梯形说课稿篇下面是篇初中数学的优秀说课稿梯形欢迎阅读!教材分析教材的地位及作用梯形是人们最为熟悉的几何图形之，在生活中有着极为广泛的应用。

在小学阶段学生对梯形已经有了初步的认识。

本节课再次将学生带入梯形的殿堂，进步探究梯形的相关概念等腰梯形的性质以及解决梯形问题的策略，是边形知识螺旋发展的个重要环节。

教学目标根据教材的地位及作用，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将本节课的教学目标确定为掌握梯形的相关概念，了解等腰梯形同底上的两个内角相等，两条对角线相等的性质。

《梯形》说课稿（2篇）。

学法指导数学课程标准纲要指出有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

为了充分体现新课标的要求，本节课采用动手实践，合作探究的学习方法。

使学生积极参与教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，体验探索的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥。

教学过程创设情境，导入课题让学生拿出准备好的平行边形纸片和剪刀，只剪刀，保证留下的纸片是是边形，那么留下的边形是什么图形

学生动手操作，我参与到学生活动中，及时搜集学生可能出现的情况。

学生容易发现，当所剪的边与相对的边平行时，得到的是平行边形，那么不平行时，得到的是什么图形呢

由此导入课题。

教学难点梯形有关计算和推理中的常用策略。

教法分析针对本节课的特点，采用创设情境动手操作合作交流知识运用为主线的教学方法。

《梯形》说课稿（2篇）。

紧接着让学生举出生活中梯形的实例，学生的举例可能会拘泥于校园，教室，家里的物品，这时我利用课件向学生展示墨西哥的金字塔，年上海世博会中国会馆的的图片，让学生发现图片中的梯形，感受梯形的美。

接着，利用多媒体展示组图片，让学生进步感受生活中的梯形。

设计意图让学生学会用数学的眼光看世界，体会数学与现实生活的联系。

为了加深学生学生对梯形高的意义的理解，我设计了画画在张有平行线条的纸上作个梯形ABCD，使AD∥BC，并作出它的条高。

待学生画好后，分别指出梯形的上底下底和高。

设计意图让学生体会梯形高的作法，理解梯形高的意义以及梯形的高有无数条。

学生知道了什么是梯形，那么梯形与平行边形有什么异同

学生小组讨论交流后汇报，借助课件的动画效果加以强调。

并进步提出以下问题

设计意图通过讨论使学生认识到，平行边形和梯形属于边形的两个不同分支。

探究特殊梯形为得到等腰梯形直角梯形的定义，我设计了下面的活动剪剪如图，把张矩形纸片对折后，用剪刀沿斜线剪开，然后将其展开，可得到个什么图形

让学生从学具中拿出矩形纸片，按大屏幕的要求完成剪纸，并向大家展示，所得到的是什么图形

剪下的是什么图形

这时我鼓励学生由剪纸过程说说什么样的梯形是等腰梯形，什么样的梯形是直角梯形，结合课件的动画效果给出等腰梯形和直角梯形的定义。

教学难点梯形有关计算和推理中的常用策略。

教法分析针对本节课的特点，采用创设情境动手操作合作交流知识运用为主线的教学方法。

学法指导数学课程标准纲要指出有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

为了充分体现新课标的要求，本节课采用动手实践，合作探究的学习方法。

使学生积极参与教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，体验探索的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥。

教学过程创设情境，导入课题让学生拿出准备好的平行边形纸片和剪刀，只剪刀，保证留下的纸片是是边形，那么留下的边形是什么图形

学生动手操作，我参与到学生活动中，及时搜集学生可能出现的情况。

学生容易发现，当所剪的边与相对的边平行时，得到的是平行边形，那么不平行时，得到的是什么图形呢

由此导入课题。

梯形说课稿篇下面是篇初中数学的优秀说课稿梯形欢迎阅读!教材分析教材的地位及作用梯形是人们最为熟悉的几何图形之，在生活中有着极为广泛的应用。

在小学阶段学生对梯形已经有了初步的认识。

本节课再次将学生带入梯形的殿堂，进步探究梯形的相关概念等腰梯形的性质以及解决梯形问题的策略，是边形知识螺旋发展的个重要环节。

教学目标根据教材的地位及作用，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将本节课的教学目标确定为掌握梯形的相关概念，了解等腰梯形同底上的两个内角相等，两条对角线相等的性质。

《梯形》说课稿（2篇）。

梯形说课稿篇梯形说课稿篇教材分析教材的地位及作用梯形是人们最为熟悉的几何图形之，在生活中有着极为广泛的应用在小学阶段学生对梯形已经有了初步的认识本节课再次将学生带入梯形的殿堂，进步探究梯形的相关概念等腰梯形的性质以及解决梯形问题的策略，是边形知识螺旋发展的个重要环节教学目标;根据教材的地位及作用，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将本节课的教学目标确定为知识与技能目标掌握梯形的相关概念，了解等腰梯形同底上的两个内角相等，两条对角线相等的性质培养学生初步应用等腰梯形的性质解决问题的能力使学生经历探究梯形相关的概念，等腰梯形性质的过程在解决等腰梯形的应用问题的过程中，尝试多样化的方法和策略感态度与价值观目标在简单的操作活动中，发展学生的说理意识和主动探究的习惯，同时培养学生的合作意识和交流能力体会探索发现的乐趣，增强学习数学的自信心教学重点难点本着课程标准，在钻研教材的基础上，我确定本节课的教学重点是探索等腰梯形的性质并能运用它解决些简单的问题教学难点梯形有关计算和推理中的常用策略教法分析针对本节课的特点，采用创设情境动手操作合作交流知识运用为主线的教学方法学法指导数学课程标准纲要指出有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践自主探索与合作交流是学习数学的重要方式为了充分体现新课标的要求，本节课采用动手实践，合作探究的学习方法使学生积极参与教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，体验探索的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥教学过程创设情境，导入课题让学生拿出准备好的平行边形纸片和剪刀，只剪刀，保证留下的纸片是是边形，那么留下的边形是什么图形

学生动手操作，我参与到学生活动中，及时搜集学生可能出现的情况学生容易发现，当所剪的边与相对的边平行时，得到的是平行边形，那么不平行时，得到的是什么图形呢

由此导入课题设计意图从学生刚刚研究过的的平行边形入手，让学生既复习运用了平行边形的相关知识，又有利于加强对比，顺利过渡到梯形的研究动手操作，合作探究探究梯形的相关概念由剪纸的体验，学生很容易概括出梯形的定义，进步引导学生认识梯形的相关概念强调上下底的区分是根据长度，而不是根据其位置紧接着让学生举出生活中梯形的实例，学生的举例可能会拘泥于校园，教室，家里的物品，这时我利用课件向学生展示墨西哥的金字塔，XX年上海世博会中国会馆的的图片，让学生发现图片中的梯形，感受梯形的美接着，利用多媒体展示组图片，让学生进步感受生活中的梯形设计意图让学生学会用数学的眼光看世界，体会数学与现实生活的联系为了加深学生学生对梯形高的意义的理解，我设计了画画在张有平行线条的纸上作个梯形abcd，使ad∥bc，并作出它的条高待学生画好后，分别指出梯形的上底下底和高设计意图让学生体会梯形高的作法，理解梯形高的意义以及梯形的高有无数条学生知道了什么是梯形，那么梯形与平行边形有什么异同

学生小组讨论交流后汇报，借助课件的动画效果加以强调并进步提出以下问题

设计意图通过讨论使学生认识到，平行边形和梯形属于边形的两个不同分支。

探究特殊梯形为得到等腰梯形直角梯形的定义，我设计了下面的活动剪剪如图，把张矩形纸片对折后，用剪刀沿斜线剪开，然后将其展开，可得到个什么图形

让学生从学具中拿出矩形纸片，按大屏幕的要求完成剪纸，并向大家展示，所得到的是什么图形

剪下的是什么图形

这时我鼓励学生由剪纸过程说说什么样的梯形是等腰梯形，什么样的梯形是直角梯形，结合课件的动画效果给出等腰梯形和直角梯形的定义总结反思，纳入系统

后，你获得了哪些方法

设计意图这是次知识与情感的交流，培养学生自我反馈，自主发展的意识布置作业，拓展思维学生经过以上个环节的学习，已经初步掌握了等腰梯形的性质，但学生的能力有待进步提升，因此作业布置为⒈基础性作业课本面习题节题⒉拓展性作业在下图所给的平行边形矩形纸片上画条裁剪直线，将该纸片裁剪成两部分，并把这两部分重新拼成如下图形等腰梯形直角梯形要求所拼成的图形互不重叠且不留空隙设计意图进步培养学生动手操作能力及独立分析问题解决问题的能力，让学生更好的会学数学，用数学的理念同时为下节课的学习埋下伏笔板书设计教学评价本节课通过设置问题情境多媒体展示学生画图探究，使学生在做中学学生在实际操作中，经历了自主探究合作交流的学习方式，既发展了学生的个性潜能，又培养了他们的合作精神，教师始终是活动的组织者引导者合作者，学生是以研究者探索者的角色出现在教学过程中，主体地位得到了充分体现，使教学过程成为个再发现再创造的认识过程，培养学生用转化的思想来探索新问题。

在解决等腰梯形的应用问题的过程中，尝试多样化的方法和策略。

态度与价值观目标在简单的操作活动中，发展学生的说理意识和主动探究的习惯，同时培养学生的合作意识和交流能力。

梯形说课稿篇梯形说课稿篇教材分析教材的地位及作用梯形是人们最为熟悉的几何图形之，在生活中有着极为广泛的应用在小学阶段学生对梯形已经有了初步的认识本节课再次将学生带入梯形的殿堂，进步探究梯形的相关概念等腰梯形的性质以及解决梯形问题的策略，是边形知识螺旋发展的个重要环节教学目标;根据教材的地位及作用，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将本节课的教学目标确定为知识与技能目标掌握梯形的相关概念，了解等腰梯形同底上的两个内角相等，两条对角线相等的性质培养学生初步应用等腰梯形的性质解决问题的能力使学生经历探究梯形相关的概念，等腰梯形性质的过程在解决等腰梯形的应用问题的过程中，尝试多样化的方法和策略感态度与价值观目标在简单的操作活动中，发展学生的说理意识和主动探究的习惯，同时培养学生的合作意识和交流能力体会探索发现的乐趣，增强学习数学的自信心教学重点难点本着课程标准，在钻研教材的基础上，我确定本节课的教学重点是探索等腰梯形的性质并能运用它解决些简单的问题教学难点梯形有关计算和推理中的常用策略教法分析针对本节课的特点，采用创设情境动手操作合作交流知识运用为主线的教学方法学法指导数学课程标准纲要指出有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践自主探索与合作交流是学习数学的重要方式为了充分体现新课标的要求，本节课采用动手实践，合作探究的学习方法使学生积极参与教学过程，通过合作交流，激发学生的学习兴趣，体验探索的快乐，使学生的主体地位得到充分的发挥教学过程创设情境，导入课题让学生拿出准备好的平行边形纸片和剪刀，只剪刀，保证留下的纸片是是边形，那么留下的边形是什么图形

学生动手操作，我参与到学生活动中，及时搜集学生可能出现的情况学生容易发现，当所剪的边与相对的边平行时，得到的是平行边形，那么不平行时，得到的是什么图形呢

由此导入课题设计意图从学生刚刚研究过的的平行边形入手，让学生既复习运用了平行边形的相关知识，又有利于加强对比，顺利过渡到梯形的研究动手操作，合作探究探究梯形的相关概念由剪纸的体验，学生很容易概括出梯形的定义，进步引导学生认识梯形的相关概念强调上下底的区分是根据长度，而不是根据其位置紧接着让学生举出生活中梯形的实例，学生的举例可能会拘泥于校园，教室，家里的物品，这时我利用课件向学生展示墨西哥的金字塔，XX年上海世博会中国会馆的的图片，让学生发现图片中的梯形，感受梯形的美接着，利用多媒体展示组图片，让学生进步感受生活中的梯形设计意图让学生学会用数学的眼光看世界，体会数学与现实生活的联系为了加深学生学生对梯形高的意义的理解，我设计了画画在张有平行线条的纸上作个梯形abcd，使ad∥bc，并作出它的条高待学生画好后，分别指出梯形的上底下底和高设计意图让学生体会梯形高的作法，理解梯形高的意义以及梯形的高有无数条学生知道了什么是梯形，那么梯形与平行边形有什么异同

学生小组讨论交流后汇报，借助课件的动画效果加以强调并进步提出以下问题

设计意图通过讨论使学生认识到，平行边形和梯形属于边形的两个不同分支。

探究特殊梯形为得到等腰梯形直角梯形的定义，我设计了下面的活动剪剪如图，把张矩形纸片对折后，用剪刀沿斜线剪开，然后将其展开，可得到个什么图形

让学生从学具中拿出矩形纸片，按大屏幕的要求完成剪纸，并向大家展示，所得到的是什么图形

剪下的是什么图形

这时我鼓励学生由剪纸过程说说什么样的梯形是等腰梯形，什么样的梯形是直角梯形，结合课件的动画效果给出等腰梯形和直角梯形的定义总结反思，纳入系统

后，你获得了哪些方法

设计意图这是次知识与情感的交流，培养学生自我反馈，自主发展的意识布置作业，拓展思维学生经过以上个环节的学习，已经初步掌握了等腰梯形的性质，但学生的能力有待进步提升，因此作业布置为⒈基础性作业课本面习题节题⒉拓展性作业在下图所给的平行边形矩形纸片上画条裁剪直线，将该纸片裁剪成两部分，并把这两部分重新拼成如下图形等腰梯形直角梯形要求所拼成的图形互不重叠且不留空隙设计意图进步培养学生动手操作能力及独立分析问题解决问题的能力，让学生更好的会学数学，用数学的理念同时为下节课的学习埋下伏笔板书设计教学评价本节课通过设置问题情境多媒体展示学生画图探究，使学生在做中学学生在实际操作中，经历了自主探究合作交流的学习方式，既发展了学生的个性潜能，又培养了他们的合作精神，教师始终是活动的组织者引导者合作者，学生是以研究者探索者的角色出现在教学过程中，主体地位得到了充分体现，使教学过程成为个再发现再创造的认识过程，培养学生用转化的思想来探索新问题。