‚居然睡安隐了。

‛‚居然‛表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。

该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用‚居然‛词，还加强了整个句子的幽默感。

板书第层次层意写‚我‛到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。

研习课文第部分的第层次内容。

学生快速诵读课文的第段，并思考下列问题；作者抓住了哪些特征来描写藤野先生

这些描写揭示了藤野先生的什么品质

作者着得写了藤野先生的哪几件事

这些事表现了藤野先生怎样的品质

学生边复述课文内容，边回答上述问题。

教师归纳，明确写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征黑瘦字须戴着眼镜举止挟着叠大大小小的书声调缓慢而有顿挫等方面的主要特征，将个正直的学者形象描绘得栩栩如生。

然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。

作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的个典型事例。

从个方面来表现藤野先生的崇高品质。

写藤野先生检查并从头到末地修改‚我‛抄的讲义。

表现了先生认真负责，丝不苟的工作态度。

写藤野先生指出‚我‛绘的解剖图中的错误。

表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。

写藤野先生为‚我‛不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。

表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。

写先生向‚我‛询问，了解中国女人裹脚的情形。

表现了先生的探索研究，实事求是的精神。

这件事，两件是详写，两件是略写。

通过这个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责从严治学热情关怀正直诚恳毫无民族偏见的高尚品质。

这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。

板书第层次层意记与藤野先生相识和相处中的几件事，赞扬藤野先生的高尚品质。

研习课文第部分第层次内容。

指导学生结合文中有关注释，阅读课文的第段，并思考下列问题这层次写了几件事

反映了作者什么样的思想感情

作者为什么又要离开仙台，并弃医学文

写了‚匿名信‛和‚看电影‛这两件事。

这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。

匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族富国强民的斗争精神。

‚看电影事件‛更深深地刺激了鲁迅。

他极为沉痛而愤慨地写道‚中国是弱国也无怪他们疑惑。

‛用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。

鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。

‚他们也何尝不酒醉似的喝采‛，‚何尝‛与‚不‛连用，以反诘的语气来加强肯定，说明‚他们‛无例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

上述两件事，尤其是后件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。

同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。

板书第层次层意写作者离开仙台，弃医从文的原因，表达了作者强烈的爱国思想。

研习课文第部分第层次内容。

学生阅读段，考虑作者是怎样描写‚我‛与藤野先生依依惜别的深厚情谊。

藤野先生听说‚我‛不学医，并要离开仙台，甚感‚悲哀‛‚凄然‛，他‚叹息‛，并赠照题辞‚惜别‛，还希望‚我‛回赠照片，并常来信告诉他状况。

这些记叙和描写将‚我‛与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。

先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。

板书第层次层意写作者离开仙台时，与藤野先生依依惜别的深情。

总结课文第部分段是全文的主体部分。

这部分的意思，同学们可根据研习各个层次的内容及层意来进行归纳。

布臵作业。

朗读这中分，复习这节课上研习的内容。

郎读要求流畅而有感情。

预习课文的第部分段，考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明了什么问题。

第教时教学要点研习课文的第部分。

总结全文内容及写作特点。

指导完成课文后全部练习。

教学过程检查作业，复习第部分研习的内容要点。

请学生郎读段，思考下列问题这部分的段，各写的是什么内容

怎样写的

说明了些什么

学生讨论，教师归纳，明确第段，写‚我‛没有给藤野先生寄照片和通信的原因。

对‚又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了‛这句话怎么理解

作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用个‚竟‛字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。

文字的笔调是十分含蓄压抑的。

尽管如此，作者对藤野先生的真挚深沉的怀念之情还是充分地显示出来。

第段，写作者对藤野先生的怀念感激之情以及对他的崇高评价。

作者为什么说藤野先生是‚最使我感激，给我鼓励‛的教师之

因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见他对‚我‛的热心期望，‚小而言之，是为中国；大而言之，是为学术‛。

这种精神与品格，在‚我‛的‚眼里和心里‛怎能不感到伟大呢

怎能不感激他呢

又怎能不从中受到鼓舞激励呢

个‚最‛字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬感激和怀念之情。

第段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。

如何化怀念为力量

作者为了怀念藤野先生，是装订收藏他改正的讲义即讲稿来作为‚永久的纪念‛，但因丢失，非常惋惜；是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔‚继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字‛。

这里的‚正人君子‛是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为‚正人君子‛的反动御用文人。

作者用这种‚韧‛的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕怀念之情。

‚似乎正要说出抑扬顿挫的话来‛。

‚似乎‛表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。

总结请同学们依据第部分研习的内容归纳该部分的意思。

板书第部分的意思深切怀念藤野先生，继续进行顽强战斗。

指导学生朗读这部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。

总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点。

脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。

抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。

由上内容均可由学生根据研习的内容在复习的基础上进行归纳。

布臵作业。

学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写篇短文。

要求选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进步的接触和深入了解。

选读几段感情色彩浓烈的文字。

藤野先生备课参考篇教学目的理解选择典型事例突出人物品质的写法。

领会语言的感情色彩。

教学重点课文阅读。

教学难点课文思想的理解和主题的确定。

教学时数课时。

预习质疑，导入新课，培养兴趣，强化动机。

，打开自制教学软件藤野先生封面，在日本古筝曲樱花的伴奏下介绍藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师；叙事散文藤野先生是鲁迅最看重的作品。

年，日本岩波文库要出版鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。

鲁迅回答‚切随意，但希望能把藤野先生选录进去。

‚他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。

第年，鲁迅选集出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。

鲁迅先生叹息说‚藤野先生大概不在人世了吧！‛，半个多世纪以来，人们对藤野先生的主题的理解是浅陋的，甚至是错误的，包括各种教辅资料和教师用书，今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。

借此，还可培养同学们的创造精神和创造能力。

，预习课文。

，听课文录音，标出生字词和不懂的地方。

，给生字注音驿站教诲瞥见畸形不逊诘责匿名杳无消息油光可鉴烂熳芦荟挟着芋梗宛若绯红深恶痛疾系住菜根，整体理解课文，填空藤野先生选自，体裁是。

，按照时间和地点的转移，本文可分为以下部分在，表达对的厌恶；在，回忆与的交往；在，表达对藤野先生的和。

，提出自己的疑问，特别是‚无疑之疑‛。

阅读课文，阅读课文第部分在东京。

，正音。

欣赏樱花盛开的上野公园及富士山的图片。

《藤野先生》备课（13篇）。

所以说，歌颂藤野先生是文章的主旨。

请联系自身思考人生的意义。

学生积极发言，教师引导鼓励。

课堂小结欣赏篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。

鲁迅的文章尤为如此。

走进散文藤野先生，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。

藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝亮丽。

藤野先生备课参考篇课题藤野先生课型新授学习目标体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感；学习作者运用语言动作外貌等描写刻画人物的方法，理解人物形象及其思想品质。

学习重点难点通过对藤野先生外貌语言动作的分析理解人物形象及其思想品质；通过对文章语言的品析，体会深厚的师生感情和强烈的爱国情感。

学法指导在理清文章结构的基础上，通过对鲁迅先生和藤野先生相识相处和离别的几件事情的分析，理解藤野先生的人物形象及其思想品质。

在此基础上，通过对鲁迅先生弃医从文原因的分析和文章语言的品析，体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感。

学习过程第课时预习导学了解时代背景给下列加点字注音或在括号内填上相应的汉字绯红油光可jiàn芦荟畸形不逊诘责杳无消息yi扬顿挫深wù痛疾瞥发髻驿站樱花解剖颇冷芦荟本文选自，是篇性质的文体，我们还学过，也出自这部作品集。

文章记叙了‚我‛和藤野先生直接交往的事有哪几件

在仙台，‚我‛还遇到了什么事

对藤野先生的描写无论是直接的，还是间接的描写，都用了哪些手法

‚我‛对藤野先生的感情是怎样的

请用句话概括出文章的主要内容。

课堂助学文章是按什么顺序组织材料的

变换了几次地点

根据以上两点划分文章的段落层次

课文的线索是怎样安排的

自由朗读第部分，标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子，说说作者是抓住了怎样的主要特征，又是怎样来描写清国的形象的

‚无非‛对表达句子有什么作用

文章这部分并没有写到藤野先生，离题了吗

巩固练习下列加点的字注音正确的项是fěi不逊xùnpiē畸形qíjié诲huǐyì托辞cí下列句子中有错别字的项是，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻般。

，戴着眼镜，挟着迭大大小小的书。

选出词语或加点字的解释全对的组a油光可鉴镜子客死死在异国他乡介意放在心上b不逊谦逊匿名隐藏凄然形容悲伤难过的样子c深恶痛疾痛恨杳无消息远得不见踪影适值正好遇到d斗乱飞腾杂乱诘责质问顿挫声音高低转折，和谐悦耳结合上下文语境解释下列词语的含义。

除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻般，还要将脖子扭几扭。

实在标致极了。

第课时课堂助学请细心体会以下两个句子所蕴涵的情感大概是物以稀为贵罢。

在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然谁安稳了。

阅读课文的段，思考以下问题作者首先抓住了哪些特征来描写藤野

先生这些描写揭示了藤野先生的什么品质

作者是通过哪几件典型事例来写自己同藤野先生的交往的，这些典型事例分别表现藤野先生怎样的思想品质。

请根据课文内容完成下列表格。

事例思想品质学习段，思考以下问题这层次写了几件事情

这两件事促成了作者怎样的刺激并最终促使了作者作了怎样的极为重要的人生选择

反映了作者什么样的思想感情

巩固练习联系上下文说说下列语句中加点副词的表达作用。

大概是物以稀为贵罢居然睡安稳了他们也何尝不酒醉似的喝彩读‚我拿下来打开看时，很吃了惊，同时也感到种不安和感激，原来我的讲义已经从头到尾，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都改正。

‛回答文后问题把‚同时也感到种不安和感激‛改为‚同时也感到种感激和不安‛可以吗

删去加了着重号的词语，语句不是更简洁吗

你的意见如何

读下面语段，回答文后问题有天，本级的学生会干部到我寓里来了，要借我的讲义看。

我检出来交给他们，却只翻检了通，并没有带走，但他们走。

邮差就送到封很厚的信，拆开看时，第句是‚你改悔罢！‛这是新约上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。

其时正值日俄战争，托老先生便写了封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这句。

日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。

其次的话，大略是说上年解剖学实验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。

末尾是匿名。

我这才回忆起前几天的件事。

因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末句是‚请全数到会勿漏为要‛，而且在‚漏‛字旁边加了个圈。

我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，同去诘责托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。

终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那封匿名信去。

结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在分以上，便不是自己的能力了也无怪他们疑惑。

但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。

第年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。

但偏有中国人夹在里边给俄国人当侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是群中国人；在讲堂里的还有个我。

‚万岁！‛他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看片都有的，但在我，这声却特别听得刺耳。

此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

，请用简要的语言概括这两个事件。

你怎样理解作者的这句话。

‚但在那时那地，我的意见却变化了‛。

我的意见是指‚意见变化‛的内容是‚意见变化‛的原因是处有两个冒号，前个冒号的用法是，后个冒号的用法是‚偏‛‚也‛去掉后也能读通，你如何理解这两个词在文中的作用。

‚他们也何尝不酒醉似的喝采‛句话的作用是‚我‛经历的事情和‚弃医从文‛的选择，对你有哪些启示

答出两点即可第课时课堂助学学习第部分，回答问题与藤野先生告别后，作者说‚又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了‛，‚竟没有寄过封信和张照片‛。

这些话应该怎样理解

作者为什么说藤野先生是‚最使我感激，给我鼓励‛的教师之

作者面说自己并没有与藤野先生联系，似乎忘记了藤野先生，面又说藤野先生是‚最使我感激，给我鼓励‛的教师之，那么作者是怎样来体现他的怀念之情

这篇回忆录题为‚藤野先生‛，但有半以上的篇幅没有直接写藤野，作者写了清国留学生赏樱花学跳舞，写了从东京到仙台途径的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的‚优待‛，还写了日本‚爱国青年‛的寻衅和课堂上看电影，这些事实和藤野有什么内在联系

鲁迅是用什么中心思想统摄全篇的

巩固练习联系上下文说说下列语句中加点副词的表达作用。

似乎正要说出抑扬顿挫的话来他是最使我感激，给我鼓励的个读‚我拿下来打开看时，很吃了惊，同时也感到种不安和感激，原来我的讲义已经从头到尾，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都改正。

‛回答文后问题把‚同时也感到种不安和感激‛改为‚同时也感到种感激和不安‛可以吗

删去加了着重号的词语，语句不是更简洁吗

你的意见如何

读下列语段，回答文后问题我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。

经过的年月多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的直到现在，竟没有寄过封信和张照片。

从他那面看起来，是去之后，杳无消息了。

但不知怎的，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的个。

有时我常常想他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

他所改正的讲义，我曾经订成厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。

不幸年前迁居的时候，中途毁坏了口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。

责成运送局去找寻，寂无回信。

只有他的照相至今还挂在我北京寓所的东墙上，书桌对面。

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上枝烟，再继续写些为‚正人君子‛之流所深恶痛疾的文字。

‚良心发现‛是指；‚增加勇气‛是指；‚正人君子‛用了修辞方法，指，有效果。

‚小‛和‚大‛，为什么这句话能概括藤野先生的高尚品质。

‚他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

‛这句话能否改成‚虽然他的姓名并不为许多人所知道，但他的姓名在我的眼里和心里是伟大的‛。

为什么

‚但不知怎的，我总还时时记起他，‛你知道作者时时记起藤野先生的理由吗

请结合全文作简要概括。

藤野先生备课参考篇，主要有以下两个特点，着眼语言文字承载的思想和文化。

在清朝以前，我国讲究‚身体发肤，受之父母，不可毁伤‛，所以，头发终身不剪和尚尼姑除外。

岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加‚冠‛。

清人入主中原之后，强制推行清朝法式将前额头发剃掉，后面留起辪子，当时有‚留头不留发，留发不留头‛之说。

清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辪子剪去。

所以当时仅凭辪子就可以辨别对清王朝的态度。

也有的辪子剪掉后又后悔了，就续条假辪子。

鲁迅小说阿Q正传中的‚假洋鬼子‛就是这样。

还有种是革命来了，就把辪子盘在头顶，用根筷子别住；革命失败了，就放下来。

阿Q就是这样。

接着，我向学生展示篇文章鲁迅头发的故事节选‚老兄，你可知道头发是我们中国人的宝贝和冤家，古今来多少人在这上头吃些毫无价值的苦呵！‚我们的很古的古人，对于头发似乎也还看轻。

据刑法看来，最要紧的自然是脑袋，所以大辟是上刑；至于髡，那是微乎其微了，然而推想起来，正不知道曾有多少人们因为光着头皮便被社会践踏了生世。

‚我出去留学，便剪掉了辪子，这并没有别的奥妙，只为他不太便当罢了。

不料有几位辪子盘在头顶上的同学们便很厌恶我；监督也大怒，说要停了我的官费，送回中国去。

‚不几天，这位监督却自己被人剪去辪子逃走了。

去剪的人们里面，个便是做革命军的邹容，这人也因此不能再留学，回到上海来，后来死在西牢里。

‚过了几年，我的家景大不如前了，非谋点事做便要受饿，只得也回到中国来。

我到上海，便买定条假辪子，那时是元的市价，带着回家。

我的母亲倒也不说什么，然而旁人见面，便都首先研究这辪子，待到知道是假，就声冷笑，将我拟为杀头的罪名；有位本家，还预备去告官，但后来因为恐怕革命党的造反或者要成功，这才中止了。

了解了这样的‚辪子文化‛，我们再回到课文中来，讨论‚清国留学生‛辪子盘在头顶，说明什么

答案说明他们追求时髦，赞成‚维新‛。

而留着辪子，不肯剪掉，又说明什么

答案说明他们在根本上还是效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。

总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。

这答案与照本宣科的的答案看似样，应考也并不多得分，但是，学生对本文理解得深入得多鲁迅抓住‚盘辪子‛的特点写‚清国留学生‛的外貌，与其说是写外貌，不如说是画灵魂他以简洁而又朴素的语言表现了极深刻极丰富的内容，有画龙点睛之效。

他不愧是大师，大手笔！而且，学生的认识能力和文化修养也提高了截，再遇到相关文章，理解同样深入。

这当然是对的，但如果能提供参读材料自题小像印证以上观点，则有更深刻的内涵灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

我也要将腔热血向你奉献！甚至连个字，也有其文化内涵。

例如‚油光可鉴‛的‚鉴‛是什么意思

是什么词性

如果只解释为‚原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子‛，仅是照本宣科而已。

我则是用电脑投影了这样则‚小知识‛‚鉴‛和‚监‛‚监‛，甲骨文写作‚‛，金文写作‚‛，象个人在盛水的‚皿‛中照自己的影子，意思是‚照镜子‛，引申为‚镜子‛。

后来有了铜镜，‚监‛又写成了‚鉴‛。

讲出语言文字承载的思想文化，还需分析语言，进行语言文字的训练。

语言文字训练进行得越成功，它承载的思想文化也就越突出。

者相辅相成。

这包括解释语言。

例如文中的两个‚讲义‛，各指什么意思

答案是讲课内容，是课堂笔记。

藤野先生连课堂笔记都认真添改了，可见他对鲁迅的关心。

比较语言。

例如‚添改讲义‛的‚添改‛可以换成‚修改‛或‚批改‛吗

为什么

答案不可。

因为‚添改‛既包括‚修改‛和‚批改‛，还包括‚增添‛。

这样来，藤野先生的精神品质就更突出了。

讲出语言文字承载的思想和文化，不但能加深课文理解，而且能丰富文化修养，培养学习兴趣，增进学习能力。

新课程标准第句话就说‚现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神。

‛的确，随着社会和科技的发展，创造变得越来越重要。

当前，世界各国的经济竞赛已经明显地转化为国民创造力的竞赛。

这要求语文教学也要把培养创造精神和创造能力放在重要位臵。

而创造，往往始于个‚疑‛字。

学习藤野先生这课，我就把引导学生质疑和创造作为个重要任务。

课后‚练习‛是填表，说明作者写了与藤野先生交往的哪个典型事例，分别表现藤野先生什么思想品质。

学生般是根据各种教辅资料写出和教师教学用书相同的答案序号然后启发指导质疑，鼓励创造典型事例是个吗

学生可以答出不是，应是个，还有‚惜别‛。

藤野先生的品质仅仅是‚认真负责‛‚严格要求‛之类吗

学生也可答出似乎不是，好象应是某种更高尚更感人，更难能可贵的精神品质。

因为作者在后文说‚他是最使我感激，给我鼓励的个‛，他‚在我的眼里和心里是伟大的‛。

仅仅是‚认真负责‛之类，似乎不能称为‚伟大‛。

但这‚伟大‛的思想品质是什么，又说不清。

藤野先生是否对每个学生都如此‚认真负责‛

答案比较容易不是，只是对鲁迅人，因此还引起了‚爱国青年‛的怀疑。

说藤野先生‚不怀民族偏见‛准确吗

学生答不出，我