教学重点目标目标教学难点目标教学步骤课前分钟分钟按学号说则新闻。

抽学生从内容仪态和技巧方面评价。

目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。

备学生如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师要给予指点。

创设情景，导入新课。

分钟唐代有位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。

在此期间，写下了组著名的山水游记，合称永州记。

上学期我们曾学过他写的黔之驴，同学们猜猜看，这位作家是谁

生答柳宗元。

今天我们起来学习他的永州记之的小石潭记。

板书课题。

整体感知课文。

备学生如果学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗读课文。

检查预习时，要求学生落实掌握字词解释及翻译。

，落实字词。

投影显示给下列字词注音。

A篁竹清冽为坻为嵁山甚佁然翕忽差互悄怆幽邃下列句子翻译不正确的项是A全石以为底潭以整块石头底。

潭中的鱼可以数出有百多条。

鱼影呆呆的动不动。

感到心神凄凉，寒气透骨。

，全班学生齐读课文。

教学目标完成过程。

目标备学生以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。

如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。

投影显示以下问题。

作者是怎样发现小石潭的

请用译文回答。

明确隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。

小石潭的全貌是怎样的

明确整块石头做为潭底，靠近岸边，有圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻屿嵁岩各种不同的形状。

游鱼和潭水有什么特点

明确潭中的鱼大约有百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。

阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。

作者是怎样描写潭上景物的

明确潭的面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。

课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。

明确发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛投影显示。

小结分钟请学生概括这节课的主要内容。

布臵作业。

分钟。

A。

B掌握语文C说课精要文章技游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。

辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增强直观效果。

词语生字在预习中解决，对文中的些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。

教学后记小石潭记第课时教学目的学习体会写景抒情的方法。

理解作者借景所寄喻的心情。

教学重点目标目标教学难点目标教学步骤课前分钟分钟按学号说自己最近的所见所闻。

抽学生从内容仪态和技巧方面评价。

目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。

备学生如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师要给予指点。

复习旧课，导入新课。

分钟上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。

本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。

他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。

重点难点的学习和目标的完成过程。

引导讨论下列问题备学生以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。

如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。

第段描写了哪些景物

作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词

请找出来。

明确写了篁竹水声小潭和潭边的青树藤蔓。

用隔闻伐取见等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔，这段写景用了什么写法

明确用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。

作者不是停留在点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像部山水风景影片。

板书或投影显示发现小潭篁竹～水声～小潭～青树翠蔓隔～闻～伐取见动词准确移步换票的写法。

第段写了哪些景物，用的是什么写法

明确描写了潭水游鱼，用的是特写镜头。

潭水有什么特点

作者是怎样描写的

投影录像潭水游鱼画面。

明确清澄。

作者从游鱼阳光影子等角度描写潭水。

通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作点抽象的说明，整段话没有个字写到水，只是描绘出幅画面，但又无处不在写水。

你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依样。

这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。

太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。

这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。

就像画家在画风的时候，用树枝飘向边表示风样，是种形象化的表现手法。

这种写景的方法叫侧面描写。

我们再看看，作者是怎样写鱼的

这段描写渗透了作者怎样的感情

明确作者采用动静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。

先写鱼儿呆呆地动不动，佁然就是呆呆的样子。

潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，些鱼飞快地窜往远处，会儿游到这儿，会游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。

这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

板书或投影显示潭中景物潭水游鱼阳光影子侧面描写水的清澄游鱼佁然不动俶尔远逝动静结合特写镜头全班齐读第自然段。

指名朗读第自然段。

备学生以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。

如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。

第自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写

运用什么修辞方法

明确抓住溪身的曲折蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。

写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。

这里用了两个比喻，静动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。

如何理解小溪的明灭可见

明确因为小溪是那样曲折，所以望过去段看得见，段看不见。

看得见的段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的段光亮就灭了。

明灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。

投影或板书显示小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见曲折蜿蜒岸势犬牙差互参差不齐比喻。

第自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛

反映了作者怎样的心情

明确幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出种境界。

在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

这是作者被排挤受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。

，后面又写悄怆幽邃，乐忧似难相容，该如何理解

明确乐是忧的另种表现形式。

柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

投影或板书显示潭中气氛幽深冷寂孤凄悲凉心境的反映寓情于景，是游记常用的种格式。

总结全文。

课文是篇充满诗情画意的山水游记。

作者描绘小石潭的石水游鱼树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。

至于篇末表现出来的凄苦的心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。

布臵作业。

背诵全文。

A掌握语文B完成课后练习题写感受。

C说课精要本文教学的重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。

文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，乐忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧是教学的难点。

教师要设计系列的问题让学生思考完成，以解决教学目标。

教学后记。

教学重难点体会文章写景抒情的方法，是本文的教学重点，理解文中的忧与乐是本文的学习难点。

教学过程课前检测小石潭记作者，字河东人，著名文学家，‚‛之。

我们学过他的文章翻译下列句子，并解释加点的字日光下彻，影布石上，佁然不动。

俶尔远逝，往来翕忽。

斗折蛇行，明灭可见。

凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居。

全石底以出，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

导入新课，柳宗元被贬为永州司马。

他是因为变法失败而被贬到永州的，他当时是种什么样的心境呢，今天通过我们学习的小石潭记便可知道。

分钟明确学习目标幻灯显示，内容见前面。

精讲点拨学生自由朗读课文，概括每段的主要内容。

用课文中的语句回答下列问题作者是如何发现小石潭的

小石潭的全貌是怎样的

游鱼和潭水各有什么特点

引导学生讨论以下问题课文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情

明确观鱼时写鱼‚似与游者相乐‛折射出作者欣赏美景之初的愉快的感情。

而观鱼后坐潭上，感到‚凄神寒骨，悄怆‛是作者悲凉凄苦的反映。

课文的按游览的顺序来写，试说说本文的思路。

明确发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛本文最突出的特色，是善于抓住景物的特点，生动细致地加以描画。

请你说说本文是怎样描写景物的。

明确如第段，整段文字全都是围绕着石的特点来写潭的。

先用水声水色从侧面烘托水声清脆；水色清洌，正由于它是个石潭。

接着从正面落墨，写出石潭中石头的种种形状和姿态。

又如第段对潭水的描写，是分别从游鱼，阳光影子等各个角度去点染的。

整段文字没有个水字，但没有处不写水。

正面写鱼，侧面写水；写的是鱼，见的是水。

先写鱼的空游两字，突出了水之清，清到了透明的程度。

课堂小结课文是篇充满诗情画意的山水游记。

作者描绘小石潭的石水游鱼树木着力渲染了凄寒的气氛，抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

强化训练观察你所熟悉的景物，写篇百字的短文。

注意写出景物的特征和感受。

布臵作业语文基础训练题选做，题必做。

板书设计发现小石潭小石潭记潭中景物小潭源流抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感潭中气氛教学体会小石潭记学习要点篇教学准备读熟课文，把握整体内容，了解写作背景体会作者借景所寄喻的心情。

难点正确翻译课文，积累常见的文言实词清去邃等；虚词以为等，提高阅读文言文的能力。

读熟课文，把握整体内容，了解写作背景。

体会作者借景所寄喻的心情。

学习作者采用的空间顺序写作方法。

多媒体教学过程导入课堂江雪是唐代散文家柳宗元写的首绝句，在这首诗里寄托了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高人格。

柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。

在此期间，他写下了组的山水游记，合称永州记。

今天我们起来学习他的永州记之的小石潭记。

这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。

教学目标正确流利地朗读课文。

正确翻译课文，积累常见的文言实词清去邃等；虚词以为等，提高阅读文言文的能力。

读熟课文，把握整体内容，了解写作背景。

你了解吗

记古代的种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。

桃花源记岳阳楼记醉翁亭记柳宗元简介柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代文学家，‚唐宋大家‛之。

他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人，并称‚韩柳‛。

代表作有永州记戒捕蛇者说等。

小石潭记说是永州记之。

自学指导听录音学生大声读课文，注意语调的把握提示，有全石带来的好奇，有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐，应读得欢快些。

，应该读得伤感些，低沉些师生互动交流默读课文借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。

句子翻译见课件课堂小结及板书设计略当堂训练词多义可潭中鱼可百许头不可久居从从小丘西行百十步隶而从者，崔氏小生清下见小潭，水尤清洌以其境过清，不可久居差参差披拂其岸势犬牙互差以以其境过清卷石底以出乐心乐之似与游乐者相乐自学指导作者是按怎样的顺序来写的

课文写了小石潭哪些景物

作者是怎样描写的

它们各有什么特点

课文的写作顺序是游览顺序发现小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛。

见课件师生互动交流链接写作背景唐永贞元年年，柳宗元与刘禹锡等起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治经济军事等各方面的革新。

由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。

他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。

他在永州发现许多飞景佳丽的地方，记下了其中处名胜西山钴姆潭钴姆潭西小丘小石潭袁家渴石渠石涧小石城山。

互动交流作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词

这段写景用了什么写法

潭水有什么特点

作者是怎样描写的

作者是怎样写鱼的

采用怎样的写法

第自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写

运用什么修辞方法

第自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛

反映了作者怎样的心情

答案见课件板书互动交流小石潭记是柳宗元参与政治革新活动失败，遭到权贵排挤，被贬至永州担任司马期间所作。

当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。

游历中，他发现了永州奇特的风景，于是记下来，成为文学颇为有名气的永州记，小石潭记是其中的第篇。

在阅读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇特在什么地方呢

见课件板书在你眼中这是座怎样的石潭

潭小而美丽石头形态各异潭水清澈水声悦耳小潭生机昂然环境幽静凄清。

文中哪些语句描写了石头，让你感受到石之美

明写石的有‚全石以为底‛点明这是个小石潭有‚近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩‛写出了石的千姿百态千奇百怪。

有‚影布石上‛以石上鱼影侧面烘托了潭水的清澈透明。

暗写石的有‚青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂‛。

写出了潭边植物附石而生，绿意葱茏，景色优美。

小石潭潭水的特点是什么

第段对潭水的描写没有个‚水‛字，但无处不在写水。

请就此做些分析。

清澈。

是可见石底‚日光下彻，影布石上‛是鱼若空游‚皆若空游无所依‛正面写鱼儿的欢快活泼，侧面反衬出水的清澈透明。

为什么作者能将笔下的景物描写得这么美丽呢

有顺序的写景；写景抓住了景物的特征；写出了静与动的结合，虚与实的结合，景与景的交相辉映，情与景的交融。

作者在游小石潭时的心情有什么变化

是什么原因导致他的心情变化的

变化先写‚闻水声，如鸣佩环‛而‚心乐之‛后写鱼‚似与游者相乐‛最后感到‚凄神寒骨，悄怆幽邃‛。

原因从作者当时政治处境来看，寄情山水便是的排遣官场失意的方式，因而听到美妙的水声，便心乐之。

后来写鱼‚似与游者相乐‛则是这种情况的延伸，但经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来，感到‚凄神寒骨，悄怆幽邃‛。

文章前面写‚心乐之‛，后面又写‚悄怆幽邃‛，乐忧似难相容，该如何理解

乐是忧的另种形式。

柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑mèn难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

柳宗元真不愧为位散文大家，他妙笔生花，以高超的手法，为我们勾画出幅风景奇特的画面，精细准确而又生动，令人赞叹。

如此奇丽的景致，我们怎能不为之心动，不为之倾倒呢

可是柳宗元并没有在奇丽的小石潭面前流连忘返，仅是‚记之而去‛，这是为什么呢

作者这样写固然是由于环境过于寂静凄凉的缘故，更是因为他在政治上遭受挫折，内心无限忧伤凄苦的缘故。

小石潭虽然景致奇特，但周竹树围抱，无人知晓，少人问津，其寂静与寥落跟作者此时的人生境遇何其相似!小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬，表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

‚以其境过清，不可久居，乃记之而去‛是作者内心愤懑mèn的抒发。

互动交流本文的描写生动形象，找出你最喜欢的语句，仿照示例，作简要分析。

示例日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

赏析这句话从正面写出游鱼的活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明的特点。

课堂小结本文描绘了小石潭的石水游鱼树木，着意渲染了寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃的气氛，抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。

课后习题完成活力课堂P，因为大约愣住的样子可以略甲文清澈透明乙文水流湍急借景抒情。

甲文借描写小石潭的幽美凄寒，表达了作者寂寞处境中悲凉凄怆的心绪；乙文写了景色优美的右溪却无人欣赏，抒发了作者怀才不遇的感慨。

小石潭记学习要点篇小石潭记年级上复习指南背诵篇目字句解释，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。

关键字西向西。

行走。

篁竹成林的竹子。

乐以为乐。

因为而感到快乐对而感到快乐。

之代词，指听到如鸣佩环的水声。

句译从小丘向西走百十步，隔着竹林，听到了水流声，好像玉佩玉环相碰发出的声音那样清脆悦耳，我心里为此而感到很快乐。

，下见小潭，水尤清冽。

关键字伐砍伐。

取取得，这里指开辟。

道路。

下往下走。

见看见。

尤尤其，特别。

清洌清澈。

句译我们砍伐竹子，开辟出条小路，往下走便看见个小水潭，水特别清澈。

，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。

关键字全石以为底以全石为坻。

全整个。

以把，用。

为作为。

卷石底以出‚以‛，相当于‚而‛。

出露出。

为成为，形成。

句译小潭用整块石头作为底，靠近岸边，石头有些部分翻卷过来露出水面，形成坻屿嵁岩等各种形状。

，蒙络摇缀，参差披拂。

关键字蒙覆盖。

络缠绕。

摇摇动。

缀连结。

句译岸上青翠的树木藤蔓，覆盖缠绕摇动连结，参差披拂，随风飘荡。

，皆若空游无所依。

关键字可大约。

许表示数目不确定，上下，左右，光景。

若好像。

空在空中。

句译潭里的鱼大约有百条左右，都好像在空中游动，什么依靠也没有。

，影布石上，佁然不动。

关键字彻透过，穿过。

布原为‚分布‛之意，这里可解释为映现。

佁然愣住的样子。

句译阳光直照到水底，鱼的影子映现在石上，呆呆地，动不动。

，往来翕忽。

似与游者相乐。

关键字俶尔忽然。

远距离远同‚近‛相对。

逝离去。

翕忽迅速。

乐逗乐。

句译鱼忽然又远远地游开了，来来往往，轻快迅速，好像在同游人逗乐。

，斗折蛇行，明灭可见。

关键字西南向西南。

斗像北斗星那样。

折曲折。

蛇行像蛇爬行那样弯曲。

明明亮。

灭暗，看不见，常与‚明‛连用。

句译我向水潭的西南望去，那溪流像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲，段看得见，段看不见。

，不可知其源。

关键字其它的。

势形状。

犬牙像狗牙样。

差互相互交错。

差交错。

知知道。

句译溪流两岸的形状像狗牙样互相交错，也不知道它的源头在哪里。

，面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

关键字环环绕。

合合拢，合抱。

寂寂静。

廖冷清，冷落。

凄使凄楚。

寒使寒透。

悄怆寂静得使人感到忧伤。

邃深。

句译坐在潭边，面竹子树木环绕合拢，寂静冷落没有旁人，那种气氛使人感到心神凄凉，寒气透骨。

这地方真是寂静幽深，使人感到忧伤。

，不可久居，乃记之而去。

关键字以因为。

其它的。

境环境。

过过于。

清冷清。

居停留。

之代词，指当时的情景。

去离开。

句译因为它的环境过于冷清，不能长时间停留，于是我就把当时的情景记下来便离开了。

，崔氏小生关键字隶跟随。

从跟从。

小生年轻人。

生对读书人的尊称。

句译作随从跟着来的人，有姓崔的两个年轻人内容理解作者柳宗元，唐朝文学家，唐宋大家之。

与韩愈并称‚韩柳‛，同为唐代古文运动领袖。

此文写于其被贬谪到永州期间。

当时柳宗元共写了篇山水游记，合称永州记，本文为其中的第篇。

第段写发现小石潭的经过和小石潭的概貌。

发现小石潭的经过充满了探奇的情趣，而水清石奇树美的自然景观则更写出了小石潭景致的美妙。

作者发现美景的喜悦自然流露于其中。

第段写潭中游鱼。

写鱼，动静结合，‚似与游者相乐‛，又用拟人手法写出游鱼的活泼和怡然自得，表现作者暂时陶醉于自然美景的快乐。

游鱼日光影子等侧面写出水清。

第段写小石潭曲折的溪流和岸势。

比喻形象。

第段写潭的气氛和作者的感受。

小石潭环境冷清，勾起作者内心忧伤凄苦之情，以至匆匆离去。

第段交代同游者。

全文按作者游踪来写移步换景。

而作者的思想感情又随景而变，从‚心乐之‛发现小石潭的快乐心情，到‚似与游者相乐‛观活泼游鱼，陶醉于美景的快乐，再到‚凄神寒骨，悄怆幽邃‛苦闷凄苦的心情，借景抒情，情景交融，含蓄抒发作者被贬后想要寄情山水却难以排遣的忧伤凄苦的思想感情。

中心归纳本文记述了作者游览小石潭的经过，含蓄抒发了作者被贬后想要寄情山水却难以排遣的忧伤凄苦的思想感情。

小石潭记学习要点篇设计理念走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；启迪思维，通过合作探究，了解文章了解文风。

设计灵感随多媒体的推广运用，不少语文课都引入音乐，但常常是教师配好曲子堂上放，确实能启发学生感悟，那么反过来，引导学生选择相应的曲调配上，不也同时引导了学生感悟作品情感吗

如果可以以曲调感悟，那么以美术以影视等等其它艺术形式不也可以帮助解读文学作品吗

课时安排第课时为学生合作疏通字词句义。

本次实录为第课时。

授课班级深圳石岩公学初班授课时间年月日星期第节授课老师阮秋红师提起‚艺术‛呀，我们总觉得它特生纷纷高雅还有很高深师是啊，艺术是高雅的，但艺术也在我们身边。

其实我们接触过很多形式的艺术，譬如说说看生嘴舌音乐美术电视电影舞蹈师对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么

因为艺术都是抒写人的内心情感的。

师今天我们就尝试下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。

不知大家有没有这样的体会有时我们读篇好的作品时，从心灵深处就会响起首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰

学生点头默许我中学时读柳宗元的游记散文小石潭记边说边板书很喜欢，后来读起时，总会有首曲子在我心中似水般流过。

我想请大家静静地轻轻地吟诵下这篇文章，看看仅仅是你我心有灵犀点通，还是作家高超的文学魅力唤起了我们同样的艺术感受。

第段写作者对小石潭总的印象和感受。

第段记下与作者同游小石潭的人。

赏读课文。

文中哪些句子写了‚石‛

请说明理由。

点拨文中描绘的景物无不浸透着‚石‛的气息。

‚全石以为底‛，‚卷石底以出‛说明‚潭‛的的确是个‚石潭‛。

‚如鸣佩环‛形容声音嘹亮，说明‚石潭‛的不般。

‚青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂‛写出了翠蔓附石而形成的优美形态。

‚影布石上‛借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。

‚凄神寒骨‛不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤悲凉的心境。

文中哪些句子写了‚水‛

请说明理由。

点拨‚潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

日光下澈，影布石上，怡然