项脊轩志课堂实录篇项脊轩志课堂实录篇这条文章已经被阅读了次时间am来源东方雪第课时师前面我们学习了个单元的现代散文纪念刘和珍君故都的秋道士塔生泪珠和珍珠。

师如果允许我们自作主张，可以按照我们自己的思维方式给这篇散文的体例加以描述的话，那么，我想可以把纪念刘和珍君叫叙事散文，那么故都的秋叫什么

生抒情散文。

生写景散文。

生写景抒情散文。

众笑师不要笑，写景也是为了抒情，这种书法都是回事，都没问题。

那么，道士塔呢

生文化散文。

生历史散文。

师这两个词要辨下了。

哪个说法比较妥帖

生当然是文化散文准确，因为这篇文章不是写中国历史，也不是，就是说，写了中国历史只是为了关注中国文化的。

而且，历史是文化的构成因素，文化包容历史。

师说得不错。

如果要说这是历史散文的话，恐怕与史记资治通鉴的差别还很大。

就从内容的角度来命名文化散文。

众人表示赞同那最后篇生哲理散文。

因为它是写人生感悟的。

师但是我觉得它与周国平的哲理散文不样，它更多是从生活的层面感悟的，哲理性不是很强。

所以叫抒情散文，好吗

生这个不要紧。

只要是明白了种认识，有了看法的散文，应该是哲理散文，尽管它叙述比较多。

但是作者不是书法个人情感，是有观点的！师恩，有道理，我被你说服了。

那就听你的！师好。

中国的散文源远流长，可以说，在古代诗歌诞生之时，散文也出现了。

大家可曾知道散文为什么叫‚散文‛

生因为内容比较多，比较杂，什么都可以写。

生写得随意。

师你说的是结构上看上去松散。

生有时我读散文就觉得它往往会离题，但是好文章是不离题的，这也大概是‚散‛吧。

师你说的还是内容材料上的感觉。

其实散文最大特点是形散生神不散。

师我觉得用‚神聚‛比较好。

什么叫‚不散‛

否定的描述是不准确的，以前我们做的习题中，概括语段就是要把否定句剔除掉的吧。

正面说，才可以给人清晰的印象。

‚形散神聚‛，这还不是散文之所以叫‚散‛的真正原因。

真正原因应该是诗歌讲究压韵，而散文则不压韵，声律上显得散乱却很自由。

下面你们要听我对散文的发展罗嗦番，并且还要把我罗嗦的话写在笔记上生动手准备师先秦散文主要分两大类是诸子散文，如孟子庄子，大家说还有什么

生荀子墨子老子韩非子。

师算不算论语。

生算。

也算是记录孔子言行的著作了。

师好。

另类散文是历史散文。

比如春秋左传国语。

大家说战国策算不算

生当然算。

师它反映的是战国的历史，但是成书于西汉，笼统的说，可以归到先秦散文里。

我要着重说的还有篇很棒的散文，就是秦相李斯的谏逐客书，是写给嬴政的封信。

针对秦王嬴政将其他各诸侯国的人才驱逐出境，发表了广揽贤才为秦国服务的主张，非常华美。

鲁迅都说‚秦无文章，唯李斯谏逐客书篇而已。

‛但是这封信是秦王朝建立前写的，我们也可以将它归到先秦散文类。

师汉魏朝散文。

这阶段散文秉承了先秦散文的发展体式，有历史散文政论散文等。

历史散文有史记汉书后汉书国志，被称为‚前史‛。

政论散文呢，我们就学过贾谊的过秦论。

另外还诞生出种诗歌与散文结合的类散文，叫赋，赋有大赋和小赋之分。

大赋可以说是鸿篇巨制，洋洋洒洒，但内容上大都记述皇家生活，‚劝百而讽‛，赞美百处，最后提条建议园林固然美丽，皇帝您老人家出游，也别忘了保护龙体之类。

所以现实感差了些。

不过当时写大赋的文人有不少。

比较出名的‚汉赋大家‛司马相如扬雄班固张衡，前位大赋都写得很大。

张衡是天文学家，也是文学家，他的小赋篇幅虽小，但是有现实意义，针对性强。

朝散文主要以书信奏章辞赋为主。

我们学过的有出师表归去来兮辞等。

另外，才高斗的曹植写过洛神赋，其中有‚凌波微步，罗袜生尘‛，写出洛神步履轻盈，身材婀娜之美。

南朝被称过‚江郎才尽‛中的‚江郎‛，也就是江淹，在名篇别赋开头就来句非常煽情的话‚黯然销魂者，惟别而已矣！‛可惜生花的妙笔旦失去，再也写不出美丽的散文里。

还有个我非常敬重的任务，他叫嵇康。

在我们看的遥远的绝响里，曾记述过嵇康写过封比较有名的书信，跟他的好朋友山涛绝交，叫与山巨源绝交书，很有趣，自己不跟他来往了，却把儿子交托给他抚养。

山涛也欣然应允。

这大概就是传说中的魏晋风度吧。

师说得比较累了。

还要不要讲下去了

生要！师隋王朝与秦朝样短命，文学上总把它附着在强大的唐王朝起来说。

隋唐散文是中国散文的转型期。

我们看初唐的魏征的谏太宗十思书时，大概有个印象，内容是有的，形式上还是比较华丽，这是宫廷文学的作风。

到‚文起代之衰‛的韩愈振作起来，极力批判朝以来形成的绮丽虚弱的文风，与柳宗元发起古文运动，声若洪钟，振聋发聩。

他们的文章说是‚古文‛，其实是自己的创造，自由而实在，韩愈的师说多有现实意义啊，柳宗元的种树郭橐驼传，还有‚永州记‛黔之驴等，清新，现实，暗含讥刺，却又体现为人请命的深沉。

真君子也！杜牧这人比较有才华，阿房宫赋说是写历史，何尝不是他早已觉察到衰落的唐王朝的政治嗅觉的表现呢。

这是第阶段。

师第阶段是宋代散文。

任何朝的散文都要解决形式与内容之间脱离的关系。

欧阳修就大力割除形式主义文风，他做进士考试的主考时，就明确宣布‚玩形式只能玩死自己的前程‛之类的话，使‚西昆派‛无处遁形。

实际上，欧阳修苏轼等人散文眼光很宽广，取法范围也很大，他们对骈文并不那么深恶痛绝，相反还颇有喜好，所以他们的散文兼收骈文之长。

在语言风格上，他们特别强调‚切意‛，虽也关心修辞，讲究章法节奏，但都要符合‚达意‛的要求。

不过相较于韩柳的散文，可以感觉到北宋几位大家散文的感情强度及语言张力是有所减退的。

宋代理学兴起，在程朱看来，无论韩柳还是欧苏，尽管他们标榜儒道，却还是文人气过重，他们的文学追求仍然有害于道。

随着理学渐盛，宋代散文也不得不走向衰落。

师最后说明清散文。

受到唐宋散文的巨大而深远的影响，明清散文基本上规唐仿宋，但复古中不断孕育变化。

明代散文与诗歌相似，走过了个类似马鞍形的发展历程。

明初散文比较繁盛，代表人物是宋濂刘基高启和方孝孺等，明史本传称宋濂为‚开国文臣之首‛，他的篇送东阳马生序是历来学子必读篇目。

文中写他求学的时候要跑几十里路，在大雪天达到馆舍的时候，脚已经失去知觉，别人用温水浇灌，才复苏。

问老师问题是要看老师脸色的。

你们现在呢

老师基本上是你们奴隶了。

刘基就是跟朱元璋起打天下的军师了，他的篇卖柑者言极有讽刺意义，直指当权者高高在上飞扬跋扈以至社会‚金玉其外，败絮其中‛的现实。

随后是‚台阁体‛盛行近百年，明代散文步入低潮。

直至明代中叶，文坛酝酿着新变。

先是李东阳为盟主的‚茶陵派‛，继以王慎中唐顺之茅坤归有光为代表的‚唐宋派‛又将复古革新运动推向了高潮，为晚明狂士之文和晚明小品文的出现作好准备。

另有以袁宏道兄弟为代表的‚公安派‛，提出了以‚性灵说‛为核心的文学主张，提倡‚独抒性灵，不拘格‛，文章清新洒丽，但也过于俚俗肤浅，之后钟惺谭元春为首的‚竟陵派‛力倡‚幽情‛‚别绪‛，企图另辟蹊径。

但他们又被后代正统文人讥为亡国之音。

不管如何，晚明小品文以其清俊灵巧富有情韵和具有时代特色而著称于世。

除了公安派竟陵派的作家外，还有徐渭王思任陈继儒张岱等都是小品文的重要作家。

清代散文也分个时期先是黄宗羲顾炎武王夫之侯方域魏禧汪琬等的学者散文，接着是中期以方苞刘大櫆姚鼐为代表的‚桐城派‛散文，后期以龚自珍魏源梁启超康有为谭嗣同为代表，提倡‚新文体‛，为‚‛时期文体改革的先导。

有兴趣的同学可以看看曾国藩的家书，看看他的文章究竟与哪派有联系。

师累啊。

也快下课了。

课后请大家熟读归有光的项脊轩志，预习题请课代表中午抄在黑板上。

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顶部董隆发表于pm下面引用由东方雪在am发表的内容第课时师累啊。

也快下课了。

课后请大家熟读归有光的项脊轩志，预习题请课代表中午抄在黑板上。

导入课文需要这么长时间啊！东方兄，是不是讲散文史呀。

顶部东方雪发表于pm第课时师上节课我们谈了中国古代散文的进化历程。

理解散文怎么来的，曾有过哪些主张哪些样式哪些手法，对我们学写散文是很有帮助的。

还需要大家多读些古代优秀散文篇章。

上节课布臵了道思考题，‚课文内容可以用间破屋，两种情感，个女人来概括，说说自己的理解。

‛现在来检查下生间破屋就是指项脊轩，两种情感在第段上写了‚喜‛与‚悲‛，个女人指的是自己死去的亲人有个祖母母亲和妻子。

师好，没什么异议吧

生我觉得题目不好，怀念的应该有个女人，还有个‚老妪‛。

师那是不是还有叔叔伯伯些人呢

我想站在思念的角度上，怀念应该如第个同学说的祖母母亲和妻子。

是吧

师好了，这篇文章我们就学到这里了，好吧

生啊

不行！师为什么

生太简单了，内容太少了，考试过不了关的。

师同学们真是好孩子啊。

篇文章只知道写了什么还是远远不够的，要善解其中味，才算是真正的消化。

这节课我们就来慢慢品味品味。

怎么品味呢

还是从内容开始师间破屋，是怎样的间破屋

生是间狭窄的下雨时候雨水就会漏下来的破屋。

师是狭窄还是狭小

生狭小。

师怎么看出它狭小

生‚方丈‛，就是丈见方，相当于现在个平方，只能个人住。

所以很小。

师下雨漏下的是雨水，不下雨的时候漏下的是尘泥。

连放张桌子东挪西挪，狼狈不堪。

‚当洞胜凡兹过竟比殆‛个实词，并归纳积累‚顾稍臵归去‛个实词的义项。

能力目标，把握脉络，体味作者思路清晰语言流畅的特点。

，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。

德育目标体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

教学重点。

段，体味‚多可喜亦多可悲‛的内涵。

教学难点。

教学方法。

通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。

通过广泛讨论，培养学生的解析能力。

通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。

课时安排课时教学步骤第课时教学要点。

引入课题投影朱自清背影文中父亲艰难地爬上月台的那段细节描写，教师饱含感情地朗读这段我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

朱自清背影教师表明自己非常喜爱这段细节描写，因为它写得真实感人，‚状难写之景如在眼前‛。

今天，这节课的学习课题就是对项脊轩志的细节描写进行探究性学习。

梳理课文出示文中的重点字词，全班朗读解决。

轩xuān漉lù葺qì垣yuán迨dài爨cuàn妪yù妣b闺guī扉fēi呱gū阖hé笏hù扃jiōng牖yu殆dài全班齐读课文。

介绍背景从书斋的命名看作者的人生理想。

‚项脊轩‛是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。

其书斋很小，如人的脊梁之间，从文中‚室仅方丈，仅容人居‛可以看出。

其归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号‚项脊生‛把自己书斋命名为‚项脊轩‛，含有怀远追宗之意。

史书记载，作者于嘉靖十年考取举人，岁才中进士，授县令职，以后参加次会试，均没有考中事实上，读完全文，让我们感受到归有光别号‚项脊生‛，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，‚项脊‛字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的`脊梁的人生理想。

布臵学习任务人小组找出个最感人的细节描写，教师明确要求找出段细节描写并翻译。

评点这段话体现了作者怎样的感情。

给评点内容取个题目。

人小组自主合作学习后，学生代表汇报小组讨论成果恰似无意却有意教师提示先翻译再评点后题目，规范步骤要求大母持笏望子成龙教师要求紧扣文本分析感情喃喃自语，殷殷期望睹‚树‛思人教师提示‚吾妻所手植也‛，‚手植‛与‚今已亭亭如盖矣‛体现了作者怎样的情感

意蕴无穷，无处话凄凉教师引导分析大家庭的客厅成为鸡栖息之地，表明了家道的衰落。

殷殷关切情学生分析了‚阖门‛与‚关门‛的区别。

情深深，雨濛濛学生把作者说错了，教师及时纠正。

项脊轩，百年沧桑写出破败之景象，无奈之悲伤。

偃仰啸歌侧重分析环境的幽静舒适，心情是喜爱愉悦的，性格是安贫乐道的。

扃牖而居，闭门苦读层层分析扃牖苦读改变家境实现大母期待改变家族命运自我勉励。

师生共同分析教师示范分析在分析细节描写时应联系上下文分析，个个看似孤立的细节拼凑成了副副美丽的图画。

比如‚日影反照室始洞然借书满架偃仰啸歌小鸟啄食人至不去明月半墙桂影斑驳‛组成了副优美恬静的月夜桂影图。

人小组各找出副优美的图景，小组汇报如下颓败凌乱的家道衰落图东犬西吠，客逾疱而宴，鸡栖于厅，庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

真挚深沉的至亲关爱图先妣以指叩门扉曰‚儿寒乎，欲食乎

‛大母持象笏至，‚他日汝当用之。

勤勉发奋的书生苦读图借书满架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

《项脊轩志》课堂实录（12篇）。

往情深的夫妻相伴图时至轩中，从余问古事，或凭几学书庭有枇杷树，吾妻死之年所手植，今已亭亭如盖矣。

教师陈述我们同学分析了这么多感人的细节描写，并把它串联成了副副美丽的图景。

那么，什么是细节描写

细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节多为人物的生活细节的描写。

它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。

教师总结作者居于项脊轩，有不少的快乐，但又有太多的悲哀，原文有‚然余居于此，多可喜，亦多可悲‛。

提问文章这么感人，在选择细节描写上有何独到之处

归纳细节的选材琐细真实丰富；细节的描写自然简洁清淡；细节的抒情细腻深挚委婉；结论由此我们能感受到作者的情感对祖母母亲妻子及自我的深情。

投影后人评价借阁以寄世之遗迹。

清梅曾亮震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。

清林纾所为抒写怀抱之文无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。

‛明王锡爵归有光善于以清淡的文笔写平常人事。

现代汪曾祺教师布臵课外学习课题研究明清散文中的细节描写以清淡之笔写平常之事，以至情写出至文。

可参阅读本中的文章。

如张溥的人墓碑记林觉民的与妻书方苞的左忠毅公逸事袁枚的祭妹文等。

项脊轩志课堂实录篇教学说明项脊轩志是明代归有光的散文作品，这篇文章在文言文单元出现。

我采取的是课题学习的方式来教学这篇课文。

特别是以项脊轩志中的细节描写作为学生探究的课题。

教学目标通过学习项脊轩志中的细节描写，来理解作者所抒发的情感。

课时安排两课时教学设计先以朱自清背影中的细节描写导入课文。

接下来分个步骤。

让学生通过听录音，初步的整体感知课文。

并在此基础上，让学生找出课文当中动人的细节，然后确定个题目，并且能对这段文字进行翻译并加以评点。

让学生在前个环节对课文语言进行具体评价的基础上，对整篇课文的艺术魅力进行鉴赏和评价。

这环节要求学生做到以下两点能说出整篇作品所表达的思想情感。

在表达情感时运用了细节描写，分析出细节描写在选材描写抒情上体现了什么样的特点。

高中语文教学除了教本，还有读本。

在设计教学过程中，通过教本的精读，把读本的学习拉动起来。

所以通过对项脊轩志中细节描写的阅读鉴赏，让学生读读本中与其细节描写有类似之处的作品，在此基础上进行拓展性阅读。

教学指导思想。

以往都是老师讲的多，尤其是串讲鉴赏内容，写作风格，而让学生自己鉴赏的比较少。

因此希望通过前面设计的个环节，能够让学生真正自己找出课文提供的语言信息，自行鉴赏。

让学生经历了这样的鉴赏过程，由此提高鉴赏文言文的水平。

，在教学设计时要顾及到文言文的教学特点。

它不能象简单的现代散文那样，所以在阅读鉴赏过程中还要注意怎样让学生把鉴赏和文言文翻译字词的落实有机地结合起来。

，为学生课外学习提供了较有利的条件。

但如果空泛地要求学生去读，学生不定会读，而且不定读的好。

因此结合日常的语文教学，通过个小课题的探讨，把课外的学习自然而然地结合起来。

这样既加深了对课内课文学习的深度，同时也拓宽了学生的文言文阅读面。

主，主要是探讨在日常以语文教学活动为阵地的语文课该如何上。

因此学生的活动较多，有学生自己读课文，自己找课文中的精彩处并鉴赏和分析，自己概括评价整个作品的艺术魅力，当场写段鉴赏性的文字。

通过这样的设计，天长日久地会不断提高学生的鉴赏水平，能够让学生真正走进作品，走进作者，不断增加他们的人文积淀。

教学过程第课时导语同学们，请大家看屏幕上，这段文字是朱自清背影中的段文字。

这段文字给我们塑造了个慈父的形象。

展示投影我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

作者用‚蹒跚的走‛‚攀‛‚缩‛‚倾‛这几个字非常生动地刻画了父亲努力的样子。

我们从父亲努力的样子中深深体会到了父亲对儿子诚挚的爱，我们也从这几个字当中体会到了儿子对父亲无限的敬仰。

有人这样评论这段文字‚作难写之意在眼前，含不尽之意在言外‛。

投影我们感觉到这段文字运用了系列的细节，深刻地表述了父亲和儿子之间这种深刻的亲情。

在中国文学史上，运用细节描写来抒发情感的作品有很多。

今天我们要学归有光的项脊轩志。

在学习这篇文章之前，我们先把细节描写究竟是什么来看下。

投影同学们注意看下屏幕。

朗读遍细节描写作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节多为人物的生活细节的描写，它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。

归有光的文章不长，但是他运用细节描写非常好地抒发了作者对于项脊轩的深情之感。

今天我们就以项脊轩志中的细节描写为学习课题，起领略作者是怎样通过细节描写来抒发真情实感的。

投影课题学习课题项脊轩志中的细节描写下面我们先听个录音，在听的时候请同学们注意下字的读音，并且能够拿起笔把些细节划下来。

投影放课文朗读录音分钟小组讨论下面请同学们以小组的形式找出课文中动人的细节，并且能对个细节做具体的鉴赏分析。

在讨论后我们要求是这样你的话要有个话题站起来说时要对原文做下翻译，然后再谈你的分析。

下面以人小组为单位进行讨论分钟提示抓紧时间，并走下去巡视，询问由于时间关系，我们就讨论到这里。

有些同学可能思考的还不这么成熟，那么在别的同学发言的过程当中你再继续思考。

哪个同学先来讲

学生甲我们组讨论出来的就是在‚偃仰啸歌‛中作者表达出的可喜之情。

‚偃仰‛就是‚俯仰‛，而‚啸歌‛就是放声长啸。

整个词语连起来就是形容生活悠然自得。

文章的第段先写项在修葺前是个狭窄陈旧残破昏暗的地方，是个‚每移案，顾视无可臵者‛的地方；后来又写书房的‚日影反照，室始洞然‛，因为作者的修葺变得非常明亮，非常幽静。

在如此个优美恬静的环境中生活读书，怎么能叫人不舒适呢

所以作者在项脊轩中仿佛已经忘却了自己身处的是个仅丈见方的小轩，而如同李白般潇洒飘逸。

我觉得这里体现的是项脊轩带给作者是个与世隔绝的只属于作者自己的天地。

而在如此个美妙的环境之中，怎么能叫人不放声长啸呢

所以项脊轩志只写的是项脊轩的舒适及作者对项脊轩的喜爱，体现了作者其乐无穷，安贫乐道的精神面貌。

学生乙我们组选的是‚尘泥渗漉‛。

解释此句略这个词写出了项脊轩的破旧简陋，也照应了前面那句‚百年老屋‛，也为后半段做了前提，就连泥沙都要渗漉，更不要说是‚雨泽‛了。

为了不渗漉，最后还修葺了它，这也是有联系的。

这句还把原本的破旧写活了，通过泥沙的漏下，写出了项脊轩的破，也为后文作了对比，突出了文章的主旨。

学生丙我们组讨论的是‚从书斋的命名来剖析作者的人生理想‛。

取名为‚项脊轩‛有两个原因是因为他所住的书斋非常小，是因为他的远祖归隆道住在项脊泾，所以把书斋命名为此有追悼祖先的意思。

因此可以看出作者从小就想要光耀门楣，从侧面可以反映出他想成为家族的脊梁。

学生丁选择最后句话进行鉴赏。

作者在前面写到了与妻子在项脊轩中段短暂而又美好的时光，后来不久他的妻子便去世了，然后老屋也就逐渐走向了衰败。

这棵琵琶树因为是妻子当年所亲手种植的，对于作者来说就显得犹为珍贵，而当妻子死了以后，人都已经不在了，而琵琶树却‚亭亭如盖‛，也暗示了时间飞逝。

从这里我们可以看出作者内心是深爱着妻子的，所以我们也可以看出两人之间的感情是情深似海的。

说到这里我想到了句诗，就是崔护曾经写过的句‚人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

‛这写的也是种人亡物在，物是人非的种感情。

我们从这句话中可以看出作者淡淡的忧伤以及怀念妻子的浓浓的深情。

学生戊我们这组讨论的是从‚东犬西吠‛这个词来看家庭状况。

在第段中写道‚多可喜，亦多可悲‛，老师我要打断你下，先把原句翻译下。

多可悲之事就是通过描写家庭的破败来描写的，而‚东犬西吠‛包含了作者凄凉破碎的心情。

暗示了前面提到的‚诸父异爨‛以此不和睦的情景。

先前其乐融融的大家庭已经被紧张的隔阂所代替了。

这样就表现出作者的种非常悲伤的心情。

学生已我们这组抓的是个意象，刚才前面同学谈到了‚犬‛，我就不再多说了。

我就说‚鸡‛‚篱‛‚墙‛。

‚鸡‛的话是这句‚鸡栖于庭‛，翻译过来是‚鸡在门厅中休息‛，我们知道在古代封建大家庭中门厅是个非常重要的场所，显示这个家庭的地位和门楣，般家庭对此都非常重视。

但作者这个家却让鸡在庭中随意，可看出鸡没有人看管，更没有人顾及这个家庭的脸面，就写出了这个家庭颓败衰落混乱不堪的景象。

后面的两个意象‚篱‛和‚墙‛，写在同句中。

翻译开始在没有分家的时候肯定用的是同个大庭院，那么在分家后各自开始建造篱笆，就象征着家庭已经开始分裂，开始有了隔阂。

但是篱笆毕竟还比矮，有空隙，彼此还能进行感情间的交流，但是后来把篱笆拆了建了墙，墙又厚又冰冷，没有点人情味，这就可以看出他们之间的关系已经非常冷淡了，大家也已经不再是家人了。

这个时候作者就发出了‚凡再变矣‛的感叹，我觉得这虽然只是句很简单的陈述句，但是也包含了作者的感情，因为才变了两次就已经变到大家互不相认的地步了，这实在是令人不能忍受，他希望不要再变下去了。

学生庚我们找的是‚往往‛字背后的意韵。

翻译‚墙往往而是‛突显的就是个‚悲‛字，在本是就不是个特别宽敞的家庭里，到处都是墙，把个完整的家硬生生的分开了。

‚往往‛字透露出了那面面的墙所散发出来的冰冷的空气，似乎冻结住了家庭里每个人的心。

在此，‚往往‛又似乎夹杂着作者长长的叹息声，回想到那