司马光是怎么做的

自由读出示句子哪句话好

为什么

学生读句子，比较异同他拿起块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

在句子中找出表示动作的词，标出△。

板书司马光没有慌拿起使劲砸把自己当成司马光，边读边做动作。

学习课文第小节。

指名读，想想结果怎样

用轻松愉快的语气读读。

有感情地朗读全文自己读，指名读总结全文谈收获你喜欢司马光吗

为什么

从这个故事中你学到了什么

如果当时你也在场，你会想什么办法救人

板书设计司马光小朋友司马光慌了没有慌哭叫喊跑举使劲砸第课时巩固识字问答对唱学生分两小队，他站两边，老师进行指挥。

先由师唱‚什么字竖心旁

谁猜对了谁就走‛。

唱完，每排第名同学接着唱，对答老师‚慌字是个竖心旁，我猜对了我就走‛，回答完毕回到座位。

说说反义词师说，生举卡片。

指导写字出示生字，引导学生观察，找出规律。

师范写，学生观察，练写。

展示评议。

背诵课文指名看图叙述故事。

同桌合作背诵。

自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

指名背诵全文。

实践活动积累词汇找出课文表示数量的词。

谁再说说几个这样的词语

自由说。

读读说说，看谁说的多

如司司机公司司仪给‚慌假别吓块‛组词。

分小组讨论积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。

创新故事会学生交流有关司马光的故事。

司马光教学札记篇康康教材简析本课讲的是司马光小时候的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩，个小伙伴不小心掉进了大水缸。

遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

本文具有很强的教育意义。

朗读课文，我们能体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

导学目标认识‚司假‛等个生字。

会写‚别到‛等个生字。

课文插图中仔细观察人物的表情动作神态。

能力素养点理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

正确流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢机智的品质。

导学重难点正确流利地朗读课文，理解课文的内容。

认识本课的生字新词。

学会观察书中插图中人物的动作表情神态。

导学设计理念本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作表情神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。

指导学生识字时，让学生边读文，边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。

指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。

通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。

导学过程第课时揭示课题，了解人物导言同学们，在距今百年前，也就是在我国北宋时期有位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

哪个同学对司马光有了解呢

请你说说。

借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生新词。

出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片会认的字黄色卡片会写的字指导学生看图。

通过初读课文，看看图上画的是什么地方

这个地方有什么

图上有个个小朋友

他们在干什么

知道哪个孩子是司马光

学生简述画面的内容。

细读课文，理解课文内容。

指名读文，说说全文共有几个自然段

学习课文第自然段。

指名读，读了这段，你读懂了什么

‚古时候‛是指什么时候

学习课文第自然段。

指名读，深入地思考你读懂了什么

再次看图，假山和水缸在什么位臵

请你读读课文第自然段。

结合书上的内容和图上的画面，请你说说这是口什么样的水缸

在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听听。

学习课文第自然段。

自由读这段，思考正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢

‚不小心‛是什么意思

展开想像这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样

情你细想想，把自己当作其中的个人物，说说此时此刻，你的心情如何

为什么着急呢

掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢

用着急的心情练读。

小组内练读后，全班交流。

在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的

请你默读课文第自然段。

学习课文第上自然段。

思考小朋友们为什么这么惊慌

练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

小组内练读。

个别学生展示读。

其他们学进行评价。

在这万分紧急的情况下，个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢

他的方法好吗

小组讨论。

司马光是怎么做的呢

请大家自由朗读课文第自然段。

今天，我们第次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。

让我们起来看看文言文是怎样叙述司马光这个小故事的。

老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的‚书读百遍，其义自见‛。

现在老师先读读，请同学们注意听。

读通课文，整体感悟大意。

，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

，学生评议。

看注释，自解句意文意。

每读句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。

各自汇报对每句话的理解，句句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。

各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全致，但求主要意思不错。

学生说不准，教师应予以点拨。

各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

把每句话的意思连起来，说全文大意。

朗读课文，感悟人物。

，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗

先同桌小声交流，再全班交流。

自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。

光持石击瓮破之讨论你学着司马光做了什么动作

师走到学生中，询问了解学情。

情景感悟请学生上台做做。

你做这样的动作能帮助自己理解‚持‛‚击‛的意思吗

通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。

如要举双手，要对准了，要用力等。

司马光持石击瓮时，心里怎么想

继续探寻司马光的`心理，感受下砸缸之前司马光在想什么。

小结原来砸缸不是目的，救人才是目的。

司马光砸缸砸得好！了解结果，引读‚水迸，儿得活‛。

，你会怎样想，怎样做

引导动脑筋想办法。

，你觉得司马光是个怎样的小朋友

你想对他说什么话

品读，读出理解和韵味。

，把对词句的理解读出来。

‚与群儿戏于庭‛要读出欢快的语气；‚儿登瓮，足跌没水中‛要读出着急的语气；‚光持石击瓮破之‛要读出沉着的语气，敬佩的语气；‚水迸，儿得活‛要读出高兴的语气。

评议是否读出文句的情感韵味。

，读出语气和韵味。

拓展延伸。

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝位非常有名的人，写下了著名的资治通鉴。

同学们想进步了解司马光的话，课后就再去找些有关司马光的故事读读吧。

司马光教学设计第课时谈话导入，揭示课题小朋友，你知道司马光吗

你对他了解多少，能对大家说说吗

学生根据课前收集的材料说说出示司马光人物头像师介绍司马光是多年前位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有资治通鉴。

今天我们就学习篇关于司马光小时候的故事的课文。

板书课题司马光初读课文，整体感知播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看边听边思考。

提问课文讲了司马光小时候的什么事

学生概括故事学生自由读课文。

要求读准字音，读通句子。

画出带有生字的词语，读读。

标出课文有几小节。

师检查读文情况。

出示词语，指名认读。

出示带点字，学生交流识记方法，‚开火车‛认读。

分段读课文，集体评议订正。

精读课文，理解内容学习课文第小节。

引读第小节。

读了这句话你知道了什么

‚古时候‛是什么时候

从图上什么地方可以看出是古时候

出示课文插图，学生看图回答学习课文第小结自读，标标有几句话。

指名读，想想他是谁

出示句子，比较这两个句子有什么不同

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

读第句，把谁在什么地方干什么事读清楚。

学生自由读。

花园里有什么

自由读。

这是口怎样的水缸

看图，水缸究竟有多在

缸里的水多不多

你从哪看出来的

你能把缸大水多读出来吗

生练读评读学习课文第小节。

这时发生了件什么事

学生自由读第段。

小朋友是怎样掉进大水缸的

什么叫‚不小心‛

小朋友掉进水缸里了，着急吗

用着急的语气读读。

学生练读评读学习课文第小节小朋友们都怎样了

‚慌了‛是什么意思

学生自由读，用‚──‛画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

交流汇报，师板书小朋友慌了叫喊跑找分析字形如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊

学生试着叫喊读出小朋友慌了的语气。

学生练读，评读学习课文第小节。

《司马光》教学札记（15篇）。

说板书。

板书条理清楚，目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。

司马光教学札记篇谈话引入揭题激趣今天老师要给大家介绍位新朋友，他是谁呢

板书司马光认读司它是平舌音，是哪个字少了笔

同齐读课题两遍。

简介司马光。

司马是姓复姓光是他的名。

司马光是多年前北宋时期有名的文学家和历史学家。

他小时候非常聪明，好学。

遇事善于动脑筋，今天我们学习的这篇课文讲的就是他小时候发生的件事，件什么事呢

我们起看大屏幕，听故事。

整体感知，认读生字课件出示看动画听朗读我们也来读读这个故事好吗

自由读课文遍，边读边画出与生字有关的词，多读几遍，用我们学过的识字方法识记生字。

下面老师考考大家，看谁认的字词多，课件出示下列词，给生字着色，放大。

学生说出读音结构读出词。

指名开火车认读之后，全班齐读遍。

假山水缸别人慌忙吓哭叫喊块使劲砸破得救假假山假话放假请假假期出示卡片，认读生字。

指名领读齐读，以开火车方式进行。

扩词训练开火车每人说个词使使用使劲大使；慌慌忙慌张心慌慌乱；司司机公司司法官司；假假山假话假货放假请假假期大幕出示词语，学生齐读。

找数量词座假山口大水缸几个小朋友块石头。

图文结合，朗读感悟学生自由读课文思考司马光在花园里遇到了什么事

读后回答根据回答完成板书。

真是虚惊了场。

我们来看看当时的情景，课件图示文字有个掉进。

指名读第小节有个小朋友假如自己在场会是什么心情

紧张害怕要读出害怕的语气来。

怎么读

谁会读

指名读。

在这紧急的时刻，别的小伙伴都怎么了

课件图文字别的小朋友有的有的有的叫什么

喊什么

假如是你，你会怎么叫怎么喊

指名学生边喊边做动作，指导读出慌张急切的语气来。

司马光的表现怎样呢

他在做什么

看图，课件图文字司马光没有慌举砸。

在课文里画出描写司马光表现的词，用画出写司马光救小伙伴时的动作的词举砸试着做做司马光的动作。

为什么不是下子就砸破了

几下子，使劲说明了什么

想想，议议司马光当时是怎么想的

用沉稳镇定的语气读用高兴的语气读第小节。

课件如果你当时也在场，你想对司马光说些什么呢

在这个故事里，你最佩服司马光什么

课件拓展讨论课件司马光是用砸缸的办法救了小朋友，你还能想出别的办法救小朋友吗

比比，看谁的办法最好

如果是件玩具或别的什么东西掉进缸里了，用不用砸缸

总结同学们平时玩的时候，要注意安全，危险的地方不要去，危险的游戏不要玩，如果发生了意想不到的事，要沉着冷静，才能想出好办法。

用讲故事的口吻自由朗读课文创新故事会可以加上动作语言表情和想象课件指名讲故事。

把自己当作司马光来给大家讲这个故事。

司马光教学札记篇第课时谈话导入，揭示课题，今天我们学习新课司马光。

生齐读读了课题你想知道什么

学生自由说出示司马光人物头像师介绍司马光是多年前位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有资治通鉴。

今天我们就学习篇写司马光小时候的故事的课文。

初读课文，整体感知，学生边看边听边思考。

课文讲了司马光小时候的什么事

学生概括故事。

要求读准字音，读通句子。

画出带有生字的词语，读读。

标出课文有几小节。

出示词语，指名认读。

出示带点字，学生交流识记方法，‚开火车‛认读。

分段读课文，集体评议订正。

指导写字，引导学生观察，找出规律。

，学生观察，练写。

评议。

积累词汇，找出课文表示数量的词。

谁再说说几个这样的词语

自由说，看谁说的多

如司──司机公司司仪给‚慌假别吓块‛组词。

分小组讨论积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。

第课时复习巩固走迷宫出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。

精读课文，理解内容引读第小节。

读了这句话你知道了什么

‚古时候‛是什么时候

从图上什么地方可以看出是古时候

出课文插图，学生看图回答自读标标有几句话。

指名读，想想他是谁

出示句子，比较这两个句子有什么不同

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

读第句，把谁在什么地方干什么事读清楚。

学生自由读。

花园里有什么

自由读。

这是口怎样的水缸

看图，水缸究竟有多大

缸里的水多不多

你从哪看出来的

你能把缸大水多读出来吗

生练读评读这时发生了件什么事

学生自由读第段小朋友是怎样掉进大水缸的

什么叫‚不小心‛

小朋友掉进水缸里了，着急吗

用着急的语气读读。

学生练读评读小朋友们都怎样了

‚慌了‛是什么意思

学生自由读，用‚──‛画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

交流汇报，师板书小朋友慌了叫喊跑找分析字形如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊

学生试着叫喊读出小朋友慌了的语气。

学生练读，评读司马光是怎样表现的

自由读出示句子他拿起块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

哪句话好

为什么

学生读句子，比较异同在句子中找出表示动作的词，标出△。

板书司马光没有慌拿起使劲砸把自己当成司马光，边读边做动作。

指名读，想想结果怎样

用轻松愉快的语气读读。

读中积累自己读，指名读。

指名看图叙述故事。

同桌合作背诵。

自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

指名背诵全文。

总结全文你喜欢司马光吗

为什么

从这个故事中你学到了什么

，你会想出什么办法救人

司马光教学札记篇作者实小语文组教学目标认识个生字，会写‚别到那都吓叫‛个字。

正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

感受司马光遇到紧急情况，沉着勇敢果断救人的品质。

培养学生创造性的思维能力教学准备生字卡片图片教学时间课时教学流程指导看图，从图中质疑。

今天，我们第次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。

让我们起来看看文言文是怎样叙述司马光这个小故事的。

老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的‚书读百遍，其义自见‛。

现在老师先读读，请同学们注意听。

读通课文，整体感悟大意。

，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。

，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。

，学生评议。

看注释，自解句意文意。

每读句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。

各自汇报对每句话的理解，句句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。

各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全致，但求主要意思不错。

学生说不准，教师应予以点拨。

各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。

把每句话的意思连起来，说全文大意。

朗读课文，感悟人物。

，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗

先同桌小声交流，再全班交流。

自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。

光持石击瓮破之讨论你学着司马光做了什么动作

师走到学生中，询问了解学情。

情景感悟请学生上台做做。

你做这样的动作能帮助自己理解‚持‛‚击‛的意思吗

通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。

如要举双手，要对准了，要用力等。

司马光持石击瓮时，心里怎么想

继续探寻司马光的`心理，感受下砸缸之前司马光在想什么。

小结原来砸缸不是目的，救人才是目的。

司马光砸缸砸得好！了解结果，引读‚水迸，儿得活‛。

，你会怎样想，怎样做

引导动脑筋想办法。

，你觉得司马光是个怎样的小朋友

你想对他说什么话

品读，读出理解和韵味。

，把对词句的理解读出来。

‚与群儿戏于庭‛要读出欢快的语气；‚儿登瓮，足跌没水中‛要读出着急的语气；‚光持石击瓮破之‛要读出沉着的语气，敬佩的语气；‚水迸，儿得活‛要读出高兴的语气。

评议是否读出文句的情感韵味。

，读出语气和韵味。

拓展延伸。

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝位非常有名的人，写下了著名的资治通鉴。

同学们想进步了解司马光的话，课后就再去找些有关司马光的故事读读吧。

司马光教学设计第课时谈话导入，揭示课题小朋友，你知道司马光吗

你对他了解多少，能对大家说说吗

学生根据课前收集的材料说说出示司马光人物头像师介绍司马光是多年前位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有资治通鉴。

今天我们就学习篇关于司马光小时候的故事的课文。

板书课题司马光初读课文，整体感知播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看边听边思考。

提问课文讲了司马光小时候的什么事

学生概括故事学生自由读课文。

要求读准字音，读通句子。

画出带有生字的词语，读读。

标出课文有几小节。

师检查读文情况。

出示词语，指名认读。

出示带点字，学生交流识记方法，‚开火车‛认读。

分段读课文，集体评议订正。

精读课文，理解内容学习课文第小节。

引读第小节。

读了这句话你知道了什么

‚古时候‛是什么时候

从图上什么地方可以看出是古时候

出示课文插图，学生看图回答学习课文第小结自读，标标有几句话。

指名读，想想他是谁

出示句子，比较这两个句子有什么不同

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

读第句，把谁在什么地方干什么事读清楚。

学生自由读。

花园里有什么

自由读。

这是口怎样的水缸

看图，水缸究竟有多在

缸里的水多不多

你从哪看出来的

你能把缸大水多读出来吗

生练读评读学习课文第小节。

这时发生了件什么事

学生自由读第段。

小朋友是怎样掉进大水缸的

什么叫‚不小心‛

小朋友掉进水缸里了，着急吗

用着急的语气读读。

学生练读评读学习课文第小节小朋友们都怎样了

‚慌了‛是什么意思

学生自由读，用‚──‛画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。

交流汇报，师板书小朋友慌了叫喊跑找分析字形如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊

学生试着叫喊读出小朋友慌了的语气。

学生练读，评读学习课文第小节。

《司马光》教学札记（15篇）。

司马光是怎么做的

自由读出示句子哪句话好

为什么

学生读句子，比较异同他拿起块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

在句子中找出表示动作的词，标出△。

板书司马光没有慌拿起使劲砸把自己当成司马光，边读边做动作。

学习课文第小节。

指名读，想想结果怎样

用轻松愉快的语气读读。

有感情地朗读全文自己读，指名读总结全文谈收获你喜欢司马光吗

为什么

从这个故事中你学到了什么

如果当时你也在场，你会想什么办法救人

板书设计司马光小朋友司马光慌了没有慌哭叫喊跑举使劲砸第课时巩固识字问答对唱学生分两小队，他站两边，老师进行指挥。

先由师唱‚什么字竖心旁

谁猜对了谁就走‛。

唱完，每排第名同学接着唱，对答老师‚慌字是个竖心旁，我猜对了我就走‛，回答完毕回到座位。

说说反义词师说，生举卡片。

指导写字出示生字，引导学生观察，找出规律。

师范写，学生观察，练写。

展示评议。

背诵课文指名看图叙述故事。

同桌合作背诵。

自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

指名背诵全文。

实践活动积累词汇找出课文表示数量的词。

谁再说说几个这样的词语

自由说。

读读说说，看谁说的多

如司司机公司司仪给‚慌假别吓块‛组词。

分小组讨论积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。

创新故事会学生交流有关司马光的故事。

司马光教学札记篇康康教材简析本课讲的是司马光小时候的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩，个小伙伴不小心掉进了大水缸。

遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

本文具有很强的教育意义。

朗读课文，我们能体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

导学目标认识‚司假‛等个生字。

会写‚别到‛等个生字。

课文插图中仔细观察人物的表情动作神态。

能力素养点理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

正确流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢机智的品质。

导学重难点正确流利地朗读课文，理解课文的内容。

认识本课的生字新词。

学会观察书中插图中人物的动作表情神态。

导学设计理念本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作表情神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。

指导学生识字时，让学生边读文，边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。

指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。

通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。

导学过程第课时揭示课题，了解人物导言同学们，在距今百年前，也就是在我国北宋时期有位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

哪个同学对司马光有了解呢

请你说说。

借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生新词。

出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片会认的字黄色卡片会写的字指导学生看图。

通过初读课文，看看图上画的是什么地方

这个地方有什么

图上有个个小朋友

他们在干什么

知道哪个孩子是司马光

学生简述画面的内容。

细读课文，理解课文内容。

指名读文，说说全文共有几个自然段

学习课文第自然段。

指名读，读了这段，你读懂了什么

‚古时候‛是指什么时候

学习课文第自然段。

指名读，深入地思考你读懂了什么

再次看图，假山和水缸在什么位臵

请你读读课文第自然段。

结合书上的内容和图上的画面，请你说说这是口什么样的水缸

在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听听。

学习课文第自然段。

自由读这段，思考正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢

‚不小心‛是什么意思

展开想像这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样

情你细想想，把自己当作其中的个人物，说说此时