我的伯父鲁迅先生教学设计篇我的伯父鲁迅先生教学设计篇第课时教学目的。

，使学生读懂课文写了鲁迅生前的件事，并能简单说说。

，使学生初步知道鲁迅是怎样个人。

，能画出些不懂的含义深刻的词句。

教学重点学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。

难点独立阅读，能画出些不懂的含义深刻的词句，并能在小组里讨论。

教学过程预习探究思想家革命家。

回忆下，你读过哪些关于鲁迅的文章

对鲁迅先生有哪些了解

学了本课，你会对鲁迅先生有更多的了解，先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗

自读指名读比赛读仪悼逝餐枣搞冠骂嚼悟摊奥咳嗽易写错的字。

悼dào餐共笔嚼笔奥注意上部嗽注意右边冠多音字组词，注意读准字音，遇到个字的词可划下来。

各色各样囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜，谁说说你对本课词语的理解学生说意思，并能迅速读读原文中含有这个词的句子。

合作交流认真读课文，完成下面的练习，想想课文写了鲁迅的哪几件事

，并试着给各部分加上小标题。

板书深受爱戴畅谈读书笑谈碰壁救助车夫关心女佣，看看同学有什么不同的小标题，他们用的是什么方法概括的

，你认为有哪些含义深刻而且你又不懂的句子，画下来，读读。

老师有个疑问；也是作者的疑问‚父伯死后，为什么有那么多的人悼念他呢

‛你们谁能帮我解决呢

文中是怎样说明的

找到中心句‚他为别人想得多，为自己想得少。

‛鲁迅先生就是这样个人。

学习理解第自然段，并引出最后自然段作业，听写本课的生词，并选择其中两个词造句。

第课时教学目的，体会鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会，热爱劳动人民的思想感情。

，联系上下理解意思，进行概括中心思想的初步训练。

教学重点，难点，理解文章的思想感情。

教学过程品读体验导入新课上节课我们学习了第段知道作者惊异那么多人来悼念鲁迅先生，由此产生了个疑问是什么

为什么伯父得到那么多人的爱戴

板书深受爱戴回忆了伯父几件事

板书带着问题，各小组合作学习读读课文的第个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样

找重点句板书关心青少年小结学习方法读书找疑互相质疑合作解疑用此方法，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴请同学轻声读伯父和‚我‛谈碰壁的故事，边读边画出不理解的的问题。

，画批思考。

教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。

，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。

抓往‚碰了几次壁，把鼻子碰扁了‛‚周黑洞洞的，还不容碰壁吗

‛‚恍然大悟‛。

等词句进行体会。

教师点拨鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗

另有所指，‚黑洞洞‛指什么，‚碰壁‛又是什么意思

要理解这句话，就得了解当时的社会背景。

投影出示小资料，学生阅读，读后再谈理解小资料当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

再读原句，结合资料谈体会。

现在我们明白了恍然大悟这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作神态也进行了生动的描述。

请同桌同学分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。

过渡鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅和‚爸爸‛救助车夫的故事。

学生默读课文，找疑难问题，学生出声读，思考，教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。

教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法，对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。

抓住‚饱经风霜‛‚扶洗敷‛等系列动作体会鲁迅关心车夫劳动人民的品质。

自由读体会。

重点解决鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气

抓‚按‛字体会，表现鲁迅先生沉重的心情。

点拨联系当时的社会背景，体会经过讨论我们理解了这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，伯父给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。

看，伯父想得多周到呀！请同学们有感情地朗读这个故事，喜欢哪段就读哪段自由读，指名读适当的地方老师范读指导。

自己快速读第个故事，谈谈体会。

巩固延伸这个单元的训练重点是概括课文的中心，你们读读文章的最后段，这就是课文的中心思想，鲁迅先生虽然去世了，可他永远活在我们心里，他的灵魂永生，让我们像他样，做个‚为自己想得少，为别人想得多的人‛板书作业，还可以搜集些有关鲁迅的资料与同学交流。

我的伯父鲁迅先生教学设计篇教学目标学习本课生字新词。

培养学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当的小标题，学习课文第部分。

体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多思想感情。

学生情况分析年级上册的后半学期，学生以适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章有许多陌生的词语，加之些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排查阅资料。

教学重难点独立阅读，能画出些不懂得含义深刻的词句，并在小组里讨论。

教学过程出示课题，解读课题板书课题提问谁知道伯父是什么

你管谁叫伯父

设计意图让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。

这篇课文说的伯父是谁

鲁迅就行了，为什么还要加个先生

设计意图让学生明白，先生是对有学问有道德人的种尊称。

指导读课题。

要求按老师的提示读课文。

谁的伯父是鲁迅先生

我的什么人是鲁迅先生

我的伯父是谁呀

设计意图利用问题指导读课题培养学生语感能力。

检查预习出示生字词运用多种方检查识记情况。

学生相互提醒易读错易写错的字。

课文可分为几部分

让学生明白空行的标记与作用读了这篇课文，请用个词或句话来评价鲁迅，他是个怎样的人

说说作者是怎样评价鲁迅先生的

根据学生的回答出示句子的确，伯父就是这样个人，他为自己想的少，为别人想的多。

设计意图培养学生预习课文的能力，捕捉课文信息的能力。

再读课文，感知课文内容选择自己喜欢的方式读课文，说说作者选了生活中的哪些事例来评价伯父是个为自己想得少，为别人想的多的人

小组合作交流，用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着加上小标题。

全班展示交流，小结板书谈水浒论碰壁救车夫劝女佣课文除了写鲁迅先生的这件事，还写了什么

受到爱戴设计意图培养学生的概括能力，精炼学生语言。

精读课文第部分指名读课文第部分，随机点评，并范读重点语句。

出示句子伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。

大大小小的花圈堆满了整间屋子。

送挽联的有工人，有学生，各色各样的人都有。

指导学生理解‚追悼‛，后边的这些话就是对它的解释，老师读前面的话，你们读后面的话。

‚追悼‛就是通过我们刚才读的那些形式送花圈致敬痛哭送挽联，这些活动来纪念他怀念他，这些活动就是追到的内容，指导再次朗读。

周晔此时是什么心情

出示句子学生练习自由朗读。

那时候，我有点惊异了，伯父为什么能得到那么多人的爱戴

我望着来来往往吊唁的人〃〃〃〃〃〃泪珠就滴滴掉下来。

学生自由朗读，谈体会。

用自己的语言高度概括。

要求要准确；要简练；要相应的整齐。

按段指名朗读课文，读后列小标题。

下面小标题供参考。

第课时检查复习。

速读课文后指名用自己的话给课文加小标题。

板书我的伯父鲁迅先生学习第段。

默读课文，思考伯父在世时，作者对他有何看法

伯父逝世时，作者惊异什么

读后讨论。

爱戴与爱抚有何不同

从哪些词语中能够看出鲁迅深受爱戴

许多人甚至数不清堆满各色各样过渡鲁迅为什么会受到这么多人的爱戴

学习第段。

指名读。

谈水浒传怎样能说明伯父值得人爱戴呢

引导学生讨论。

能不能说明

为什么

能说明。

伯父借谈水浒传，教育作者看书要认真。

伯父批评的方法极其巧妙哈哈！还是我的记性好。

既不伤害人的自尊心，又到达教育的目的不再马马虎虎了。

伯父不但口头教育，还送书给她看。

伯父关心的人，除侄女外，还有很多很多，真可谓是关心下代的学习。

板书关心下代。

理解句子含义。

伯父说还是我的记性好。

我听后为什么比挨打挨骂还难受

小结。

伯父这样关心下代，必然要得到人们的爱戴。

请大家注意，作者写第段，目的是给读者留下个悬念伯父为什么会受到这么多人的爱戴

写第段伯父关心下代的学习，目的是具体说明伯父受人爱戴的原因。

想想，作者写第段第段第段，目的又是什么呢

也是具体说明伯父受人爱戴的原因。

学习第段。

分主角朗读后，质疑。

分组讨论。

碰壁是什么意思

为什么会碰壁

因为当时社会十分黑暗，革命者根本没有言论自由。

而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了篇篇犹如匕首的杂文，因而要碰壁。

周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗

这句话是什么意思

社会太黑暗了，人民没有丝毫自由，革命者处处遭受迫害和打击。

在座的为什么哈哈大笑

孩子天真无知，把伯父的话理解错了。

谈碰壁能不能体现鲁迅值得人们爱戴呢

为什么

能。

由碰壁能够看出鲁迅不顾个人的切，与敌人斗争的不屈精神。

他为了人民为了祖国而顽强战斗，怎能不值得人们爱戴呢

板书憎恨旧社会第课时检查复习。

指名用自己话说说各段小标题。

～段各段主要讲的什么

学习第段。

分主角朗读～自然段，思考伯父和爸爸是怎样救车夫的

车夫走前，伯父又是怎样关心的

读后讨论重点体会伯父的动作行为。

默读下文，思考讨论我问他车夫这么冷的天为什么拉车的问题时，伯父为什么变得那么严肃同时又深深叹气呢

伯父想到这位车夫冒严寒出来拉车，是多么可怜，家庭生活是多么困苦。

伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的，是统治阶级的压迫剥削造成的。

伯父明白根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而痛苦，脸色变得严肃；伯父对此又无能为力，只能叹气，深表同情。

板书同情劳动人民。

学习第段。

指名读。

思考鲁迅先生写文章干什么

他对自己的病点儿不在乎证明什么

再从他对女佣的态度，能够看出他是个什么人

讨论后小结他写文章，主要是为唤起民众对敌斗争，拯救人民，拯救祖国。

证明他为了人民，为了祖国，甘愿付出自己的切。

能够看出他是个为自己想得少，为别人想得多的人。

我的伯父鲁迅先生教学设计篇学习目标初步了解鲁迅是位关心爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。

有感情地朗读课文。

积累描写鲁迅神态动作的词语。

学习重难点学会给课文加小标题。

能理解含义较深的句子。

教学策略自主探究环节阅读教学策略课时分配课时教学过程第课时学习目标积累词语，理清文章脉络，掌握文章主要内容。

指导学生自主学习生字新词，梳理文章结构。

学会列小标题，自主学习。

学习活动设计预习探究提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家思想家和革命家。

他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢

今天我们就起去寻找答案。

板书我的伯父鲁迅先生文题中的‚我‛是作者周晔，是鲁迅的侄女。

本文是周晔在鲁迅逝世周年即年时写的回忆录。

既然是要表现鲁迅先生的，那咱首先要知道鲁迅是个怎样的人

他当时的社会环境如何

打开伴你成长自学提示课外的知识咱们已掌握下面再看课本的内容，首先正字音伴其次释字义伴合作交流自主读书课文采用隔行分段的方法分为段，看看各段主要内容是什么

要求要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。

生字新词可利用工具书解决。

把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

汇报交流以学习小组为单位交流学习情况。

如你读懂了哪些内容

提出学习中的疑难问题。

再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

个人读双人读小组读互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问或指导或鼓励。

按段朗读课文，指导列小标题讲列小标题的方法和要求。

《我的伯父鲁迅先生》 教学设计（15篇）。

方法有两种是根据文章的段意概括出最简单的话和词语，是从文中找出最能表达主要内容的句子和词语。

学生小组讨论，总结小标题。

说水浒谈碰壁救助车夫照顾女佣巩固练习打开伴你成长，将积累词语与形近字组词填好。

板书设计我的伯父鲁迅先生说水浒谈碰壁救助车夫照顾第课时学习目标品读课文，重点体会鲁迅先生为自己想的少为别人想的多的特点理解含义深刻的句子，有感情的朗读课文积累描写鲁迅神态语言的词语学习活动设计检查复习，导入课文听写生字复述课文深入理解课文，品读感悟回顾文章内容，了解‚伯父‛是怎样的人，并画出有关句子。

伯父就是这样的个人，他为自己想得少，为别人想得多。

课文中哪些地方表现了鲁迅先生‚为自己想得少，为别人想得多‛

学习第段‚救助车夫‛，了解鲁迅先生是怎样救护资助车夫的。

边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人

从那里可以看出来

a指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这段表现了鲁迅先生的什么品质。

a请同学朗读。

想想这段话是从哪个方面来进行描写的。

动作b请大家在书上圈出表示动作的词。

c他们把那个拉车的扶上车子，个蹲着，个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。

他们又给他敷上药，扎好绷带。

‚扶洗敷扎‛等词表现了鲁迅先生关心爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。

d请同学们再读这段话，体会这连串动词的用法。

从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

b还可以从哪些从地方看出鲁迅是个同情关心劳苦大众的人

a他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。

他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

b你准备抓住那些重点词语来理解

说说你的理解。

c这段话是从那方面来进行描写的

从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。

鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃

他在想什么

老师小结。

这样位关心同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。

请同学们回到现实，起读读第段的最后句话，体会作者当时的心情。

学习第段‚笑谈lsquo;碰壁rsquo;‛，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

请大家用自己喜欢的方式边读边想‚笑谈lsquo;碰壁rsquo;‛这件事反映了鲁迅怎样的品质

你从那里看出来的

重点学习‚你想，周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗

‛方法读rarr;找rarr;联rarr;说读首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么

找从句子中找出含义特别深刻的关键词‚黑洞洞‛‚碰壁‛。

联联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。

启发光线暗，真的会把鼻子碰扁吗

它是用来比喻什么

老师小结。

自主学习第和第段，同学交流。

学习第段‚谈论水浒传‛，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下代的深切关心。

a联系上下文，说说‚囫囵吞枣‛和‚张冠李戴‛是什么意思，这说明‚我‛读书怎样

态度不认真b‚哈哈！还是我记性好。

‛这句话的含义是什么

‚我‛听了伯父的话后，‚羞愧‛‚悔恨‛什么

为什么比挨打挨骂还难听受

c完成填空练习伯父是个关心下代的人d小结默读第段‚关心女佣‛，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

a鲁迅先生是怎样关心女佣的

从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质

b默读本段，完成填空练习。

伯父是个同情劳动人民的人。

c小结请大家再读第段的最后句话，体会作者的情感。

总结伯父的品质学习第段‚深切的怀念‛请同学们认真读第段，了解什么事使‚我‛惊异。

指导学生从课文内容思考作者惊异什么。

为什么呢

请同学们讨论这个问题，从方面来找找原因。

指导朗读，体会作者因‚年纪还小‛而产生的‚惊异‛。

人们为什么要这样做呢

因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。

巩固延伸出示填空你觉得这是个关爱下代同情劳苦大众忧国忧民爱憎分明受人爱戴说说自己对鲁迅先生的评价作业设计伴你成长板书设计我的伯父鲁迅先生谈论水浒传笑谈‚碰壁‛为自己想得少，为别人想得多深切的怀念救助车夫关心女佣我的伯父鲁迅先生教学设计篇教学内容教科书内容。

教学目标理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多为自己想得少的高尚品质。

能正确流利有感情地朗读课文。

掌握通过人物的语言动作和神态去分析人物性格特征。

教学重点概括出各个故事的小标题，并通过分析人物的神态语言和动作来体会人物性格特色。

教学难点对于文章中部分词语和段落的深层含义的理解和体会。

教学过程导入新课师PPT出示横眉冷对千夫指同学们，给你们个小小的挑战，你们敢接受吗

师请说出下面这句话的下句，‚横眉冷对千夫指‛，生俯首甘为孺子牛。

师看来你们个个都是小勇士啊！那你们知道这是谁说的吗

生鲁迅先生。

师这样位伟大的人物，能够认识他是我们的荣幸。

现在就让我们起走近鲁迅，认识鲁迅，了解鲁迅。

我们将通过这篇课文认识鲁迅出示PPT我的伯父鲁迅先生，请大声地说出课题。

指示课件书写课题师我的伯父鲁迅先生，从这个课题你们能知道哪些信息呢

师对，这是写鲁迅先生的文章，那么从课题你能知道鲁迅和作者的关系吗

师鲁迅是作者的伯父，也就是说作者是鲁迅的侄女。

确实是这样的，作者周晔是鲁迅的弟周建人的女儿。

既然他们都是伯父和侄女的关系，那为什么作者称呼其为伯父以后还要称呼为鲁迅先生呢

先生是对于个人尊称。

师是的，‚先生‛是对于个人的尊称，作者已经称呼了伯父，再称呼为鲁迅先生，在这里是表现了作者对于鲁迅先生除了是侄女对伯父的那种尊敬以外，在此基础上还有着更深的尊敬之情。

学习生字师现在就让我们起去认识鲁迅先生吧！请同学们默读课文，边读边画出你们觉得比较难的字和词。

勾画完毕的同学请快速的读遍你勾画出来的这些词语，定要读准字音，认准字形。

理清脉络下面就让我们跟随作者周晔起去看看那些发生在鲁迅先生身上的往事吧！请快速浏览，作者共回忆了几件与鲁迅有关的往事

件我们能够如此迅速地说出本文共写了件事，是因为本文有个很特别的地方，那就是隔行分段，个版块就是件往事，目了然。

以后同学们写文章也可以借鉴这样的写法。

师我们已经知道了这篇文章共讲了件事，现在请同学们仔细阅读每件事，认真思考以后来说说都是哪件事呢

师哪位同学来说说前面两件事分别是什么呢

生第件事是说作者和伯父谈论水浒传这本书，临走时，鲁迅先生还送了作者两本书。

师概括的很好，那你能给这件事取个小标题吗

谈读书师不错，确实是谈了读书这件事，并且还送了书，对不对，那我们就把这件事概括为‚谈书送书‛。

继续说第件事讲的是什么呀

你概括的小标题又是什么呢

大家谈论鼻子和碰壁的事情，‚我‛引得大家哈哈大笑。

我概括的小标题是谈鼻子。

师说得很准确，那我们就把这件往事概括为‚谈鼻子说碰壁‛。

这位同学概括能力还是很强的。

接下来的件事就比较简单了，有没有同学想来试试的。

第件事是说放烟花，伯父很愉快。

师那你能把它说得更简洁些，用小标题概括。

看烟花。

师很准确，就是‚看烟花‛，继续说吧，如果你已经概括成小标题了，那就直接说小标题吧！第件事是伯父和爸爸起救助车夫，第件事是关心家里的女仆阿。

师说得很好。

那第件事我们就把他概括为‚救助车夫‛，第件事就是‚关心阿‛。

是的，文章写了‚谈书送书‛‚说鼻子谈碰壁‛‚看烟花‛‚救助车夫‛‚关心阿‛共件事情。

但是文章开始就写了‚谈书送书‛这件事吗

不是。

研读课文师不是的话，那第部分写的是什么

赶紧再看看第部分。

第部分写的是鲁迅先生去世了，有很多人来追悼他。

师确实，很多人来追悼他，说明鲁迅先生用原文的个词语来说就是受人爱戴。

师那大家又是如何来表达这种爱戴的呢

从文中我们可以找到答案。

‚伯父去世了，他的遗体各色各样的人都有。

‛师这两句话里的有些词语更是把‚爱戴之情‛表现得淋漓尽致，你们找到了吗

失声痛哭，数不清，挂满各色各样。

师出示PPT是啊，失声痛哭说明人们对于鲁迅的死真的是悲痛至极啊！数不清挂满大大小小堆满各色各样说明来追悼的人很多很多，而且人们都纷纷通过花圈和挽联来表达对于鲁迅的爱戴之情。

作者也是其中人，当她想到出示PPT。

我永远掉下来。

师因为伯父的爱抚，所以作者十分的爱戴伯父。

那爱抚和爱戴又分别是什么意思呢

爱戴是晚辈对长辈的尊敬，爱抚是长辈对晚辈的关爱。

师确实爱戴指的是敬爱并且拥护。

而爱抚指的是关怀体恤，疼爱抚慰的意思。

第课时再读课文，分别分析师同学们，现在我们继续学习我的伯父鲁迅先生。

上节课我们已经给每件往事都概括出了小标题，现在请同学们认真研读这件往事，看看每个故事里的鲁迅先生都是个什么样的人呢

你又是怎么分析出来的呢

不要忘了分析人物的时候，我们要抓住人物的语言动作神态和心理活动进行分析。

请同学们边读边进行批注，现在开始吧！师看来大家都已经完成了，现在请同桌之间互相交流下，选择你最喜欢或者最感兴趣的件往事来进行交流吧！师想必每个人都已经有了最喜欢的那件往事了。

现在就让我们来分析下吧，说到你喜欢的事情的时候定要积极发言哦。

谈书送书。

师首先看看‚谈书送书‛这件事。

在这个故事里作者的读书状态是什么样的呢

‚我读水浒传不过看遍，只注意，那些，那些全搞不清楚。

‛紧张动人的情节，好汉的个性，复杂的内容。

师用原文的个词语来说就是

囫囵吞枣师‚读书的时候，甚至还会‛把个做的事情安在另个人身上师用原文的个词语来说就是

张冠李戴。

师所以同学们读书的时候，要注意有些文章里写了个不容易理解的词语以后，还会解释这个词语的意思。

但是如果大家像作者样囫囵吞枣地读书是定不能发现这个规律的。

那听了作者乱说气以后，伯父的反应是什么呢

‚伯父摸着胡子，笑了笑，说哈哈！还是我的记性好。

‛师伯父这样说，说明囫囵吞枣的读书对不对呀

不对。

听了伯父的话，我羞愧的是，又悔恨的是，所以比挨打挨骂还难受。

面对读书囫囵吞枣的侄女，伯父没有生硬地说教，而是这样委婉地教育侄女，而且还送她两本书出示两本书的图案，他真是个‚教育有方‛的伯父。

鲁迅先生是伟大的文学家思想家革命家，从这件事看，他还是个聪明的教育家。

但是现在，‚我‛却再也见不到伯父鲁迅先生了，请大家读‚我呆呆地望着hellip;hellip;‛预设周黑洞洞的，还不容易碰壁吗

请大家看资料鲁迅的笔名笔名之隋洛文年国民党浙江省党部通缉‛堕落文人鲁迅‛，伯父就取名隋