正确流利地朗读课文。

了解些能预示下雨的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

教材说明这是篇科学童话。

通过小白兔与小燕子小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞鱼游到水面蚂蚁搬家这种预示即将下雨的现象。

本课的教学重点是学习生字新词，通过朗读课文了解下雨前的自然现象。

教学建议课前准备教具生字词卡片，录有‚燕子低飞鱼游到水面蚂蚁搬家‛等自然现象的音像带或课件。

实践活动课前布臵学生注意观察下雨前会有哪些自然现象。

识字写字教学识字教学让学生在初读课文时，边读边在文中勾出生字，读准字音，自己认为不容易读的生字多拼读两遍。

注意‚得呀‛应读轻声，‚往‛应读声。

教学中可采用认读生字卡片小老师教读开火车找朋友等多种形式大面积抽生认读生字词，对读得不正确的音进行纠正，可采用自己纠正同桌纠正集体纠正等形式。

本课要求学会的生字，可让学生自找规律介绍巧办法认记字形。

‚直真‛两个生字，可用进行比较的方法来识记。

应注意里边是横。

‚弯‛可用歌诀‚点横长，两竖在中央。

边个点，弓字在下边‛帮助识记。

‚兔‛要进行笔顺指导兔兔免兔。

兔，最后点不要丢掉。

写字教学‚兔‛的‚免‛写在田字格上半部分，扁口最后横压在横中线上，最后小点对准扁口的右下角起笔；‚弯‛是形，第笔‚‛要长些，上半部分稍扁宽，下面‚弓‛略瘦长些；‚直‛是形，最后笔长，中间短横间距要匀称，右端不能抵住边框；‚息‛上面‚自‛要写得扁短些，下面‚心‛要写得宽些，‚得低往消‛都是左窄右宽的字，左右要靠拢。

词句教学教学第段第段第段这几个重点段时，可采取整段朗读逐句朗读理解重点词语再朗读的方式进行。

如教学第段，先引导学生整体读读燕子说的句话，然后逐句以问引读，相机理解重点词语。

如‚潮湿‛两个字都有‚氵‛旁，说明空气里水分很多。

鸟的翅膀上有羽毛，连着身体，翅膀扇，飞得很高。

虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱样，沾上了小水珠，就像人背上了小铅球样沉重，自然就飞不高了。

那燕子飞不高是什么原因呢

学生读最后句知道燕子低飞是为了捉虫子。

学习小鱼说的句话时，重点理解‚闷‛看，颗心老关在屋里，出不了门，多透不过气来啊！课文指的是水里闷得很，小鱼在水里透不过气来。

第段里‚消息‛词可这样结合课文理解小兔把什么消息告诉了蚂蚁

小兔这个消息是怎么得来的

这样联系前面小兔看到的听到的内容，就能使学生较好地理解‚消息‛这个词。

朗读指导本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。

般可采用以下种指导方法。

是根据提示语及标点符号来指导朗读。

如小白兔大声喊‚燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀

‛是结合词句理解来对比朗读。

如第段开头‚是要下雨了吗

‛与大蚂蚁说的‚是要下雨了‛对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。

大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出‚是‛，表达肯定的语气。

又如燕子小鱼说的‚要下雨了‛，和小兔往家跑时喊的‚要下雨了‛，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。

是通过表演指导朗读。

可以让学生看看插图联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。

练习提示第题，组成句子写下来，主要是练习连词成句的能力。

注意每题可以组成两个句子，如第题，组成‚小鱼正在跟小白兔说话‛或‚小白兔正在跟小鱼说话‛都可以。

第题，读句子，主要是让学生体会怎样把话说具体。

要让学生通过朗读和比较个句子的不同来体会。

扩展活动课后去查找搜集些预测天气变化的其他自然现象，开个交流会。

教学时间教学本课可用下雨了教案篇活动目标在老师的引导下大胆想象，愿意在同伴面前讲述。

愿意尝试小段文字的阅读。

认识‚顶蘑菇伞芭蕉荷叶折手帕‛等字词。

事前准备故事相关的图片幅，字卡若干。

大图书本，小图书人手本。

导入活动，引起幼儿兴趣放录音‚听，是什么声音

‛打雷下雨‚放学的时候，突然下雨了，如果没有雨伞，怎么办呢

‛幼儿讨论激发说话欲望，潜意识感知目的字‚放学啦，小白兔小黄狗小青蛙和小娃娃走到幼儿园门口，突然下雨啦，可是他们没有伞，怎么办呢

‛出示字卡‚伞‛出示图片‚兔妈妈来了，小白兔是怎样回家的

‛活动过程出示字卡‚顶‛‚蘑菇‛。

出示图片‚小黄狗顶着什么伞回家的

‛出示字卡‚芭蕉‛。

出示图片‚青蛙妈妈带来了什么

小青蛙心里觉得怎么样

‛出示字卡‚荷叶‛。

出示图片‚娃娃的妈妈没有来，怎么办呢

请小朋友帮她想想办法。

‛出示字卡‚折‛‚手帕‛完整讲述，进步感知目的字。

教师启发‚小动物们回到了家会怎么样

我们看着图来编个故事，把小动物们怎么回家的心情怎么样都编进去，好吗

‛。

幼儿尝试看图讲述故事。

幼儿讲述故事时，教师适当指点目的字，以加深印象。

游戏‚买雨伞‛，巩固目的字提供音乐背景，创设下雨天的情景。

‚我们要回家啦，看，下雨啦，你想买什么伞

快去挑选吧！‛雨伞后面有字尝试小段文字的阅读。

；教师启发‚刚才小朋友自己编了个故事，现在，老师来讲个故事，听听，我是根据什么讲的

‛教师边看文字边讲故事。

幼儿尝试阅读大图书。

延伸活动幼儿边阅读小图书，边用颜色笔将认识的字圈出来。

活动效果活动中充分发挥了幼儿的想象，并结合游戏的形式，让幼儿在宽松愉悦的氛围中轻松识字，活动构思巧妙，达到了‚识字讲述阅读‛的和谐统。

设计说明夏天经常会突然下雨，幼儿对雨天回家也有过担心焦虑，散文下雨啦正符合幼儿的心态，文章意境优美，想象丰富，非常适合中班幼儿阅读。

在活动中，我通过游戏的形式，激发兴趣，把识字和阅读结合起来。

下雨了教案篇前不久，黄华清老师在次公开课教学中执教了人教版课程标准实验教材要下雨了课，作为国家课程改革实验区的实验教师，在教学实践中，我们对设计适合儿童心理的教学情境，让学生在情境中感悟课文内容及情感，有较深的体会。

以下介绍教学设计并附简要评点。

联系生活，激趣导入教师首先以诵读儿歌激趣导入‚乌云密布天气闷，天空片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起阵阵。

‛从这些自然现象，你们知道了什么

点评采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

师述要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。

想知道它们在干什么吗

让我们起走进有趣的动物王国里去看看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。

点评把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考理解奠定基础。

师提问你在动物王国里看到了哪些动物

学生发言，教师边贴彩图边讲述美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家起学习了点评从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。

初读课文，整体感知学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音请教同学和老师等办法读准字音。

点评看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。

教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。

由扶到放，认读生字媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

媒体出示单个生字去掉词语环境，增加认读难度，学生认读。

布臵作业。

我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，并且问问爸爸妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延伸到家庭教育，不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈，更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习，从老师那儿可以学习，生活是更大的课堂。

要下雨了教案教学内容要下雨了人教版年义务教育年制第册设计理念以工具性和人文性的统为追求，融朗读体验感悟积累表达为体。

教学目标学会本课个生字正确流利有感情地朗读课文。

通过课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞鱼游出水面蚂蚁搬家这种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点正确流利地朗读课文。

指导学生读好对话特别是带有疑问感叹的句子。

教学难点了解下雨前燕子低飞，鱼游出水面蚂蚁搬家这种现象产生的原因。

教学准备CAI课件小动物图片及头饰教学过程释题激趣质疑课题学生齐读课题师板书下雨了生发现问题，师适时引导学生比较下雨了和要下雨了的区别谈话导入夏天的时候，在下雨之前，天气有什么变化

初读课文，学习生字用自己喜欢的方式读课文，提醒学生在初读课文时需注意的几点。

把文中出现的小动物做上自己喜欢的记号。

学习生字图文结合，感悟课文。

师课文中出现了哪些小动物呀

今天老师也把这些小动物请到了我们的课堂和大家起来学习，大家欢迎吗

出示动物图片出示课件自然段点名读第段，说说你知道了什么。

指导读小白兔和小燕子的对话，体会小白兔急切疑问的语气。

了解小燕子为什么低飞的原因。

会用正呢句式说话。

分角色朗读自然段，加上动作。

出示课件段，师随画面讲述故事情节。

讨论燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗

生读段，了解要下雨了，小鱼游出水面的原因。

学生自读自悟小白兔和小鱼的对话，师适时引导，你想对小鱼说些什么呢

鼓励学生个性化语言表达体会闷的感觉。

点名读小白兔和小鱼的对话。

出示课件段小组讨论质疑，汇报交流。

课件出示问题小白兔会对小蚂蚁说些什么呢

蚂蚁搬东西，是因为，所以。

配乐朗读，深化体验。

扩展延伸除了这种现象，你还知道哪些

假如小白兔头上飞过的不是小燕子，而是蜻蜓，小白兔会怎样问

蜻蜓又会怎样回答呢

要下雨了教案概述课题来源人教版教材小学语文小第册要下雨了所需课时课时第课时初读课文，读准生字新词，认识部分生字词，能够利用词语说句子。

第课时随文继续学会部分生字新词，知道是夏秋季节下雨前的征兆有‚鱼游水面‛‚燕子低飞‛等，进行分角色朗读课文。

第课时了解下雨前还有哪些自然现象，扩展延伸。

课前透视要下雨了是篇科学童话故事，用浅显的文字，生动形象的语言形式介绍了雨前的些自然现象，读来饶有趣味。

通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物‚鱼游水面，燕子低飞‛等异常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。

学习这篇课文，要注意点是抓联系理解课文内容，要引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物分析问题的习惯；是抓重点词句理解课文内容，要引导学生通过分析些重点词句的意思来体会揣摩语言形式的表达效果；是抓朗读训练，以读促理解，特别是对话，带有疑问语气感叹语气的句子的朗读训练要到位。

课前教师可以布臵学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。

培养学生在生活中学语文用语文的能力。

由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。

本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。

对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。

教学目标分析情感态度与价值观知道‚鱼游水面，燕子低飞‛这些自然现象是夏秋季节快要下雨的征兆。

初步养成留心观察的好习惯。

能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。

过程与方法能够指出不认识的生字朋友，进步掌握和体验识字的方法。

能够通过创编故事的方法，表达自己的体验感受意见或看法。

能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

知识与技能学会本课生字，结合图片和语境理解新词的意思，会用‚奇怪‛说话。

学会本课的个认读字，会写‚吗‛‚吧‛等个生字和组成的新词，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。

理解课文内容，能有感情的朗读课文。

以课文为范例，自主阅读课外学习资料，丰富表象。

结合个人感受，自主创新写作出小故事。

教学重点难点教学重点掌握本课生字新词。

使学生知道‚鱼游水面，燕子低飞‛是夏秋季节下雨前的征兆。

教学难点通过对话的朗读体会，知道下雨前‚鱼游水面，燕子低飞‛的原因。

学习者特征分析对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。

但是生字的书写，大都比较生疏。

学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。

但在这点上，学生之间存在较大能力差异。

学生能较好地接受活泼有趣直观形象以及贴近生活实际的知识。

在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，部分学生有较强的自学能力，有较好的合作学习的能力和习惯。

学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。

教学策略选择与设计启发式自主合作探究式。

学习资源录音投影生字卡片。

图片小白兔小蚂蚁小燕子小鱼儿。

教学过程第课时教学目标初读课文，读准生字新词，认识部分生字词，能够利用词语说句子。

能够正确流利的朗读课文。

课前预习完成预习任务圈画生字读读认认用前面学过的方法认识记忆生字。

再读课文，标出自然段。

教学过程激情导入出示课题‚要下雨了‛，比较读题，发现要字加与不加有什么不同

提问比较‚要下雨了‛与‚下雨了‛意思有什么不同

‚要下雨了‛说的是将要下雨了，‚要‛是将要快要的意思；‚下雨了‛是说雨已经下来了。

下雨前有哪些特别的现象

我们来学习课文。

初读课文，自学指导听录音，边听边特别留心生字的读音。

《下雨了》教案（13篇）。

正确流利地朗读课文。

了解些能预示下雨的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。

教材说明这是篇科学童话。

通过小白兔与小燕子小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞鱼游到水面蚂蚁搬家这种预示即将下雨的现象。

本课的教学重点是学习生字新词，通过朗读课文了解下雨前的自然现象。

教学建议课前准备教具生字词卡片，录有‚燕子低飞鱼游到水面蚂蚁搬家‛等自然现象的音像带或课件。

实践活动课前布臵学生注意观察下雨前会有哪些自然现象。

识字写字教学识字教学让学生在初读课文时，边读边在文中勾出生字，读准字音，自己认为不容易读的生字多拼读两遍。

注意‚得呀‛应读轻声，‚往‛应读声。

教学中可采用认读生字卡片小老师教读开火车找朋友等多种形式大面积抽生认读生字词，对读得不正确的音进行纠正，可采用自己纠正同桌纠正集体纠正等形式。

本课要求学会的生字，可让学生自找规律介绍巧办法认记字形。

‚直真‛两个生字，可用进行比较的方法来识记。

应注意里边是横。

‚弯‛可用歌诀‚点横长，两竖在中央。

边个点，弓字在下边‛帮助识记。

‚兔‛要进行笔顺指导兔兔免兔。

兔，最后点不要丢掉。

写字教学‚兔‛的‚免‛写在田字格上半部分，扁口最后横压在横中线上，最后小点对准扁口的右下角起笔；‚弯‛是形，第笔‚‛要长些，上半部分稍扁宽，下面‚弓‛略瘦长些；‚直‛是形，最后笔长，中间短横间距要匀称，右端不能抵住边框；‚息‛上面‚自‛要写得扁短些，下面‚心‛要写得宽些，‚得低往消‛都是左窄右宽的字，左右要靠拢。

词句教学教学第段第段第段这几个重点段时，可采取整段朗读逐句朗读理解重点词语再朗读的方式进行。

如教学第段，先引导学生整体读读燕子说的句话，然后逐句以问引读，相机理解重点词语。

如‚潮湿‛两个字都有‚氵‛旁，说明空气里水分很多。

鸟的翅膀上有羽毛，连着身体，翅膀扇，飞得很高。

虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱样，沾上了小水珠，就像人背上了小铅球样沉重，自然就飞不高了。

那燕子飞不高是什么原因呢

学生读最后句知道燕子低飞是为了捉虫子。

学习小鱼说的句话时，重点理解‚闷‛看，颗心老关在屋里，出不了门，多透不过气来啊！课文指的是水里闷得很，小鱼在水里透不过气来。

第段里‚消息‛词可这样结合课文理解小兔把什么消息告诉了蚂蚁

小兔这个消息是怎么得来的

这样联系前面小兔看到的听到的内容，就能使学生较好地理解‚消息‛这个词。

朗读指导本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。

般可采用以下种指导方法。

是根据提示语及标点符号来指导朗读。

如小白兔大声喊‚燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀

‛是结合词句理解来对比朗读。

如第段开头‚是要下雨了吗

‛与大蚂蚁说的‚是要下雨了‛对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。

大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出‚是‛，表达肯定的语气。

又如燕子小鱼说的‚要下雨了‛，和小兔往家跑时喊的‚要下雨了‛，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。

是通过表演指导朗读。

可以让学生看看插图联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。

练习提示第题，组成句子写下来，主要是练习连词成句的能力。

注意每题可以组成两个句子，如第题，组成‚小鱼正在跟小白兔说话‛或‚小白兔正在跟小鱼说话‛都可以。

第题，读句子，主要是让学生体会怎样把话说具体。

要让学生通过朗读和比较个句子的不同来体会。

扩展活动课后去查找搜集些预测天气变化的其他自然现象，开个交流会。

教学时间教学本课可用下雨了教案篇活动目标在老师的引导下大胆想象，愿意在同伴面前讲述。

愿意尝试小段文字的阅读。

认识‚顶蘑菇伞芭蕉荷叶折手帕‛等字词。

事前准备故事相关的图片幅，字卡若干。

大图书本，小图书人手本。

导入活动，引起幼儿兴趣放录音‚听，是什么声音

‛打雷下雨‚放学的时候，突然下雨了，如果没有雨伞，怎么办呢

‛幼儿讨论激发说话欲望，潜意识感知目的字‚放学啦，小白兔小黄狗小青蛙和小娃娃走到幼儿园门口，突然下雨啦，可是他们没有伞，怎么办呢

‛出示字卡‚伞‛出示图片‚兔妈妈来了，小白兔是怎样回家的

‛活动过程出示字卡‚顶‛‚蘑菇‛。

出示图片‚小黄狗顶着什么伞回家的

‛出示字卡‚芭蕉‛。

出示图片‚青蛙妈妈带来了什么

小青蛙心里觉得怎么样

‛出示字卡‚荷叶‛。

出示图片‚娃娃的妈妈没有来，怎么办呢

请小朋友帮她想想办法。

‛出示字卡‚折‛‚手帕‛完整讲述，进步感知目的字。

教师启发‚小动物们回到了家会怎么样

我们看着图来编个故事，把小动物们怎么回家的心情怎么样都编进去，好吗

‛。

幼儿尝试看图讲述故事。

幼儿讲述故事时，教师适当指点目的字，以加深印象。

游戏‚买雨伞‛，巩固目的字提供音乐背景，创设下雨天的情景。

‚我们要回家啦，看，下雨啦，你想买什么伞

快去挑选吧！‛雨伞后面有字尝试小段文字的阅读。

；教师启发‚刚才小朋友自己编了个故事，现在，老师来讲个故事，听听，我是根据什么讲的

‛教师边看文字边讲故事。

幼儿尝试阅读大图书。

延伸活动幼儿边阅读小图书，边用颜色笔将认识的字圈出来。

活动效果活动中充分发挥了幼儿的想象，并结合游戏的形式，让幼儿在宽松愉悦的氛围中轻松识字，活动构思巧妙，达到了‚识字讲述阅读‛的和谐统。

设计说明夏天经常会突然下雨，幼儿对雨天回家也有过担心焦虑，散文下雨啦正符合幼儿的心态，文章意境优美，想象丰富，非常适合中班幼儿阅读。

在活动中，我通过游戏的形式，激发兴趣，把识字和阅读结合起来。

下雨了教案篇前不久，黄华清老师在次公开课教学中执教了人教版课程标准实验教材要下雨了课，作为国家课程改革实验区的实验教师，在教学实践中，我们对设计适合儿童心理的教学情境，让学生在情境中感悟课文内容及情感，有较深的体会。

以下介绍教学设计并附简要评点。

联系生活，激趣导入教师首先以诵读儿歌激趣导入‚乌云密布天气闷，天空片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起阵阵。

‛从这些自然现象，你们知道了什么

点评采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。

师述要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。

想知道它们在干什么吗

让我们起走进有趣的动物王国里去看看吧！用媒体播放动画片和课文朗读录音，学生边听边看。

点评把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考理解奠定基础。

师提问你在动物王国里看到了哪些动物

学生发言，教师边贴彩图边讲述美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家起学习了点评从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。

初读课文，整体感知学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音请教同学和老师等办法读准字音。

点评看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。

教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。

由扶到放，认读生字媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。

媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。

媒体出示单个生字去掉词语环境，增加认读难度，学生认读。

打乱生字排列顺序，学生认读。

点评这环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。

逐渐建立字形与字音之间的联系。

同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。

感情朗读，体会感悟学生选择自己喜欢的部分自读。

请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。

在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说‚小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳活泼可爱的呀，你们怎么读得点也不活泼呀

你还能试试让小白兔高兴高兴吗

‛在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨‚小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗

‛在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。

如，在学生读得到位时，黄教师指着动物图片，说‚你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了‛；‚你读得太棒了，小鱼非常喜欢你‛。

点评这环节的重点是读好课文。

在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。

学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔小燕子这样来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。

更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。

尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。

这正是课程标准所提出的‛尊重学生阅读时的