有人说，个爱你的人会给你造座天堂，祖父分明就是为我造起座爱的天堂，现在你们还觉得这是个普通的园子吗

是啊，这不是个普通的园子，它还表现了自由和爱，课文学到这里你还有哪些疑问

引导园子里为什么只有祖父而没有爸爸妈妈

萧红的童年果真这么幸福吗

hellip;hellip;联系课文默读资料。

等我出生了，第给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常的爱我。

是我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢

虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。

何况还有后花园！从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。

所以我就向着温暖和爱的方向，怀着永久的憧憬和追求。

就这样天天的，祖父，后园，我，这样是样也不可缺少的了。

作者简介萧红，出生于黑龙江省呼兰县个地主家庭，幼年丧母。

萧红父亲具有浓厚的封建思想。

他对萧红冷漠无情，继母对她恶言恶色，祖母更是对她恶毒，只有祖父给了她疼爱和温暖，祖父去世后，她对这个家庭已没有丝毫的眷念，毅然离家出走。

当她走投无路，孤独寂寞时她想到了我和祖父的园子，当她生活困窘，付不上房租，吃不上饭时，她想到了，当她遭到丈夫的抛弃，悲痛欲绝时，她想到了，当她疾病缠身，弥留之际时，她想到的还是。

这园子是萧红生的憧憬和向往，这园子已经成了她无法忘却的精神之园。

推荐原著，深化主题，激发学生阅读原著的兴趣。

同学们，当萧红写下这些文字时，她正流浪在香港，身在异乡，她似乎又看到了园子里的切hellip;hellip;出示祖父戴顶hellip;hellip;是啊，在这样的园子里是多幸福啊！在人生的最后时光里她想到了童年，想到了她和祖父的园子，想到了生她养她的地方呼兰河。

呼兰河传就是篇叙事诗，副多彩的风土画，串凄婉的歌谣。

幻灯出示同学们，读呼兰河传吧，它定会把你带进萧红真正的内心世界。

我和祖父的园子教学设计篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受我在园子里充满乐趣自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

感受萧红语言新鲜自然率真稚拙之美，产生阅读作品的愿望。

教学过程复习导入齐读课题。

同学们，通过上节课的学习我们从第自然段中知道了这是个怎样的园子

我和祖父天里在园子里都做些什么呢

我和祖父在园子里栽花拔草种菜铲地浇菜等。

趣事体乐祖父在园子里劳作，我在园子里也在劳动吗

从文中找出关于我在园子里的描写，找出你最感兴趣的地方，可以是个词，也可以是几句话，并说说为什么感兴趣

抓住瞎闹乱勾乱闹词体会作者的无忧无虑自由自在。

同学们，羡慕作者的生活吗

喜欢他的生活吗

喜欢羡慕他的什么

板书自由快乐的我。

对于我在园子里的举动，选取自己最感兴趣的段落，用你最喜欢的方式读，读后生评，相机指导。

祖父对我的顽皮举动是什么反映呢

观察插图，从文中找出描写祖父的语句，通过祖父的次笑体会祖父的慈爱宽容。

填填当我把菜种踢飞了，祖父笑了，他仿佛在说。

当我，祖父笑了，他仿佛在说。

板书宽容慈爱的祖父正是因为祖父对我的宠爱，才有了我的自由与快乐，我才能想做什么，就做什么，想怎么样，就怎么样。

借景抒情文章中除了写我的自由，还写了什么也是自由的

迅速浏览自然段，找出中心句。

齐读。

这段作者怎样将事物的自由描写出来的呢

请先默读课文，然后在小组内交流你的感受。

指名汇报，教师小结作者运用拟人和排比的手法，动植物仿佛也变得具有灵性，生动活泼起来了。

指名有感情读。

出示我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

我就是，我。

学生练读，试读排比句。

引读花开了，就像。

鸟飞了，就像。

虫子叫了，就像。

倭瓜，黄瓜，玉米。

蝴蝶。

所以，作者说切。

作者仅仅是想写景物的自由吗

他是想通过景物的描写表达自己快乐自由的心境，这种写法叫借景抒情。

说说这是个怎样的园子

板书爱园乐园。

情感升华同学们，有自由的园子真好，有爱的园子真好，长大以后，历经了许多坎坷与不幸的萧红，常常会回忆起呼兰河城，因为这里住着她的祖父，有她和祖父的园子。

呼兰河传这本书的尾声部分这样写道出示师配乐读呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶蚂蚱蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜大倭瓜也许还是年年地种着，也许现在根本没有了同学们，有别样的感受吗

课后，请同学们读读呼兰河传这本书，再回过头来读读本文，也许你会读出更多的感受。

我和祖父的园子教学设计篇设计教学目标基础知识积累认识个生字，读读记记蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹锄头倭瓜水瓢圆滚滚动不动等词语。

方法与能力理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

情感与思想体会作者的心情，有感情地朗读课文。

《我和祖父的园子》教学设计（13篇）。

师还清晰地记得昨天同学们在读课文时，忍俊不禁，我知道，同学们已经被课文深深吸引，哪个镜头最吸引你

生第自然段把我吸引了。

师给大家读读。

生读，出示段落你感觉哪里最有趣

师真有意思，还有吸引你的画面吗

节生把狗尾草当作谷穗留着，看着满地的狗尾草，祖父是怎样的神情

祖父笑够了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父虽然教我出示小节师我发现这段话里有个字重复出现了很多次，数数

从那么多又中，你读出了什么

能否读出调皮贪玩小结作者的语言很朴实，但却那么充满着童真童趣，勾起了我们对美好童年的回忆。

师小结不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸殃，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。

我能够在园子里这样自由，这是因为师是啊，正因为祖父的勤劳他的宽容他的爱，给萧红这么多的自由。

所以，我眼中看出来的切也是自由的。

师其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。

祖父成了萧红生命中最重要的人。

在篇文章中她这样写从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。

所以我就向这温暖和爱的方面，怀着永久的憧憬和追求。

出示链接生读。

师读到这里，你能明白，为什么萧红心中还是念念不忘那个园子

在她心中，这还是个的园子。

师学到这我有个疑问为什么题目不是祖父的园子，也不是我的园子，而是我和祖父的园子。

正如萧红在书中写的就这样天天的，祖父，后园，我，这样是样也不可缺少的了。

有人说个爱你的人可以给你个天堂，在这个园子里，祖父用他的宽容和慈爱，给了我个天堂，在这个天堂里，我的瞎闹淘气也曾带给祖父许多的欢笑和快乐，这园子也是我用率真和可爱给祖父创造的天堂，所以作者称读课题师在呼兰河传的尾声中，再次提到了这个园子。

出示链接。

教师朗读师萧红忘却不了，难以忘却的是什么

师你走进了萧红的心中。

正是怀着对爱与温暖永久的憧憬和追求。

萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用大气的文字写着这份爱这份温暖这份自由！让我们同怀着这种美好的情感，读课题师当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候，你的心中留下了什么

师萧红现在怎么样了

祖父的园子到底怎么样了

现在这个园子究竟什么模样

师同学们产生了太多新的疑问，好，带着这些疑问，走出课堂，去解决它。

相信你的阅读视野也会不断拓展。

师你课后打算给自己份怎样的作业

师老师也有个建议文中祖父和我的趣事留给我们印象很深，相信你和你的家人朋友定也有许多的趣事，学会捕捉，放大细节，你的文字也会像萧红那样自然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们同分享你的快乐童年。

板书设计我和祖父的园子快乐自由爱温暖我和祖父的园子教学设计篇复习今天我们继续学习课，齐读课题出示词串，指名分行读蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜谎花栽花拔草下种铲地浇水倭瓜是什么

南瓜北方人的说法，黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。

齐读，你发现了什么规律

第排都是动物，昆虫类。

第排都是植物，第排都是劳动。

都是农活。

你们发现了第个规律真了不起，有双发现的眼睛。

再读读课题，还能发现它们和园子，有什么关系两排都写的是园子里有什么

第排写的是我们在园子里──干什么。

其实这就是课文的两条主线园子有什么

我们在园子里干什么

打开课文，看看课文中直接描写园子的是哪几自然段

写我和祖父在园子里干什么的是哪自然段到哪自然段

感受我之快乐今天让我们起走进这座园子。

你们是不是特别喜欢文中的小姑娘，喜欢她的什么

天真可爱活泼调皮淘气，请迅速默读课文，拿出笔，找出哪些地方看出那个小姑娘调皮

在书上表上序号。

交流大概有处，请读课文告诉我们，第小节种菜祖父戴顶大草帽，我戴顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。

当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚个个地溜平。

哪里会溜得准，东脚西脚地瞎闹。

有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

从哪感受到淘气调皮

特别从哪个词体会到

反而被我踢飞了。

那里是种菜啊，简直是在帮倒忙啊！菜种被我踢飞了，调皮不调皮

谁也想来读读，我爱祖父的模仿行为；我的举止很天真幼稚；我的举止很可爱；等等。

通过男女生分读体会。

第小节祖父铲地，我也铲地。

因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。

其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾阵就是了。

也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

写我干什么的

铲地我是怎样铲地的

爬在乱勾把韭菜当作野草起割掉，把狗尾草当作谷穗留着，这哪里是铲地啊，真是淘气。

指名读，你让我们仿佛看到了个干着傻事的小姑娘。

第小节;玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹阵。

祖父浇菜，我也抢过来浇。

不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空扬，大喊着下雨了！下雨了！浇菜都把水浇到天上去了我是怎么浇菜的

读读课文，找找我浇菜的动作，把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里扬，这扬，顿时你看到了什么

感受到了什么

这大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来样，像只落汤鸡，但是你的心里呢

把你内心的率性自由快乐给读出来。

练读，个别读。

不敢洒吗

胆子大点再指名读，全班做着动作齐读下雨了！下雨了！是啊，你们的发梢还滴着水呢，多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！让我们再来读读这节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。

祖父虽然教我，可我并不仔细看。

抬头看见个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。

黄瓜还没有吃完，又看见了个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。

跑了几步就又去做别的了。

你看，我在这院子里想摘黄瓜就摘黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓读着这段话，你们想到了什么通话故事

联系小猫钓鱼小猴子下山体会有趣。

我见异思迁，是我对园子里的切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；我在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。

小姑娘在园子里这么调皮，如果在家里你也这么调皮会怎样

但是祖父当我把水浇到天上去，他管不管

当我玩累了，随便找个地方睡找了，他管不管

当我铲地时，把谷穗割掉，把狗尾巴草留着，他管不管

管怎么管

用心读读，看看祖父是怎么教育小孙女的

静下心来读读，用心体会

交流很有方法，不打不骂，用事实说话。

慢慢地，圈出来，为什么慢慢地

不着急，很有耐心。

笑够了，大笑，还是笑，个笑，看出了什么

慈祥，即使是批评也hellip;hellip;只有怎样的祖父才能这样

只有心中充满爱的祖父才能这样，真是什么样的祖父

体会笑中的慈爱包容呵护板书慈爱在慈爱的祖父的园子里我想干什么就干什么，祖父给了我个怎样的园子

快乐自由过渡园子里发生了这么多有趣的事情，让我们再来感受番，齐读融情于景，体会写法不仅我在园子里是快乐自由的，就连园子里的花草动物，切都是快乐自由的，请你在文中找找，读读描写园子的段落，看看这是座怎样的园子

交流重点句子园子的我家有个大园子，这园子里蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱，样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶黄蝴蝶。

这种蝴蝶极小，不太好看。

好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到朵花上，胖圆圆的就跟个小毛球似的不动了。

大园子。

不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。

样样都有。

花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机色彩斑斓找出描写颜色的词白黄大红金绿。

作者抓住了颜色写出了园子的美有趣极了引读瞧，蜂子hellip;hellip;让我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。

这真是个好大好多好看好玩的园子。

出示图片指导朗读，同学们看着屏幕自由的轻声地再来读读。

争取把自己读进园子里去。

都进园子了。

在园子里你又看到了什么

出示自然段，自由读。

花开了，就像睡醒了似的。

鸟飞了，就像飞上天似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架。

愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开谎花，就开谎花，愿意结个黄瓜，就结个黄瓜。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

蝴蝶随意地飞，会从墙头上飞来对黄蝴蝶，会又从墙头上飞走了只白蝴蝶。

它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。

只是天空蓝悠悠的，又高又远。

这段也是写园子，共句话，都是围绕句话来写的。

哪句

齐读出示切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

院子里的谁活了

谁也是自由的

a花活了吗

怎么活

鸟活了吗

怎么活

虫子活了吗

怎么活

再读切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

这个活怎么理解

有生命力，充满生机b出示图片引读我就是倭瓜，我愿意就；我就是玉米我愿意就；我就是黄瓜，我愿意就；这里面活还有什么意思在里面

说明这些东西都长的──生答茂盛。

用个词说植物疯长了是吧

祖父把它们伺弄的多好呀多旺盛呀。

活了出示组图我就是，我愿意就练说我也是自由的，我要就愿意就再读切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的c还有什么活了。

蝴蝶也活了吧

蝴蝶怎么活的

你来读读

你来读。

生读。

随意的飞可以看出蝴蝶很自由。

这个活了还有自由的意思。

再读切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的切都活了。

那么的充满生机那么的旺盛，那么的自由，那么的惬意。

读出活劲儿出来。

现在你就是园子里的花朵小鸟等，说说你的自由。

我就是园子里的，我可以，来说说。

她写自己的自由，为什么要写花草等的自由

用花草小动物的自由来突出我的自由，是的，心中是幸福的，看到的就是；心中是自由的，看到的就是作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐自由幸福，园子里切景物的自由都在传达着我的自由！这种写法叫借景抒情融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小动物等身上，真是种很重要的写法，理解了这种写法，再读课文就会有更深的体会。

出示句子只是天空蓝悠悠的，又高又远。

这里仅仅写天空吗

仅仅写天空的蓝悠悠吗

仅仅写天空的又高又远吗

天空那么开阔，白云小鸟那么自由，正如有句话叫，天高任鸟飞，透过这景物的描写，我们更能看到作者快乐的心境。

指名朗读，齐读。

作者笔下天空太阳花鸟切都有情感，文中还有许多这样的句子，课后再去好好品读。

萧红快乐着温暖着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴蝶。

因为她快乐温暖，园子也快乐自由。

我们也多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是座园子，分明就是作者童年的乐园板书乐园课外延伸，聆听作者的心声萧红生悲苦，岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。

但她从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。

无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就象束阳光温暖着她，她在呼兰河传里深情地写下了从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之外，还有温暖与爱。

所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬和追求。

读着这句话，有什么东西深深地触动了你吗

这是座爱园，更是座精神的家园。

板书家园这祖父的园子怎不令她难忘呢

课后请继续走进萧红，走进她的呼兰和传。

著名作家茅盾称这本书是篇叙事诗，幅多彩的风土画，串凄婉的歌谣hellip;hellip;可惜的是，这位北国才女在年月日个凄凉的冬日去世了，才岁。

让我们起轻轻地读首诗给她听。

也算是种纪念吧！。

有人说，个爱你的人会给你造座天堂，祖父分明就是为我造起座爱的天堂，现在你们还觉得这是个普通的园子吗

是啊，这不是个普通的园子，它还表现了自由和爱，课文学到这里你还有哪些疑问

引导园子里为什么只有祖父而没有爸爸妈妈

萧红的童年果真这么幸福吗

hellip;hellip;联系课文默读资料。

等我出生了，第给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常的爱我。

是我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢

虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。

何况还有后花园！从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。

所以我就向着温暖和爱的方向，怀着永久的憧憬和追求。

就这样天天的，祖父，后园，我，这样是样也不可缺少的了。

作者简介萧红，出生于黑龙江省呼兰县个地主家庭，幼年丧母。

萧红父亲具有浓厚的封建思想。

他对萧红冷漠无情，继母对她恶言恶色，祖母更是对她恶毒，只有祖父给了她疼爱和温暖，祖父去世后，她对这个家庭已没有丝毫的眷念，毅然离家出走。

当她走投无路，孤独寂寞时她想到了我和祖父的园子，当她生活困窘，付不上房租，吃不上饭时，她想到了，当她遭到丈夫的抛弃，悲痛欲绝时，她想到了，当她疾病缠身，弥留之际时，她想到的还是。

这园子是萧红生的憧憬和向往，这园子已经成了她无法忘却的精神之园。

推荐原著，深化主题，激发学生阅读原著的兴趣。

同学们，当萧红写下这些文字时，她正流浪在香港，身在异乡，她似乎又看到了园子里的切hellip;hellip;出示祖父戴顶hellip;hellip;是啊，在这样的园子里是多幸福啊！在人生的最后时光里她想到了童年，想到了她和祖父的园子，想到了生她养她的地方呼兰河。

呼兰河传就是篇叙事诗，副多彩的风土画，串凄婉的歌谣。

幻灯出示同学们，读呼兰河传吧，它定会把你带进萧红真正的内心世界。

我和祖父的园子教学设计篇教学目标正确流利有感情地朗读课文。

理解课文内容，感受我在园子里充满乐趣自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

感受萧红语言新鲜自然率真稚拙之美，产生阅读作品的愿望。

教学过程复习导入齐读课题。

同学们，通过上节课的学习我们从第自然段中知道了这是个怎样的园子

我和祖父天里在园子里都做些什么呢

我和祖父在园子里栽花拔草种菜铲地浇菜等。

趣事体乐祖父在园子里劳作，我在园子里也在劳动吗

从文中找出关于我在园子里的描写，找出你最感兴趣的地方，可以是个词，也可以是几句话，并说说为什么感兴趣

抓住瞎闹乱勾乱闹词体会作者的无忧无虑自由自在。

同学们，羡慕作者的生活吗

喜欢他的生活吗

喜欢羡慕他的什么

板书自由快乐的我。

对于我在园子里的举动，选取自己最感兴趣的段落，用你最喜欢的方式读，读后生评，相机指导。

祖父对我的顽皮举动是什么反映呢

观察插图，从文中找出描写祖父的语句，通过祖父的次笑体会祖父的慈爱宽容。

填填当我把菜种踢飞了，祖父笑了，他仿佛在说。

当我，祖父笑了，他仿佛在说。

板书宽容慈爱的祖父正是因为祖父对我的宠爱，才有了我的自由与快乐，我才能想做什么，就做什么，想怎么样，就怎么样。

借景抒情文章中除了写我的自由，还写了什么也是自由的

迅速浏览自然段，找出中心句。

齐读。

这段作者怎样将事物的自由描写出来的呢

请先默读课文，然后在小组内交流你的感受。

指名汇报，教师小结作者运用拟人和排比的手法，动植物仿佛也变得具有灵性，生动活泼起来了。

指名有感情读。

出示我就是倭瓜，我愿意爬山架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

我就是，我。

学生练读，试读排比句。

引读花开了，就像。

鸟飞了，就像。

虫子叫了，就像。

倭瓜，黄瓜，玉米。

蝴蝶。

所以，作者说切。

作者仅仅是想写景物的自由吗

他是想通过景物的描写表达自己快乐自由的心境，这种写法叫借景抒情。

说说这是个怎样的园子

板书爱园乐园。

情感升华同学们，有自由的园子真好，有爱的园子真好，长大以后，历经了许多坎坷与不幸的萧红，常常会回忆起呼兰河城，因为这里住着她的祖父，有她和祖父的园子。

呼兰河传这本书的尾声部分这样写道出示师配乐读呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶蚂蚱蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。

小黄瓜大倭瓜也许还是年年地种着，也许现在根本没有了同学们，有别样的感受吗

课后，请同学们读读呼兰河传这本书，再回过头来读读本文，也许你会读出更多的感受。

我和祖父的园子教学设计篇设计教学目标基础知识积累认识个生字，读读记记蚂蚱樱桃蚌壳瞎闹锄头倭瓜水瓢圆滚滚动不动等词语。

方法与能力理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

情感与思想体会作者的心情，有感情地朗读课文。

拓展与延伸让学生利用双休日的时间，走进田野，亲近自然，放松自己的心灵。

教学重难点突破体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

教学过程导入同学们，今天我们要学的这篇课文又是关于童年的祖父的园子。

阅读课文既然是关于童年的文章，我们不仅要知道这是所什么样的园子，更要体会到这座园子给作者的童年带来了哪些乐趣即作者在园子里做了些什么，感受到了什么

带着这两个问题分组朗读课文，思考并交流。

提示要充分调动学生的积极主动性，让学生自己学习，互相交流，教师只是稍稍引导与点拨。

注定要在充分朗读的基本上，引导学生抓住具体的语句来体会作者童年的自由快乐幸福!例句参考我家有个大花园，这花园里蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱，样样都有。

蝴蝶有白蝴蝶黄蝴蝶。

这种蝴蝶小，不太好看。

好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。

蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到朵花上，胖乎乎圆滚滚，就像个小毛球，停在上面动不动了。

我说起花园的昆虫，仿佛个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。

当然，拥有这样的花