教学字词岛。

先指名找出图中的小岛；再联系字形理解词义岛是水中的高起的部分，像山，所以岛字里有个山；然后回到课文，结合投影，继续理解日月潭中高起的部分，是岛；中国台湾是大海中高起的部分，也是岛。

观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。

读句训练。

注意强调圆圆弯弯太阳月亮日潭月潭等词。

学习第句话。

读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么

教学字词玉盘。

为什么这样比

指导学生注意观察图中湖的形状和颜色湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。

读句训练。

注意强调碧绿大玉盘明珠等词，体会句子意思。

指导读段。

教师在优美的音乐背景中作朗读示范。

学生边听边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。

朗读课文，理解意思。

小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况

，水很深。

教学字词附近。

投影中国地图轮廓。

教师先在地图上指出台中，即台中市，在中国台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据附近词，指出日月潭的大概位臵。

读句训练。

注意强调高和深，体验景色的奇异。

，山上是茂密的树林。

教学字词茂密。

投影日月潭风景即课文插图。

指图，理解茂密的意思。

茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。

，湖光山色，非常美丽。

教学字词倒映。

比较倒影。

继续观察展示日月潭风景的投影。

指出倒映是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。

教学字词湖光山色。

继续看投影，理解词义湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。

读句训练。

注意强调关键词语。

练习读段。

各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。

齐读。

比较句子我爱日月潭。

我爱中国台湾岛。

我爱美丽的日月潭。

我爱祖国的台湾岛。

这两组句子有什么不同

怎么读后面的个句子

强调美丽祖国，表达喜爱或热爱的心情。

小结日月潭是我国台湾省著名的风景区。

我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。

配乐朗读全文。

日月潭教学片段实录篇教学目标学会本课生字和由生字组成的新词。

理解课文内容，知道日月潭的地理位臵和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。

正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点了解日月潭的位臵名字的由来和它的秀丽风光。

学会生字新词，背诵喜欢的部分。

教学准备多媒体教学课件课时安排两课时教学过程第课时单元导读，激发情感中国台湾的日月潭山清水秀，风景如画。

新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。

首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。

我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师在接下来的这些日子，起去看看祖国的美丽河山吗

今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

出示课题，齐读课题。

声像结合整体感知各位小旅客们，现在由我这个导游为大家介绍日月潭的美丽风光。

多媒体画面及音乐，师朗读同学们，刚才听了老师的介绍，你定想亲眼去看看。

请同学们自由朗读课文，边读边感受日月潭的美，遇到不认识的生字想办法。

生字词反馈。

多媒体出示生字词，开火车认读。

图文并茂，品读课文品读第段小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色

交流体会句，了解日月潭所在的位臵。

体会第句。

联系画面理解树木茂盛群山环绕等词。

指导朗读。

品读第段自由小声读，想想你又看到了什么美景

课件出示日月潭图片把你看到的美丽景色在人小组内交流，再有感情地朗读课文。

全班交流，并指导朗读。

指导背诵。

由人小组成立个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。

品读第段读课文，这段介绍的是什么时候的景色

清晨课件出示清晨图片说说清晨的景色。

让学生充分想象说话相机理解隐隐约约，感受日月潭在晨雾中的神秘色彩。

挑战读课文。

师蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，如果我把这句话改改，你认为哪句好

比较要是下起细雨，日月潭很朦胧，很漂亮。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物片朦胧，就像童话中的仙境。

师想看看细雨蒙蒙的日月潭吗播放课件能再来读读吗

配乐朗读。

师欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗

请用句话赞美它。

生日月潭真美。

生日月潭，我爱你。

生日月潭，我定要去看看你。

师不管是清晨，还是中午的日月潭都那么美，快美美地读读吧，读出你对它的喜爱之情吧。

配乐朗读。

刚才我们共同领略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜欢哪句话

想不想背下来

分钟看谁背的多。

展示背。

日月潭教学片段实录篇在教学日月潭文，感到用新课程的理念与方法教学，比以前效果好多了。

首先，合作学习法教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。

如学习课文第自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。

通过合作学习，变传授为自学变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主和谐的探究氛围。

但是如果我能请孩子们从学习小组中选出名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。

其次，学会交流表达语文课程标准指出语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。

如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我用多媒体出示日月潭在雾中雨中早晨中午傍晚等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问你喜欢什么时候的日月潭

为什么

各学习小组热烈讨论后，各抒己见畅所欲言，有的说太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。

有的说下雨的时候，日月潭周围片朦胧，像仙境，很美。

在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

日月潭教学片段实录篇教材简析本课描绘了中国台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位臵和名称的由来，最后介绍日月潭清晨中午雨天的不同风光。

本文文质兼美，个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。

风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美文之美的品味，激起学生对日月潭及中国台湾宝岛的热爱之情。

教学目标会认个生字，会写个生字。

正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统的情感。

教学流程情景导入出示课件小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容

这个美丽的地方叫日月潭。

出示课题读课题通过课件，可以激起学生的学习兴趣。

整体感知过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览番。

等会儿，老师还要请大家当小导游呢！要求朗读课文，读准生字并记住它。

你觉得写最美的地方，请多读几遍。

检查生字课件，先读生字再边成词，并理解附近的意思。

入境悟情现在你们是小导游，假如个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗

日月潭在哪里

日月潭的名字是怎么来的

先读课文，完成填空。

再做小导游介绍。

指名填空课件出示。

现在请位小朋友来做导游，老师做外国的游客。

谁想做小导游

师hello中国小朋友，你好！生hello阿姨，您好！师你能给我介绍下日月潭吗

生能。

然后介绍填空内容师谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗

生热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗

看出示课件。

师介绍这就是光华岛，座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的颗绿珠，把湖水分成两半。

我们看着图起来介绍。

生介绍。

小结大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是青山拥碧水，明潭抱绿珠。

细读品味过渡日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。

你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来

清晨现在，我们就来看看清晨的日月潭。

用我们以前学过的读书方法来学。

找好词想画面美读课文讨论交流你觉得哪些词特别好

学生汇报交流理解隐隐约约读句子，这样的画面你们能想象得出来吗

看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫隐隐约约。

读好句子轻轻地慢慢地，让人感觉清晨的沉寂指导朗读指读师范读指读点评齐读背诵中午的日月潭过渡中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪种情景呢

用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

自读汇报交流，随机教学。

晴天的日月潭a找好词太阳高照清晰展现齐读。

b整个日月潭的美景会有哪些

想象下你仿佛看见了什么

湖水湖面游人周围会怎么样

c交流d课件出示阳光下的日月潭e朗诵指导雨天的日月潭a下雨时的日月潭会是怎样的番景象呢

课件出示b找好词，理解朦胧从文中找反义词清晰；课件对比理解c朗读指导男女生分读晴天雨天的日月潭感受不同的美。

小结晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

这让我想起了苏轼赞美西湖的诗饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样首诗来赞美它。

总结朗读小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。

让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读读。

拓展升华除了课文中描绘的清晨中午雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗

课件出示日月潭图片日出月下晚霞春天说说写写。

日月潭教学片段实录篇教材分析本课描绘了中国台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾对祖国山河的热爱之情。

作者首先介绍了日月潭的地理位臵和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨中午和雨天的不同风光。

本文文质谦美，个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。

教学中应主要通过情境促读读中悟情等方法引导学生对景之美文之美进行品味，激起学生对日月潭及祖国宝岛台湾的热爱之情。

学情分析学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生个愿望美丽富饶的中国台湾快回祖国的怀抱。

教学目标了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾的思想感情。

理解描写日月潭景色的句子，想象体会那里的美丽。

正确流利有感情地朗读课文。

能背诵自己喜欢的自然段。

教学重点和难点有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

通过理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情，树立祖国统的意思。

教学资源中国地图有关中国台湾的资料图片卡片。

教学时间两课时教学过程第课时看图导入，揭示课题，找到中国台湾。

同学们，这就是我们祖国的宝岛中国台湾。

在台湾省中部群山环绕，树木茂盛，在其中的座高山上，有个风光秀丽，景色宜人的湖，它也是中国台湾的湖。

出示课文插图，板书课题，这个湖就是指读课题〈日月潭〉。

，了解潭的意思初读课文，自主识字读课文课前要求不认识的字借助拼音读准字音，注意读准后鼻音朦胧学生自由读，教师巡视出示加拼音的生字词，指名读学生喜欢的读得好的词读得正确的词全班跟读对照图画读课文，感知字义词义去掉拼音，用多种形式读生字词，巩固识字图文结合，朗读感悟师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象第课时复习导入质疑课题。

出示以下生字词附近环绕茂盛隐隐约约建筑清晰朦胧仙境。

《日月潭》教学片段实录（17篇）。

教学字词岛。

先指名找出图中的小岛；再联系字形理解词义岛是水中的高起的部分，像山，所以岛字里有个山；然后回到课文，结合投影，继续理解日月潭中高起的部分，是岛；中国台湾是大海中高起的部分，也是岛。

观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。

读句训练。

注意强调圆圆弯弯太阳月亮日潭月潭等词。

学习第句话。

读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么

教学字词玉盘。

为什么这样比

指导学生注意观察图中湖的形状和颜色湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘；小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。

读句训练。

注意强调碧绿大玉盘明珠等词，体会句子意思。

指导读段。

教师在优美的音乐背景中作朗读示范。

学生边听边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。

朗读课文，理解意思。

小声读课文，说说从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况

，水很深。

教学字词附近。

投影中国地图轮廓。

教师先在地图上指出台中，即台中市，在中国台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据附近词，指出日月潭的大概位臵。

读句训练。

注意强调高和深，体验景色的奇异。

，山上是茂密的树林。

教学字词茂密。

投影日月潭风景即课文插图。

指图，理解茂密的意思。

茂密是指树木和树木靠得很紧的，叶子和叶子挨得很紧，生长十分旺盛。

，湖光山色，非常美丽。

教学字词倒映。

比较倒影。

继续观察展示日月潭风景的投影。

指出倒映是影子映照和反射在水里，出现倒影现象的意思。

教学字词湖光山色。

继续看投影，理解词义湖光，湖的风光；山色，山的景色；山和水的风光和景色，你给我增添了美，我给你也增添了美。

读句训练。

注意强调关键词语。

练习读段。

各自小声地练习表情读段，配乐指名朗读。

齐读。

比较句子我爱日月潭。

我爱中国台湾岛。

我爱美丽的日月潭。

我爱祖国的台湾岛。

这两组句子有什么不同

怎么读后面的个句子

强调美丽祖国，表达喜爱或热爱的心情。

小结日月潭是我国台湾省著名的风景区。

我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。

配乐朗读全文。

日月潭教学片段实录篇教学目标学会本课生字和由生字组成的新词。

理解课文内容，知道日月潭的地理位臵和名称来历，通过训练，能用自己的语言进行描述。

正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

欣赏日月潭的秀丽风光，激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点了解日月潭的位臵名字的由来和它的秀丽风光。

学会生字新词，背诵喜欢的部分。

教学准备多媒体教学课件课时安排两课时教学过程第课时单元导读，激发情感中国台湾的日月潭山清水秀，风景如画。

新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。

首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。

我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师在接下来的这些日子，起去看看祖国的美丽河山吗

今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

出示课题，齐读课题。

声像结合整体感知各位小旅客们，现在由我这个导游为大家介绍日月潭的美丽风光。

多媒体画面及音乐，师朗读同学们，刚才听了老师的介绍，你定想亲眼去看看。

请同学们自由朗读课文，边读边感受日月潭的美，遇到不认识的生字想办法。

生字词反馈。

多媒体出示生字词，开火车认读。

图文并茂，品读课文品读第段小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色

交流体会句，了解日月潭所在的位臵。

体会第句。

联系画面理解树木茂盛群山环绕等词。

指导朗读。

品读第段自由小声读，想想你又看到了什么美景

课件出示日月潭图片把你看到的美丽景色在人小组内交流，再有感情地朗读课文。

全班交流，并指导朗读。

指导背诵。

由人小组成立个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。

品读第段读课文，这段介绍的是什么时候的景色

清晨课件出示清晨图片说说清晨的景色。

让学生充分想象说话相机理解隐隐约约，感受日月潭在晨雾中的神秘色彩。

挑战读课文。

品读第段读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色

中午的时候，日月潭是番什么景象

播放课件出示晴天雨天两幅图选择喜欢的景色，用自己的话说说，可以同桌或邻近的伙伴交流下。

找出这段话中的对反义词，相机理解朦胧仙境等词。

指导朗读。

品读第段齐读课文，说说这段讲的是什么

通过学习课文，你从文中哪些词语可以看出日月潭风光秀丽

群山环绕潭深水绿飘着薄雾清晰展现片朦胧情境再现，复述课文日月潭景色这么美，我们都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏下。

再次播放日月潭的有关图片，小导游相机配上解说词。

抒发感受，激发爱国学了这篇课文，你想说些什么

中国台湾是我们祖国的宝岛，那里不仅有风光秀丽的日月潭，还有景色迷人的阿里山。

可是现在，中国台湾还不能回到祖国妈妈的怀抱。

孩子们，此时此刻，你想对中国台湾的小朋友说些什么

结束快乐的旅程到此结束。

板书设计位臵台中附近的高山上日北边圆圆的太阳形状月南边弯弯的月亮风早晨薄雾隐隐约约光潭景色太阳清晰秀中午下雨朦胧丽第课时复习课件出示下列词语，指生认读。

仙境建筑朦胧清晰薄雾展现童话附近倒映吸引轻纱树木茂盛风光秀丽名胜古迹蒙蒙细雨群山环绕隐隐约约齐读课文。

学习生字课件出示生字。

交流识记生字的好方法。

熟字加偏旁不环急隐山仙巩筑央映勺约竟境熟字换偏旁晓绕你称律建口头组词。

指导书写学生仔细观察每个生字，提出要注意的笔画。

动画范写生字，生书空练习，教师相机指导，重点强调下列字的写法。

潭右上不是西下面是早。

展下面没有小撇。

绕右边上面没有小点。

茂下面是戊，里面没有点。

学生临写，展评。

作业我会填。

日月潭中央有个美丽的小岛，叫。

这个岛把湖水，北边像的，叫；南边像，叫。

读写课后练习中读读记记中的字词。

拓展练习交流课前收集的资料，了解中国台湾其它风景名胜。

日月潭教学片段实录篇崔峦老师说过，阅读教学要紧紧抓住语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。

阅读教学以读为本，景美境远情深的课文更要反复诵读，我也深表赞同。

日月潭是篇文质兼美的写景文章，作者以清晨中午雨中这个特写镜头，展示了日月潭秀丽迷人的风光，作者对中国台湾和祖国的热爱之情溢于言表。

语文教学要让情感在湖面泛舟，让课堂充满浓浓的人文情怀。

我曾两次讲过日月潭，感受颇深。

案例在品读日月潭景色的秀丽这部分时，第次我是这么处理的。

师同学们，课文主要抓住了日月潭什么时候的景色来写的

生清晨中午雨中。

师你能把它不同时间的美读出来么

生能。

学生齐读，但是效果很不理想。

师同学们读的还不错，如果感情再投入些就更好了。

生读，可是感情还是不到位。

师只好继续往下进行下面的内容。

从上面的案例不难看出，我的出发动机是好的，极力想让学生能通过有感情朗读进步在情感上和文本产生共鸣，即使是在学生朗读十分不理想的情况下，我也想通过自己的表扬激发起学生朗读的兴趣，但效果甚微。

毕竟，学生对中国台湾还是比较陌生的，在情感上不能下子和课文融为体。

我忽略了应为学生创设适当的情境，让学生的情感步步自然升华。

所以，造成了这教学环节的失败。

朗读指导的不落实，特别在有感情朗读的教学中，教师对朗读的效果不满意时，会出现连续叫好几位同学站起来重复朗读的场面你读，你读，你来读读看直叫到满意的才停。

这样的朗读教学，不但浪费了宝贵的教学时间，而且，对全班同学的朗读则未能进行有效的指导。

在经过认真的反思之后，我又在别的班级上了这堂课，我是这么处理的。

师同学们，读了段你有什么收获

生我感觉日月潭真是太美了！生我知道段是写日月潭清晨和中午以及下雨时景色的美。

师说得不错。

你能读读吗

生清晨湖面上飘着薄薄的雾学生语气平淡师你们能读出那种感情吗

生自由读，较前面有了些感情。

然后教师出示课件学生练习朗读段师大家读得很好，可是日月潭清晨的美，中午的美，雨中的美是种怎样的美，我还是想象不出来，那怎么办呢

生还要把它读具体才能让人感受到。

师这样吧，老师读上半句，同学们读下半句。

怎么样

生读得非常投入。

师你能说说你为什么读的这么好么

生我是边想象边读的。

生我注意了语气的变化。

生我是怀着深深的赞美之情读的。

生师原来读好书有这么多的好方法。

下面同学们选择自己喜欢的方法再练练，相信你会读的更棒。

师日月潭清晨这么美，你们想不想亲自去看看

播放课件师同学们，带着你刚才的感受再把这部分美美的读读。

这次的教学，教师不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感步步得到升华。

在教学时注重了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读慢慢嚼细细品深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到日月潭的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶。

我们老师常常年复年，重复着相同的语文教学，但愿我们每次拿到篇相同的课文，能带给学生的是不完全相同的感悟，哪怕是点点，也算是我们的种成长痕迹吧！文本，常解常读，常读常新，才不至于觉得教学只是无味地重复。

日月潭教学片段实录篇日月潭教学反思日月潭是语文年级下册第单元的第课。

整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统的情感。

在教学中，我力求做到维目标的整合，设计了以下几个教学环节。

以读为本，自主感悟课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。

要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。

在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。

在教学中，我借助挂图和多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。

然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。

其中第自然段是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。

为此，我设计了指名读，自由放声读，男女生赛读找伙伴读，小组读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

以评促学，鼓励为主发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的教学评价。

教师课堂上的口头评价以及生生之间的评价，能帮助学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

师生评价，生生评价是否恰当，直接作用于学生的学习过程，因此，在教学中我尽量体现评价的真实真情平等启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如你读得真美！老师为你的进步而感到高兴！只要心去读，读出来的效果果然不同！老师知道你很努力，我们相信，你的付出定会有收获的等。

学生在老师的感染下，也能体现出了评价的发展作用，对同学也是先肯定，然后提改进意见。

良言句春暖，学生在长期的发展性评价中，胆子大了，能力也