小明的天教案篇教材分析小明的天是北师大版年级上册数学第单元认识钟表的第课时，小明的天主要是认识整时和半时的情境教材，教材根据小朋友的生活和学习习惯，安排了个整时和半时的时间让学生认识钟面，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之，能学以致用。

教学目标在了解学生的认知起点，把握单元的主脉后，确定了以下教学目标结合生活经验初步认识钟面，会认读整时和半时。

在具体情境中，逐步养成珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。

重难点通过本堂课的学习，学生会认读整时和半时作为教学重点，在观察对比之后了解整时和半时的特点后，在钟面上能拨出整时和半时作为教学难点。

教学过程预习反馈师今天我们来学习小明的天。

上课之前我们先来猜个谜语滴答，滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。

生闹钟。

师对，它就是钟表，钟表是我们生活中不可缺少的好朋友，今天我们就来认识钟表。

合作探究认识钟面。

师请同学们观察学具的钟面和屏幕上的钟面，看钟面上都有些什么。

指名汇报谁能把你的发现告诉大家

师小朋友们的眼睛真亮，你们的发现非常重要。

师指着大钟面钟面上有个数字，这个数字是按照从小到大的顺序围成圈。

课件演示，学生边跟着读数字还有两根针，谁知道这两根针叫什么名字

在学具上找出时针。

时针指向几就是表示几时。

认识完分针，让生在学具上找出分针分针和时针是对形影不离的好兄弟，他们每天不停的朝个方向向前跑，他们是朝哪个方向转动的呢

课件演示时针与分针的运动画面，生观察。

师来，我们用手来比划下。

我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。

师有了闹钟的帮忙，小明的生活就很有规律了，他把天的时间安排得妥妥当当，下面我们就起去看看小明的天。

是怎样安排的。

出示课题师你知道小明分别是在什么时间做这些事的吗

生答那我们今天就来学学怎么认钟面上的时间。

师请同学们认真观察，你能根据钟面上时针与分针的指向，把这些钟分分类吗

集中释疑认读整时。

认读时师我们来看看小明是什么时候起床的。

生试着认读时师我发现同学们真会看时间，那谁来做小老师，说说你是怎么看出这个时间的

师小结分针指着，时针指着几就是几时整。

明确整时，认识时的另种表示方法认读。

让学生在本子上写出两种表示方法，并完整地说说小明在什么时间做什么

练练，师拨钟。

让学生对老师做出评价，生拨钟。

教师对学生做出评价，人说时间人拨钟生生互评认读半时。

认读时半师小明正在做广播操呢，这时是师你是怎么认出来的

谁还会认

认读时半师;天的时间很快就过去了，小明要休息了，我们来看看他是几时睡觉的。

出示钟面与让学生观察时针，明确半时时时针是在两个数字的中间。

师小结分钟指着，时针走过几就是几时半。

明确半时练练，让学生认读，写在本子上。

教师对学生做出评价，生拨钟。

教师对学生做出评价，人说时间人拨钟生生互评展示提升介绍普通计时法师小明时就睡觉了，可我们时还在上课呢，这是怎么回事啊

上午晚上，所以，通常，我们在生活中用早上上午下午晚上几时来准确的表达时间。

训练巩固练练第题小亮和小明是同学，想知道他的时间是怎么安排的吗

出示练习认认的幅图，让学生认读相应的时刻。

要让学生完整表述几时谁在干什么

练练第题学习小结时间过得真快啊，节课的时间很快就要过去了，在这节课中你学会了什么

寸光阴寸金，寸金难买寸光阴，让我们起从现在开始，做个珍惜时间的人。

小明的天教案篇这节课学生学得轻松愉悦有满足感，个重要原因是教师始终关注学生的需要，切教学活动为了满足学生学习的需要。

关注学生的生活需要学习数学为了什么

数学离学生有多远

这是我们数学课堂教学要回答的问题。

本节课里，给了个较好的回答学习数学首先是生活的需要，数学就在我们身边。

整节课具有生活气息，学生充满了学习的乐趣。

课开始，教师就出示个实物的时钟，让学生说说时钟有什么作用

学生争着发言，由此教师亮出这节课的学习任务学习怎样看时间。

激发了学生的探索。

再看课的应用部分，教师要求学生说说你知道哪些电视节目的播出或结束时间是在整时或半时的，并拨出时间。

教师的这安排，避免了学生机械练习，被动练习的局面。

这环节有箭双雕之功，既是新知识的应用，又与生活紧密相联，学生不觉得这是种负担，学生学得轻松自在。

总之，关注学生的生活需要，让学生体会到数学知识来自生活，又服务于生活，提高学生参与度，激发学生学习动机是本节课的第个特点。

关注学生的学习需要数学教学过程是学生学习的过程。

本节课另个特点是，关注学生学习的需要，以学生生活经验和已有知识背景来构建立体的课堂教学过程。

教学始终围绕学生的实际需要，服务于学生的学习，尽量满足学生的需要。

对钟面的认识，学生并不陌生，但是他们知道哪些钟面知识，教师不能武断估计，闭门设计教学方案，课堂上教师提出了你对钟面知道些什么

这样的开放性问题留出时间空间让学生观察议论汇报，充分展示学生的原有基础。

学生已经习惯了用长针短针来描述某时刻，在认读整时之初，教师及时加上个简单的钟面介绍，明确时针分针的名称，为学生用规范科学的语言描述某时刻打下基础。

对大部分学生来说，整时时刻的认读比较容易，而半时时刻的认读可能会出现问题，应作为教学重点来处理。

学生之所以对半时的认读模糊不清，关键在于对钟表的旋转顺序不清。

为解决这难点，在认半时之初，让学生观察转动的钟表，明确了钟表的转动方向，又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据，化解了本课的难点。

总之，在认识整时半时的活动中，我非常重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势，放手让学生认认，说说，围绕某难点展开讨论，认完后在小组内交流认读的方法。

学生在自主探索与全班交流的过程中真正理解了基本的数学知识与技能，学生真正成了学习的主人，教师作为数学学习的组织者引导者合作者，其主导作用发挥得淋漓尽致。

教师把第幅情景图中的时改为时半为的是，最后通过引导观察这两幅情景图，让学生学会用上午下午中午和晚上等词对天的时间进行更准确的描述，对天的时间有个更进步的全面的了解。

总之，课堂教学顺应了学生的学习需要，根据知识的起点，灵活地有效地安排教学活动，才能真正体现以学生学习为主的教学思想，满足学生的学习需要。

关注学生的发展需要数学课不仅仅要引导学生学会知识，更要培养能力，发展智力和非智力因素，在这堂课中也有较好的体现。

如课的结尾教师出示了没有时针分针的钟面，让学生根据所提供的时间，画出时针分针的位臵和让学生在课外设计份自己天的作息时间表。

由此可见，数学课堂教学不仅要关注课内知识，更要关注课外拓展延伸，关注学生的发展。

综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题。

从问题情境的创设，到整个展开过程的立体安排，到难点的突破，以及所学知识的应用，都从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。

。

小明的天教案篇说教材小明的天是年级第单元认识钟表的第课时，是在学生已有的生活经验基础上，认识钟面区别时针分针，学会认读整时和半时，是学生以后学习时分的基础。

本课以小明的天为背景，提供了个学生熟悉的生活情境，通过学生观察讨论比较等活动认识钟面发现整时和半时的区别，并在对比探索的过程中学会认读整时和半时。

般来说，大多数学生每天起床吃饭上课都要按照定的时间进行，这样在生活中潜移默化感知到了时间这抽象概念的存在。

因此，我把本节课的目标定为认知目标通过观察操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时和半时的方法；知道表示时间的两种形式。

情感目标通过观察操作交流等活动，培养学生探究意识和合作学习意识。

思维拓展目标使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间合理安排时间的良好习惯。

使学生初步体会到生活中处处有数学。

重点充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时和半时的方法。

难点正确说出钟面上所指的整时和半时。

说教法学法这节课的教学对象是年级的学生。

他们年龄小好动爱玩好奇心强，在十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

根据这特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。

同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过画钟谈钟合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画画说说做做找找拨拨等多种形式，让学生积极动眼动耳动脑动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

总体设计本节课我安排了个教学环节创设情境，诱发兴趣。

自主参与，探索新知。

应用新知，解决问题。

引导学生总结全课。

第层创设情境，诱发兴趣。

在这个环节中，我首先出示闹钟声和录音让同学们猜谜，问他们匹马儿条腿，日夜奔走不怕累，马蹄嘀嗒提醒你，早睡早起要牢记。

当同学们猜出是闹钟时，再让他们说说它的作用。

这样引出课题，目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

第层自主参与，探索新知。

在这环节，我分了两大步骤来完成第步骤是画画钟面，做做钟面。

在这部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，让学生回忆自己平常所看到的钟面并把它画下来，同时选两个画得有代表性的同学在黑板上板书出来；接下来全班交流，引导学生观察别人的钟面与自己的钟面，看看发现了什么

充分让学生说说数数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习。

在交流的过程中，学生的思维是凌乱的，不是有序的，不容易将知识转为内化，如有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分考虑到这点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引学生；接着再让学生跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走得慢，分针走的快的特点。

这样的组织让学生的思维有序了，同时培养了学生的语言表达能力，这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。

第步骤是学习整时和半时的认读写。

学生在生活中虽然有的能认识整时和半时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我分别将整时半时的个钟面板书在黑板上，学生通过观察对比讨论交流，最后达成共识前面个钟面的分针都指着，后面个钟面的分针都是指着。

这时就引导学生总结出当分针指着时，时针指着几就是几时；当分针指着时，时针走过了几就是几时半。

为了更好的让学生参与到学习活动中，激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，我让学生动手操作，拨拨，在这里我先作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，人说时刻，人拨钟面，这为今后的教学作铺垫。

在教学整时和半时的两种写法时，我先介绍汉字时表示的方法，再介绍电子表形式的表示方法。

在教学电子表形式时，我充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么

你在哪儿见过这样的钟

自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对时和时半的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时和半时两种写法，再通过练习，让学生板演另外个钟面的写法，使学生学以致用，促使知识内化。

应用新知，解决问题。

在这环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了大板块小朋友天的作息安排。

找朋友。

生活情境体验。

我用课件出示小朋友的天，让学生边看录像边互相说小朋友什么时间在做什么，然后让学生评评他的安排合理吗

这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想，也为后面的作业打下铺垫。

在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰钟面记时的两种写法，让时间相同的小朋友握手做个好朋友。

这样设计让学生进步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了个高潮。

通过去买东西的生活情境体验，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

第层引导学生总结全课。

我先让学生说说在这分钟里学会了什么

你是通过什么方法知道的

让学生对所学知识进行整理，回去可以在妈妈的帮助下为自己设计份作息时间表。

小明的天教案篇小明的天是年级上册第单元的内容。

这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。

教材以小明天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知时间这抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。

成功之处我直在思索，怎样从上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢

于是，我利用课余，让学生做个钟面，学生非常感兴趣。

学生为做的各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

抓住学生年龄特征，整节课以小明的天为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。

充分利用好学具学生自己做的钟面，调动学生多种感官参与学习。

课中让学生亲自动手拨学具钟面，为学生提供了动手实践自主探索观察与思考发现表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。

让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。

体现数学来源于生活，生活离不开数学。

在教学中，让学生边拨边说，不仅培养了学生动手的操作能力，也培养了学生的口述表达能力。

然后利用实物钟，拨动实物钟，让学生感知时针走的方向，提出顺时针方向这专有术语。

在教学中，培养学生完整的表述和学会运用数学语言。

学生会根据自己已有的生活经验，在表述时间时会产生不规范现象。

如把时说成点，时半说成点半。

我立刻给学生以引导，在数学上，我们要说成时或者时半。

并让学生用正确的表述方法重新描述小明天的学习生活。

学生的规范的数学用语得到了强化。

最后在课件上呈现小明天的作息时间表，布臵课外作业，让学生以这个表为模板为自己的天也设计张作息时间表，从中教育学生珍惜时间，起到行为习惯以及道德教育的作用。

《小明的一天》教案（14篇）。

小明的天教案篇教材分析小明的天是北师大版年级上册数学第单元认识钟表的第课时，小明的天主要是认识整时和半时的情境教材，教材根据小朋友的生活和学习习惯，安排了个整时和半时的时间让学生认识钟面，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之，能学以致用。

教学目标在了解学生的认知起点，把握单元的主脉后，确定了以下教学目标结合生活经验初步认识钟面，会认读整时和半时。

在具体情境中，逐步养成珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。

重难点通过本堂课的学习，学生会认读整时和半时作为教学重点，在观察对比之后了解整时和半时的特点后，在钟面上能拨出整时和半时作为教学难点。

教学过程预习反馈师今天我们来学习小明的天。

上课之前我们先来猜个谜语滴答，滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。

生闹钟。

师对，它就是钟表，钟表是我们生活中不可缺少的好朋友，今天我们就来认识钟表。

合作探究认识钟面。

师请同学们观察学具的钟面和屏幕上的钟面，看钟面上都有些什么。

指名汇报谁能把你的发现告诉大家

师小朋友们的眼睛真亮，你们的发现非常重要。

师指着大钟面钟面上有个数字，这个数字是按照从小到大的顺序围成圈。

课件演示，学生边跟着读数字还有两根针，谁知道这两根针叫什么名字

在学具上找出时针。

时针指向几就是表示几时。

认识完分针，让生在学具上找出分针分针和时针是对形影不离的好兄弟，他们每天不停的朝个方向向前跑，他们是朝哪个方向转动的呢

课件演示时针与分针的运动画面，生观察。

师来，我们用手来比划下。

我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。

师有了闹钟的帮忙，小明的生活就很有规律了，他把天的时间安排得妥妥当当，下面我们就起去看看小明的天。

是怎样安排的。

出示课题师你知道小明分别是在什么时间做这些事的吗

生答那我们今天就来学学怎么认钟面上的时间。

师请同学们认真观察，你能根据钟面上时针与分针的指向，把这些钟分分类吗

集中释疑认读整时。

认读时师我们来看看小明是什么时候起床的。

生试着认读时师我发现同学们真会看时间，那谁来做小老师，说说你是怎么看出这个时间的

师小结分针指着，时针指着几就是几时整。

明确整时，认识时的另种表示方法认读。

让学生在本子上写出两种表示方法，并完整地说说小明在什么时间做什么

练练，师拨钟。

让学生对老师做出评价，生拨钟。

教师对学生做出评价，人说时间人拨钟生生互评认读半时。

认读时半师小明正在做广播操呢，这时是师你是怎么认出来的

谁还会认

认读时半师;天的时间很快就过去了，小明要休息了，我们来看看他是几时睡觉的。

出示钟面与让学生观察时针，明确半时时时针是在两个数字的中间。

师小结分钟指着，时针走过几就是几时半。

明确半时练练，让学生认读，写在本子上。

教师对学生做出评价，生拨钟。

教师对学生做出评价，人说时间人拨钟生生互评展示提升介绍普通计时法师小明时就睡觉了，可我们时还在上课呢，这是怎么回事啊

上午晚上，所以，通常，我们在生活中用早上上午下午晚上几时来准确的表达时间。

训练巩固练练第题小亮和小明是同学，想知道他的时间是怎么安排的吗

出示练习认认的幅图，让学生认读相应的时刻。

要让学生完整表述几时谁在干什么

练练第题学习小结时间过得真快啊，节课的时间很快就要过去了，在这节课中你学会了什么

寸光阴寸金，寸金难买寸光阴，让我们起从现在开始，做个珍惜时间的人。

小明的天教案篇这节课学生学得轻松愉悦有满足感，个重要原因是教师始终关注学生的需要，切教学活动为了满足学生学习的需要。

关注学生的生活需要学习数学为了什么

数学离学生有多远

这是我们数学课堂教学要回答的问题。

本节课里，给了个较好的回答学习数学首先是生活的需要，数学就在我们身边。

整节课具有生活气息，学生充满了学习的乐趣。

课开始，教师就出示个实物的时钟，让学生说说时钟有什么作用

学生争着发言，由此教师亮出这节课的学习任务学习怎样看时间。

激发了学生的探索。

再看课的应用部分，教师要求学生说说你知道哪些电视节目的播出或结束时间是在整时或半时的，并拨出时间。

教师的这安排，避免了学生机械练习，被动练习的局面。

这环节有箭双雕之功，既是新知识的应用，又与生活紧密相联，学生不觉得这是种负担，学生学得轻松自在。

总之，关注学生的生活需要，让学生体会到数学知识来自生活，又服务于生活，提高学生参与度，激发学生学习动机是本节课的第个特点。

关注学生的学习需要数学教学过程是学生学习的过程。

本节课另个特点是，关注学生学习的需要，以学生生活经验和已有知识背景来构建立体的课堂教学过程。

教学始终围绕学生的实际需要，服务于学生的学习，尽量满足学生的需要。

对钟面的认识，学生并不陌生，但是他们知道哪些钟面知识，教师不能武断估计，闭门设计教学方案，课堂上教师提出了你对钟面知道些什么

这样的开放性问题留出时间空间让学生观察议论汇报，充分展示学生的原有基础。

学生已经习惯了用长针短针来描述某时刻，在认读整时之初，教师及时加上个简单的钟面介绍，明确时针分针的名称，为学生用规范科学的语言描述某时刻打下基础。

对大部分学生来说，整时时刻的认读比较容易，而半时时刻的认读可能会出现问题，应作为教学重点来处理。

学生之所以对半时的认读模糊不清，关键在于对钟表的旋转顺序不清。

为解决这难点，在认半时之初，让学生观察转动的钟表，明确了钟表的转动方向，又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据，化解了本课的难点。

总之，在认识整时半时的活动中，我非常重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势，放手让学生认认，说说，围绕某难点展开讨论，认完后在小组内交流认读的方法。

学生在自主探索与全班交流的过程中真正理解了基本的数学知识与技能，学生真正成了学习的主人，教师作为数学学习的组织者引导者合作者，其主导作用发挥得淋漓尽致。

教师把第幅情景图中的时改为时半为的是，最后通过引导观察这两幅情景图，让学生学会用上午下午中午和晚上等词对天的时间进行更准确的描述，对天的时间有个更进步的全面的了解。

总之，课堂教学顺应了学生的学习需要，根据知识的起点，灵活地有效地安排教学活动，才能真正体现以学生学习为主的教学思想，满足学生的学习需要。

关注学生的发展需要数学课不仅仅要引导学生学会知识，更要培养能力，发展智力和非智力因素，在这堂课中也有较好的体现。

如课的结尾教师出示了没有时针分针的钟面，让学生根据所提供的时间，画出时针分针的位臵和让学生在课外设计份自己天的作息时间表。

由此可见，数学课堂教学不仅要关注课内知识，更要关注课外拓展延伸，关注学生的发展。

综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题。

从问题情境的创设，到整个展开过程的立体安排，到难点的突破，以及所学知识的应用，都从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。

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小明的天教案篇小明的天教案篇教学目标使学生结合生活经验，初步认识钟面，会认读整时半点。

在具体情境中，培养学生珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。

培养学生初步的观察分析能力，体验与他人合作交流的乐趣。

教学重点根据情境图提出数学问题，培养学生解决问题的能力。

教学难点初步认识钟面，会认读整时半时。

教具准备钟模型多媒体课件。

猜谜创设情境，激趣导入。

师同学们，你们喜欢猜谜语吗

老师就给大家带来了个谜语，想猜吗

滴哒滴哒，滴哒滴哒，会说没有嘴，会走没有腿，它能告诉我们，什么时候睡，什么时候起能告诉我谜底是什么吗

生钟表答对了。

这节课我们就共同来认识钟表板书课题师今天老师请来了位新朋友，他的名字叫小明，和大家样，也上年级了。

他今天有个问题想请教下大家，大家愿不愿意帮助他呢

播放课件，提出问题。

我们看看这个方法行不行呢，继续看课件。

有了这个钟表，小明的生活发生了很大的变化，我们这节课就来了解下小明的天。

合作交流，总结经验认识钟面师生活中我们经常见到钟表，那么钟面上有什么呢

请大家认真观察手中的学具钟面，说说你发现了什么。

师小结小老师们懂得真不少，有的不仅会看钟面上的时间，还知道钟面上出示钟面实物图有个数，有根指针，又短又粗的根叫时