谁的主意好教案篇目标，讲述故事主要内容。

上下图的对比观察，了解故事的情节，通过组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

，能学说小动物的语言。

活动过程，教师宝贝们，看看这幅图，你看见了什么

要求小朋友说完整的话，我看见了根据幼儿的回答做反应，教师宝贝们真棒，看到了这么多的东西，那你们来猜猜这个房子是哪个小动物的。

，今天包老师呀给你们带来个故事，我们起来听听看。

教师小朋友们要认真听哦，听听看这个故事里有哪些小动物

，边播放PPT。

《谁的主意好》教案（5篇）。

，并进行角色表演。

，丰富相关词汇。

活动准备自制PPT课件谁的主意好。

重点难点。

谁的主意好教案篇谁的主意好教案篇天气多好啊!小猫小羊小鸭和小鸡想找小兔起做游戏。

他们来到小兔家门口，小兔家的门关着。

怎样才能知道小兔在不在家呢

小猫说喵喵喵，我来使劲把门捶!小羊说咩咩咩，我来用力把门踢!小鸭说嘎嘎嘎，我来放开喉咙大声喊!小鸡说叽叽叽，我来轻轻把门敲。

小猫使劲把门捶，小兔家里没动静;小羊用力把门踢，小兔家里没动静;小鸭放开喉咙大声喊，小兔家里没动静;大家都说小兔定不在家。

小鸡轻轻把门敲，咚咚咚，小兔在家吗

小兔打开门说在!小猫小羊和小鸭问你听到了我们的声音，为什么不赶快出来

小兔回答说因为我想听到有礼貌的敲门声。

小猫小羊和小鸭，不好意思地低下了头。

活动目标，讲述故事主要内容。

貌的好宝宝。

，并进行角色表演。

，丰富相关词汇。

活动准备自制PPT课件谁的主意好。

重点难点。

《谁的主意好》教案（5篇）。

，能学说小动物的语言。

活动过程，教师宝贝们，看看这幅图，你看见了什么

要求小朋友说完整的话，我看见了根据幼儿的回答做反应，教师宝贝们真棒，看到了这么多的东西，那你们来猜猜这个房子是哪个小动物的。

，今天包老师呀给你们带来个故事，我们起来听听看。

教师小朋友们要认真听哦，听听看这个故事里有哪些小动物

，边播放PPT。

谁的主意好教案篇目标，讲述故事主要内容。

上下图的对比观察，了解故事的情节，通过组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

所以呀，小猫使劲把门锤，小兔有没有出来开门

小羊用力把门踢，小兔有没有出来开门呀

小鸭用力大声喊，小兔有没有出来开门

想想小鸡会怎么敲门，怎么做呢

为什么听到小鸡轻轻的敲门声音，小兔就出来开门了

那我们起来学学小兔有礼貌的敲门声，故事中谁的主意好

那我们把故事谁的主意好起讲遍你最喜欢故事中的谁

那生活中你是如何做个有礼貌的好宝宝。

活动反思在这次阅读活动中，我发现了我班孩子阅读的盲目性大，幼儿常常会把本图书打开，忽然又翻到书的后面，会儿又忽然下翻回书的前面。

因此，我采取师生共读的方式和孩子起阅读图书。

我和孩子起翻阅图书，边翻看图书边提问讲故事，我讲页，幼儿翻看页，让幼儿直接感受画面与故事之间的联系。

阅读的`时候，小班幼儿的思维往往受行动的影响，往往是边做边想或者是先做后想。

在阅读故事谁的主意好的时候，我让他们结合自己的生活经验，合理想象，说出怎样才能知道小兔在不在家。

紧接着我通过提问那我们来看看故事里的小动物想了哪些办法，这时候，又再次抓住了孩子的注意力，引导孩子观察下个画面。

注意力不稳定，观察的目的性差。

关于这个特点，我在教学中，通过情景体验的方法，让孩子扮演故事谁的主意好中的角色，学说故事中小动物说话，在模仿动物说话中，让幼儿说说你们觉得谁的主意好，通过模仿和思考，让幼儿知道为什么小鸡的做法好，小猫小羊小鸭的做法不好呢。

在这里，主要是对小动物的做法进行深入的分析，从而让孩子明白，使劲捶门不礼貌，用劲踢门会把门踢坏，放开喉咙大声喊不仅喊坏嗓子还会太吵。

《谁的主意好》教案（5篇）。

所以呀，小猫使劲把门锤，小兔有没有出来开门

小羊用力把门踢，小兔有没有出来开门呀

小鸭用力大声喊，小兔有没有出来开门

想想小鸡会怎么敲门，怎么做呢

为什么听到小鸡轻轻的敲门声音，小兔就出来开门了

那我们起来学学小兔有礼貌的敲门声，故事中谁的主意好

那我们把故事谁的主意好起讲遍你最喜欢故事中的谁

那生活中你是如何做个有礼貌的好宝宝。

教学反思整节课上下来，除了紧张还是紧张，觉得自己上的很不成功，课后，各位老师们对我的课提出了宝贵的建议，以后我会结合这些建议，更好的提升自己上课的水平。

自己以后还是要多多的上课，多多的锻炼自己，胆子还是要大点，成长就是经验加反思，我坚信我以后会更好。

谁的主意好教案篇在这次阅读活动中，我发现了我班孩子阅读的盲目性大，幼儿常常会把本图书打开，忽然又翻到书的后面，会儿又忽然下翻回书的前面。

因此，我采取师生共读的方式和孩子起阅读图书。

我和孩子起翻阅图书，边翻看图书边提问讲故事，我讲页，幼儿翻看页，让幼儿直接感受画面与故事之间的联系。

所以呀，小猫使劲把门锤，小兔有没有出来开门

小羊用力把门踢，小兔有没有出来开门呀

小鸭用力大声喊，小兔有没有出来开门

想想小鸡会怎么敲门，怎么做呢

为什么听到小鸡轻轻的敲门声音，小兔就出来开门了

那我们起来学学小兔有礼貌的敲门声，故事中谁的主意好

那我们把故事谁的主意好起讲遍你最喜欢故事中的谁

那生活中你是如何做个有礼貌的好宝宝。

活动反思在这次阅读活动中，我发现了我班孩子阅读的盲目性大，幼儿常常会把本图书打开，忽然又翻到书的后面，会儿又忽然下翻回书的前面。

因此，我采取师生共读的方式和孩子起阅读图书。

我和孩子起翻阅图书，边翻看图书边提问讲故事，我讲页，幼儿翻看页，让幼儿直接感受画面与故事之间的联系。

阅读的`时候，小班幼儿的思维往往受行动的影响，往往是边做边想或者是先做后想。

在阅读故事谁的主意好的时候，我让他们结合自己的生活经验，合理想象，说出怎样才能知道小兔在不在家。

紧接着我通过提问那我们来看看故事里的小动物想了哪些办法，这时候，又再次抓住了孩子的注意力，引导孩子观察下个画面。

注意力不稳定，观察的目的性差。

关于这个特点，我在教学中，通过情景体验的方法，让孩子扮演故事谁的主意好中的角色，学说故事中小动物说话，在模仿动物说话中，让幼儿说说你们觉得谁的主意好，通过模仿和思考，让幼儿知道为什么小鸡的做法好，小猫小羊小鸭的做法不好呢。

在这里，主要是对小动物的做法进行深入的分析，从而让孩子明白，使劲捶门不礼貌，用劲踢门会把门踢坏，放开喉咙大声喊不仅喊坏嗓子还会太吵。