［评析］教师很重视学生学习方式的改变。

让学生参与到教学当中来，以参与求体验，以创新求发展。

让学生将自己当成小姑娘去体会当时的美景，学生下子就深入到课堂，兴致勃勃地将看到的美景读了出来。

同时教师也很重视学生想象能力的培养，放手让学生展开想象的翅膀，教给学生方法，教学过程很有层次性先引导他们说说蓝蓝的天空像什么。

闪闪的星星像什么。

再引导他们联系生活说说什么像什么。

学生兴致很高，语言文字训练也落到了实处。

友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目原文地址小小的船教学案例及评析篇小小的船教学反思浙江省杭州市彭埠第小学校区翁吉英〘教学反思〙兴趣是学习的先导。

兴趣是最好的老师。

捷克教育家夸美纽斯曾要求教师用切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。

所以在教学中，我根据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动中学习。

如上课伊始，我先让学生猜个谜语，播放了首优美的歌曲小小的船，并出示了课文的插图。

美妙动听的音乐，色彩鲜明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣下子被激发起来了。

接着，我让学生说说你发现了什么

个学生站起来大声地说我发现这首歌就是我们今天要学的课文。

正是因为学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

在新课程的识字教学中，教师要激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

首先，我们要转变教学观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说你是怎样记住这个字的

你还有更好的记忆方法吗

以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。

实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法。

生会意识字土代表地，两个人背靠背坐在地上就是坐。

生编顺口溜识字门里有个人就是闪。

生表演识字我记住了看，边说边把手放在眼睛上面做了个动作。

生编字谜我给大家猜个字谜张口是什么字

只。

生熟字加偏旁日生星。

此外，教师要构建自主识字的课型，引导学生在任务中识字。

如让学生在识字过程中过关。

第关；叫出他们的名字认读生字；第关；分辨他们的模样读音举卡片，辨析同音字形声字第关问问他们的意思对相关词语的意思质疑，第关，还是认识他们。

认读有生字组成的词语。

如我在上小小的船课时，出示课件点击课件上的星星，星星上显出生字，学生抢读师闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字，你知道他们分别叫什么名字

赶快跟星星打个招呼吧！通过识字游戏，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的学习活动中复习巩固生字，享受学习的乐趣。

小学语文新课程标准指出低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。

因此，我采用了多种形式的朗读，如自由读小组合作朗读范读指名读男女生赛读配乐朗读。

新课标指出尊重学生的情感体验和独特感受，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

所以，在朗读课文时，我留给学生片畅想的天空，让孩子们尽情发挥想象。

如读了两行，我让学生说说小小的船指的是什么。

你还你还知道哪些东西也是弯弯的

学生的思路打开了，纷纷举手发言。

有的说香蕉是弯弯的。

有的说镰刀是弯弯的。

还有的说谷穗也是弯弯的。

接着，我播放了小小的船的曲子，请小朋友们闭上眼睛，听着乐曲，你的脑子里出现了什么

你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么

学生思维的火花下子被点燃了，争先恐后地举起手来。

有个小男孩说蓝蓝的天空像大海。

个小女孩说闪闪的星星像宝石。

还有个男孩子说闪闪的星星像眼睛，眨眨的。

当我出示我会说这张幻灯片时，顿时小手如林。

特别是的，给了学生更大的想象空间，可想而知，学生的回答也是彩缤纷的。

最后是扩展活动假如你是飞行员，驾驶着宇宙飞船，飞上太空，你会看到什么呢

让学生展开想象的翅膀，留给他们片畅想的天空。

小小的船教学反思浙江省富阳市富春第小学唐美娟我执教的是实验教材小学语文第册第课小小的船，这是篇小韵文，语言优美，适于朗读，富于想象。

本堂课要达成的目标是认识个生字，能正确拼读，认识个偏旁门。

会写见。

看懂图意，能有感情地朗读课文背诵课文。

通过多次说话训练，扎实语言文字的训练，发挥学生的想象力，从而感受晴朗夜空的美丽。

在教学设计中，努力从以下几方面着手创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习在课的开始，通过闪烁的小星这首歌曲，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了优美的意境中，学生感到新奇有趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。

采用分散识字法进行教学针对年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采用了分散识字法，这样既提高了学生的学习积极性，又可以减轻学生的识字任务。

注重以读为主的训练主线语文课程标准把喜欢阅读放在年级阅读教学阶段目标的第条。

朗读训练是语文教学中项语言基本训练。

它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。

教学中，让学生直接去感受语言积累语言。

努力营造着种我想读我来读我要读的氛围。

用激励性挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。

这样，学生在整节课中就始终保持着那份读的热情与渴望。

注重说话训练和想象力的培养在这节课的教学过程中，努力创设个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话，扎实培养学生的语感！激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新。

当然，这节课还存在许多的不足像这样优美的文章，教师最好能通过范读来指导学生，培养学生美读文章的能力。

但由于教师本人嗓子沙哑，难以范读，导致学生不会美读课文。

感觉上课的时间不够，节课下来，原定的教学任务没有完成。

原定的分钟扎扎实实练习写字的时间被挤掉了，很是可惜。

教师的教学机智还有待于提高。

小小的船教学反思上海市实验学校东校卢凤小小的船课是我在新课改教学思想的指导下上的节课。

课后，我反复细细反思，我认为这节课的成功之处有以下几点以读为本，注重培养学生的朗读能力语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

可见充分地读书是个培养语言能力和提高人文素养的过程。

在本课的教学中，我十分注重创设读的情境，如小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐坐吗

自由读现在和小伙伴起上去玩玩吧。

同桌读看你们玩得这么开心，带老师上去次吧。

齐读学生读时兴趣盎然。

与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读自由读齐读男女生比赛读闭着眼睛想像读等等。

此外，我还注意读的层次，如学弯弯的月儿小小的船句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生怎样的月儿怎样的船

学生读得稍好些了，我又提示月儿再弯点，小船再小点。

学生读得又好点了。

我又拿着手中弯月的图片对学生说再读得美点，这个弯弯的月儿就会变成只小船了。

学生兴致更高了，这遍读得更好了。

读与思结合，注重培养学生的创新意识语文教学中，读与思应齐头并进，者不可偏废。

在教学中我常常告诉学生聪明的孩子提问题。

在小小的船课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。

通过朗读思考查找资料，师生共同把小问号逐打开。

学生的思维能力得到了训练。

我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这环节。

在我出示初初不见面，初初根线之后，我问学生初初，初初，十十月亮又是怎样变化的呢

学生根据自己观察到的画面自编儿歌，显示了学生的创造才能。

特别是我提出十十之后月亮又是怎样变化的这问题后，学生经过思考，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。

这对于年级的学生来说是多么的不容易。

教学中的不足课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。

小小的船教学案例及评析篇课标中提出小学语文教学的出发点和归宿应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习生活和工作奠定基础。

在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了必须的效果。

上完这节课我明白了个道理教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不样。

如果我们的老师与学生的分工是，老师把知识告诉学生，学生则把老师讲的知识听好记住，那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石美。

缺乏美感的教学，便成了没有色彩没有生气没有情趣的单纯的符号活动。

那必然是枯燥无味的。

要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到听得见摸得着，从而在其间产生种愉悦之感。

之所以这节课的教学效果很美。

就是因为我用美贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体会美。

我认为教学不能忽视了美的功能美的力度。

本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。

我充分利用这点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自我在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。

学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是个对阅读资料回顾加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自我在阅读中的收获表现了出来。

画笔走进学生的阅读世界，这样不仅仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美潜力，增强了他们阅读的乐趣。

在教学中我还做到了让学生在阅读中发展创造潜力苏霍姆林斯基曾说在人的心灵深处，都有种根深蒂固的需要，就是期望自我是个发现者研究者探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要个性强烈。

所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。

小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。

我们要培养学生的创造潜力与创新精神，使学生敢于说自我的理解与看法，而不是老师教句，学生就学句，应是老师教句，学生学句。

作为教师，要努力创设学生创造潜力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自我独自的看法，只要不重复别人和自我就能够，要有新意。

如，在学习课文我在小小的船里坐，只看见在感受作者的意境时，应允许学生有自我独特的感受，所以，设计提问如果你坐在这小小的船里，你会看见什么

学生的回答是丰富的看见了流星雨看见了太阳系的行星看见了中国的长城看见了北斗星让学生自由地去创造，能够与观察力想象力以及果断的决定力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。

《小小的船》教学案例及评析（13篇）。

学习第句课件图文自由读。

结合生活实际，描述自己看见的夜空。

理解只看见。

感受意境美。

师范读，小组互相读。

指名读评议，齐读。

设计意图联系学生生活体验，通过有效的合作，突破难点，感悟作者用词的准确。

知识拓展。

闪闪的星星像什么

蓝蓝的天空像什么

碧绿的荷叶像什么

用像说句话。

闪闪的星星像宝石。

蓝蓝的天空像大海。

碧绿的荷叶像像设计意图学生思维极度活跃。

畅所欲言，开心乐学。

拓宽知识，培养他们想象能力。

激发情感朗读课文

看课文，听录音。

配乐朗读师生共同开发课程资源小组互相读。

男生读，女生读，配乐读

设计意图师生共同开发课程资源，学生情感进步升华。

知识拓展课外延伸比较生活中看到的夜空，布臵的夜空和大屏幕上的夜空有什么不同

教师相机指导，电脑课件出示小知识，帮助学生解决疑难问题。

设计意图注重联系学生的生活感受，有意识地渗透搜集和处理信息的重要性。

培养学生的发散思维能力。

背诵课文感受意境扶生背课文。

小组互相背，指名背，集体背。

请生把自己想象的夜空画下来。

设计意图创设情境，给学生充分的自信。

小组合作，体验快乐。

深入理解，感受意境。

想象作画，注重学科整合，使学生受到美的熏陶。

布臵作业建议两个作业自由选择我会画继续完成美丽的夜空的绘画。

我会搜集搜集其它赞美大自然的诗歌。

小小的船教学案例及评析篇作者群星学校谢赣莺知识目标认识个生字，会写见，白田电个字。

认识个偏旁舟门。

能力目标有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标感受睛朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

教学准备歌曲小小的船，生字及拼音卡片各套，每人张写有生字的开纸。

教学时间课时学习过程第教时音乐导入，激发兴趣。

小朋友们，我们起来唱小星星这首歌。

同唱歌曲你在唱这首歌时，想到了什么

学生自由说今天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题小小的船。

齐读课题兴趣是最好的老师，以唱歌想象说话导入课文，贴近学生的生活，从而让孩子们轻松愉快主动地参与学习。

读准字词，感知课文。

同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用划出生字。

边读边划谁能把课文读准，谁来展示下

指名学生行行读课文。

注意正音同桌同学互相读读，看谁把课文读准了读顺了。

同桌互读互评互助年级学生在初读课文时，定要进行学法指导，设计这环节，意在培养学生的独立学习的意识和合作学习的精神。

自主探究，读懂课文。

小小的船指的是什么呢

学生再读课文，找出有关句子，全班交流。

你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。

根据学生回答板书弯弯的月儿小小的船理解尖尖的你还知道什么事物也是尖尖的

学生举例用弯弯的月儿像说话。

这首儿歌富有童趣，学生很喜欢，在讲读课文时，充分体现学生的主体地位。

教师放手可让学生自学探究交流。

［评析］教师很重视学生学习方式的改变。

让学生参与到教学当中来，以参与求体验，以创新求发展。

让学生将自己当成小姑娘去体会当时的美景，学生下子就深入到课堂，兴致勃勃地将看到的美景读了出来。

同时教师也很重视学生想象能力的培养，放手让学生展开想象的翅膀，教给学生方法，教学过程很有层次性先引导他们说说蓝蓝的天空像什么。

闪闪的星星像什么。

再引导他们联系生活说说什么像什么。

学生兴致很高，语言文字训练也落到了实处。

友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目原文地址小小的船教学案例及评析篇小小的船教学反思浙江省杭州市彭埠第小学校区翁吉英〘教学反思〙兴趣是学习的先导。

兴趣是最好的老师。

捷克教育家夸美纽斯曾要求教师用切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。

所以在教学中，我根据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动中学习。

如上课伊始，我先让学生猜个谜语，播放了首优美的歌曲小小的船，并出示了课文的插图。

美妙动听的音乐，色彩鲜明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣下子被激发起来了。

接着，我让学生说说你发现了什么

个学生站起来大声地说我发现这首歌就是我们今天要学的课文。

正是因为学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

在新课程的识字教学中，教师要激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

首先，我们要转变教学观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说你是怎样记住这个字的

你还有更好的记忆方法吗

以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。

实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有许多识字方法。

生会意识字土代表地，两个人背靠背坐在地上就是坐。

生编顺口溜识字门里有个人就是闪。

生表演识字我记住了看，边说边把手放在眼睛上面做了个动作。

生编字谜我给大家猜个字谜张口是什么字

只。

生熟字加偏旁日生星。

此外，教师要构建自主识字的课型，引导学生在任务中识字。

如让学生在识字过程中过关。

第关；叫出他们的名字认读生字；第关；分辨他们的模样读音举卡片，辨析同音字形声字第关问问他们的意思对相关词语的意思质疑，第关，还是认识他们。

认读有生字组成的词语。

如我在上小小的船课时，出示课件点击课件上的星星，星星上显出生字，学生抢读师闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字，你知道他们分别叫什么名字

赶快跟星星打个招呼吧！通过识字游戏，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的学习活动中复习巩固生字，享受学习的乐趣。

小学语文新课程标准指出低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。

因此，我采用了多种形式的朗读，如自由读小组合作朗读范读指名读男女生赛读配乐朗读。

新课标指出尊重学生的情感体验和独特感受，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

所以，在朗读课文时，我留给学生片畅想的天空，让孩子们尽情发挥想象。

如读了两行，我让学生说说小小的船指的是什么。

你还你还知道哪些东西也是弯弯的

学生的思路打开了，纷纷举手发言。

有的说香蕉是弯弯的。

有的说镰刀是弯弯的。

还有的说谷穗也是弯弯的。

接着，我播放了小小的船的曲子，请小朋友们闭上眼睛，听着乐曲，你的脑子里出现了什么

你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么

学生思维的火花下子被点燃了，争先恐后地举起手来。

有个小男孩说蓝蓝的天空像大海。

个小女孩说闪闪的星星像宝石。

还有个男孩子说闪闪的星星像眼睛，眨眨的。

当我出示我会说这张幻灯片时，顿时小手如林。

特别是的，给了学生更大的想象空间，可想而知，学生的回答也是彩缤纷的。

最后是扩展活动假如你是飞行员，驾驶着宇宙飞船，飞上太空，你会看到什么呢

让学生展开想象的翅膀，留给他们片畅想的天空。

小小的船教学反思浙江省富阳市富春第小学唐美娟我执教的是实验教材小学语文第册第课小小的船，这是篇小韵文，语言优美，适于朗读，富于想象。

本堂课要达成的目标是认识个生字，能正确拼读，认识个偏旁门。

会写见。

看懂图意，能有感情地朗读课文背诵课文。

通过多次说话训练，扎实语言文字的训练，发挥学生的想象力，从而感受晴朗夜空的美丽。

在教学设计中，努力从以下几方面着手创设富有童趣的生活情境，让学生乐于学习在课的开始，通过闪烁的小星这首歌曲，出示静中有动的图画情境，将小朋友们带入了优美的意境中，学生感到新奇有趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态，顺其自然的切入主题，激发起学生学习的兴趣和欲望。

采用分散识字法进行教学针对年级新教材特点，学生的识字任务重，本人采用了分散识字法，这样既提高了学生的学习积极性，又可以减轻学生的识字任务。

注重以读为主的训练主线语文课程标准把喜欢阅读放在年级阅读教学阶段目标的第条。

朗读训练是语文教学中项语言基本训练。

它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。

教学中，让学生直接去感受语言积累语言。

努力营造着种我想读我来读我要读的氛围。

用激励性挑战性的话语，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。

这样，学生在整节课中就始终保持着那份读的热情与渴望。

注重说话训练和想象力的培养在这节课的教学过程中，努力创设个充满活力的课堂教学环境，说话训练到位，说话时想像意境美，学生从不同的角度展开说话，扎实培养学生的语感！激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新。

当然，这节课还存在许多的不足像这样优美的文章，教师最好能通过范读来指导学生，培养学生美读文章的能力。

但由于教师本人嗓子沙哑，难以范读，导致学生不会美读课文。

感觉上课的时间不够，节课下来，原定的教学任务没有完成。

原定的分钟扎扎实实练习写字的时间被挤掉了，很是可惜。

教师的教学机智还有待于提高。

小小的船教学反思上海市实验学校东校卢凤小小的船课是我在新课改教学思想的指导下上的节课。

课后，我反复细细反思，我认为这节课的成功之处有以下几点以读为本，注重培养学生的朗读能力语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

可见充分地读书是个培养语言能力和提高人文素养的过程。

在本课的教学中，我十分注重创设读的情境，如小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐坐吗

自由读现在和小伙伴起上去玩玩吧。

同桌读看你们玩得这么开心，带老师上去次吧。

齐读学生读时兴趣盎然。

与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读自由读齐读男女生比赛读闭着眼睛想像读等等。

此外，我还注意读的层次，如学弯弯的月儿小小的船句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生怎样的月儿怎样的船

学生读得稍好些了，我又提示月儿再弯点，小船再小点。

学生读得又好点了。

我又拿着手中弯月的图片对学生说再读得美点，这个弯弯的月儿就会变成只小船了。

学生兴致更高了，这遍读得更好了。

读与思结合，注重培养学生的创新意识语文教学中，读与思应齐头并进，者不可偏废。

在教学中我常常告诉学生聪明的孩子提问题。

在小小的船课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。

通过朗读思考查找资料，师生共同把小问号逐打开。

学生的思维能力得到了训练。

我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这环节。

在我出示初初不见面，初初根线之后，我问学生初初，初初，十十月亮又是怎样变化的呢

学生根据自己观察到的画面自编儿歌，显示了学生的创造才能。

特别是我提出十十之后月亮又是怎样变化的这问题后，学生经过思考，把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。

这对于年级的学生来说是多么的不容易。

教学中的不足课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。

小小的船教学案例及评析篇课标中提出小学语文教学的出发点和归宿应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习生活和工作奠定基础。

在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了必须的效果。

上完这节课我明白了个道理教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不样。

如果我们的老师与学生的分工是，老师把知识告诉学生，学生则把老师讲的知识听好记住，那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石美。

缺乏美感的教学，便成了没有色彩没有生气没有情趣的单纯的符号活动。

那必然是枯燥无味的。

要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到听得见摸得着，从而在其间产生种愉悦之感。

之所以这节课的教学效果很美。

就是因为我用美贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体