生小红说老奶奶，请您坐在我这儿吧!生我请爸爸吃苹果。

师你们都说得好，也说得好，每人得朵小红花。

大家鼓掌巩固复习略论文在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听说读写能力的培养。

要让学生能读能写又必须多识字，这是对相互制约的矛盾。

读比较容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决；写，就要注意字的准确性，否则就会出现大量错别字，影响意思的表达，造成个难以克服的缺点。

学生在识字中，音形义方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前读写创造了条件。

因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。

要放手让学生自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终生受益，下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。

集中学习，分散巩固教学方法的改革有时必然牵动教材，教材是学生学习的主要工具之，尤其是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。

集中学习汉字的基本笔画汉语拼音周结束后即开始集中学习两册的种基本笔画。

两天学完。

学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。

集中学习时只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习巩固，达到牢固掌握的目的。

比如学习牙女手角这那等字时，在检查复习中强调乙等笔画名称和写法。

这样既巩固了所学知识，又解决了新课难点。

增加独体字加大教材中独体字部分的学习量，增加些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。

如增加和提前了父巴工厂文化王玉约十个字。

这些字的字义字形简单易学，好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。

在学习独体字中，又便于复习巩固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，基本笔画复现的机会也增多了。

所学独体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下基础。

可谓举多得。

集中学习常见的偏旁部首很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很容易。

年制册共个部首，约节课完成，教学时着重指导书写时般所占的格位和几种部首笔画的变化。

例如王土女等在做偏旁时，最后笔变成提。

足作偏旁，撇变成竖，捺变成提。

舟作偏旁，横右边不出头。

车牛做偏旁时，横变成提，而且笔顺也随之变化等。

综上所述，提前集中学习即使难点分散任务单，又为学生自学打下基础。

所学知识逐渐巩固，步步加深，减少岁儿童学习上的困难。

符合学生的年龄特点。

引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律提高教学质量，贵在得法。

识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。

汉字的构字是有定规律可循的，引导学生在识字中逐渐了解体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。

开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。

比如像形字等，除去让学生细致观察图画以外，还要把它们演变到日牛木弓等方块字的过程告诉学生。

又如人苗尖等会意字也要直观形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。

尤其是形声字在低年级出现较多，教学时强调形旁标义，声旁标音的特点。

年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。

随着年级的升高再提高认识。

除此，结合合体字的学习让学生了解汉字般是个字加部分去部分或换部分成为另个字。

学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。

开始时，让学习好的同学说，其他同学听学；然后中等生说，其他同学听；最后稍差的同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的难点就突破了。

比如，鱼字，可以在独体字田的上边加■■，下边加。

花字可用加部首，换部首和形声字种方法记忆字形。

坚持用以上方法分析字形记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听说能力。

教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学般是老师教，学生学，学生处于被动地位。

教改证明学生在充分自学中用多种方法思考记忆分析字形，是培养识字能力的捷径。

当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可从中摸索体会汉字的规律。

汉语拼音教学开始即教给学生自学方法，试着从形象具体的图画中观察思考所学字母的读音和字形，经过段时间的指导练习，学生初步了解了如何自学，自学的好处，对自学产生了兴趣。

学生学习独体字时已会用汉语拼音识字，教学要求就以分析字形思考词义为主，大部分独体字学生能用笔画组成的方法分析字形，少部分教给学生用笔画和构字部件来分析。

自学要求也随着教学的逐步深入不断提高。

比如马字，是■■■组成的。

虫字是中国的中下边加上提点米字是木头的木字左肩扛着点，右肩扛着撇。

学习合体字时般要求用会意指事形声字的构字方法来分析字形。

但大部分字是用加部分去部分换部分的方法进行分析记忆。

比如什么的什是十个桃子的十加上单人旁。

也可用中华的华把文化的化换成单人旁就是什么的什。

有些字也可用猜谜语顺口溜等有趣的方法记忆字形，比如要字，可说西下女子。

左右字可说横撇长，工字在里藏，是左。

横撇长，口字在里藏，是右。

这样既记住字形又区分了左右的写法，学生不会混淆。

花字，除去用加部分，换部分的方法以外，主要让学生用形声字来分析。

如般表示植物花草的字是草字头所以草字头给花标义；文化的化跟花的读音相似给它标声。

对学生的自学要求是义；难点。

在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学习情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维敏捷灵活有创造性的发展。

以下介绍几种游戏方法每人准备份偏旁部首和常用独体字的小卡片，要求学生在学每课生字的前天把要用的卡片找出用胶皮筋捆好放在铅笔盒中，课堂自学或巩固复习时可让学生边摆边说出字形。

准备磁性小黑板块。

分析字形时，学生边说老师边在小黑板上摆出这个字，也可以把所有生字的构字部件打乱，摆在小黑板上。

复习巩固时指名几个学生用这些构字部件组成新学的生字。

排队组字。

老师把个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体同学认读和评议。

抢卡片，老师把许多卡片放在黑板槽里，指名

人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说句话，谁抢得多谁就可得面小红旗。

查字典，学习了偏旁部首，就教给学生部首查字法，要求学生看到课外读物中的生字，就自己动手查读音分析字形。

有的还把查到的字写在写字本上，借此学了大量生字，受到家长好评。

说句子，写句子。

学生作业时每人用张小纸条或写话本，选两个新学的词写句或两句话交给老师，老师看后在红花本上印朵光荣花，每周比比谁的红花多。

通过以上的练习，学生能够大量识字，而且提高了读写能力。

点评这篇课堂教学实录，体现了刘敏贞老师在改革识字教学方面的主要经验和成效。

从课堂教学中可以看出学生已具有自学汉字的能力，初步做到了无师自通。

这主要表现在两个方面学生能运用汉字的基础知识，联系自己的生活经验，较好地学习字的音形义，特别是能根据生字的特点，用多种方法分析记忆字形。

如他们能用熟字加部分或换部分的方法学习鸡字；能用形声字的构字规律学习猫狗请字；能用分析字形结构的方法或联系生活经验学习谢字等等。

学生能自己找出学习难点，自己开动脑筋解决难点。

从课堂教学中还可以看到，学生的思维能力和语言能力也得到了较好的发展。

如学生从谢字的字形，联系到人们向别人致谢时的形象；能从抽象的文字联想到日常生活中有关的具体事物，说明学生已具有定的联想想象能力。

学生能用多种方法分析记忆字形，反映出学生已具有分析综合类比等能力。

学生能够独立找出字的难点解决难点，能想出独特的记忆字形的方法，这说明学生思维的独立性和创造性也得到了发展。

学生回答问题或叙述自己自学生字的方法时，语言清楚明白比较简练，这标志着学生的语言能力，在识字过程中也得到了发展。

年级小学生的识字思维语言能力达到了这样的水平，这和教师的教学指导思想教学方法是分不开的。

联系刘老师所写的经验，就不难看出刘老师在识字教学方面取得显著成效的原因教师从培养学生独立识字能力出发，提前集中教了汉字的笔画偏旁部首和较多的独体字。

在教识字的过程中，引导学生认识汉字的构字规律，并有步骤地指导学生在自学中运用这些最基本的汉字方面的知识，掌握识字方法。

这都有益于学生独立识字能力的形成。

教师教学生识字与发展学生的思维发展语言相结合。

从学生识字开始，教师就指导学生用已有的知识自学，叙述自己自学的方法和结果，训练学生的听说能力。

这样，学生在自学生字的过程中就要自己组织思维和语言，从而促进了思维和语言的发展；学生思维语言的发展，又进步提高了识字能力。

教师能从年级小学生的心理特点出发，运用多种生动活泼的教学方法；提出的教学要求明确恰当，又注意教学内容的前后联系。

学生经常在愉悦的气氛中乐学会学，就极大地调动了学习积极性，这也是教师取得较好教学效果的重要因素。

小山羊实录篇作者北京市宣武师范附小刘敏贞教学过程检查复习复习与本课生字有关的部首和字讠口犭鸟又青乞身寸苗句。

新课以字词教学为主出示图片小山羊，提问后贴在黑板上。

导入新课今天我们学习第课小山羊板书课题。

自己先学学，想想这课说的小山羊什么事。

谁知道自学的要求是什么。

生自觉的要求是开始自学

分钟老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。

字词教学。

师这课写的什么事

生这课写的是小山羊请客的事。

师我们很快把生字学学，再看小山羊是怎样请客的。

谁来说说你都学会了哪些生字

生我学会了jī鸡，小鸡的鸡。

鸡有两只翅膀像小鸟，所以是鸟字旁；左边加又次的又，把捺变成点，就是公鸡母鸡的鸡。

生我是用换部分的方法来记的小鸭子的鸭把左边的甲乙的甲换成又说遍的又，把捺变成点，就是鸡蛋烤鸡的鸡。

师边听边板书鸡，捺点用红粉笔标出。

谁还学会了什么字

生我学会了吃饭的吃，吃字是乞丐的乞加上口字旁。

师板书吃。

吃的右边为什么是乞丐的乞呢

生乞丐没有钱跟别人要饭吃，所以右边是乞丐的乞。

师对。

我们接着往下学吧!生我学会了māo猫和gǒu狗两个字，因为猫和狗都是动物，表示动物的字差不多是反犬旁，所以猫字是麦苗的苗加上反犬旁，狗字是句话的句加上反犬旁。

师举起猫和狗字的生字卡片贴在黑板上。

生我知道因为猫是喵喵地叫学猫叫声所以右边是秧苗的苗。

《小山羊》实录（12篇）。

学会生字。

，hé，拼读音节。

识记字形。

让学生自学，指名说清楚用什么方法记；怎样记的。

用部件组合法记，左右结构，左边禾木旁，右边口字，共笔。

同桌互相背说遍。

h和，我和你的和。

，chī，读准字音，不要读成c。

读词语吃鱼。

识记字形，自学自己边看书上生字边口述。

指名说。

用部件或偏旁加笔画的方法记字形，左右结构，左边口字旁，右边第笔斜撇，笔横，笔横折大弯钩。

共笔，吃东西的吃或说气去掉横是吃的右边。

同桌互相背说遍。

，nǐ，拼读音节。

识记字形，自学后回答问题。

用部件加笔画的方法，左右结构，左边单人旁，右边上面第笔是斜撇，笔横钩，下面是小字，尔共笔。

自己练习背说遍，同桌互相检查。

，bù，拼读音节，读词语不吃。

识记字形。

用数笔画的方法记，笔横，笔斜撇，笔竖，笔长点不，共笔。

自己记字形，互相检查。

，tóng，拼读音节，读词语同。

识记字形。

用部件组合法记字形，外面门字框，里面上面是字，下面是口字。

共笔。

自己记字形，互相检查。

指导书写。

整体位臵左宽右窄，左长右短。

部件笔画位臵，禾木旁压竖中线，禾本旁写法前面讲过，略第笔横压横中线。

右边口字，横中线上分之下分之。

教师范写，学生仿写字头。

整体位臵左窄右宽，左短右长。

左边口字，第笔竖，斜压横中线，上下各半。

第笔横折压横中线。

右边第笔斜撇过竖中线，第笔横折大弯钩，从中心点起笔斜压横中线顿笔折向左下方压竖中线写大弯，到离下边线分之处写横，到离右边线分之地方挑钩。

特别注意，右边只有笔，和气字不同。

教师带写，学生仿写，尤其右边的写法要每笔找准位臵，否则就写歪了。

整体位臵左窄右宽。

部件和笔画位臵。

左边单人旁在左半格的右半边，第笔斜撇较长。

右边第笔斜撇过竖中线，压横中线。

第笔横钩，在横中线上边。

下面的小字，竖钩过横中线，侧点压竖中线。

教师带写，学生仿写字头。

整体位臵占田字格正中间。

笔画位臵第笔大横，在上半格正中间。

第笔斜撇，从竖中线右边起笔过中心点，撇向左下格中心点斜左上方。

第笔竖，压竖中线出撇点儿头，直写。

第笔长点，对中心点起笔，与斜撇对称，点向右下方。

教师带写，学生仿写字头。

整体位臵全字长方形占田字格中间。

部件位臵同字框，左和右上和下离边线距离相等。

第笔横折钩比第笔竖略长。

同字框上面的横里面的和口的第笔横折的横，第笔横，个横距离相等，口字压横中线。

教师带写，学生仿写字头。

巩固练习。

同学同吃东西吃玉米不吃和气和好不同不去好吃爱吃。

，老师读叙述部分，同学读小山羊说的话。

。

小山羊实录篇小山羊实录篇北京市宣武师范附小刘敏贞教学过程检查复习复习与本课生字有关的部首和字讠口犭鸟又青乞身寸苗句。

新课以字词教学为主出示图片小山羊，提问后贴在黑板上。

导入新课今天我们学习第课小山羊板书课题。

自己先学学，想想这课说的小山羊什么事。

谁知道自学的要求是什么。

生自觉的要求是开始自学

分钟老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。

字词教学。

师这课写的什么事

生这课写的是小山羊请客的事。

师我们很快把生字学学，再看小山羊是怎样请客的。

谁来说说你都学会了哪些生字

生我学会了jī鸡，小鸡的鸡。

鸡有两只翅膀像小鸟，所以是鸟字旁；左边加又次的又，把捺变成点，就是公鸡母鸡的鸡。

生我是用换部分的方法来记的小鸭子的鸭把左边的甲乙的甲换成又说遍的又，把捺变成点，就是鸡蛋烤鸡的鸡。

师边听边板书鸡，捺点用红粉笔标出。

谁还学会了什么字

生我学会了吃饭的吃，吃字是乞丐的乞加上口字旁。

师板书吃。

吃的右边为什么是乞丐的乞呢

生乞丐没有钱跟别人要饭吃，所以右边是乞丐的乞。

师对。

我们接着往下学吧!生我学会了māo猫和gǒu狗两个字，因为猫和狗都是动物，表示动物的字差不多是反犬旁，所以猫字是麦苗的苗加上反犬旁，狗字是句话的句加上反犬旁。

师举起猫和狗字的生字卡片贴在黑板上。

生我知道因为猫是喵喵地叫学猫叫声所以右边是秧苗的苗。

师大家觉得这课书的生字哪个是最难写的

生我觉得谢谢的谢最难，要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。

师好，请你分析下，看看是不是就不觉得难了。

举起谢字卡片生谢字是左中右结构的字，左边是言字旁这时老师把折叠的谢字卡片翻出言字旁，中间是身体的身这时老师打开卡片的中间部分，露出身字，右边是尺寸的寸。

老师打开右边的折叠部分，出现谢字，组成感谢的谢。

生我还有个好办法来记谢谢的谢，言字旁加上射箭的射就是谢谢你的谢字。

师你说得也对，但是得认识并且会写射箭的射，谢字才不会写错。

时要点点头表示感谢，点头身子就得动，所以中间是身体的身字，点头的时候，头动得不大，也就有寸，所以右边是寸的寸。

大家笑了师大家都说得很好，你这个方法更好记，请大家齐写遍。

全班同学书空。

生还有个难记的字是骨头的骨，老师，骨字可以说是上中下部分组成的吗

师你先说说看。

生接着说上边是竖横折横折中间是秃宝盖，下边是月字底，月字把撇变成竖。

师我认为可以这样记边说边板书骨第个横折用红笔突出。

生我给老师提个意见，骨字不应该说成是月字底，我查字典，月字部里没有这个字，妈妈说它是自己成个部首的。

师好!你说得很好，不但学前做了准备，还敢于在课堂上提出不同意见，我觉得在单独分析骨字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗

这课的最后个字谁来分析下

生最后个字是qǐng请，请客的请，请字是青草的青加上言字旁。

生请喝酒的请，我是用换部分的方法来分析的。

清洁的清把点水旁换成言字旁。

生请坐的请是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。

师你能用形声字的方法来分析请字，很好，奖励你朵红花!大家鼓掌，谁会用请来组成词语，说句子

生请坐请进请问。

生请字是礼貌用语，是请走好，请进去的请。

生小红说老奶奶，请您坐在我这儿吧!生我请爸爸吃苹果。

师你们都说得好，也说得好，每人得朵小红花。

大家鼓掌巩固复习略论文在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听说读写能力的培养。

要让学生能读能写又必须多识字，这是对相互制约的矛盾。

读比较容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决；写，就要注意字的准确性，否则就会出现大量错别字，影响意思的表达，造成个难以克服的缺点。

学生在识字中，音形义方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前读写创造了条件。

因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。

要放手让学生自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终生受益，下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。

集中学习，分散巩固教学方法的改革有时必然牵动教材，教材是学生学习的主要工具之，尤其是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。

集中学习汉字的基本笔画汉语拼音周结束后即开始集中学习两册的种基本笔画。

两天学完。

学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。

集中学习时只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习巩固，达到牢固掌握的目的。

比如学习牙女手角这那等字时，在检查复习中强调乙等笔画名称和写法。

这样既巩固了所学知识，又解决了新课难点。

增加独体字加大教材中独体字部分的学习量，增加些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。

如增加和提前了父巴工厂文化王玉约十个字。

这些字的字义字形简单易学，好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。

在学习独体字中，又便于复习巩固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，基本笔画复现的机会也增多了。

所学独体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下基础。

可谓举多得。

集中学习常见的偏旁部首很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很容易。

年制册共个部首，约节课完成，教学时着重指导书写时般所占的格位和几种部首笔画的变化。

例如王土女等在做偏旁时，最后笔变成提。

足作偏旁，撇变成竖，捺变成提。

舟作偏旁，横右边不出头。

车牛做偏旁时，横变成提，而且笔顺也随之变化等。

综上所述，提前集中学习即使难点分散任务单，又为学生自学打下基础。

所学知识逐渐巩固，步步加深，减少岁儿童学习上的困难。

符合学生的年龄特点。

引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律提高教学质量，贵在得法。

识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。

汉字的构字是有定规律可循的，引导学生在识字中逐渐了解体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。

开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。

比如像形字等，除去让学生细致观察图画以外，还要把它们演变到日牛木弓等方块字的过程告诉学生。

又如人苗尖等会意字也要直观形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。

尤其是形声字在低年级出现较多，教学时强调形旁标义，声旁标音的特点。

年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。

随着年级的升高再提高认识。

除此，结合合体字的学习让学生了解汉字般是个字加部分去部分或换部分成为另个字。

学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。

开始时，让学习好的同学说，其他同学听学；然后中等生说，其他同学听；最后稍差的同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的难点就突破了。

比如，鱼字，可以在独体字田的上边加■■，下边加。

花字可用加部首，换部首和形声字种方法记忆字形。

坚持用以上方法分析字形记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听说能力。

教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学般是老师教，学生学，学生处于被动地位。

教改证明学生在充分自学中用多种方法思考记忆分析字形，是培养识字能力的捷径。

当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可从中摸索体会汉字的规律。

汉语拼音教学开始即教给学生自学方法，试着从形象具体的图画中观察思考所学字母的读音和字形，经过段时间的指导练习，学生初步了解了如何自学，自学的好处，对自学产生了兴趣。

学生学习独体字时已会用汉语拼音识字，教学要求就以分析字形思考词义为主，大部分独体字学生能用笔画组成的方法分析字形，少部分教给学生用笔画和构字部件来分析。

自学要求也随着教学的逐步深入不断提高。

比如马字，是■■■组成的。

虫字是中国的中下边加上提点米字是木头的木字左肩扛着点，右肩扛着撇。

学习合体字时般要求用会意指事形声字的构字方法来分析字形。

但大部分字是用加部分去部分换部分的方法进行分析记忆。

比如什么的什是十个桃子的十加上单人旁。

也可用中华的华把文化的化换成单人旁就是什么的什。

有些字也可用猜谜语顺口溜等有趣的方法记忆字形，比如要字，可说西下女子。

左右字可说横撇长，工字在里藏，是左。

横撇长，口字在里藏，是右。

这样既记住字形又区分了左右的写法，学生不会混淆。

花字，除去用加部分，换部分的方法以外，主要让学生用形声字来分析。

如般表示植物花草的字是草字头所以草字头给花标义；文化的化跟花的读音相似给它标声。

对学生的自学要求是义；难点。

生请坐的请是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。

师你能用形声字的方法来分析请字，很好，奖励你朵红花!大家鼓掌，谁会用请来组成词语，说句子

生请坐请进请问。

生请字是礼貌用语，是请走好，请进去的请。

生小红说老奶奶，请您坐在我这儿吧!生我请爸爸吃苹果。

师你们都说得好，也说得好，每人得朵小红花。

大家鼓掌巩固复习略论文在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听说读写能力的培养。

要让学生能读能写又必须多识字，这是对相互制约的矛盾。

读比较容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决；写，就要注意字的准确性，否则就会出现大量错别字，影响意思的表达，造成个难以克服的缺点。

学生在识