埘shí在墙壁上做成的鸡窝。

涘hu相聚相会。

桀通‚橛‛，为栖鸡做的木架。

初步感知诗歌的形式特点。

题目取自于句首。

基本句式是言。

采用叠章的形式，即重复的乙章节，意义和字面上都只有少量的改变。

为了获得声韵上的美感，诗经中大量使用了双声叠韵叠字的语汇。

概括每首诗的主要内容。

关雎写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。

蒹葭是篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。

君子于役写妻子怀念行役无期不能归家的丈夫。

布臵作业熟读全文，口译全文。

第课时复习上节课内容具体研习，都表达了作者对所爱之人的思念。

关雎里有‚寤寐求之‛‚寤寐思服‛‚辗转反侧‛‚琴瑟友之‛‚钟鼓乐之‛等句。

诗人从夜不能寐到主动接近，表达了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。

在国风中，最集中的是关于恋爱和婚姻的诗。

在诗经时代，在某些地域，对男女交往的限制还不像后代那样严格，由此我们在这些诗中可以看到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。

蒹葭‚溯洄从之‛‚溯游从之‛表达了诗人追求所爱的坚强意志。

‚道阻且长‛‚道阻且跻‛‚道阻且右‛说明爱的路上困难重重，道路曲折。

‚宛在水中央‛‚宛在水中坻‛‚宛在水中址‛表达相望伊人，可望而不可即的无限情意。

，社会的制约是逐渐严格起来的，恋人们对自己的行动，不得不有所拘束。

于是我们在国风里看到许多情诗，咏唱迷惘感伤和可求而不可得的爱情。

在后人看来，这也许是种含蓄微妙的艺术表现，但在当时，恐怕主要是压抑的情感的自然流露。

月出皎兮，佼人僚兮，舒窈纠兮，劳心悄兮。

陈风〃月出南有乔木，不可休思。

汉有游女，不可求思。

汉之广兮，不可泳思。

江之永兮，不可方思。

周南〃汉广切诗歌的艺术风格都不是无缘无故地形成的。

明朗热烈的风格，必是情感自由奔放的产物；含蓄委曲的表达，总是感情压抑的结果。

君子于役‚君子于役，如之何勿思!‛‚君子于役，苟无饥渴!‛表达了个妻子对行役无期不能归家的丈夫的深深思念和牵挂。

国风中也有相当部分政治批评和道德批评的诗，反映了社会下层民众对上层统治者的不满。

诗中表达了对于从军生活的厌倦，对和平社会中家庭生活的留恋，却并不直接表示反对战争，指斥那些把自己召去服役的人。

诗中的情绪也是哀怨为主，几乎没有愤怒。

诗人所抒发的情感，既是克制的，又是真实的。

诗经里大量运用了赋比兴的表现手法。

诗经中的，‚兴‛，用朱熹的解释，是‚先言他物以引起所咏之辞‛，也就是借助它为所咏之内容作铺垫。

它往往用于首诗的开头。

关雎中用‚关关雎鸠，在河之洲‛，借眼前景以兴起下文，‚窈窕淑女，君子好逑‛。

同时关雎和鸠，也可以比喻男女求偶或男女间和谐恩爱。

蒹葭里的‚蒹葭苍苍，白露为霜‛，描绘在个秋日的清晨，诗人来到河边，为的是追寻那思慕的人儿，而芦苇丛却呈现出冷寂与落寞的气氛。

君子于役里的‚鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来‛‚鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括‛以傍晚牛羊归家的情景为背景，渲染妻子对远征在外的丈夫的思念。

诗经的语言特点。

学生朗读归纳，体会作用。

诗经的基本句式是言，间或杂有言，直至言的各种句式，但杂言句式所占比例很低，以言句为主干。

可由此推想，当时演唱的诗经音乐旋律是比较平稳的简单的。

常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。

蒹葭全篇章句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有种合唱轮唱的味道。

在现代歌曲中，还常看到这种情况，这说不上影响，却有古今相通的道理。

通过小组朗读体会。

作为歌谣，为了获得声音上的美感，诗经中大量使用了双声叠韵叠字的语汇。

在古汉语的规则中，这类词汇扼抵是形容词，所以也有助于表达曲折幽隐的感情，苗绘精彩美丽的自然。

学生从课文中找出例子，并体会其作用。

关雎中‚关关‛叠字形容j鸟叫声，‚窈窕‛叠韵表现淑女向美丽，‚参差‛双声描绘水草的犬态，‚辗转‛叠韵刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。

蒹葭中的‚苍苍‛‚萋萋‛采采‛叠字形容芦苇茂盛的样子，为下文‚溯洄从之‛‚溯游从之‛作了辅垫，渲染了气氛。

通过全体朗读体会。

布臵作业背诵全文。

诗经备课资料篇昆山市中朱湘前教学目的了解古代劳动人民向往追之美好爱情的思想感情。

体会诗中重章叠句的形式即诗经的表现手法。

掌握下列字词的音和义臣鸠窈窕逑荇莱寤寐蒹葭无恬涣埘址桀。

教学重难点把握诵读的要领，掌握诵读技巧。

诗经的内容理解。

教学时数教时第教时导语设计在我国几千年的古典文学长郎中，诗经是颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。

今天我们学习的首诗均出自于诗经。

解题诗经本称‚诗‛，后被儒家奉为经典，才称诗经，是我国第郎诗歌总集。

收录了从西周到春秋时期的篇诗歌，古时也称‚诗百‛，这些诗歌编为‚风‛‚雅‛颂‛个部分，‚风‛又叫‛国风‛，是各地的歌谣。

论语说‚不学诗，无以言。

‛占人认为经过诗教，可以导致人‚温柔敦厚‛，诗经在古代直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。

研习课文整体把握，理清思路。

范读课文，结合注释，扫除文字障碍，可采用投影。

雎鸠jiū种水鸟。

窈窕yáotiáo文静美好的样子。

逑qiú配偶荇xìng菜种可食的水草。

寤寐wǔmèi这里指时时。

寤，醒着。

寐，睡着。

蒹葭jiānjiā芦苇。

唏xī干。

坻chí水中的小洲或高地。

佸sì水边。

埘shí在墙壁上做成的鸡窝。

涘hu相聚相会。

桀通‚橛‛，为栖鸡做的木架。

初步感知诗歌的形式特点。

题目取自于句首。

基本句式是言。

采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。

为了获得声韵上的美感，诗经中大量使用了双声叠韵叠字的语汇。

概括每首诗的主要内容。

关雎写的是诗人对河边摘荇菜的美丽姑娘的爱恋。

蒹葭是篇美丽的情歌，相望伊人，可望而不可即，饱含无限情意。

君子于役写妻子怀念行役无期不能归家的丈夫。

时间黄昏地点城之角楼旁白播放音乐myhartwillgoon‚月上柳梢头，人约黄昏后。

我和静女青梅竹马，两小无猜，转眼到了情窦初开的年华‛男走上舞台，抬头望月‚凉风有信，秋月无边，亏我思娇的情绪好比度日如年，虽然我不是玉树临风，潇洒倜傥，但我有广阔的胸襟跟强健的臂弯。

‛在台上久久徘徊，左顾右盼。

女躲在角楼里捂着嘴偷偷的笑，在小伙子背过身去的时候，偷偷把头探出来，小伙子回头的时候，伸舌头又把头缩了回去。

男在舞台上走的更急促了，焦急的抓耳挠腮。

‚等你等到我心痛‛女在小伙子背对角楼的时候，从角楼后边蹑手蹑脚地走出来，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。

第幕投我以木桃，报之以琼瑶。

时间月芽儿初升地点城之角楼两人并排坐在角楼的下边，播放音乐莫斯科郊外的晚上女从怀里摸出支红笛子，在小伙子的面前闪了闪。

‚金哥，我喜欢听你吹箫，送给你！‛男从衣袖里掏出只红艳艳的苹果‚投我以木桃，报之以琼瑶，匪报也，永以为好也。

‛两只手紧紧握在起，红箫和红苹果交相呼应。

旁白‚红色，那分明是心的颜色！红色，那分明是火的颜色！红色是爱情的见证，更象征着爱情的真挚和热烈！‛男深情地‚在天愿为比翼鸟！‛女眼含热泪‚在地愿为连理枝！‛第幕执子之手，与子偕老。

时间月儿当空地点郊外旁白‚我‛和‚静女‛在郊外散步，继续播放音乐莫斯科郊外的晚上，碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

女弯腰采了棵纯白的荑草，双手递给了小伙子。

‚金哥，你看这草儿美不美

‛旁白白色是雪的颜色，是云的颜色，象征着爱情的高尚和淳朴。

男郑重地接过了草，不看草，却拉住姑娘手，盯着姑娘目不转睛地看。

看得姑娘直低头。

‚手如柔荑，肤如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮，草儿虽美，但你比草儿美万倍！‛两只手紧紧握在起！男‚执子之手，‛女‚与子偕老！‛旁白‚桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家‛，在下幕中，艳丽如桃花的静女将在亲友的祝福声中成为阿金的最美的新娘，在这里我们祝愿天下有情人终成眷属！全班热烈的掌声经久不息诗经备课资料篇诗经两首教学目标知识目标诗经的基本知识及其在中国文学的地位。

诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

，直至成诵。

能力目标，培养学生形象思维能力。

，提高学生诗歌鉴赏的能力。

德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重点难点。

，体会它的表达效果。

，体会诗歌的音韵美意境美含蓄美。

课时安排课时教学过程第课时导语设计论语曰‚不学诗，无以言。

‛古人认为经过诗经教化，可以使人‚温柔敦厚‛。

诗经在古代直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。

今天我们学习冠于百篇之首的关雎。

资料助读多媒体显示以下内容诗经是我国最早的部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。

收录了从西周初年到春秋中叶约百年间的诗歌篇，也称‚诗百‛，这些诗歌分为风‛‚雅‛‚颂‛个部分。

‚风‛又叫‚国风‛，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分。

有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。

关雎是风之始也，也是诗经第篇。

古人把它冠于百篇之首，说明对它评价很高。

史记外戚世家曾经记述说‚易基乾坤，诗始关雎。

书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。

，孔子说‚关雎乐而不淫，哀而不伤。

‛其声情文义俱佳，足以为风之始，百篇之冠。

朗读全诗，整体感知，正音，同时出示投影睢鸠jūjiū种水鸟。

窈窕yǎotiǎo文静美好的样子。

逑qiú配偶。

荇莱xīng种可食的水草。

寤寐wùmèi这里指日日夜夜。

寤，醒时。

寐，睡时。

笔mào挑选。

，教师作诵读指导。

教师提示第章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。

这章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。

以‚窈窕淑女，君子好逑‚统摄全。

第章第章中的‚求‛字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。

声调亦迫促，与前后平缓之音有别。

第章第章写求而得之的喜悦。

曰‚友‛，曰‚乐‛，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

，为感悟理解课文创设氛围。

，译读全诗。

多媒体显示关雎关雎鸟关关和唱，夜长长相思不断，在河心小小洲上。

尽翻身直到天光。

好姑娘苗苗条条，哥儿想和她成双。

长和短水边荇莱，采荇人左采右采。

水荇莱长短不齐，好姑娘苗苗条条，采荇菜左右东西。

弹琴瑟迎她过来。

好姑娘苗苗条条，追求她直到梦里。

水荇莱长长短短，采荇人左拣右拣。

追求她成了空想，好姑娘苗苗条条，睁眼想闭眼也想。

娶她来钟鼓喧喧。

教师提示诗歌重在想象联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

，放录音，再听次，感受诗歌的韵律和节奏。

思读全诗，把握文意这首诗讲了个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

生写了个男子对位美丽少女的相思之情，想追而不得。

生他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

生他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

教师小结这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是首古老而优秀的民歌作品。

看来，冠于诗经之首的关雎的确名不虚传。

既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的

请具体分析。

教师把全班同学分成组，每两组负责节的分析鉴赏任务。

围绕‚如何写这位男子的爱恋相思梦幻‛展开讨论交流。

其中以组为主，另组补充或评价。

成果展示首章句写个青年小伙子，见到河洲上对水鸟的相亲相爱，听到它们唱和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

板书听听关关雎鸠所见在河之洲极有层次，语约义丰所思窈窕淑女所愿君子好逑。

次章句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。

难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

板书寤寐求之追慕之心辗转反侧相思之苦第章句突然出现了‚琴瑟友之‛‚钟鼓乐之‛的欢快热闹的场面。

这不啻是个戏剧性的转变。

幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想是他寤寐求其实现的愿望。

板书琴瑟友之亲密相爱钟鼓乐之欢快热闹教师小结古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是‚美后妃之德‛，或说它是‚刺康王晏起‛，名义上是‚以史证诗‛，实际上是种歪曲。

今天我们认为它作为篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。

孔子说‚关雎乐而不淫，哀而不伤‛，确有定见地，对我们仍有启发。

关雎，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。

品读全诗，探究艺术手法本文采用了什么表达方式

生题目取自句首。

生每句话都是字。

生语言几乎相同，中间只变动几个字。

生这首诗采用了些双声叠韵字。

教师小结诗经的形式基本上是言诗。

章法上特色的点是‚重章叠咏‛。

所谓‚重章叠咏‛，是指首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动两个字，以重复歌咏的种形式。

同时多媒体显示诗经的这突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。

我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，‚言之不足故嗟叹之。

嗟叹之不足故咏歌之‛。

往往喜欢从流行曲调中挑支熟悉的，配上词唱唱。

而诗经的时代，流行于民间的曲凋般都比较短小。

唱了遍，常常感到兴犹未尽，于是而再，再而地唱。

如果许多人在起，便人唱，众人和，直到唱痛快为止。

每重唱遍，只变动少数词语，最简单。

最容易传唱，最便于记忆。

当然也就最乐于为人们所采用了。

重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。

同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感音乐感，形成了种回环往复的美，带给人种委婉而深长的韵味。

本诗写男子的片情思，却以‚关关雎鸠‛开头，这种表现手法叫什么

多媒体显示诗经的表现手法，前人概括为赋比兴。

朱熹在诗集传中解释说‚赋者，敷陈其事而直言之者也‛，‚比者，以此物比彼物也‛；‚兴者，先言他物以引起所咏之词也‛。

这种解释比较通行。

赋就是陈述铺叙的意思。

如月‚氓之蚩蚩，抱布贸丝。

匪来贸丝，来即我谋‛就使用了赋的手法。

比就是譬喻。

如卫风氓中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。

兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。

如周南桃夭以‚桃之夭夭，灼灼其华‛起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。

比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响；学生讨论交流。

生我认为它是‚兴‛，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。

生我认为是‚比‛，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。

生我认为两者兼而有之。

教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。

实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介比喻联想，以至象征的作用。

因此我们认为不必如此拘泥。

试背全诗布臵作业，背诵全诗。

蒹葭，结合注释，串解大意。

第课时导语设计同学们，有人会唱在水方这首歌吗

它是早些年首电视连续剧的插曲，根据蒹葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。

今天我们起学习蒹葭。

朗读全诗，整体感知面，让学生感受画面之美。

有未读文章先有情之效。

金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。

清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。

此时，位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。

那恋人好像在水方，但水盈盈河道阻隔。

‚伊人‛可望而不可即，于是他徘徊往复‛心醉神迷，内心痛苦，不可言状。

，学生听读入境，体味感情。

，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。

，学生复听次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。

投影显示给下列词语中加点字注音。

蒹葭伊人溯洄唏湄跻坻浚明确jiānjiāyīrénsùhuíxīméijīchísì，译读全诗。

教师提示诗歌重在吟诵品味。

在译诗时，要运用联想想象，在头脑中浮现此情此景。

美读全诗，重在鉴赏。

生本文写的朦胧缥缈，有种说不清道不明的感觉。

生这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。

生我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到‚溯洄从之。

道阻且长‛嘛!生我觉得‚伊人‛应该是漂亮的高洁的，又是时隐时现闪烁不定的。

总结看来本诗的确‚言尽而意无穷‛，给了我们无限丰富的想象开拓创造的空间。

正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的。

，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美

明确含蓄美意境美朦胧美。

教师把全班分为个组，每两组负担个方面的鉴赏任务。

围绕‚含蓄美意境美，朦胧‚美‛展开讨论交流。

其中以个组为主。

另个组补充评价。

文字简约。

以表面极经济的文字建构个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的大长处。

作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。

形象可感。

作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。

但主人公的执著‚伊人‛的高洁我们可以清晰感知。

余音绕梁。

诗只写寻求之难，伊人‚宛在‛，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。

这就是所谓‚含不尽之意于言外‛。

烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。

深秋派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然体。

诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为。

‚伊人‛高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白秋水澄明的景致烘托出来。

作品没有直叙心情，而是采用曲笔。

作写意式的远距离的勾勒。

距离产生美感。

主人公和伊人的身份面目空间位臵都是模糊的，给人以雾里看花若隐若现朦胧缥缈之感。

比读全诗，问题探究教师提问关雎和蒹葭都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗

明确关雎诗重在‚叙事‛，可以看出主人公爱慕追求幻想这样条线索。

蒹葭没有个明确故事。

只选个场景。

第章是第章的反复咏叹。

蒹葭比关雎情感韵味更浓郁。

在艺术手法上，蒹葭比关雎‚兴‛的特点更突出。

‚蒹葭‛‚水‛‚伊人‛交相辉映，浑然体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了个完整的艺术世界。

课堂小结诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔丰盈简单洁净。

这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声样简朴优美。

从诗经中走出的女子袅袅娜娜款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。

痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。

让我们于于净净与素心相通吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!布臵作业蒹葭这首诗对后世的影响是相当大的。

上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了蒹葭的诗句。

背诵这两首诗，并为篇写段赏析文字。

诗经备课资料篇李新明教学目的了解诗经常识风雅颂赋比兴。

了解古代诗歌的特点重章复唱。

体会两诗现实主义创作方法。

教学重点赋比兴手法的理解。

教学难点重章复唱手法的作用。

教学时数教时第教时伐檀，第教时硕鼠第教时教学目的了解诗经常识风雅颂。

学习‚兴‛用法及重章复唱。

体味古代奴隶们对奴隶主的不满情绪。

教学重点‚兴‛用法的理解。

教学难点重章复唱作用。

教学步骤激疑导入清赵翼诗论‚风骚‛及诗经现实主义源头代表及课题伐檀范讲示例正音范谦音变。

异读。

误读。

串讲第章并口译。

研读第章层次结构划分。

试拟目标题。

起兴句及‚兴‛。

朗读及重音节奏。

试述现代文场面。

师生同讲对应词理解。

重章复唱的理解。

复读及背诵指导。

再读全诗及中心概括。

作业布臵与‚不素餐兮‛的‚素‛词意相同的项是A安之若素；B素昧平生；C尸位素餐；D素不相能。

理解下列句子的修辞。

癞蛤蟆想吃天鹅肉。

穷鬼们还能闹成个大事情。

关关睢鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

课外理解。

它山之石，可以攻玉；高山仰止，景行行止；高岸为谷，深谷为陵；嘤其鸣矣，求其发声。

背诵全诗。

书后作业第题。

第教时教学目的理解诗经常识赋比兴。

归纳诗经诗歌特点。

了解现实主义方法在两首诗中的体现。

教学重点‚比‛手法理解及诗经诗歌特点。

教学难点现实主义创作方法在诗经中的体现。

教学步骤略授课时间年月十日第节。

教者李新明作者邮箱。

《诗经》备课资料（16篇）。

雅是正的意思。

周代人把正声叫做雅乐，犹如清代人把昆腔叫做雅部，带有种尊崇的意味。

它又分‚大雅‛‚小雅‛多为贵族创作的宫廷乐曲，歌词颂是用于宗庙祭祀的乐歌。

高考资源网诗经以言诗为主，普遍采用‚赋‛‚比‛‚兴‛的艺术手法。

‚赋‛陈述铺叙的意思。

‚比‛就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。

‚兴‛借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。

音读课文卫风氓高考资源网，理清思路。

范读课文，结合注释，扫除文字障碍，要求将文下单字的注解和注音注到文中相应的字词下面正音朗读学生朗读，教师范读注意诗经以言为主，停顿的节奏是xxxx理清情节，把握基调a氓叙述了个怎样的故事

请简单概括。

点拨粉色的初恋第小节；红色的热恋第小节，平淡的婚后生活第小节，黑色的离弃和灰色的归家生活小节，冷静的蓝色就是第小节的清醒和刚烈。

b氓采用了什么方法描写‚氓‛和女主人公的性格

点拨采用了比兴手法。

小节都以描写桑叶开头，联系两个小节的内容，分析这样写的作用，比以此喻彼，兴因此及彼第章，前句‚桑之未落，其叶沃若。

于嗟鸠兮，无食桑葚。

‛又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。

这与后面句劝说‚于嗟女兮，无与士耽‛形成对照，诗意是相连的。

高考资源网第章，前句‚桑之落矣，其黄而陨‛，叶由嫩绿变为枯黄，这与士‚信誓旦旦‛变为‚士贰其行‛相对照，含有隐喻。

第章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明诗意盎然的艺术效果。

有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

兴，即由此物引起他物。

如信天游中的‚羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。

‛兴也是诗经首创的修辞形式。

c女主人公从自己的遭遇中得到什么最痛楚的认识

请用