读完师评这位同学朗读的很好，她特别注意到北京的儿化音，如空儿差点事儿白霜儿等，还有哼这字读的也很到位，她把老舍的京味儿给读出来了。

好了，下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。

总结经过几位同学的发言，我们可以清楚的了解文章的思路段我爱北平但说不出来。

段爱北平的理由北平的特点北平的美从北平的建设布臵生活环境写出北平的与众不同段表达感受想念北平想得落泪。

板书爱到说不出第段爱的理由第段想得落泪第段爱到说不出爱得深沉北平的美爱的表达想得落泪爱的极致教师小结欣赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。

我们可结合文章的标题段落的总起句与总结句过渡句主旨句等标志性语句来整体感知文章内容。

与作家对话，体悟作家的情感文章是写出来的，标题为什么不写成写北平

提示写只是客观的介绍描写，情味淡了。

想带有浓烈的主观情感，个想字，不仅点明了作者与北京的距离，而且还表达了作者对北京的无尽的爱深沉的爱。

写北平重点在写，想北平重点在想那下面就让我们与作家对话，体悟作家的情感。

作者想北平想到什么程度

哪段讲到

齐读文章最后句好，不再说了。

要落泪了，真想念北平呀。

讨论交流那么文中哪些句子体现了作者真想念北平呢

那个令作者如此想念的北平又有哪些特点呢

在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法

下面请大家再读文章，并且以人个小组进行讨论，前排左边的同学讨论哪些句子体现了作者真想念北平

为什么

后排的同学讨论令作者如此想念的北平有哪些特点

在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法

当然你们感到值得思考的问题也可提出来与大家起讨论。

现在请大家先自由大声地朗读，然后再讨论。

哪些句子体现了作者真想念北平

为什么

a第自然段我所知道的那点只是我的北平，而我的北平大概只是牛的毛。

我的两个字就很好的体现了作者的感情，因为老舍老舍生在北京，长在北京，他的血液中流淌着北平的细微东西，北平，是他生命中不可分割的部分是作者心中的北平。

我的两字看似平常，实则深情。

谢谢这组同学的分享。

b第段中将自己对北平的爱比喻为儿子对母亲的爱。

看似平常最奇崛，这不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切与深沉，也很容易打动读者的心。

师补充老舍特别爱自己的母亲，他曾说过我生起码有十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。

母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

c真愿成为诗人，把切好听的浸在自己的血液中，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。

作者不是诗人，他是小说家，而诗歌是最能表现人的情感的，为了传达自己的思念，他愿意成为诗人。

古代有个叫杜宇的国王被人放逐到山中后，很想念他的故国，就化做杜鹃鸟，日夜的啼叫，并啼出了鲜血，用在这里写出了对家乡极度的思念。

d可是，我真爱北平，为什么后面多次说到这种爱说不出

要点老舍先生说不出这不是没有爱，而是这种爱太为浓厚，太为强烈。

爱到极致却往往难以表达。

犹如舒婷在思念诗中所说纵使我心中有个汪洋，但流出来的却只有两滴眼泪。

在人类情感世界的锦囊里，有的可以说，可以唱，甚至可以画。

但有的情感却无法诉说。

即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是执手相看泪眼，竟无语凝噎。

令作者如此想念的北平有哪些特点

在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法

a特点概括动中有静我的北平→布局匀调贴近自然b在描述北平特点时，作者运用了对比的写作手法，文中的句子有哪些

作者将北平和伦敦巴黎罗马等历史都城相比较的作用是什么

是不是真的它们都比不上北平

这是作者以他特别的方式强化他对北平的爱。

这种对比显然是有失公允的，老舍向我们袒露的是种毫不掩饰的偏爱。

用这种毫不掩饰的执拗的偏爱来表达他对北平的深情。

因为它是我的北平它在我的血里。

所以，我真想念它，想得都要落泪了。

c你们觉得都已岁的老舍是不是太矫情了

是不是老舍写作的时候有什么特殊的事情发生了

提示这篇散文写于年，作者当时不在北平，在青岛教书。

当时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，华北危急，北平危急。

北平北平，可北方不太平呀！我们文化的古都可能就要成为侵略者的肥肉，我的北平可能不再属于我了！亦正如诗人艾青所言为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱的深沉。

郁达夫的北平的季老舍的想北平以及吴伯箫的话故都，都写于年前后。

d像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，比如人人都知道的故宫圆明园地坛等，老舍为什么只写我的北平

而多写的是日常生活中的事物和画面普通北京人的院子墙根，日常生活中的果果菜菜呢

是不是显得小气了点

要点大处着眼，小处落笔只有那些融入到他血液里的细小的事物和景物才能承载他的情感，这样的情感才是最真切和深刻的。

与自己对话，情感深层熏陶是啊，枝叶总关情，作者虽然写的多是日常生活中的事物和画面是选择普通北京人的院子墙根，描述日常生活中的果果菜菜，却写出了如此纯净亲切深入人心的文字。

让我们也学习这种写法，与自己对话，用心品味我们的情感，表达我们的情感。

仿照想北平的写法，以想为题，写个片断字左右，把你对家或母校的独特感受表达出来。

小结想北平教案苏教版篇想北平说课稿长兴中周立平说教材教材所处的地位想北平是高中语文读本第册上的篇短文，是配套人教版普通高中新教材第单元故都的秋这教读课文的。

本单元的学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。

按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。

读本是拓展学生知识面的有效途径，也是培养他们感悟能力的好地方，所以我们在平时定要注意导读。

教材分析想北平是作家老舍在青岛时写的篇文章，他当时虽然身在异乡，但情系北平。

本文题目为想，但不是平平常常的回想追忆，而是动情带泪的思念眷恋。

他描绘的是幅故都俗画，抒发的是个平民知识分子的闲雅而热烈的情怀。

本文最值得借鉴的地方是作者巧妙的写作手法以小见大，处处不说爱，不说想念，但处处都在说北平的好和北平的美，处处都在表达对北平的喜爱和眷恋之情，这和之前我们已经学过的胡同文化故都的秋稍有不同。

鉴于以上两点，我设计我的教学目标和教学重难点如下教学目的A知识目标美读课文，体会作者对北平的思念眷恋之情，并思考作者是如何展现这种情感的。

比较学习胡同文化故都的秋，鉴赏篇文章的异同处。

B能力目标研读课文，学习本文以小见大的写法，训练学生的创新思维能力，培养他们的写作能力。

C情感目标体会作者感情，激发和培养他们的爱乡之情。

教学重点和难点A教学难点知识目标，在把握原文脉络的基础上回忆旧知识，重新赏析鉴别胡同文化故都的秋想北平文的异同是本文的难点。

B教学重点训练创新思维能力，培养他们的写作能力。

说教法由于我所教班级的学生赏析能力欠佳，所以根据教育心理学的量力行原则，我所采取的教法如下涵咏法即通过诵读，把自身融入特定情境之中，做到文若己出，去细细品味作者的那种细致而深沉的爱。

导问法即通过设臵疑问激发学生的情思。

比较法比较阅读篇文章。

说学法通过故都的秋和胡同文化的学习，学生对北京已不是很陌生，所以我在学法上要求他们先美读欣赏，后鉴读区别，再研读创新。

美读欣赏是用来把握和领会作者感情的。

鉴读区别是在比较的前提下阅读课文，寻找不同之处。

研读创新学习本文的写作手法，进行创新训练。

说教学过程导语人往往会对同事物同地方产生同样的感情，但感情样，表达的方式却往往不样，例如写杭州，就有白居易和苏轼等，今天我们来学习想北平，看看它和胡同文化故都的秋有什么异同之处。

整体感知，美读课文美读全文，初步把握作者的思想感情研习课文导问法阅读思考，想想作者对北平的感情可以用怎样的个字来概括

学生可能出现的问答想和爱。

教师点评明确想字更好。

理由写此文时，作者身在青岛，所以作者写时已不仅是爱，而是由爱而升华的想念眷恋之情，正如他自己所说的不说了吧，要落泪了，真想念北平啊！文中作者两次提到这个爱是要说而说不出的，我将永远道不出我的爱，这是否和文意相违背了

为什么

明确这不是没有爱，而是这种爱太为浓厚太为强烈，以至于反而不知说从何说起，犹如舒婷所说的纵使我心中有个汪洋，但流出来的却只有两滴眼泪。

那么作者最后是怎样道出这种爱的

A朗读课文重要自然段，然后自由讨论。

B可能出现的情况回答零散C教师归纳整理主要通过和其他城市比较，表达对北平的爱比较结论北平热闹，但北平动中有静北平布臵更为匀调，人为中有自然风景北平花多菜多果子多，更贴近自然作者没有涉及到爱，但作为读者的我们却可以处处体会到这无处不在的爱，这种从细微处着眼来体物抒情的写法叫什么

教师明确以小见大。

小结全文写文章表达感情时，不定要选择雄伟壮观的景物和轰轰烈烈的事情，只要我们的情感是真实的，是浓厚的，那么从小处着手，涓涓细流同样也能打动人心，所以，我们平时在写作时也可以学以致用，努力做到情到自然最为真。

拓展训练比较法学习新课文，但同时也要回忆旧课文，并把相关联的知识点联系起来，时时进行比较学习，只有这样才能不断提高自己的鉴赏能力和领悟能力。

自由讨论已学过的篇课文，比较它们的异同点。

可能出现的情况A相同点容易回答对北京深沉的爱；以小见大的手法B不同点较难回答物象选择感情侧重点表现手法表达方式讨论时教师可根据具体情况适当提示教师点评归纳并适当总结感情脉相承，文风各有千秋。

创新思维训练研读课文，借鉴本文的写作手法。

以想家或想家乡为话题，当堂训练，写篇字左右的短文，要求借鉴本文的写作手法。

导入有首歌唱得好美不美家乡水，美不美家乡人，我们这些在外求学的人儿虽不能说是十足的游子，但却也是难得回家，因而，我相信我们在此的许多同学内心同样也深埋着颗爱家爱家乡的种子，这颗种子，或许在清晨当我们疾步于雾霭之中时被摧醒，也或许在傍晚当我们漫步于落叶之下时被惊动。

那么，今天，请大家就借此大好机会尽情吐心中的那份牵挂，那份惦念吧！如时间允许，当堂展示优秀短文片断，做到奇文共欣赏。

想北平教案苏教版篇给下列加点字注音分辜负gu菜圃pu粘贴zhan粘合nian鲜嫩xian廿nian匀调tiao什刹海shi愧杀kui悠然you分老舍～现代作家。

原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。

老舍生写了约计万字的作品，主要代表作品有长篇小说骆驼祥子世同堂，中篇小说月牙儿，短篇小说赶集，剧本龙须沟茶馆等，老舍写长篇小说和剧本著称于世。

他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。

他所描写的自然风光世态人情习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的京味。

优秀长篇小说骆驼祥子世同堂便是描写北京市民生活的代表作。

曾因创作优秀话剧茶馆而被授予人民艺术家称号，文化大革命初期因被迫害而弃世。

自然段中，作者说每小的事件中有个我；我的每思念中有个北平，这句话的含义是什么

请用文中的话答答我所爱的北平不是枝枝节节的些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的段历史。

自然段中，像小儿安睡在摇篮里的摇篮是比喻的说法，具体指什么

所指内容在特征方面与摇篮有何相似之处

分答具体指城墙和积水潭之间的块石头。

坐在面向积水潭背后有城墙的石头上看水中的小蝌蚪叶上嫩蜻蜓，像小儿安睡在摇篮里样安适。

作者写北平，文中为什么写到伦敦巴黎罗马和堪司坦丁堡等城市

分答通过比较，历数北平的好处，突出北平虽是大都市却保住了乡野的幽静，让人和大自然保持着亲近的特点。

自然段中，作者说北平在人为之中显出自然，结合本段内容，概括说明人为之中显出自然具体体现在哪些地方

分答最小的胡同里的房子也有院子与树。

最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。

处处有空儿，处处是美景，可以使人自由地喘气。

在街上可以看见北山和西山。

总结经过几位同学的发言，我们可以清楚的了解文章的思路段我爱北平但说不出来。

段爱北平的理由北平的特点北平的美从北平的建设布臵生活环境写出北平的与众不同段表达感受想念北平想得落泪。

板书爱到说不出第段爱的理由第段想得落泪第段爱到说不出爱得深沉北平的美爱的表达想得落泪爱的极致教师小结欣赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。

我们可结合文章的标题段落的总起句与总结句过渡句主旨句等标志性语句来。

想北平教案苏教版篇反复研读，与文本编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的`写法。

教学重点作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。

如何用衬托手法表现北平的妙处。

教学难点文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。

教学过程导入关于北京城，北京人和北京的文化，是个极有魅力的永远的话题。

对于上年纪的北京人来说，老北京是个年代久远的梦；对于十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是片空白。

对老舍来说，老北京又是什么呢

课文赏析分钟昨天我们布臵了同学预习老舍的想北平，并试着根据前面板块的学习来做个评点。

那我们先来看看他笔下的北平又是如何的呢

快速浏览课文并回答文中哪几节直接写到了北平的特点

学生回答段。

学生可能会答到第段，这是个总结性的抒情段落，可暂时不作解释。

好，请男生齐读第段，女生思考在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢

男生齐读，女生思考并回答。

可用文中词句回答动中有静，安静而温和；在人为中显出自然这些特点在文中又是如何具体表现的呢

是比较衬托，设臵情景比喻；是具体展开。

学生可以根据自己的点评情况回答，摇篮的比喻温和的香片茶过渡刚才我们男生读得怎么样

有什么问题没有

明确朗读声音的感情不是装出来的，读的时候要有画面感。

毕竟北平是生他养他的地方，积水潭也是老舍在北京最喜欢的个地方，那里的石水，枝叶都深含着他的情感。

特别是后面小节里那些裹挟着最真挚的市民情感的田园都市物象，些实实在在的生活细节，都蕴含着老舍深情。

下面就请女生带着这样的理解齐读第小节，男生思考并回答在这段中作者又写出了北平的什么特点呢

女生齐读，男生概括回答。

学生可能会直接回答花多菜多果子多，这个答案缺少了韵味质朴自然，接近生活；接近自然像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢

是不是显得小气了点

过渡到人，通过作者的了解来理解作者倾注在文本中的情感提示老舍是中国近现代文坛的代宗师。

有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了句话第句就是他是北京人；是他是个满族人；是他是个穷人；是他差不多有十年生活在国外；是他生于十世纪的最后年，在十世纪十年代去世。

人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。

明确大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。

如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。

老舍把笔伸向了普通北京人的院子墙根，就因为他是个平民，个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边，他是个平民艺术家。

作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀曾因创作龙须沟被授予人民艺术家称号。

从另外个角度讲，老舍以个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他样的平民人的生活以及环境，看到的就是温和自然布臵匀调物产可爱，归结到点就是他的平民意识而老舍本身也是个恬淡平和的人，革命初期就被迫害不堪忍辱而弃世。

评点文本分钟正因为北平的这些好处，所以老舍先生在他羁居外地时就会时不时地想念起它来。

接下来我们再来看看他在这篇文章中又是如何想的呢

过渡到节的学习我想这个问题就不再有老师带着大家起来研究了，我们请同学们根据昨天的预习，先来交流下各自的点评，看能不能解决，好不好

学生交流评点内容，可以段段来，也可以段起来第节写小说以北平作背景不怕你知道他有哪些作品是以北平为背景的吗

长篇小说世同堂骆驼祥子正红旗下月牙儿老张的哲学；话剧龙须沟茶馆捡信手拈来，唾手可得我的北平把北平据为己有，这样的主观论述更能体现出我对北平特有的情感第节可是，我真爱北平从上文知道不多转折而来，直抒胸臆，可见爱的直白。

这也是全文的感情基调，文眼所在，统摄全文这个爱几乎是想说而说不出的对北平的爱又很含蓄我爱我的母亲人间最深沉的爱莫过于母子深情，以此作比较，可见我跟北平的爱是孩子对妈妈的爱，朴素而真诚我的爱不是而是都我与北京已经融为体，深沉而热烈第节真愿成为诗人诗人是最会表达感情的，而我内心对北平的难以割舍的情感，也许只有用诗的形式才能表达得更为淋漓尽致。

杜鹃啼血刻骨铭心。

种像由音乐与图画所引起的爱将对北平的爱形象化成像音乐样动听悦耳，像图画样色彩迷人，把爱的情感可感化它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的像孩子与母亲，血浓于水的情谊我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平我的内心已没有空间可以容纳其他地方点评准确到位，有定的思维深度与广度小结那么老舍是如何想北平的，这个问题解决没有

提示作者反复说我对北平的爱说不出，到底说出来没有

怎样说的

回顾小节内容即可以解决上述问题我说不出是因为爱到极致却往往难以表达出来，说不出来是为了强调对北平爱之深，诉说很多还是为了表达对北平的爱。

情感体验分钟最后小节的点评是我们同学昨天最感到头疼的地方，不知现在有没有什么新的认识了。

这样吧，我们先请同学们听段朗诵，然后再起来说这个问题。

听朗诵想北平分钟，体会老舍语言的京味特点。

他所描写的自然风光世态人情习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的北京味儿即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇命运希望。

投影在老舍自传里有篇望北平的文章，其中有这么段年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作。

干嘛去挤车挤船的受罪呢

我很想念家乡，这是当然的。

可是我既没钱去买黑票，又没有衣锦还乡的光荣。

那么就教北平先等等我吧。

写了首乡思的律，就拿它结束这段方风雨吧乡思茫茫何处话桑麻

破碎山河破碎家；代文章千古事，余年心愿半庭花！西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜；无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦！好，不再说了吧，要落泪了。

真想念北平呀！年，作者当时在青岛，不在北京。

那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的何梅协定的签订，战争即将爆发，都说明华北危急，北京危急。

作者作为个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。

艾青说为什么我的眼里满含泪水

因为我对这土地爱得深沉。

怎么读没有悲，只有愁；没有恨，只有爱。

课堂总结对故乡的依恋是人类共有的情感，老舍的故乡思念深深地打动了我们，让我们包含深情的齐声朗诵最后段。

作业安排学习与评价明代金圣叹评点才子书全集之水浒传为古往今来之伟作，我们不妨模仿古人评点老舍名作想北平。

整理课上点评，结合笔记，小组合作，给全文作全面点评。

选作a课后搜集我国古典诗词中思家的作品。

例如李白静夜思渡荆门送别杜甫月夜纳兰性德长相思等b老舍以平民的身份写北平写家乡，那么请同学们以想家或想家乡为话题畅谈你们家或家乡的那些那些牵挂的人景物。

《想北平》教案[苏教版]（16篇）。

想北平教案苏教版篇结构及说明本说课稿由部分构成教材分析包括教材的地位和作用重点难点等；学情分析包括学生现有的基础和学习兴趣等；目标定位；教学设想包括课时安排教学方法教学手段等；学法指导和习惯培养；教学过程；板书设计；理论支持。

备课既要备教材又要备深学生，教材分析透了，学情了解清楚了，目标定位才能准确，而教学目标的完成有赖于教学法方法教学手段的选用和教学过程的实施，在实施教学过程中，通过教引导学生学，培养学生的良好学习习惯，正所谓教是为了不需要教。

板书设计是课文教学过程的高度浓缩，整个教学设计过程是些教育教学理论的现实运用。

教材分析教材的地位和作用想北平是高中语文读本第册中的篇课文。

它本身的作用是让学生利用课内所学的知识方法到课外去自学，体现的是知识和能力的迁移。

另作用是扩展学生的知识面，巩固课内教材所学知识，积累语文的素养。

在高学生已接触到散文，是以写景抒情散文为主。

在高再次遇到散文，学生对散文的鉴赏已掌握了定的方法，有了定知识的积累。

所以在巩固先前所学散文鉴赏方法的同时，要继续巩固鉴赏的方法和加深鉴赏的深度，让学生做到学以致用。

想北平是老舍先生舒庆春写的篇散文，是篇典型的文学作品。

文学作品的核心意义分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心意义须通过审美形式表现出来，作品的内涵是以审美意义的存在为依据和前提。

教材是个例子叶圣陶语，想北平这个例子既承担落实延伸课内教学重点任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。

教学目标，教学重点难点的确立因为散文单元的教学目标是整体感知，揣摩语言主要是语言的含义及情感。

在高学生已接触到散文单元，对散文鉴赏的些基本方法已初步掌握，再加上这是高第册的读本课文，其目的是结合第册散文单元来实现单元教学目标和课内教学目标。

因而根据散文鉴赏的方法，揣摩语言含义及情感的单元教学教学目标确立本课的教学目标是散文鉴赏技巧的运用，揣摩语言的含义和情感，掌握散文的写法形散而神不散。

教学重点是鉴赏的方法，对散文语言的鉴赏主要是语言的情感和含义的鉴赏。

教学难点是语言的特色和关键语句的情感和含义。

依据是，散文的语言往往渗透作者的情感而散文语言的情感又往往是作者写作意图的流露，大多时候它就是文章的中心。

把握了这些也就把握了文章，其它问题也就随之而解。

同时学生平时在鉴赏方法上积累较少，生活的经验积累也少，故而少年人来理解成年人的情感相对来说比较困难。

又因为第册的散文单元目标是把揣摩语言作为重点来对待的，在整个单元的编排中体现了这精神。

另外，散文本身的语言特点就是渗透情感，具有丰富的含义。

学情分析大部分学生喜欢阅读散文作品，因为散文语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。

但无论哪种对大部分学生来说，来具体说说它美在何处，为什么这样写，都是些难题，不能很好的把握。

学生在初中和高已学过散文，对散文的般性鉴赏方法已初步掌握。

老舍其是个小说家也是个剧作家，他的许多作品都拍成了影片，如骆驼祥子茶馆等早已