课时第课时教学过程复习导入，激发兴趣通过上节课的学习，我们知道田忌和谁赛马

赛了几次

两次比赛的结果怎么样

指名反馈同样的马，两次比赛的结果为什么不样

今天我们接着来学习田忌赛马。

板书田忌赛马检查生词的掌握情况挖苦疑惑夸耀讥讽轻蔑咱们顺序垂头丧气胸有成竹得意洋洋目瞪口呆学习‚两次赛马‛的经过教师出示自学提示自由读‚两次赛马‛的段落，边读边思考这两次比赛各是怎么赛的

画出两次赛马的对阵图。

两次赛马的相同之处和不同之处是什么

第场比赛田忌为什么会失败

失败后，田忌是什么表现

找出文中的词。

失败的原因是什么

学生自学讨论小组汇报第次赛马第次赛马齐威王田忌齐威王田忌上上上下中中中上下下下中两次赛马的相同之处人的马没换。

比赛规则没变各自把马分等级。

齐威王的马出场顺序没变，先上等，再中等，后下等。

两次赛马的不同之处比赛结果不同。

齐威王前后神态不样。

第次齐威王胜，得意洋洋第次齐威王败，目瞪口呆失败的原因齐威王每个等级的马都比田忌的强。

表现是‚扫兴‛‚垂头丧气‛田忌不懂得变通，用相同等级的马与齐威王比赛。

出示自学提示学习‚孙膑献计‛的部分孙膑想出了什么办法取胜的

他是怎么想出这个好主意的

围绕哪句话来想的

孙膑的主意‚妙‛在哪

从中可以看出孙膑是个怎样的人

小组自学讨论小组汇报孙膑想出的办法是还是原来的马，只调换下出场的顺序。

孙膑主要是围绕以下句话来想的齐威王每个等级的马都比田忌的强。

齐威王的马比田忌的快不了多少。

还是原来的马，只调换下出场的顺序，就可以转败为胜了。

指名读读，说说你的理解。

在这句话前面加上关联词，连成句话。

虽然但是因此孙膑的主意‚妙‛在它能发挥优势，合理安排，扬长避短。

从中可以看出孙膑是个善于观察足智多谋的人。

小结这篇课文按照事情发展的顺序，先写了第次赛马，田忌失败，当他要离开的时候，他的好朋友孙膑为他出谋划策，让他再赛次，最后写了第次赛马，田忌赢了齐威王，让我们感受到孙膑的足智多谋的形象。

从田忌赛马这件事中你受到什么启发

希望同学们能够学习孙膑的足智多谋，不管是在生活中还是在学习中遇到问题也能像孙膑那样认真思考仔细分析，定能找出解决的办法！板书设计田忌赛马田忌输齐威王赢第次上上中中下下第次下上上中中下田忌赢齐威王输课堂检测根据句意写出相应的词语。

轻视，不放在眼里。

轻蔑形容十分得意的样子。

得意洋洋变失败为胜利。

转败为胜填空。

这篇课文讲的是齐国的大将田忌和齐威王赛马，第次比赛，田忌输了。

孙膑观看了这场比赛，根据齐威王的马比田忌的快不了多少，帮助田忌用调换出场顺序的办法，取得了第次的胜利。

田忌赛马教案篇教材田忌赛马文是年义务教育年制人教版小学语文第十册的篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。

第次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以场比赛下来，田忌都输了。

后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。

这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动简洁。

小学年级的学生阅读这篇，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是篇语言文字学习的好。

教学目标读熟课文，弄清两次赛马的情况。

进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。

有感情地朗读课文，通过表情朗读表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。

掌握课后生字。

重点难点这篇的教学重点在于引导学生通过读书来感悟理解孙膑的聪明才智在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处孙膑观察到齐王被第次胜利冲昏了头脑，推测出第次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第次赛马取胜有百分之百的把握。

教学对象教学对象为本地区年级的学生。

年级的学生具有定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。

但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和普通话的差别较大，因此学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。

教学模式运用‚自读自悟自主表达‛教学模式进行教学。

教学过程中，以学生的自主读书合作演示共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书演示讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。

教学准备制作交互性比较强的赛马课件。

教学时间课时课堂的总体结构语文阅读课堂结构有许多，如平推式课文的结构就是教学的结构。

重点突破式引导学生抓住课文的重点，进行突破。

倒推式根据课文叙述的结果来推原因，从而构建课堂结构。

这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。

本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构，即以学定教，根据学生的学习情况做恰当的引导，构建开放式的课堂教学结构。

如在学生初读课文之后，向学生征求意见你们向怎样来学习这篇课文

根据学生的反馈意见构成课堂结构，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进行讨论解答，真正体现学生的自主学习权，当然，教师在关键处应该巧妙的引导。

教学过程板书课题指导书写课题。

随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导特别是高年级比较少见。

但是，指导学生把字写好，是培养学生认真有耐心对学习负责的个好做法，不能忽视。

总体把握课文自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达你知道了什么

因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。

询问学生你们想怎样来学习这篇课文

是再读书

提问讨论

演示课件，看看怎样赛马

还是找几个同学来当齐王田忌孙膑演演

根据多数学生意见，灵活处理。

预测展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的个角色，为其中的个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。

表演课文要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提问讨论估计学生会提到‚胸有成竹等其他的新词是什么意思

‛‚为什么孙膑能想出这样的办法

‛‚孙膑是个怎样的人

‛要引导学生充分地读书讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神合作精神。

课堂上学生自主学习，教师应该如何做

放任自流是不行的。

本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。

当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。

在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。

精读课文，深入领会研究为什么第次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序

展示课件这里是说‚研究‛这个问题，而不是老师提问学生答。

这是因为学生有定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。

如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样

让学生看课件时有所疑。

指导感情朗读，读中领会，读中解疑。

‚读中来，读中了‛，‚自读自悟自主表达‛的教学模式强调的就是学生的‚读‛，在读中抠‚得意洋洋夸耀讥讽轻蔑‛来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他‚胸有成竹‛的保障，最终突破教学难点。

总结用‚因为所以‛说句话，完成对课文的整体回归。

赛马教案篇教学目标个生字，会写个字，能结合课文理解‚扫兴垂头丧气胸有成竹目瞪口呆‛等词语。

，体会孙膑的足智多谋。

教学重点了解两次赛马时双方匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学难点孙膑制定计策的根据是什么

教学准备学生自备张点数不同的扑克牌张红桃，张黑桃。

教学时数课时教学过程第课时数学智力题导入课文。

我们先来做道有趣的数学智力题，看谁最聪明，谁最会想办法。

教师出示小乐器圆舞板小铃串铃。

手持木偶马饰刚才匹马奔跑时，哪里发出声音

哪种乐器最象马铃声

串铃加在单独演奏，还是集体演奏的地方

集体；哪种乐器最象马蹄声

圆舞板加在单独演奏，还是集体演奏的地方

单独各请两位幼儿分别加奏串铃和圆舞板，全体幼儿共同演奏。

活动反思在欣赏课赛马的教学过程中，我采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有些需要推敲的地方。

成功之处学生处于活泼好动的年龄阶段，般情况下很难要求他们非常静心的投入地来完整欣赏首音乐，那么，就需要教师来引导他们步步地被音乐吸引。

因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力表现力和创造力。

但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。

在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。

教学伊始，段那达慕大会的视频将学生带进辽阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为学生感受音乐情绪联想情境做铺垫，生动形象地引导学生打开视野。

在完整初听音乐中模仿赛马激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。

我结合乐曲乐段不同的音乐特点在分段细听时，我根据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将学生带进紧张激烈的赛马场。

学生们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。

在细听B乐段时我以主题的次变奏用了胡连弓顿弓拨弦种演奏方法为切入点，让学生视唱音乐主题，聆听主题出现几次，每次音乐情绪的变化。

最后我揭示答案演奏方法的不同。

学生在音乐中兴高采烈的模仿胡种不同的演奏方法，对音乐知识，音乐情绪理解更为深刻。

在细听A乐段设计了学生模仿赛马冲刺，体验音乐。

当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了体。

在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。

他们已在律动与模仿中感受到了赛马所表现的意境和情趣。

有待提高之处针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。

如果教师能现场用胡演奏曲赛马，会让学生更为深刻的感受到胡这种民族乐器的极大艺术魅力。

赛马教案篇教学目标，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。

新词，理解重点词语。

教学重点难点了解两次赛马时双方匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

第课时教学目标默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

理清课文条理，分段并概括段意。

学习本课生字新词，理解重点词语。

教学重点了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

理清课文条理，分段并概括段意。

教学过程介绍背景，导入新课。

战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。

赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上中下等。

比赛时，这等马各赛场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。

田忌赛马课讲的就是田忌参加赛马的事。

这场赛事如何呢

请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。

在这教学环节教师起个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。

之后教师要对这学习内容进行检查和讲评。

检查预习，扫除课文中的文字障碍。

，填写生字表。

，读准字音。

生字‚讽‛是后鼻音，可以多读几遍反复体会，定要读准。

‚忌‛字是上下结构，心字底。

上面是‚己‛，不是‚已‛。

‚蔑‛字的下面不要少写点。

‚序‛字是半包围结构，广字作偏旁，里面的‚予‛不能加上撇，写成‚矛‛。

，为理解课文做准备。

讥讽用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。

胸有成竹画竹子时心里已经有了竹子的形象。

比喻做事情之前已经计划好该怎么办。

扫兴因遭到阻碍或挫折败坏了兴致。

垂头丧气形容失意或挫折时情绪低沉的样子。

垂头，耷拉着脑袋。

丧气，意气颓丧。

挖苦用尖酸刻薄的话讥笑人。

疑惑心里不明白，不相信。

得意洋洋形容得意时神气十足的神态，也叫‚洋洋得意‛。

夸耀向别人显示自己的本领功劳地位势力等。

目瞪口呆目瞪，睁大眼睛直盯着不动。

形容受惊而愣住的样子。

轻蔑看不起，不放在眼里。

约定经过商量而确定。

孙膑战国时期的著名军事家，著有孙膑兵法。

请同学自由读遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。

《赛马》教案（15篇）。

课时第课时教学过程复习导入，激发兴趣通过上节课的学习，我们知道田忌和谁赛马

赛了几次

两次比赛的结果怎么样

指名反馈同样的马，两次比赛的结果为什么不样

今天我们接着来学习田忌赛马。

板书田忌赛马检查生词的掌握情况挖苦疑惑夸耀讥讽轻蔑咱们顺序垂头丧气胸有成竹得意洋洋目瞪口呆学习‚两次赛马‛的经过教师出示自学提示自由读‚两次赛马‛的段落，边读边思考这两次比赛各是怎么赛的

画出两次赛马的对阵图。

两次赛马的相同之处和不同之处是什么

第场比赛田忌为什么会失败

失败后，田忌是什么表现

找出文中的词。

失败的原因是什么

学生自学讨论小组汇报第次赛马第次赛马齐威王田忌齐威王田忌上上上下中中中上下下下中两次赛马的相同之处人的马没换。

比赛规则没变各自把马分等级。

齐威王的马出场顺序没变，先上等，再中等，后下等。

两次赛马的不同之处比赛结果不同。

齐威王前后神态不样。

第次齐威王胜，得意洋洋第次齐威王败，目瞪口呆失败的原因齐威王每个等级的马都比田忌的强。

表现是‚扫兴‛‚垂头丧气‛田忌不懂得变通，用相同等级的马与齐威王比赛。

出示自学提示学习‚孙膑献计‛的部分孙膑想出了什么办法取胜的

他是怎么想出这个好主意的

围绕哪句话来想的

孙膑的主意‚妙‛在哪

从中可以看出孙膑是个怎样的人

小组自学讨论小组汇报孙膑想出的办法是还是原来的马，只调换下出场的顺序。

孙膑主要是围绕以下句话来想的齐威王每个等级的马都比田忌的强。

齐威王的马比田忌的快不了多少。

还是原来的马，只调换下出场的顺序，就可以转败为胜了。

指名读读，说说你的理解。

在这句话前面加上关联词，连成句话。

虽然但是因此孙膑的主意‚妙‛在它能发挥优势，合理安排，扬长避短。

从中可以看出孙膑是个善于观察足智多谋的人。

小结这篇课文按照事情发展的顺序，先写了第次赛马，田忌失败，当他要离开的时候，他的好朋友孙膑为他出谋划策，让他再赛次，最后写了第次赛马，田忌赢了齐威王，让我们感受到孙膑的足智多谋的形象。

从田忌赛马这件事中你受到什么启发

希望同学们能够学习孙膑的足智多谋，不管是在生活中还是在学习中遇到问题也能像孙膑那样认真思考仔细分析，定能找出解决的办法！板书设计田忌赛马田忌输齐威王赢第次上上中中下下第次下上上中中下田忌赢齐威王输课堂检测根据句意写出相应的词语。

轻视，不放在眼里。

轻蔑形容十分得意的样子。

得意洋洋变失败为胜利。

转败为胜填空。

这篇课文讲的是齐国的大将田忌和齐威王赛马，第次比赛，田忌输了。

孙膑观看了这场比赛，根据齐威王的马比田忌的快不了多少，帮助田忌用调换出场顺序的办法，取得了第次的胜利。

田忌赛马教案篇教材田忌赛马文是年义务教育年制人教版小学语文第十册的篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。

第次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以场比赛下来，田忌都输了。

后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。

这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动简洁。

小学年级的学生阅读这篇，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是篇语言文字学习的好。

教学目标读熟课文，弄清两次赛马的情况。

进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。

有感情地朗读课文，通过表情朗读表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。

掌握课后生字。

重点难点这篇的教学重点在于引导学生通过读书来感悟理解孙膑的聪明才智在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处孙膑观察到齐王被第次胜利冲昏了头脑，推测出第次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第次赛马取胜有百分之百的把握。

教学对象教学对象为本地区年级的学生。

年级的学生具有定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。

但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和普通话的差别较大，因此学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。

教学模式运用‚自读自悟自主表达‛教学模式进行教学。

教学过程中，以学生的自主读书合作演示共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书演示讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。

教学准备制作交互性比较强的赛马课件。

教学时间课时课堂的总体结构语文阅读课堂结构有许多，如平推式课文的结构就是教学的结构。

重点突破式引导学生抓住课文的重点，进行突破。

倒推式根据课文叙述的结果来推原因，从而构建课堂结构。

这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。

本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构，即以学定教，根据学生的学习情况做恰当的引导，构建开放式的课堂教学结构。

如在学生初读课文之后，向学生征求意见你们向怎样来学习这篇课文

根据学生的反馈意见构成课堂结构，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进行讨论解答，真正体现学生的自主学习权，当然，教师在关键处应该巧妙的引导。

教学过程板书课题指导书写课题。

随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导特别是高年级比较少见。

但是，指导学生把字写好，是培养学生认真有耐心对学习负责的个好做法，不能忽视。

总体把握课文自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达你知道了什么

因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。

询问学生你们想怎样来学习这篇课文

是再读书

提问讨论

演示课件，看看怎样赛马

还是找几个同学来当齐王田忌孙膑演演

根据多数学生意见，灵活处理。

预测展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的个角色，为其中的个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。

表演课文要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提问讨论估计学生会提到‚胸有成竹等其他的新词是什么意思

‛‚为什么孙膑能想出这样的办法

‛‚孙膑是个怎样的人

‛要引导学生充分地读书讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神合作精神。

课堂上学生自主学习，教师应该如何做

放任自流是不行的。

本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。

当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。

在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。

精读课文，深入领会研究为什么第次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序

展示课件这里是说‚研究‛这个问题，而不是老师提问学生答。

这是因为学生有定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。

如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样

让学生看课件时有所疑。

指导感情朗读，读中领会，读中解疑。

‚读中来，读中了‛，‚自读自悟自主表达‛的教学模式强调的就是学生的‚读‛，在读中抠‚得意洋洋夸耀讥讽轻蔑‛来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他‚胸有成竹‛的保障，最终突破教学难点。

总结用‚因为所以‛说句话，完成对课文的整体回归。

赛马教案篇教学目标个生字，会写个字，能结合课文理解‚扫兴垂头丧气胸有成竹目瞪口呆‛等词语。

，体会孙膑的足智多谋。

教学重点了解两次赛马时双方匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学难点孙膑制定计策的根据是什么

教学准备学生自备张点数不同的扑克牌张红桃，张黑桃。

教学时数课时教学过程第课时数学智力题导入课文。

我们先来做道有趣的数学智力题，看谁最聪明，谁最会想办法。

出示题目

引导学生认识到要善于开动脑筋，找规律想办法，方能以智取胜。

，想办法取胜。

两千多年前的战国，有位很喜欢赛马的齐国大将，他的名字叫田忌。

板书田忌把课题板书完整课题中哪个字是贯穿全文的关键字

‚赛‛字‚赛‛字，你会提出什么问题

和谁赛

赛几场

怎么赛

赛的结果

过渡语同学们的求知欲很强，提的问题很好。

下面我们就带着这些问题来读书，从文中找答案。

朗读课文，疏通文理。

，要求大声读文，读准字音，读通句子，读时字字入目，在不理解的词语旁打‚

‛。

，理解部分词语。

垂头丧气耷拉着脑袋，显得很颓丧。

做动作帮助理解词义。

讥讽指用尖刻含蓄的语言嘲笑刺激别人，与它意思相近的词有讽刺，讥笑，嘲讽等。

‚赢‛字较复杂，可用部件拆分法记亡，口，月，贝，凡，用字谜帮助记忆月亮宝贝非凡人，乐得嘴巴都没了亡，你说有趣不有趣

‚赢‛字笔画多，书写时注意不要写出格子。

另外，注意‚丧‛字不要写成，‚慌‛字右边不要写成。

读课文后，你知道了什么

根据学生的回答板书田忌齐威王败第次胜胜第次败，标出两次赛马的起止段。

，文中还写了哪个人物

他和第次赛马有什么关系

板书孙膑献计。

从兴趣点入手，学习‚两次赛马‛的经过。

学生对比赛时的情况最感兴趣。

学习‚赛马‛部分。

，画画，想想这两场比赛各是怎么赛的

有哪些地方相同，有哪些地方不同

。

请学生读写第次赛马的自然段，老师画出赛马对阵图。

田忌齐威王上上中中下下请学生上台画第次赛马对阵图，并用语言描述。

田忌齐威王下上上中中下交流相同点和不同点。

主要有处相同人的马没换。

比赛规则没变各自把马分等级。

齐威王的马出场顺序没变先上等，再中等，后