《我爱这土地》备课资料（13篇）㊣精品文档值得下载

师读懂了吗

读懂点说点。

你读懂了什么

或者你读出了什么

说说你读这首诗的感受。

生诗人对祖国的热爱。

师能不能说说你是怎么读出这点的

生表达自己的看法。

师说的好，他读出了这首诗表达的是诗人对祖国的热爱之情，这就是读懂了诗人的情感。

理解的非常好，诗人对祖国的热爱之情正是这首诗的主旋律，这就是读懂了诗人的情感。

生认为这首诗写于战争年代。

师哪段战争

，长达年之久，对中华民族来说，那是段艰苦而漫长的苦难岁月。

如果你没有看到这首诗的创作时间，你还能不能从诗中读出这些内容来呢

生暴风雨打击着的土地师暴风雨，这个词有着深刻的内涵，对吧

这句让你联想到了什么呢

生暴风雨就象征着战争或者某种灾难。

暴风雨打击着的土地就象征着战争或灾难笼罩着的祖国大地。

师品味诗歌是需要敏锐的感觉的，他的回答是否启发了你，除了这句，你感觉还能从哪些诗句读出这点

生悲愤的河流，激怒的风，嘶哑的喉咙，眼里常含泪水师有灵性，有悟性，有诗人的潜质。

初读就不仅读出了诗人的情感，而且从中读出了历史，读出了这首诗的创作背景。

年，我们生存的这片土地正燃烧着抗战烽火，日寇的铁蹄长驱直入，华北，华东，华南的广大地区先后沦陷。

对中华民族来说，那是段不堪回首的苦难岁月。

下面，同学们来看段当时真实的历史记录。

放录象诗人艾青面对着这片被践踏得支离破碎的国土，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

这首诗自诞生的那天起，就像长了翅膀，飞进了千千万万读者的心里，热烈地撞击着他们的心灵，掀动着他们的感情。

同学们，了解了这段历史，也就走进了诗人的心灵。

在这个基础上，谁能再为大家朗读遍这首诗

生读师好诗百读不厌。

同学们，你们认为这首诗为什么在当年能够那样地深入人心而广为流传呢

生说自己的看法。

师很难得，同学们对好诗的理解没有走入误区。

确实是这样。

看得懂的诗不定不好，不定就是直白，就是没有诗味，这首诗的含义就是很明朗的。

同样，看不懂的诗不定就好，不定就是含义深刻。

这要看诗人是为什么而写，是如何写的。

这样的首好诗，我们已经了解了它是为什么而写的了，接下来我们再起研究研究停止是如何写的。

看头两句假如我是只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。

鸟是诗中的常客，它在诗中的形象是怎样的

它的叫声又是怎样的

生鸟在诗中的形象总是灵巧美丽的，叫声也总是清脆悦耳的。

如两个黄鹂鸣翠柳，行白鹭上青天生流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

生晴空鹤排云上，便引诗情到碧霄。

师可是，在这首诗中，诗人把自己比作了只怎样的鸟

对于这两句，你有什么问题要提

生这只鸟的喉咙为什么是嘶哑的

生作者为什么要把自己比作只有着嘶哑喉咙的鸟

生为什么喉咙嘶哑了还要歌唱

小组讨论。

师诗之中须有人在，这个人可能浮于表层，也可能隐于内里。

这两句中有没有诗人的影子

生鸟就是诗人的象征，就是诗人的代言人。

师诗人就像这只喉咙嘶哑的鸟样，面对国土的沦丧，面对人民的苦难，他的内心是焦灼的，忧郁的。

他渴望自己的歌唱能带给人民力量，能减轻人民的苦难，能驱走侵略者。

他唱得喉咙都嘶哑了，可是仍不能停歇，仍旧要用嘶哑的喉咙继续歌唱呐喊，因为这片土地还没有摆脱苦难。

嘶哑这个词给整首诗笼罩了层悲壮的色彩。

这就是诗歌常采用的象征手法，借鸟的形象来表达诗人内心的情感。

那么，诗人借这只喉咙嘶哑的鸟为什么而歌唱不休呢

歌唱的是什么内容呢

生被暴风雨打击着的土地永远汹涌着我们的悲愤的河流无止息地吹刮着的激怒的风来自林间的无比温柔的黎明师这句诗有着怎样深刻的内涵呢

鸟是诗人的象征，被暴风雨打击着的土地是我们历史悠久而又灾难深重的祖国的象征。

那么，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明又象征着什么呢

小组研究研究。

生河流，风象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

师年祖国的现实状况已经不再是死水潭，已经不是只有凄凉和苦难，人民在奋起，民族在觉醒。

共产党领导的抗日军民在抗争，尽管路还很长，很坎坷，但无比温柔的黎明已经可望了。

生黎明象征充满生机和希望的解放区。

师诗人看到这切，歌颂这切时，心情会是怎样的

生既为祖国大地正在遭受的苦难而心情沉重，同时又为人民的觉醒和反抗，为黎明在远方的出现而兴奋，激动。

诗人曾说过苦难比幸福更美。

苦难的美是由于在这阶级的社会里，人类为摆脱苦难而斗争。

诗人作为时代的歌手，就要为这摆脱苦难而不断斗争的伟大的人们而歌唱，不停地歌唱，永不停息，直到死。

读读第节最后两句。

生然后我死了连羽毛也腐烂在土地里面师同学们，你们怎么理解这两句诗

如果这两句诗这样写然后我死了葬身在这片土地里面。

你们认为怎么样

生生前要歌唱这片土地，死后也要葬身这片土地。

我死了，我的肉，我的骨，我的血要埋在土地里面，我的羽毛也要腐烂在土地里面，我的切切都要毫无保留地全部献给这片土地。

这是何等的执着而又深沉的爱啊。

如果说这是鸟对土地的挚爱，不如说这是诗人对祖国的眷恋，是诗人对正在饱受苦难的祖国最真挚最深沉最凝重的热爱。

诗人借这只鸟唱出了自己要为祖国献身的决心。

诗歌到此已把这种爱表现得淋漓尽致了，可是诗人并没有就此止笔，而是以最后两句再次撼动读者。

齐读为什么我的眼里常含泪水

因为我对这土地爱得深沉。

师这泪水融入了诗人怎样复杂的情感，同学们，你读了这两句诗，内心是种怎样的感受

这两句诗人还是采用象征手法吗

师诗人不再采用象征手法，而是实实在在的写实，是直抒胸臆。

诗人对祖国深沉的热爱之情就蕴涵在这朴实平易的两句诗中，它是诗人发自内心的声音，是诗人的心灵自白。

它象誓言样的庄严，象鲜血样的凝重。

虽然很平实，却有着惊天动地的震撼力量。

让我们再来起朗读遍这首诗人融入了全部情感而写成的好诗。

师我们学习了这样首距离我们的时代和生活均很遥远的诗，能说说你们的真实感受吗

仔细捕捉下内心深处那种最真实的感受

师我们的祖国繁荣昌盛，就像今天的中国，热爱祖国似乎人人都能做到。

我们的祖国残破贫穷落后，就象诗中所写的那个时期，还能义无反顾地去热爱她，把自己的切毫无保留地奉献给她，这样的人们不是更值得敬仰和歌颂吗。

这种对国土的挚爱之情正是串联起诗人和我们之间情感的链条，使我们与诗人产生了心灵的共鸣。

师课前发给大家的这首诗雪，落在中国的土地上也是流传于抗战时期的首好诗。

我们起来感受下诗中浸透着的忧患得令人愤发的情感。

朗读雪，落在中国的土地上师诗人就象这只喉咙嘶哑的鸟样，在诗中不断地呼号雪，落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀。

中国的路，是如此的崎岖，是如此的泥泞呀。

读着这些诗句，不论是当年还是现在，都不能不使我们眼中含满泪水，因为我们也同样对这片土地爱得深沉。

试着背诵下这首诗。

师艾青多次说，生活着，创造着，生活和创造是我生命的两个轮子，方面是生活，方面是创造。

他是这样说的，也是这样做的。

无论是抗日战争时期，还是解放战争时期，解放后，即便是文革时期，在他饱受磨难被打成右派的时候，被发配到新疆的时候，都没有放弃创作。

沉冤年，经受的磨难可想而知。

可是，经受了磨难，诗人却更好地了解了我们的国家，我们的民族。

所以，打倒人帮以后，他这些年积累的诗情就像长期积满水的大水库，旦找到了缺口，就滔滔不绝地倾泄出来，又先后出版了本诗集。

诗人的这生确实是全力以赴致力于诗歌创作的生，是与中华民族的忧患和欢欣血肉相连的生。

诗人那博大的胸怀，乐观坚强的性格与他的诗样，是留给我们的最宝贵的精神财富。

年，诗人创作了首诗礁石，可以说是诗人生的性格写照。

打出大屏幕，起朗读。

师最后用句格言来结束这节课，这句格言也是诗人艾青的人生信条。

我爱这土地备课资料篇年级下册班级姓名座号〘课标要求〙通过阅读教学引导学生进步了解诗歌在语言运用结构特点等方面的特点；引导学生深入理解这几篇诗歌的思想内涵，从而在情感态度和价值观等方面受到教育。

土地，万物生灵的根基。

曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。

在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。

谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。

〘学习目标〙熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏把握诗歌的意象，领会其象征意义。

提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

〘学习重点〙诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

〘学习难点〙感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

〘课前导学〙谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国

穿越时空，只有种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。

著名诗人艾青就眼含热泪写了首对祖国母亲的深情赞歌我爱这土地。

今天，让我们起来感受它。

我爱这土地备课资料篇我爱这土地备课资料篇〘重点难点点拨〙需掌握的多音多义字辨析形似字词语积累颤抖哆嗦，发抖。

渴望迫切地希望。

文学常识何其芳～，原名何永基，川万县人。

年后在上海中国公学北京清华大学外文系北京大学哲学系学习。

年毕业后在天津山东川等地从事教育工作。

年去延安，在鲁迅艺术学院任教，曾任文学系主任。

度随贺龙部队去晋西北和冀中革命根据地工作。

～年任中共川省委宣传部副部长新华日报副社长等职。

建国后历任中国作家协会书记处书记中国科学院哲学社会科学部委员中国社会科学院文学研究所所长以及文学研究和文学评论主编等。

早在学生时代即从事诗歌创作，有诗集预言夜歌和白天的歌等。

他在散文创作和文学研究方面也有不少作品，但就其十多年的文艺生涯来说，更主要的还是位著名的诗人。

何其芳出生于个封建家庭。

岁开始由祖母授诵千家诗，且常看祖父作画和胞妹绣花，受到文学艺术的感染。

岁入塾发蒙，日诵论语之类的书籍，并学做试贴诗。

岁为避匪患随家人移居湖北宜昌，辍学年。

十岁时返回家乡，照常入塾，假日则自读国演义水浒传西厢记聊斋志异昭明文选赋学正酷等书籍。

十岁那年还读了唐宋诗醇。

他曾说我爱好诗歌就是从这开始。

写诗的经过就在这年，他终于带着种模糊的希望，生怯的欢欣，走进了新奇的第次的学校生活还乡杂记〃街。

他先上万县第高小，第年考入万县中学，开始接受了白话文，接触了新文学。

他很喜爱泰戈尔的飞鸟集新月集和闻多冰心的诗作，并开始学写新诗，有的曾用秋若笔名发表于万县民众教育月刊。

在当时万县中学的学潮中，他因受牵连而被开除，改入重庆治平中学。

年底中学生活结束，他不顾父亲的反对，毅然到上海入中国公学预科，但整天沉浸于文艺书籍之中。

这期间，他写满了两个本子的诗歌习作，因为多半是幼稚浮夸感情的抒写，自己觉得没有多少价值而把它全部烧掉了。

年暑假，由于父亲断绝接济，仅靠弟妹的支援和自己有限的稿费收入，无法维持生活。

当时正好清华北大来沪招生，他以优异的成绩考入这两所学校。

先入清华大学外文系，不到半年因无高中毕业文凭便被开除。

年秋改入北大哲学系，自读了大量古今中外的文学作品，文学素养大有提高，也接受了许多消极的东西，特别是受了那些鼓吹悲观怀疑和神秘主义的世纪末文学的很大影响。

他的正式的诗歌创作生涯是从这时开始的。

年，何其芳奔赴革命圣地延安。

在那里，种与在国统区迥异的生活展现在他眼前。

诗人全身心投入了这全新的火热生活，他观察着，感受着，激动着。

诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了。

流泻于诗人笔端的是种奔放快乐积极向上的诗句。

我为少男少女们歌唱就是诗人诗风转变后的代表作品。

题解诗人为少男少女们歌唱，这里的少男少女不是实指，而是代表着种新的生活新的希望新的力量，所以诗人实际上是为新世界歌唱。

早晨希望未来的事物正在生长的力量，正是对于少男少女的含义最好的注解，这种事物都有个共同的特点，即属于种开始，积极向上，给人希望。

诗歌还暗含了另外层政治意义，即歌颂延安的新天地，共产党领导下的新生活。

诗作主旨我为少男少女们歌唱诗通过诗人对少男少女们的热情歌唱的方式，勉励广大的青少年们，积极投身到火热的生活中去，为祖国的未来民族的希望奋发向上，永葆青春活力。

诗歌解读诗人为少男少女们歌唱，这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着种新的生活新的希望和新的力量，所以诗人实际上是为新世界歌唱。

为此，诗的第节就连用个歌唱，早晨希望未来的事物和正在生长的力量，正是对于少男少女含义的注脚。

所以，也可以理解为少男少女就是早晨希望未来的事物和正在生长的力量，这种事物都有个共同的特点积极向上，给人希望。

这句诗还暗含了另外层政治意义，即歌颂延安的新天地和共产党领导下的新生活。

第节诗迎面扑来的是清新明快的感觉，这为全诗定下了基调。

第节，承接第节的歌唱，诗人继续高扬这种明快的调子，调动丰富的想像，把歌唱这种相对抽象的事物写得具体生动。

这里，诗人写歌声飞起来了，它飞到年轻人的心中停留。

这里的年轻人实际上又与少男少女相照应，进步突出诗人所要歌唱的新生事物和新生力量。

颤抖过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到面方去吧，不管它像阵微风或者片阳光。

这几句诗是这节的精彩之处。

诗人揭示了歌声的来源，乃是快乐或者好的思想，诗人来到延安这片全新的天地里，每天接触新的事物新的快乐新的思想，他简直如刚来到世界的婴儿般激动好奇地看这个世界，并热切地投入它的怀抱。

诗人要把自己的快乐和好的思想尽快地变成歌声，长上翅膀，飞到面方，让每个人都听到，尤其让少男少女们听到。

在诗人那里，这是何等美好的心境！这里，诗人先把快乐和思想比成声音，又把声音比成微风阳光，互相构成比喻，显示了诗人丰富的想像力。

第节是第节诗意的进步深化。

诗人写他为少男少女们歌唱，把忧伤抛在了边，变得年轻了，对生活又充满了梦想和渴望。

这里暗含诗人现在与过去的对比。

诗人在去解放区以前，思想和创作低沉压抑，虽然写出了些好作品，但总是无端地呈现灰色调，未能给人积极向上的勇气；来到延安之后，诗人重新弹奏生活的琴弦，发出的琴声，已经失掉了成年的忧伤，而是变得轻快，变得健康。

又字说明诗人的梦想和渴望度消失。

现在的诗人，再也不是过去的诗人了！告别了旧我，诞生了新我。

这首诗以丰富的想像，新奇的比喻，表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情；语言精炼生动刚健清新；节奏感强，押韵讲究，既有第节气贯注的排比，也有第节的整散兼顾的诗行。

这是首艺术性很高的好诗。

思路简析这首诗是年在延安写的。

诗中洋溢着诗人对延安的革命生活和革命青年的热爱和赞美之情。

而这种热爱和赞美之情，是建立在诗人切身经历的基础上的。

因为诗人是从国统区来的，国统区黑暗的现实曾使诗人对生活失去过希望，还没有成年就已经唱出些忧伤的歌，他的夜歌的基调就是忧伤的。

所以诗人说，现在忧伤从他的琴弦上消失了，他对生活又充满了梦想，充满了渴望。

现在，诗人是在通过自己的变化赞美新生活的魅力，诅咒旧社会的黑暗。

诗中作者把少男少女们比作朝气蓬勃的早晨，比作充满了无限美好的希望，比作未来理想的实现者，比作不可战胜的正在生长的力量，为他们唱了首由衷的赞歌！诗人希望自己的歌飞到年轻人的心中，引起共鸣，得到反响，化为力量。

他要歌颂那些使他激动的欢乐和好的思想。

这激动就像小草接受春风吹拂样。

要让它们变为歌声，像微风那样吹拂着青年们的面颊，像阳光样温暖青年们的心。

诗人自己也在这歌唱中，丢掉了成年的忧伤，重新变得年轻了，对生活又充满了梦想，充满了渴望。

诗人的感受是真切的，到了延安以后，切都变了，他又看到了希望，这种变化使他自然唱出了对延安生活的热情赞歌，充满了浓郁的青春气息，激发人们去热爱新的生活。

总之，我为少男少女们歌唱，就是为新生活歌唱，为希望歌唱。

写作特色诗的形象性是很突出的，特别是第节。

诗人要求自己的歌声飞到年轻人的心中去，怎样飞法呢

那就是用歌声所流露的乐观向上的精神青年如早晨希望或好的思想青年属于未来的事物正在生长的力量去影响他们，这些乐观向上的精神和好的思想都是曾经感动过诗人自己的。

诗人用了所有使我像草样颤抖过的快乐或者好的思想这样优美的形象，而且又把它们比成微风与阳光，要它们像微风样吹拂着少男少女，像阳光样温暖着少男少女！这样形象化的语言，不仅生动，而且新鲜，体现了诗人构思的独创性。

诗的节奏感既表现在排句上如第节，也表现在整散兼顾的诗节上如第节。

有些诗，连用十个排比句，看来气势壮大，却令人感到单调缺少变化，而此诗则不然。

诗的构思，采用第人称，进行直接抒情，完全是内心独白，体现了诗人关怀年轻人的真挚的情感，特别是第两节，诗人揭示了个成年人的内心世界不要对生活失去理想和希望。

从这点出发，诗人要求成年人考虑怎样去影响青年，同时又向青年学习点什么。

这是诗人构思的基点，也是诗人思想深度的表现。

十课后习题解答此题旨在引导大家把握课文内容和主旨。

少男少女好比早晨，好比希望，好比未来的事物，好比正在生长的力量，他们是祖国的未来，民族的希望，是他们使作者重新变得年轻了，使作者对于生活我又充满了梦想，充满了渴望。

此题旨在引导大家准确理解诗句的含义。

未来的事物生长的力量形象地概括了少男少女的特点，他们充满青春活力，代表着祖国的未来与希望。

阵微风片阳光是两个比喻，形象地写出诗人希望他的歌声能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣。

此题旨在引导大家通过比较阅读，加深对课文主题的理解。

我爱这土地备课资料篇教学目的引起同学对新诗的兴趣增加对新诗的了解体会本诗教学重点难点重点教学目的难点教学目的教学设想由同学分小组自主备课，选出优胜组所推荐出的名小老师上台授课说明在我校课改年段每班都分成若干个学习小组教学过程以下内容为授课同学的教案导入中国有千年的历史，在这悠久的历史过程中，蕴育了丰富的中华文化。

唐诗宋词元曲，这些都是我国古代文明的精华。

宋词是唐诗的进化，他们的不同在于宋词的每个句子长短不，而且不那么讲究押韵。

而元曲是宋词的进化，为了适应老百姓的需要，变成了唱的，为普通百姓所接受，那么新诗是怎样诞生的呢

今天我们就要为我爱这土地找找妈妈。

新诗提问同学们都有备课，你们能说说吗

由同学各显身手总结关于新诗的产生也即现代诗的产生主要有点运动的白话文运动使规律的古诗变成了文学圣地的LKK，放进了博物馆；喝了洋墨水的文人把现代主义移植了过来；运动时期，胡适的尝试集出现了新诗花园的第只玫瑰。

提问那么请同学们说说什么是新诗呢

明确现代诗有几个特点自由，不押韵，不必对仗，不论平仄；抒情，以我手写我口，着重个人的直觉；新的手法要颠覆，要新颖，要不俗，不肤浅；要能向人的心灵进军感动人心。

来让我们看看这首诗心弦丢失了阳光海浪的沙滩残留着的是蚀人的黑暗就好像是丢失了的心灵残留着迷茫的无知终于在那天发烫的泪水就那样夺眶而出像落了地的透明的玻璃珠碎了却留下了动人的旋律它说我是不是早该走了

无语沉默静寂那旋律终被微风遏止它是真的走了同学们，知道这首诗的作者是谁吗

她就是我们班的叶燕雪。

下面我们再来看首胡适先生尝试集中的首诗蝴蝶两只黄蝴蝶双双飞上天不知为什么只忽飞还剩下那个孤单怪可怜也无心上天天上怪孤单同学们我相信我们也能开出更美的诗园牧瑰的讲授新课以下内容随处可见，恕不烦叙背景介绍作者介绍重点内容分析小结我爱这土地备课资料篇民族形象的诗意探寻民族情感的深情体验授课地点安徽省凤台中高班课时安排课时授课人落梅飞晓霜教学设想通过老师问题引导学生自由诵读讨论的方式，探寻诗人在作品中对民族形象的诗意描绘，培养学生热爱民族优秀诗人诗歌的热情，强化学生民族情感的体验。

教学过程师今天我们学习中国现代诗首中的最后两首，哪位同学愿意上黑板来给我们写出今天要上的两首诗的题目与作者

同学上来写。

学生写时，老师简介作者，艾青和穆旦是中国现代诗歌史上两位重要的诗人，他们用诗歌记载着我们这个民族的悲欢。

学生写完走下。

师谢谢这位同学，他写得很认真。

请同学们大声地朗读这两首诗，然后告诉我，今天我们为什么要把这两首诗放在块阅读。

学生自由大声地朗读生因为这两首诗都通过对具体事物的歌咏表达了诗人的情感。

师很好，这位同学指出了两首诗表现手法上的致性，还有其他的理由吗

生这两首诗都写于抗日战争年代。

师你是怎么知道的

生诗的后面有写作年代。

师这位同学读得很仔细，请同学们把这两首诗再朗读下，看这两首诗具体歌咏的是什么。