在水方在河流的对岸。

溯洄逆流而上。

阻艰险。

溯游顺流而下。

宛好像。

晞晒干。

湄岸边，水草交接的地方。

跻攀爬。

这里指路途高而且险峻。

坻水中的高地。

已消失，这里指晒干。

涘水边。

右道路弯曲。

沚水中的小块陆地。

译文芦花片白茫茫，清早露水结成霜。

心上的人儿，她在河水那方。

逆着河水去找她，河水弯曲道路长。

沿着河水去找她，那人仿佛在河的中央。

河中芦苇片片，露水珠儿没有干。

心上的人儿，在河岸边。

逆着河水去找她，道路难走地势高。

顺着河水去找她，她在水中的小洲边。

河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干。

心上的人儿，就在河岸边。

逆着流水去找她，道路难走又弯曲。

顺着河水去找她，她在水中的陆地上。

积累字词词类活用左右流之左右，名词活用作状语，在左右。

琴瑟友之友，名词活用作动词，做朋友。

钟鼓乐之乐，形容词活用作动词，使快乐。

道阻且右右，名词活用作形容词，弯曲。

古今异义左右流之流，古义捞取，今流动。

道阻且右右，古义弯曲，今右边。

词多义之琴瑟友之之代词，代指‚她‛在水之湄结构助词，‚的‛课文精读关雎这首诗是如何抒发相思之情的

点拨首章句写个年轻小伙子，见到河洲上对水鸟的相亲相爱，听到它们唱和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有位所爱的人呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

第章和第章句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。

难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

第章和第章句突然出现了‚琴瑟友之‛‚钟鼓乐之‛的欢快热闹的场面。

这不啻是个戏剧性的转变。

幻由情生，无疑正是这位饱受相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐苦思想要实现的愿望。

对于这场浪漫的爱情追逐，作者用了哪些浪漫的场景作铺垫

请在文中找出这些场景描写的句子，并用自己的语言发挥想象力描绘出来。

明确‚关关雎鸠，在河之洲‛‚参差荇菜，左右流之‛‚参差荇菜，左右采之‛‚参差荇菜，左右芼之‛。

示例伴轻柔音乐，深情描绘‚清清的河水，水波荡漾。

水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上对鱼鹰正在伸长脖颈唱和地关关鸣叫。

河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。

要采摘它们需要时左时右地努力。

美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜样，要想尽办法去接近！‛‚悠哉悠哉，辗转反侧‛体现了小伙子什么样的心理活动

点拨这两句诗非常生动形象地表现出男子对心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦难眠的样子。

爱慕之深，以致夜不成寐，可见相思之苦。

那么男子采取了哪些措施呢

找出文中原句，然后加以解释。

点拨书中原句窈窕淑女，琴瑟友之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

解释如此煞费苦心先‚友之‛亲近她，再‚乐之‛取悦她。

结果大概可以猜到了，很楞能会是有情人终成眷属了。

关雎诗表达了怎样的主题思想

点拨关雎写了个男子对个女子的思念追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

关雎这首诗主要运用了什么表现手法

运用这种手法有什么作用

关雎这首诗主要运用了‚兴‛的艺术手法。

如本诗开头‚关关雎鸠，在河之洲‛，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。

和下文‚窈窕淑女，君子好逑意义上发生关联。

本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然体的契合，也即直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

读完全诗，你认为小伙子追到自己喜爱的姑娘了吗

为什么

点拨这个问题有争议。

有人认为这只是小伙子的种美好的幻想。

‚钟鼓乐之‛并不代表把姑娘娶回了家；也有人认为这是追求的结果，也就是‚钟鼓乐之‛表明他们结婚了，而且用最喜庆的方式把姑娘娶回来的。

理由是钟鼓是我国古代的大型乐器，不象现在的年轻人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上阵。

撞钟击鼓不是随随便便，任何人都能有此排场的，只有贵族在迎娶新娘时才有如此隆重的场面。

用琴瑟来比喻婚后幸福的生活。

现在，也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐。

当然同学们可以保留自己的看法，有自己的理解。

关雎诗各节不仅句数相等，而且语言几近相同，中介变动了少数的几个字，这种写法我们叫‚重章叠咏‛试品味本诗中运用这咱写法对表达情感有什么作用

‚重章叠句‛形式的运用，对深化意境渲染气氛强化感情突出主题都起到了很重要的作用。

同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感音乐感，形成了种回环往复的美，带给人种委婉而深长的韵味。

蒹葭蒹葭这首诗歌中主要的描写方法是什么

这样的描写有什么作用

点拨主要的描写方法是景物描写。

诗开篇便向读者展示了个凄清的画面个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是望无际的沾带露珠的芦苇。

条河流，蜿蜒而去。

望远处，是块小小的沙洲。

这是幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感。

诗的第章采用重章回复的方式，反复咏唱。

但景物又有不同。

首章‚白露为霜‛，露凝为霜，是拂晓时；章‚白露未唏‛，太阳露面，天已大亮；末章‚白露未已‛，阳光照射，露水快干。

幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。

这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。

作者从蒹葭的颜色与情状的变化，说明了个什么样的过程

点拨诗的章分别用了‚苍苍‛‚凄凄‛‚采采‛个词表现种色彩由苍青到凄青再到泛白的色彩变化过程，把秋凉的气氛渲染得越来越浓厚，烘托出当时作者的冷清环境，以及十分寂寞的心情；接下来，作者再用‚为霜‛‚末晞‛‚末已‛这个情状的变化，来描绘出朝露成霜再溶为秋水的过程，现象地刻画出了时间的发展轨迹，说明作者从天刚亮就来到河边，直到太阳升起，直都守候在河边，就为等待心中的女神的出现。

任选蒹葭中的节，用优美的语言重现诗歌的意境。

示例又是个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如片白色的海。

凝霜怠露迷失在白雾之中。

我心中的恋人啊！你究竟在哪里啊

我愿付出生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。

作者是如此执着于追求自己喜欢的女子，为什么不追上去向她求爱呢

从文中找出可以回答这个问题的句子。

点拨是因为道阻且长道阻且跻道阻且右。

对‚长‛‚跻‛‚右‛这个字只能理解为道路遥远艰险而又弯曲吗

说说你的理解。

点拨可以这样理解因为自己追求的美丽女子在河的对岸，在古代交通不便的情况下，要想到河的对岸去，并非件容易的事。

不可以这样理解这个字是虚写，写出了古代追求美好爱情生活的不易这里的‚长‛‚跻‛‚右字完全可能是指来自社会＼家庭等各方面的阻力。

答案不求致，关键是言之成理作者反复吟唱‚溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央‛‚溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻‛‚溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚‛，这说明了什么

表达了他什么样的心情。

点拨表现了追求心目中的美好姑娘要历尽艰险，同时也表现了求而不得的苦闷之情。

能说说你对诗中‚蒹葭‛‚伊人‛这两个意象的理解吗

‚蒹葭‛是指芦苇，作者用它来描绘出幅凄凉哀惋的环境，烘托种气氛；‚伊人‛指代作者心中的美丽女神。

‚蒹葭‛不定指环境，可以是指切不好的东西，阻止作者追求美好事物的东西；而‚伊人‛也不定指作者心目中的美丽女神，可能是指作者所追求的美好生活类的东西。

蒹葭诗表达了什么样的主题思想

点拨根据‚蒹葭‛和‚伊人‛这两上意象的理解不同，得出的答案可能不同。

对爱情的执着追求和求之不得的苦闷心情。

对美好生活的追求和向往，以及追求不到时内心的苦闷和无奈。

比较关雎与蒹葭在艺术表现手法上有何相同之处

点拨都用了‚兴‛的手法‚关关雎鸠，在河之洲‛；‚蒹葭苍苍，白露为霜‛。

都用了重章叠句的手法‚‚窈窕淑女‛‚参差荇菜‛；‚所谓伊人‛‚溯洄从之‛‚溯游从之‛。

语言品析诗经语言体现出种优美的旋律，这主要表现在以下几个方面重章叠唱第章中‚参差荇菜，左右流之，‛与下文参差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了字，这就叫重章叠唱。

这种写法，可以使的诗篇回旋跌宕，造成了唱叹的效果，突出了诗歌的形象，取得情深味长的效果，增强了感染力。

偶句入韵在音韵上，除了重章叠唱以外，还使用了押韵，般都是偶句押韵。

如关雎中，首句鸠‛‚洲‛‚逑‛韵角中都有ou，下文又有虚字脚‚之‛字不入韵，而以虚字的前字为韵，全篇次换韵，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。

这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。

双声叠韵诗歌在用词上也非常讲究，采用了些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。

如‚窈窕‛是叠韵；两个韵母相同的‚参差‛是双声；两个声母相同的‚辗转‛既是双声又是叠韵。

用这类词儿修饰动作，如‚辗转反侧‛；摹拟形象，如‚窈窕淑女‛；描写景物，如‚参差荇菜‛，无不活泼逼真，声情并茂。

双声叠韵连绵字的运用，保持了古代诗歌淳朴自然的风格。

《诗经两首》教案（13篇）。

提问在‚约期相别‛这场景中，两人的性格已现端倪，请大家仔细品味语言后概括下两人的性情。

明确男青年急躁任性，姑娘则温柔体贴。

我们常说‚性格决定命运‛，再加上当时的社会环境特点，这就预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。

姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现

‚乘彼垝垣‛等句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。

‚复关‛大概是男青年的居住地。

姑娘会‚泣涕涟涟‛会儿‚载笑载言‛，足见对男青年的思念及深情。

恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热烈。

诗经王风有首诗叫采葛，其中有句大家十分熟悉‚彼采葛兮，日不见，如月兮。

彼采萧兮，日不见，如秋兮。

彼采艾兮，日不见，如岁兮。

‛注释萧芦荻，用火烧有香气，古时用来祭祀。

秋这里指季。

写绝了热恋中男女那份刻骨铭心的思念，度日如年，精神恍惚。

提问‚尔卜尔筮‛等句表明恋爱终于有了结果。

这是段怎样的姻缘

明确神灵显示，这是段天赐良缘。

‚以我贿迁‛，娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福。

姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。

至此，个完整的叙事段落结束。

让学生思考下面两个问题这段的感情基调如何

从女主人公的这段回忆来看，她的婚姻是否像我们经常看到的那种‚父母之命，媒妁之言‛的婚姻

明确板书感情基调热情幸福不是。

从她的回忆看，人恋爱自由，婚姻自主。

要求学生朗读节。

学习婚变这部分。

小组朗读这部分。

提问这部分运用了什么样的表达手法

明确议论抒情。

提问第章和第章在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前先用了‚桑之未落，其叶沃若。

‛‚桑之落矣，其黄而陨。

‛等诗句，这属于种什么样的艺术手法

明确比兴的艺术手法。

文中的比兴手法有何特点

起什么作用

学生讨论，教师明确第章以传统的比兴的开头，先以葱茏的`茂盛的桑树写照自己的青春，继而又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫之不能沉溺于爱情。

否则，结局悲惨，悔之晚矣。

第章紧承上节的‚桑之未落，其叶沃若。

‛，开头就是‚桑之落矣，其黄而陨。

‛以树木的枯萎凋零比拟流年带下走了的青春，曾经光彩照人的少女在岁月中蹉跎了美丽的容颜。

再加上婚后长期过着贫困的生活，被弃的命运此时却降临到了她的头上。

章用起兴的诗句，以自然现象来对照女主人公的恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。

提问第章在行文上有什么什么作用

明确由前两章的叙事转入这节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离。

暗示着女主人公悲惨命运已经开始。

提问结合文章的章考虑女主人公用抒情兼认识论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何

明确板书悔恨沉痛但是不哀伤。

齐读这部分。

研习‚决绝‛部分。

指名学生朗读。

提问女主人公通过上文的回忆自省，在这章她做出了选择，什么样的选择

明确女主人公认识到了在恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中得到了教训‚于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。

‛她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋‚反是不思，亦已焉哉!‛这反映出她什么样的性格特点

明确板书清醒刚烈。

提问同学们可议议，想想，这章用的是什么样的写法

明确对比板书氓是女主人公在回忆中叙事抒情的。

在回忆中运用对比的手法。

提问把什么同什么作了对比

明确昔日‚信誓旦旦‛，今日却是这样的结局，作者主要采用了对比的手法。

对比在文中其他章节还多次运用，现在我们来找找，体会其表达效果。

明确这首诗运用了对比的手法，加强了情感表达的形象性。

女主人公婚前与婚后的对比婚前，‚不见复关，泣涕涟涟，既见复关，在笑载言‛，这表明‚我‛作为个纯真热情的少女，对爱情和幸福充满了渴望。

婚后，‚于嗟女兮，无与士耽‛，‚静言思之，躬自悼矣‛，作为人妻，却遭遗弃，既后悔又令人伤心。

当初的渴望变成了失望，对比强烈。

‚氓‛婚前与婚后的对比婚前，‚氓之蚩蚩‛，对人副笑嘻嘻的样子。

婚后，‚言既遂矣，至于暴矣‛，心愿已经实现了，就对妻子施暴了。

婚前婚后，判若两人。

‚我‛与‚氓‛对爱情态度的对比‚女也不爽，士贰其行‛，女子对爱情态度专，男子对爱情却怀心。

这些对比，鲜明生动，表现了女主人公的性格特点和性格变化。

齐读第章。

提问从文中，我们可看出女主人公什么样的形象特点

明确板书勤劳温柔坚强。

提问女主人公在回忆往事和做出清醒的决择时，并没有做任何的修饰和渲染，那么，是如何表达的呢

明确直接陈述。

教师补充也就是用了‚赋‛的表现手法。

关于‚赋‛的手法的运用，我们在初中就学过。

如木兰诗中的‚东市买骏马，西市买鞍鞯。

南市买辔头，北市买长鞭。

旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

‛审读探究悲剧原因穿过千年的时空，跨过千年的诗经，你如何看待女主人公的婚姻悲剧

你认为‚氓‛是个什么样的人

提示从两个方面总结悲剧根源个人原因――喜新厌旧;社会原因――男女不平等。

从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。

最初她向往自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这无辜女子悲剧命运的原因。

女主人公的悲剧具有定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。

在男权社会中，女性在经济上，政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上个对感情对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

男主人公‚氓‛可以说是男权社会时的个代表性的人物。

在求婚时，他对女主人公的感情是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日恩爱，无情的遗弃了妻子，是个对家庭不负责任的始乱终弃的人。

附痴情‚乘彼诡垣，以望复关。

不见复关，泣涕涟涟。

既见复关，载笑载言。

‛诗中女主人公在氓离开后总是牵挂着他，多情的她总是独自登上破旧的城垣眺望复关寻找氓的身影。

当她看见了心上人时就会欣喜若狂，若她看不见心上人则会伤心流泪。

痴心的她总是因为氓而高兴又因为氓而伤心，眺望复关，等待的是氓的迎娶，从来没有改变。

勤劳‚岁为妇，靡室劳矣。

夙兴夜寐，靡有朝矣。

‛女主人公自嫁氓为妻，多年来所有的家庭劳作身担负无余，甚至在氓变心后打骂她她仍起早睡晚，没有天不是这样。

勤劳的女人公实在让我们不得不敬佩。

智慧‚士之耽兮，犹可说也;女之耽兮，不可说也。

‛‚静言思之‛女主人公在年轻时就清楚得明白女子不可沉溺于爱情否则就很难从中解脱。

这种道理有的人生中都不可能领悟得到，女主人公与般封建女人不样，她拥有自己的思想，她是个有智慧的女子，这也体现在其与氓婚变后，她并没有呆坐等死，而是‚静言思之‛，思考现在自己的处境并做出决定。

我们能不说她是个充满智慧的女子吗

坚强在‛静言思之，躬自悼矣。

‛‚反是不思，亦已焉哉。

‛‚夙兴夜寐，靡有朝矣。

‛女主人公在婚变后依旧勤于家务，坚强的过着自己的生活，没有轻易倒下。

更令人佩服的是她非但没有因变而终日以泪洗脸，而且她坚强的面对自己的处境，勇敢果断的做出分手的决定。

个坚强独立的女子在我面前出现。

从相恋到相离，从痴情到怨情，这便是这悲情中的女子性格上无奈的改变!你是如何看待造成诗中男女主人公爱情悲剧的原因

‚士‛之变心说。

‚不见复关‛，‚士贰其行‛，‚士也罔极，其德‛，由此可见斑。

社会道德说。

‚兄弟不知，咥其笑矣‛，这是当时的社会风俗人们的爱情观所造成的。

社会制度说。

‚自我徂尔，岁食贫‛到‚言既遂矣，至于暴矣‛，由贫富的变化引发婚姻危机，可以看出婚姻制度建筑在经济之上。

年老色衰说。

‚岁为妇，靡室劳矣;夙兴夜寐，靡有朝矣。

‛年老色衰，引起‚士‛的变心。

小结全诗大致按事实发展的过程叙述这悲剧的始末。

第章为全诗的转折，诗中肯有强烈的现实主义精神，运用比兴的艺术手法及对比的手法，将抒情叙事议论熔炉而增加了叙事的感染力和抒情的深度。

全诗韵律和谐，塑造了个勤劳温柔坚强的妇女形象。

她的遭遇值得我们同情，她的人格值得我们尊敬，而男青年的作法则应遭到我们的唾弃。

读诗，就像是‚泡茶‛的过程。

希望大家能通过练习成为‚茶道‛高手。

诗经两首教案篇检查预习情况匪fēi愆qiān将qiāng载zài于xū说tuō徂cú汤shāng裳cháng靡mǐ隰xí角jiǎo播放录音，同学梳理字词齐读，请位同学分别讲述本首诗的内容提问教读

‚蚩蚩‛，忠厚老实诗经两首教案篇诗经是我国最早的部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为经典，改称诗经。

下面是第范文网小编为你带来诗经教案及反思，供你参考。

诗经教案教学目标了解有关诗经的常识包含了那段时间的诗歌内容写法和其在中国文学史上的地位和作用。

了解每首诗的内容中心艺术特色和表现手法。

通过首诗了解‚国风‛的写作内容，体会民间的歌谣的特色。

了解卫秦邶地不同的文化背景，体味独特的文化内容。

氓教学目标通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。

了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。

透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。

学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。

课时安排两课时。

教学过程第课时教学目标请学生自己读课文，不要老师来示范，让他们自己亲自体验，老师不要代劳他们的工作。

明确字音和个别词语的意思并牢记。

请学生示范读课文，进步明确字音和意思，请大家识记，当堂课掌握。

教学过程导入分钟爱情永远是不会变老的话题，有人的地方，就会书写不同的故事，今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听个古老的故事，体会下那时那地，发生的那件事，他和她是我们要结识的来个人，还有在那时的另外些人。

让我们走近他们!新授请位学生读文题。

分钟可能出现两种情况第种情况是读对了字音，meacute;ng，及时表扬，大家齐读。

通过注释，了解词语的含义，明确这是‚古今异义‛，把‚古今异义‛个字写在注释处。

第种情况是读成了maacute;ng，请其他同学纠错，通过注释，了解词语的正确读音和含义，读音和意思古今都不同。

自己对照课下注释的内容读课文。

明确字音，读到顺畅为止。

分钟定要让学生独自的自己来读，有的学生读的快，有的学生会读的慢。

照顾多数学生，甚至于照顾到最慢的那个学生的速度。

请基础差些的学生示范读课文分钟请大家仔细的听读，用笔画出有读音出入的词语，等同学读完之后，起订正，不要打断学生的朗读的过程。

培养学生彼此尊重的精神。

请学生订正个别字音。

分钟容易出现问题的字音是板书匪fēi愆qiān将qiāng载zagrave;i于xū说tuō徂cuacute;汤shāng裳chaacute;ng靡mǐ隰xiacute;角jiǎo集体读订正的字音，明确课下注释的位臵。

分钟体会字句两两停顿的朗读方法。

布臵作业分钟回家自己读课文，复习课堂上订正的词语，识记词语的含义。

下节课在听写本上听写。

通过注释，介绍诗经的相关知识。

完成下面填空。

诗经是我国的诗歌总集，又称和，搜集了从公元前世纪到世纪的诗歌，诗经的‚义‛是指。

用自己的语言讲述本文的故事，至少写字。

第节课教学目标熟悉课文内容，了解男女主人公之间的故事。

了解卫地的独特的文化，通过人物的言谈举止仔细品味。

了解赋比和兴的具体内含和写作手法并仿写。

教学过程导入分钟当我们逆着时间的隧道走进他们的世界，你用你独特的眼光看到了什么，你用你独特的视角体会到了什么

我们等待着你的讲述!新授了解学生回家读课文的情况，肯定有的学生‚没有读‛，课堂上请大家齐读。

分钟要求读准字音，彼此监督，而且要整齐，加进自己的感情，尽量把自己想像成课文中的人物。

边读边体会课文的内容。

请同学介绍自己读完课文的感受，可以谈点，也可以谈整篇课文。

分钟总结学生的发言内容，对于有争议的问题，可以考虑给以更长的时间进行深刻的讨论。

请同学们就课文中的人物发表自己的看法。

介绍赋比和兴的含义，找出课文的例子，请学生回忆以前的知识明确种写作手法，课堂上仿写。

分钟从文化视角体会当时的风土人情。

进行今昔对比，体会人物的特点。

分钟明确‚抱布贸丝‛原始的物物交换，造成了人与人之间交流范围的狭窄，经济基础决定上层建筑，在精神领域的道德方面，尤其爱情观方面，少了更宽泛的选择范围，他和她上演了悲剧。

她温柔体贴，情意绵绵，嫁作他妇，任劳任怨，遭受暴虐，失望决绝。

他喜请良媒，娶她为妇，感情变换，虐待其妻。

布臵作业再读课文，体会他们的故事。

用自己的语言设计他们另样的生活。

预习下节课。

诗经反思课堂教学亮点重章叠句和反复咏叹的手法学生很容易理解，学生的朗读效果好。

又用优美的在水方设臵情境，课堂气氛好。

教师在课堂扮演的是领路人的角色，要引领学生学会品析诗歌，发掘文本的现实意义也就是对情感态度和价值观的正确引导。

遵循学习诗歌的要求，从诗歌的音乐美绘画美及结构美个层面层层深入剖析，使学生学会鉴赏诗歌。

诗经这样的文字较为古奥，由于准备不够充分，功底又浅，所以对诗歌意境挖掘不深，同时课堂也显得散乱问题分析蒹葭代表了诗经的及高水平，课前准备要充分，不要打无把握之仗，教师的畏首畏尾必定引起学生的拘谨。

再教的设想广泛借鉴别人的长处，阅读相关文章，学习诗经的系统介绍，了解创造背景，听取同组各位老师的意见，对授课内容做恰当调整，强调朗读，进行对比阅读，还要适当向外拓展延伸。

诗经