学生交流自己勾画的句子教师出示句子老爷爷眼睛亮，俯下身子问您能行吗

学生自读句子，体会情感教师老爷爷为什么担心啊

学生蚂蚁身子太小了天太高了，蚂蚁爬到半就会掉下来摔死的。

。

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。

。

教师文章中那些句子可以看出蚂蚁很弱小，勾画出来告诉老师。

学生老爷爷要俯下身子才能看到蚂蚁老爷爷要把眼睛擦亮才看到蚂蚁。

。

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。

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教师哦确实蚂蚁很弱小教师那么老爷爷还担心什么呢

学生如果蚂蚁在爬的时候遇到大于会被淹死的蚂蚁会被其他小动物会被踩死的。

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教师那么你们从问中找答案告诉老师。

学生回答，师点拨教师蚂蚁很弱小，谁是身材魁伟呢

学生巨人教师默读文章描写巨人的句子，你读懂了什么

学生巨人胆子很大巨人力气很大巨人和蚂蚁相比太强壮了。

。

。

。

。

。

教师巨人那么强大，他肯定能够有勇气爬上天去。

文章是这样的吗

找出句子告诉老师。

出示白胡子老头和巨人的对话教师读到白胡子老头和巨人的对话你想到什么

学生巨人虽然身体强壮，但是胆子太小了巨人没有尝试就放弃了真没有用。

。

。

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。

。

。

教师那么我们起来读下这些句子，读出巨人那种害怕的情感。

学生齐读抽读。

教师巨人是因为书太高了，所以害怕了。

那这棵树有多高呢

告诉老师。

学生回答教师出示句子有棵树，很高很高，高的插入云霄。

哦！这棵树的确很高很高老师都惊呆了。

巨人因为没有自信溜走了，那蚂蚁也因为自己太弱小而逃跑做了胆小鬼吗

文中勾画句子告诉老师。

教师出示蚂蚁说，只要我步，步不停的爬，就定能爬到天上。

你们读到这句话，你想到了什么

学生蚂蚁比巨人胆子打多了蚂蚁很有胆量巨人太胆小了。

。

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。

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。

教师那么有谁能够给同学们读下这句话，读出蚂蚁那种非常有信心的感情。

学生竞读，师点评。

教师那么你们想对做了胆小鬼的巨人说这些什么呢

你又想给蚂蚁说些什么呢

学生巨人你以后做事情要敢于尝试蚂蚁你真的很厉害。

。

。

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。

。

教师那你们学习了这篇文章你们学到了什么道理呢

学生世上无难事，只怕有心人只要功夫深，铁杵磨成针。

。

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。

教师小结我们每个人只要努力都会把生活中遇到困难解决的，每个人都可以做生活的巨人。

那么现在我们起来齐读次课文，你们能行吗

学生我能行！原文有棵树，很高很高，高得插入了云霄。

人们都不知道这是棵什么树，只有位常常坐在树下的白胡子爷爷知道。

这是棵通天树。

白胡子爷爷告诉个身材魁伟的巨人，从树干往上爬，直往上爬，就能爬到天上去。

巨人多么想到天上去看看啊！他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。

巨人摇摇头，说好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

白胡子爷爷鼓励巨人试试吧！你身强力壮，也许能爬上去。

不行，我爬不上去。

巨人连连告退，终于跑掉了。

我能爬到天上去！个充满自信的声音传来。

你在哪儿

您往地上瞧，我是只蚂蚁。

白胡子爷爷往地上瞧，他的脚边果然有只很小很小的蚂蚁。

老爷爷眼睛亮，俯下身子问你能行吗

我能行！小蚂蚁说着，就开始爬树。

他边爬边对老爷爷说只要我步步不停地爬，就定能爬到天上！上天的蚂蚁教案篇教材分析上天的蚂蚁是年级上册第单元的主体课文。

这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对上天的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。

文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

设计意图根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受理解课文内容，也有利于积累书面语言。

因此，我以词语教学为主导，分步进行，第步体会通天树的高；第步体会巨人的懦弱；第步蚂蚁的努力。

在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。

课时安排第课时教学目标正确流利有感情地朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会蚂蚁品质。

培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。

通过朗读交流讨论，培养学生自主学习的能力。

教学重点掌握主要字词，在情境中理解词语，提升对课文的感悟。

教学过程复习认读词语指名分段读课文，边听边想课文写了件什么事

创设情境，品读课文。

体会通天树的高师画简笔画文中提到这棵树很高很高，我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我

引出a有棵树，很高很高，高得插入了云霄。

请名学生画画，其它同学齐读第自然段为画配音。

今天老师教大家另种读书方法默读。

出示幻灯不用手指嘴不出声默读课文自然段，想还从哪些句子能看出这棵通天树很高

请大家快速地读读，找出相关句子，画画。

养成边读书边标记的好习惯。

b出示从树干往上爬，直往上爬，就能爬到天上去。

怎样爬

在你说说这棵通天树就像是什么

通天树就像是架天梯金箍棒。

师啊，确实高，让我们起来读这句话，还有哪句话能看出这棵通天树很高

c出示他抬头仰望脖子都仰酸了，也望不到树尖。

《上天的蚂蚁》教案（13篇）。

蚂蚁说的话是，谁来读课件出示句子反复读读这句话，勾出重点词语，想想，这是只怎样的蚂蚁

你从哪里感受到这是只怎样的蚂蚁

板书自信坚定勇敢同学们，现在你们就是这只勇敢自信的小蚂蚁，选你最喜欢的句，加上动作表情，读出自信勇敢不放弃。

谁来读

读得好，我们就把掌声送给他!评价语言就这句，谁能更自信

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。

小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢

A大风把他刮下树来摔死!小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险步步不停地爬，他勇敢地说最后句B大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是步步不停地爬，他坚定地说最后句C还有哪些困难

天又天，月又月，小蚂蚁遇到了个又个的困难，可他仍然步步不停地爬着，他自信地说望着步步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么

课标指出语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难这问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。

主题深化我们相信，蚂蚁总有天能够引说爬到天上，而巨人却永远不能引说爬到天上。

故事告诉我们个深刻的道理要想做成功件事情，靠的不是身材体力，靠的是勇敢自信努力。

我们起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢自信。

课文中有蚂蚁巨人和白胡子爷爷。

现在我们就分别来扮演他们读读课文。

第组读巨人的话，你们就是故事中的巨人。

第组读白胡子爷爷的话，你们就是白胡子爷爷。

第组读蚂蚁的话。

其余部分老师读注意边读边想象故事内容，加上动作表情。

全体起立，准备!教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的有层次地读，读出声读出味读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。

最后，老师送你们句话出示句子宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。

有谁知道这句话的意思

齐读句子。

上天的蚂蚁教案篇教材分析这篇文章通过只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁于立大志，为实现远大志向而往无前的精神。

教学目标认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。

通过朗读交流讨论，让学生自主学习课文，培养学生自主学习的能力。

引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并步步地去做，就定能够克服困难，取得成功。

教学重点认识再大的困难只要脚踏实地去做，就能克服困难的道理。

教学难点读懂课文，领悟课文所讲述的道理。

教学步骤复习上节课生字词。

出示课件生字词a自由读读词。

b指名读。

c全班齐读。

读课文，理解感悟默读课文，给课文标出自然段。

课文共有几个自然段

自然段指名回答人小组分角色朗读课文。

看看哪组最团结讲解课文a指名读第自然段。

知道生看图通天树问这棵树到底有多高

指名回答。

你认为蚂蚁容易爬到天上去，还是巨人更容易爬到天上去呢

出示课件b分角色朗读自然段。

师旁白生白胡子老爷爷生巨人。

你能说说这是什么样的个巨人吗

指名回答课文有两个词语形容了巨人的身体，你能找出来吗

指名回答请用把这两个词语括起来。

说明巨人的身体很高大，很强壮。

巨人说了什么

请用波浪线勾画出巨人的话。

出示小黑板巨人的话指名读读，你能读出巨人胆小怯懦的语气吗

看着这棵可以上天的大树，巨人是怎么做的

从书中画出来他先抬头仰望，接着摇摇头，然后连连告退，最后跑掉了。

你想对巨人说什么

指名回答胆小怯懦的巨人逃走了，我们再往下看，有什么事情发生呢

c指名分角色读自然段。

师旁白生白胡子老爷爷，生蚂蚁请用波浪线勾画出小蚂蚁说的话。

出示小黑板蚂蚁说的话全班起读读。

重点重复读最后句话。

d对比蚂蚁和巨人的话。

出示小黑板对比看到蚂蚁和巨人你想说什么

指名回答分角色朗读蚂蚁和巨人的话。

女生蚂蚁男生巨人你喜欢巨人还是蚂蚁

为什么

指名回答e你认为充满自信的小蚂蚁能爬到天上去吗

为什么

指名回答师生活中会出各种各样的困难，当我们遇到困难的时候你会向巨人那样退缩呢

还是向小蚂蚁那样自信的去战胜困难呢

学习了上天的蚂蚁这课，以后你遇到困难的时候能象小蚂蚁那样自信的孩子请站起来，让我们起大声地对困难说我能行！其实困难并不可怕，可怕的是我们自己没有面对困难的勇气和信心，只要我们有面对困难的勇气和信心，并步步地去做，就定能够克服困难，取得成功。

上天的蚂蚁教案篇背景次校外听课，教师执教的课文是上天的蚂蚁。

这是篇童话故事，课文通过对只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而往无前的精神。

教者在挖掘文本的基础上，通过反复朗读体会并借助媒体，使学生深刻地体会到了巨人外在的优势及蚂蚁的先天不足。

接着，教师让学生自读课文，感受在通天大树面前巨人与蚂蚁的不同态度及做法，并通过引导比较让孩子们很好的领悟到蚂蚁上天的决心和信心，启发孩子做事定要努力，这样才能实现愿望。

整堂课行云流水，孩子们也在教师的点拨下发挥地很出色。

按道理，听低年级孩子的课会令人感到心情舒畅，但听完这堂课，我却再也轻松不起来了。

案例教师在总结课文时的个片段课文除了给我们刻画了蚂蚁及巨人的形象外，还有个人物也是非常重要的生接白胡子爷爷。

白胡子爷爷在和蚂蚁巨人它俩的对话中都给予了充分的肯定和鼓励，这对蚂蚁来说是多么至关重要。

小朋友，想想生活中还有哪些人会给你鼓励

她们又是怎样鼓励你的呢

思考了片刻师此时此刻，相信有许多小朋友想表达自己的心声，谁愿意第个来说

生妈妈亲切地鼓励我算错没关系，细心些你定会算对的。

师真是位会鼓励孩子的妈妈。

教师的及时评价还是很有效果的，小家伙们都开始跃跃欲试起来，举手的孩子多了起来。

生妈妈亲切地鼓励我这次考不好没关系，只要你努力，下次定会成功。

师嗯！点点头了不起，这真是位了解孩子心思的妈妈。

连续请了个孩子回答，都只提到了妈妈对他们的鼓励。

师除了妈妈，还会有谁给你鼓励呢

环顾周，小手放下了许多。

生爸爸亲切地鼓励我孩子，摔倒了不要怕，要勇敢的站起来，这样你才是个真正的男子汉。

师示意孩子们鼓掌说得真棒！相信有这样的爸爸，你定很幸福吧！笑着说师除了爸爸妈妈，还会有谁给你鼓励呢

教师似乎还不是很满意孩子们的回答，仍继续追问下去。

教室里顿时鸦雀无声，学生你看看我，我看看你，都开始抓耳挠腮起来。

为了不使课堂气氛陷入僵局，教师便灵活地让孩子们下课再思考，显然这样的收尾没有很好地完成教师的预期目的，这让听课的老师也感到不是滋味。

反思教师在孩子们理解文意的基础上，设计了这样个问题，充分地体现了语文教学的人文化以及情感价值观的熏陶，当我在为精妙的设计暗自惊叹时，殊不知孩子们的回答让作老师的我们顿感惭愧。

即便是教师耐心地引导，孩子们的答案仍局限于家长对他们的鼓励，这不正是做老师的悲哀吗

冰冻尺非日之寒，做老师的我们扪心自问过了吗

当孩子们犯错误时，你是否也会和家长样心平气和，没有无休止地批评和指责，取而代之的是及时的鼓励。

事实上，些教师虽打着爱学生就像爱自己的孩子样的旗帜，但在分数至上的驱使下，他们会经常说些伤害孩子自尊的话或做些有失水准的事，何来鼓励

如此来，教师何尝能深入孩子的心，又岂能取得孩子的信任及欢迎，更不用说想让孩子把我们当作最亲的人了。

作为教师，我们不仅要关注孩子们的成绩，更要关注他们的成长。

当孩子遇到挫折时，给孩子句鼓励的话语，哪怕是个鼓励的眼神，像孩子的妈妈样，让孩子能真正感受到老师的真心，从而使师生成为真正的家人。

上天的蚂蚁教案篇教学目标朗读课文感受通天树巨人蚂蚁者的形象。

会认个生字，会写生字信。

学生交流自己勾画的句子教师出示句子老爷爷眼睛亮，俯下身子问您能行吗

学生自读句子，体会情感教师老爷爷为什么担心啊

学生蚂蚁身子太小了天太高了，蚂蚁爬到半就会掉下来摔死的。

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教师文章中那些句子可以看出蚂蚁很弱小，勾画出来告诉老师。

学生老爷爷要俯下身子才能看到蚂蚁老爷爷要把眼睛擦亮才看到蚂蚁。

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教师哦确实蚂蚁很弱小教师那么老爷爷还担心什么呢

学生如果蚂蚁在爬的时候遇到大于会被淹死的蚂蚁会被其他小动物会被踩死的。

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教师那么你们从问中找答案告诉老师。

学生回答，师点拨教师蚂蚁很弱小，谁是身材魁伟呢

学生巨人教师默读文章描写巨人的句子，你读懂了什么

学生巨人胆子很大巨人力气很大巨人和蚂蚁相比太强壮了。

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教师巨人那么强大，他肯定能够有勇气爬上天去。

文章是这样的吗

找出句子告诉老师。

出示白胡子老头和巨人的对话教师读到白胡子老头和巨人的对话你想到什么

学生巨人虽然身体强壮，但是胆子太小了巨人没有尝试就放弃了真没有用。

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教师那么我们起来读下这些句子，读出巨人那种害怕的情感。

学生齐读抽读。

教师巨人是因为书太高了，所以害怕了。

那这棵树有多高呢

告诉老师。

学生回答教师出示句子有棵树，很高很高，高的插入云霄。

哦！这棵树的确很高很高老师都惊呆了。

巨人因为没有自信溜走了，那蚂蚁也因为自己太弱小而逃跑做了胆小鬼吗

文中勾画句子告诉老师。

教师出示蚂蚁说，只要我步，步不停的爬，就定能爬到天上。

你们读到这句话，你想到了什么

学生蚂蚁比巨人胆子打多了蚂蚁很有胆量巨人太胆小了。

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教师那么有谁能够给同学们读下这句话，读出蚂蚁那种非常有信心的感情。

学生竞读，师点评。

教师那么你们想对做了胆小鬼的巨人说这些什么呢

你又想给蚂蚁说些什么呢

学生巨人你以后做事情要敢于尝试蚂蚁你真的很厉害。

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教师那你们学习了这篇文章你们学到了什么道理呢

学生世上无难事，只怕有心人只要功夫深，铁杵磨成针。

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教师小结我们每个人只要努力都会把生活中遇到困难解决的，每个人都可以做生活的巨人。

那么现在我们起来齐读次课文，你们能行吗

学生我能行！原文有棵树，很高很高，高得插入了云霄。

人们都不知道这是棵什么树，只有位常常坐在树下的白胡子爷爷知道。

这是棵通天树。

白胡子爷爷告诉个身材魁伟的巨人，从树干往上爬，直往上爬，就能爬到天上去。

巨人多么想到天上去看看啊！他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。

巨人摇摇头，说好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

白胡子爷爷鼓励巨人试试吧！你身强力壮，也许能爬上去。

不行，我爬不上去。

巨人连连告退，终于跑掉了。

我能爬到天上去！个充满自信的声音传来。

你在哪儿

您往地上瞧，我是只蚂蚁。

白胡子爷爷往地上瞧，他的脚边果然有只很小很小的蚂蚁。

老爷爷眼睛亮，俯下身子问你能行吗

我能行！小蚂蚁说着，就开始爬树。

他边爬边对老爷爷说只要我步步不停地爬，就定能爬到天上！上天的蚂蚁教案篇教材分析上天的蚂蚁是年级上册第单元的主体课文。

这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对上天的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。

文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

设计意图根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受理解课文内容，也有利于积累书面语言。

因此，我以词语教学为主导，分步进行，第步体会通天树的高；第步体会巨人的懦弱；第步蚂蚁的努力。

在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。

课时安排第课时教学目标正确流利有感情地朗读课文，通过巨人与蚂蚁的不同表现，在对比中体会蚂蚁品质。

培养学生在情境中理解词语，体会文意的能力。

通过朗读交流讨论，培养学生自主学习的能力。

教学重点掌握主要字词，在情境中理解词语，提升对课文的感悟。

教学过程复习认读词语指名分段读课文，边听边想课文写了件什么事

创设情境，品读课文。

体会通天树的高师画简笔画文中提到这棵树很高很高，我觉得自己画的树还不够高，谁来帮帮我

引出a有棵树，很高很高，高得插入了云霄。

请名学生画画，其它同学齐读第自然段为画配音。

今天老师教大家另种读书方法默读。

出示幻灯不用手指嘴不出声默读课文自然段，想还从哪些句子能看出这棵通天树很高

请大家快速地读读，找出相关句子，画画。

养成边读书边标记的好习惯。

b出示从树干往上爬，直往上爬，就能爬到天上去。

怎样爬

在你说说这棵通天树就像是什么

通天树就像是架天梯金箍棒。

师啊，确实高，让我们起来读这句话，还有哪句话能看出这棵通天树很高

c出示他抬头仰望脖子都仰酸了，也望不到树尖。

《上天的蚂蚁》教案（13篇）。

巨人怎样做的，请你学学。

同学们，巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望，脖子都仰酸了。

引读他看到了白云，也望不到树尖。

他看到了小鸟，也望不到树尖。

他望到了大雁，也望不到树尖。

这通天树实在是太高了。

来，我们读出通天树的高，谁愿意读，起立齐读。

巨人的懦弱过渡巨人摇摇头，唉，叹了口气说好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话

出示巨人摇摇头，说好高哟，要想爬上去是根本不可能的。

小结同学们很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读得有味道。

这时，白胡子爷爷怎样鼓励巨人

通天树下还有黄牛山羊小鹿大象等等，当然，也有你和同学们。

想想大家会怎样鼓励巨人

课件出示鼓励巨人试试吧！不行，我爬不上去。

引读巨人后退两步，说不行，我爬不上去。

巨人低下头，说不行，我爬不上去。

巨人声音越来越小，说不行，我爬不上去。

巨人这样的表现，书上用了个词语来形容，就叫什么

连连告退身材魁伟的巨人试都没试就跑掉了，这到底是个什么样的巨人啊

懦弱怕吃苦蚂蚁的努力面对这棵通天树，蚂蚁又是怎么说的呢

默读自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。

蚂蚁说了句话，我们先看前句，课件出示句子我能爬到天上去！您往地上瞧，我是只蚂蚁。

我能行！想想，这是只怎样的蚂蚁。

反复读这句话。

从这句话中你读出了小蚂蚁的什么

板书自信坚定勇敢同学们，现在你就是这只勇敢自信的小蚂蚁，选你最喜欢的句，加上动作表情，读出自信勇敢不放弃。

评价语言谁来读

读得好，我们就把掌声送给他！就这句，谁能更自信

通天树太高了，小蚂蚁直向上爬着，想想他会遇到哪些困难呢

a大风把他刮下树来摔死！小蚂蚁的身体是多么弱小，他冒着被风吹落下来的危险步步不停地爬，他勇敢地说最后句b大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是步步不停地爬，他坚定地说最后句c还有哪些困难

天又天，月又月，小蚂蚁遇到了个又个的困难，可他仍然步步不停地爬着，他自信地说望着步步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么

深化主题我们相信，蚂蚁总有天能够引说爬到天上，而巨人却永远不能引说爬不到天上。

故事告诉我们个深刻的道理要想做成功件事情，靠的不是身材体力，靠的是勇敢自信努力。

我们起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢自信。

配乐最后，老师送你们句话出示句子宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

有谁知道这句话的意思

齐读句子。

上天的蚂蚁教案篇教学重点通过学习巨人和小蚂蚁对上天的不同的态度和做法，体会努力的含义。

教学难点从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

学生分析经过年多的学习和培养，学生在识字朗读理解等方面的能力已有了定的发展，具有初步的自主探究的能力，养成了些良好的学习习惯。

教学目标认识生字，认读词语。

了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会蚂蚁的品质。

正确流利有感情地朗读课文。

教学准备传统教学媒体彩色粉笔黑板。

现代教学媒体电脑电视机课件。

设计思想中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了许多宝贵经验。

怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而达到教学效果呢

突出学生的主体地位。

学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。

因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对上天的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读悟演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。

情境中品读。

古人曰故书不厌百回读，熟读深思子自知。

读是传统教学的精髓，是学习语文的扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。

篇文章内含的情感思想意境真正由作者移情至小读者，靠讲解分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是个词语，个句子，个概念，而少有孩子深切的体验情感的共鸣思想的升华。

而要达到这个境界，就得靠反复吟诵入情入境自读自悟，从而提高学生理解运用语言的能力。

无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。

基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。

要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。

因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难;然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱;最后默读课文自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信坚持不懈。

同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对努力的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培