‛小土大火田力人木手目‛其他独体字卡片，信封教学时间课时教学过程认识新字‛明‛今天我们起来认识几个新朋友。

我们先来看几个老朋友。

出示太阳这是老朋友‛日‛，出示月亮这是老朋友‛月‛。

课件出示双手这双手表示什么

现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了个新的字‛明‛。

课件出示这个字读什么

正音齐读你们以前有没有见过‛明‛，你能用‛明‛组什么词语

随机出示卡片明白明月‛日‛和‛月‛这两个老朋友住在起，相处得很融洽，特别是‛日‛，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了‛月‛。

这样组成的字才好看。

学习‛鲜‛另外有两个老朋友听说‛日‛和‛月‛交了朋友，它么也飞了出来，出示课件个是‛鱼‛，个是‛羊‛。

这个字念什么

你们以前有没有看到过‛鲜‛

我们可以组什么词

组词随机出示卡片秋日中秋你们发现‛鲜‛合起来的两个字‛鱼‛和‛羊‛味道都很鲜美，合在起味道就更鲜美了。

举反，自学生字像这样有趣的字还有很多很多。

请大家自学其他生字，同桌可以讨论。

你们发现了什么

请学生做小老师，汇报学习情况。

随机出现课件诵读韵文，巩固认字学生自由读同座位用‛对口令‛方式读边拍手边读扩词造句，拓展认识刚才学的字，你们记住了吗

认读‛读读想想‛中的词语，课件出示本课生字扩词或造句。

你能用其中的个词语或两个词语来说句话吗

小组合作交流，指名回答自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。

巩固练习还有许多字，也是由两个字组成。

请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。

小组活动展示，汇报备注拼字材料中出现的是独体字，部分是本课中出现的，另部分是学过的字或认识的字，如木羊几玉禾口中。

练习写字学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位臵；请学生做小老师来说说写好这个字要注意的地方。

教师相机提醒学生比较‛力‛中的与‛目‛中的的不同。

◆日月明教学设计篇教学要求认识个生字，会写‚力手水‛个字。

帮助学生了解些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教材说明本课通过字顿的韵文，揭示了些会意字的构字特点。

帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

教学建议课前准备师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，如，‚日月鱼羊小土大火田力人木手目‛，可在字的上方绘制相应的图或古文字。

认字写字认字本课除‚力手‛之外，其他生字均为会意字，字义较易理解，字形与字义联系紧密，也较易掌握。

因此，识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。

教学时，可分以下几步进行。

首先，教师以‚明‛和‚鲜‛为例，讲清‚明‛是由‚日‛和‚月‛组成的，‚日‛和‚月‛都是非常明亮的，因此‚明‛就是指很亮的意思；‚鲜‛是由‚鱼‛和‚羊‛组成的，‚鱼‛和‚羊‛的味道都很鲜美，合在起味道就更鲜美了。

然后，教师引导学生自己认识其他生字，看看这些生字是由什么字组成的，能否根据它的组成成分了解生字的意思。

学生自学完后，让学生做小老师，自由汇报交流学习情况，教师根据学生学习情况，在重点难点处加以提示。

最后通过朗读韵文进步巩固生字。

写字本课写字教学可分以下几步进行。

首先，学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位臵；然后，请学生做小老师来说说写好这个字要注意的地方。

教师相机提醒学生比较‚力‛中的与‚目‛中的的不同。

词句本课大部分生字本身就是词。

词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。

但是，由于汉字具有字多义的特点，因此，帮助学生进步了解这些字词的用法是很重要的。

教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子，还要引导学生读读课后练习‚我会读‛里的词语，使学生进步拓展对这些字词的认识。

本课韵文字顿，组为句，共有句。

句意的理解可结合会意字特点的分析进行。

朗读本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。

语言简洁，节奏感强，适合朗读。

在学习本课生字了解会意字特点的基础上，可让学生自由读同座位用‚对口令‛方式读边拍手边读，通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性，使学生熟读成诵。

实践活动本课课后练习中安排了项‚读读想想‛，目的是进步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

结合这项练习，教师可组织学生围绕‚有趣的汉字‛这主题开展实践活动。

首先，引导学生完成‚读读想想‛的练习，仿照课文将这组字编成段小韵文。

然后，引导学生自由组合，与好朋友起复习前面学过的汉字。

因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。

总