课时安排两课时。

第课时讲故事学生字，初读课文。

第课时表情朗读课文，复述。

教学过程第课时导语。

今天我们要学习的课文，是个故事，题目叫。

△教学猴。

提示猴是野兽，所以是。

注意侯少了竖。

例如喉也是没有竖的。

小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。

学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。

块kuài玉米地里棵桃táo树下结着又大又圆yuán的西瓜地里树林子△教学块。

学生看图识字，引导引用数量词。

块糖，块饼干。

这种东西般有个平面。

块黑板块玻璃△教学棵。

棵树，还有什么也说棵

棵向日葵；棵小苗苗；棵瓜秧。

指点细而长的，而且有生命的，能向上长的用棵。

△教学圆kē。

圆，西瓜圆的。

注意前鼻音发准。

圆圆的月亮圆圆的太阳圆圆的大汽球。

不仅圆还大，就说又圆又大。

引导记住圆的字形。

△教学林。

许多树长成片，就是树林。

这林叫双木林。

初读课文。

学了些生字，知道小猴子先到玉米地，接着来到桃树下，而后又来到西瓜地，最后追到小树林边。

还有生字没教，你们边读，边自己学。

检查自学效果。

结合引导学生弄清课文主要内容。

小猴子下山拿过哪些东西

利用前面图旁的板书△教学桃táo。

桃子是结在树上的，是木字旁。

指点兆的笔划笔顺，可复习跳。

并指点瓜的里面是L。

最后又去追什么

小兔子小猴子下山结果得到了什么

什么也没得到。

再教生字出示小黑板△掰bāi；用手把东西分开叫掰。

动作演示△扛用手把东西放在肩上叫扛。

动作演示△捧pěn用两手把东西放在胸前叫捧。

动作演示△扔rēng玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫扔。

教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。

扛捧扔都是表示手的动作，都是，重点指导写棒的右下丰。

扔的右半边，乃笔划为横折折折钩。

复习巩固生字，指导写字。

第课时复习生字，出示小卡片工奉乃。

拼字游戏给找朋友。

工奉乃组合，让学生念。

，捧扛扔。

阅读课文。

。

出示第节课文，学会读出节奏。

小猴子扛着玉米，走到棵桃树下。

它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。

指导学生看词儿，读出句子的节奏。

各自读全篇；再指名轮读全篇。

述课文。

不看书说，记不清了再看书。

各自练习指名复述。

指导表情朗读。

从实际出发，利用课文结构特点安排教学。

小猴子下山，做件事，其表达方式基本相同。

米老师在教学中透过课文形式的特点抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。

对于课文第件事详讲，其余引导学生自学。

抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。

注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。

这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。

再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以具体的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形象的画面的认识，图文密切配合。

这样做，把学生观察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水平的提高。

识字教学，全国两大流派，是分散识字，是集中识字。

平心而论，各有所长，各有其短。

实验力图兼蓄所长，补其所短。

于是，将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚分类相比，按形声字同音字基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点，教个字，学批字。

谓之曰，小单元集中归类识字。

小单元集中归类识字，从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度予以重视，在新的情境中获得巩固。

从阅读角度看，为小学生独立阅读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读兴趣，利于理解课文内容，促进学生早阅读多看书，益于发展学生的阅读能力。

小猴子下山教学实录及点评篇陕西省西安市大雁塔小学米金梅上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下师同学们，这单元的生字，上节课我们已经集中学完了。

现在，我们复习几个生字老师先拿出小猴子下山课中的生字卡片进行演示，让学生集中读个别读再对比较难的字进行分析。

同学们，谁会分析掰字的字形结构

生个学生发言说掰字是左中右结构，两手中间分开，就是掰字。

这个学生还用两只小手做了个掰的动作。

„分析准确，比画得当，动作示义，目了然。

‟师好!老师接着问蹦蹦跳跳的蹦字的字形结构谁会分析

生个男孩举手，大声说蹦字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是蹦字。

老师表扬同学们把生字记得牢固„根据字形结构特点，把些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。

‟师现在，老师给同学们讲个小猴子下山的故事，好不好

生学生齐声回答好!教师板书课题老师边讲小猴子下山的故事，边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片聚精会神地听老师讲故事。

师这课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了遍，现在请同学们把课文读遍。

想想，小猴子下山后都干了些什么

学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了遍课文。

师同学们读得很好。

现在我们起来分析这篇课文。

大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里

生学生齐声回答走到块玉米地里。

老师把彩色玉米图片挂在黑板的第条线绳上师玉米结得怎么样

生齐答玉米结得又大又多。

老师指导学生看课文中第幅图画，再把词语卡片又大又多也挂在第条线绳上。

师小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的

又是怎么做的

生小猴子心里非常高兴，就掰了个玉米，扛着往前走。

老师把非常高兴的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把就字的卡片挂在非常高兴的右面的中间线绳上。

接着在第条线绳的右端挂上掰扛的卡片。

师小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方

你们按小黑板上提出的几个问题，边看图边思考，自学下面几段课文。

老师同时挂上小黑板后，请名学生念遍问题。

生念题小猴子到了什么地方

看见了什么

怎么想的

怎么做的

学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。

师谁先回答

生小猴子扛着玉米走到棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。

小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生小猴子捧着几个桃子，又走到片瓜地里。

看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

生小猴子抱着西瓜往回走。

看见只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。

师结果，小猴子得到什么

生小猴子没有追上兔子，结果样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。

„由于课文第段有共同的构段方式，老师重点指导第段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生的阅读能力。

‟黑板的板书如下„老师将课文里的关键词语，用图片字卡展示，予以巧妙组合横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次把握重点概括大意归纳中心，定有裨益。

‟师同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了件事。

老师让学生看着黑板上的图片字卡，复述课文。

几个同学都很流利地复述课文。

这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。

师同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。

它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，件事也没做好。

现在大家想想，你们平时做事情时，有没有像小猴子样的做法呢

小学生下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。

生我预习生字时，拿字典查字，有时第个字没查出，就去查第个字，第个字没记住，又急着学第个字，结果没有预习好。

生我打扫卫生也和小猴子样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己件事也没做好。

师同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。

今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。

我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完件再做另件，这样才能有收获。

„老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。

再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出个道理，实现了认识过程中的第次飞跃。

然后，用不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完件再做另件，这样才能有收获的哲理指导学生日常行为。

这教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。

‟师同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么

老师用教杆反映着张图画生画的是玉米桃子西瓜兔子。

师这些词属于什么词呢

教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。

生是名词。

师对这些表示事物名称的词叫名词。

老师用教杆指着词语卡片中的大多红圆等词这些词是什么词呢

生是形容词。

师对!这些说明事物描写事物样子好坏的词叫形容词。

谁能用这些词造句呢

学生争着发言生冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。

生农民伯伯种的玉米又大又多。

生学校里种的西红柿又大又多。

生我家有个又大又红的气球。

生正月十的月亮又大又圆。

师同学们这些句子造得都比较好。

老师用教杆指着卡片的扛捧抱掰摘扔追等词，让学生读。

有的学生还边读边做动作。

扛，两手举起往肩上放；捧，两手在胸前做捧的动作；抱两手抱成个大圆形„般为说，表示相近动作的词语，其细微区别，小学生不易掌握。

然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。

‟师这些词的名字叫什么呢

生动词。

师对!同学们再想想，表示动作的动词，哪些部首最多

生因为手脚和动最有关系，所以提手旁走字旁足字旁的部首最多。

老师表扬了这个同学会想问题。

接着又引导学生回忆以前学过的才辶足偏旁部首的动词。

学生议论。

老师用幻灯片打出学过的带扌辶足部首的动词进行复习。

师老师小结形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子动作，可以把事物说得更具体更形象更生动。

现在我们做个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。

同学们举手发言，填词又酸又甜的桃子又大又白的兔子又红又沙的西瓜又大又黄的桔子为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出组题来。

同学们争着填词。

课时安排两课时。

第课时讲故事学生字，初读课文。

第课时表情朗读课文，复述。

教学过程第课时导语。

今天我们要学习的课文，是个故事，题目叫。

△教学猴。

提示猴是野兽，所以是。

注意侯少了竖。

例如喉也是没有竖的。

小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。

学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。

块kuài玉米地里棵桃táo树下结着又大又圆yuán的西瓜地里树林子△教学块。

学生看图识字，引导引用数量词。

块糖，块饼干。

这种东西般有个平面。

块黑板块玻璃△教学棵。

棵树，还有什么也说棵

棵向日葵；棵小苗苗；棵瓜秧。

指点细而长的，而且有生命的，能向上长的用棵。

△教学圆kē。

圆，西瓜圆的。

注意前鼻音发准。

圆圆的月亮圆圆的太阳圆圆的大汽球。

不仅圆还大，就说又圆又大。

引导记住圆的字形。

△教学林。

许多树长成片，就是树林。

这林叫双木林。

初读课文。

学了些生字，知道小猴子先到玉米地，接着来到桃树下，而后又来到西瓜地，最后追到小树林边。

还有生字没教，你们边读，边自己学。

检查自学效果。

结合引导学生弄清课文主要内容。

小猴子下山拿过哪些东西

利用前面图旁的板书△教学桃táo。

桃子是结在树上的，是木字旁。

指点兆的笔划笔顺，可复习跳。

并指点瓜的里面是L。

最后又去追什么

小兔子小猴子下山结果得到了什么

什么也没得到。

再教生字出示小黑板△掰bāi；用手把东西分开叫掰。

动作演示△扛用手把东西放在肩上叫扛。

动作演示△捧pěn用两手把东西放在胸前叫捧。

动作演示△扔rēng玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉叫扔。

教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。

扛捧扔都是表示手的动作，都是，重点指导写棒的右下丰。

扔的右半边，乃笔划为横折折折钩。

复习巩固生字，指导写字。

第课时复习生字，出示小卡片工奉乃。

拼字游戏给找朋友。

工奉乃组合，让学生念。

，捧扛扔。

阅读课文。

。

出示第节课文，学会读出节奏。

小猴子扛着玉米，走到棵桃树下。

它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。

指导学生看词儿，读出句子的节奏。

各自读全篇；再指名轮读全篇。

述课文。

不看书说，记不清了再看书。

各自练习指名复述。

指导表情朗读。

，语气像讲故事样又又玉米又大又多桃子又大又红西瓜又大又圆结合进行说话训练。

苹果。

提供主语又又说话。

又又。

第节第节。

△猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了个，扛着往前走。

表现出很得意的样子。

示范△猴子看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。

你们有没有想到它会把玉米扔了

觉得猴子可笑的口气指导△它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重谁来试试，指名读。

△它看见只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。

觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读。

△小猴子只好空着手回家去。

要读出猴子灰溜溜的失望的神情。

指名读齐读练习有表情地朗读。

创造性复述。

想象小猴子回家后，和妈妈的段对话。

提示老猴子会怎么问

小猴子可能怎么回答

听完了小猴子的话，老猴子又可能怎样教育小猴子。

小猴子又会怎么回答。

小猴子又下山了，这次它可能是怎样吸取教训的。

连贯复述。

„板书设计‟结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书玉米又大又多掰扛扔桃树又大又红摘捧扔西瓜又大又圆摘抱扔小兔子蹦蹦跳跳追空着手小猴子下山教学实录及点评篇教学目标借助朗读，认识猴结等个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字结只空的字音。

通过范写临摹写块常等个生字。

朗读课文，图文对照，读懂前个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子空着手回家的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解掰扛等动词的意思。

仿照课文形式，说说小猴子如果第次下山会怎样，并适当运用所学动词。

教学重点朗读课文，语境中识字写字。

教学难点从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。

教学过程出示谜语，导入新课。

爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。

板书课题，读准课题。

舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。

反犬旁还有哪些字

猪〃狗〃猫等，和动物有关。

朗读课文，识字。

范读课文，请认真听准每个音。

圈出生字，借助拼音读生字。

学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。

出示字卡，粘贴到白板上。

带拼音读遍。

去掉拼音读遍。

第句中的空是要下雨了课中的，读knɡ，猜猜，第句中的空是什么读音

玉米结jiē得又大又多。

小猴子下山来，最后的结jié果是空手而归。

这两句话中的结读音不同，想想课文中的结是什么意思，你还能说这样的句子吗

仔细看课后第题的插图，先读准字音，再做做动作。

认读其他生字，组词巩固。

男女生读词，开火车读词。

朗读课文，了解内容。

同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。

图文结合，朗读汇报，再结合课后第题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。

结合课文最后幅插图，比较句子，想想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去

你想对小猴子说什么

情境创设，信息整合，简单推断。

小猴子知错就改，以后会怎么样呢

生字书写。

重点指导空字和常字的中心对称。

作业设计。

背诵课文。

情境延伸第天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么

画画，写写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。

教后反思。

通过朗读，识字释词示意。

学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。

所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。

学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。

教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。

通过朗读理解内容，体会结构特点。

达到正确流利朗读的程度。

加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会对动词意思的理解。

正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。

也正是在多次朗读的过程中，生字多次复现，建立了音形义者的联系。

多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习阅读理解有机结合。

调整视角，使推断有迹可循。

呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。

在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。

所以，将课后第题调整为小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的切，他会想到些什么

借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。

语言的学习思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合。

考虑到年级学生具备了定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样的句式，大体说说图的内容；结合单元课文，试着再运用要是就的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第天又下山了，他会怎样做，怎样想。

这些环节的设计都是根据学生的实际教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。

因为本课要承担信息整合，简单推断训练，所以，在朗读课文内容理解上，教师引导得相对较多。

实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。

《小猴子下山》教学实录及点评（12篇）。

生正月十的月亮又大又圆。

师同学们这些句子造得都比较好。

老师用教杆指着卡片的扛捧抱掰摘扔追等词，让学生读。

有的学生还边读边做动作。

扛，两手举起往肩上放；捧，两手在胸前做捧的动作；抱两手抱成个大圆形„般为说，表示相近动作的词语，其细微区别，小学生不易掌握。

然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。

‟师这些词的名字叫什么呢

生动词。

师对!同学们再想想，表示动作的动词，哪些部首最多

生因为手脚和动最有关系，所以提手旁走字旁足字旁的部首最多。

老师表扬了这个同学会想问题。

接着又引导学生回忆以前学过的才辶足偏旁部首的动词。

学生议论。

老师用幻灯片打出学过的带扌辶足部首的动词进行复习。

师老师小结形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子动作，可以把事物说得更具体更形象更生动。

现在我们做个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。

同学们举手发言，填词又酸又甜的桃子又大又白的兔子又红又沙的西瓜又大又黄的桔子为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出组题来。

同学们争着填词。

火红的太阳红红的果子勇敢的战士绿色的森林粉红的桃花亲密的朋友温暖的春天又大又圆的西瓜天真活泼的孩子„低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑应予肯定。

老师采取组词造句，填空练习等方式，有益于学生正确理解和运用词或词语。

至于几种常用实词的定义及基本特征，学生掌握得如何，仍需教学实践的再检验。

‟学生做完练习，铃声响了，下课。

从小求实创新小猴子下山课堂教学评析陕西省教育科学研究所齐文华本课为集中识字分步读写实验第轮年级的节阅读课。

此项实验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段即前两年集中识字，读写启蒙；后年读写并重，全面提高。

仅就本节课而言，至少具有从小求实创新之特点。

对于刚刚步入年级的小学生来说，阅读课如何进行

把握他们的年龄特征，知识水平接受能力至关重要。

米老师采取编口诀记难字，以动作示词义，用图片幻灯等手段辅助于教学，儿童化的语言，这些做法都是服从儿童实际，体现了个小字。

从实际出发，利用课文结构特点安排教学。

小猴子下山，做件事，其表达方式基本相同。

米老师在教学中透过课文形式的特点抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。

对于课文第件事详讲，其余引导学生自学。

抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。

注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。

这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。

再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以具体的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形象的画面的认识，图文密切配合。

这样做，把学生观察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水平的提高。

识字教学，全国两大流派，是分散识字，是集中识字。

平心而论，各有所长，各有其短。

实验力图兼蓄所长，补其所短。

于是，将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚分类相比，按形声字同音字基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点，教个字，学批字。

谓之曰，小单元集中归类识字。

小单元集中归类识字，从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度予以重视，在新的情境中获得巩固。

从阅读角度看，为小学生独立阅读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读兴趣，利于理解课文内容，促进学生早阅读多看书，益于发展学生的阅读能力。

小猴子下山教学实录及点评篇李吉林教学要求从小猴子下山事无成的故事里，教育学生做事必须心意。

认识生字猴块非扛棵桃扔捧圆可林，会用又又蹦蹦跳跳，并初步学会运用量词只块个棵。

能流利地有感情地读课文，并能复述。

课前准备放大课文插图。

课时安排两课时。

第课时讲故事学生字，初读课文。

第课时表情朗读课文，复述。

教学过程第课时导语。

今天我们要学习的课文，是个故事，题目叫小猴子下山。

△教学猴。

提示猴是野兽，所以是。

注意侯少了竖。

例如喉也是没有竖的。

小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。

学生自学后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。

块kuài玉米地里棵桃táo树下结着又大又圆yuán的西瓜地里树林子△教学块。

学生看图识字，引导引用数量词。

块糖，块饼干。

这种东西般有个平面。

块黑板块玻璃△教学棵。

棵树，还有什么也说棵

棵向日葵；棵小苗苗；棵瓜秧。

指点细而长的，而且有生命的，能向上长的用棵。

△教学圆kē。

圆，西瓜圆的。

注意前鼻音发准。

圆圆的月亮圆圆的太阳圆圆的大汽球。

不仅圆还大，就说又