加强与孩子们的沟通交流，明白他们学习的难点在哪里，了解自我在教学中的不足并加以改正，力求经过这种方式来让我于班级同学融为体，共同加强学习，共同为了提高而努力奋斗。

个班级中总是有成绩的高低，所以我要发挥出教师的耐心与本事来悉心教导，不抛弃任何个学生，督促先进生，鼓励后进生，引导整个班级学习风气的前进。

在新学期里，仅靠着我人的努力是肯定不足的，我需要设法培养起学生们的学习热情，带动起全班同学们齐努力，自发的向上才能够在激励的竞争中考取更好的学校，理解更好的教育，在以后成为个对祖国对人民有贡献的栋梁之才。

小学英语教学设计篇在对学生的评价中，尤其是形成性评价，基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣态度和交流能力等为主要依据。

针对新课程展示复习巩固等不同内容，对学生的分层和评价也不样，要充分体现评价主体的多元性;评价有以整体为单位的，小组为单位的，也有以个人为单位的。

同时，也许注重评价形式的多样性学生自评小组互评教师评价和家长评价，多用ABCD的等级进行评价。

除此，小学英语课堂评价还具有些独特的特征，下面用小组评价作为例子，从个方面来予以表述，这个方面分别是教师对课堂的评价应该具有实效性;教师对课堂评价应具有多样性;教师对课堂评价应具有准确性;。

首先，教师应该明确课堂评价的目的。

小学英语课堂评价的目的不是区别于优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。

因而，课堂评价尤其要讲求实效。

大班教学中人数较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，而人小组人小组男女分组的评价就在定程度上解决了这个问题。

小组评价同时也促进了小组内的合作与交流，培养学生自主探究的协作精神，同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励作用，促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动。

其次，教师应考虑评价的方式规则时机及评价细节的处理。

对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并不是用于每个活动之处，应把握评价的最佳时机，促使学生积极参与。

否则这种评价就会过多的占用时间，事倍功半，达不到实质性的效果，也因此添加了师生的负担。

从平时的教学工作中，我总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机上课开始两分钟。

上课铃声后，学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。

此时，教师可以用期待的目光环顾教室，根据学生的课前准备情况如桌上是否有英语课本，是否坐好，是否集中注意力准备上课等给表现好的小组加分，并简要说出加分的理由。

这是种学习状态的评价。

当然，此时进行小组评价时，教师尽量让各小组都得分，给表现好或差的小组要有定的区别，但差距不宜过大，以此引发学生的学习积极性，给整节课个良好的开端。

课堂活动转换时小学英语课主要以活动为主，突出课堂活动化，活动交际化这宗旨，活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散，此时加入小组评价却起到了调节的作用，效果显著。

例如教师发出口令，Letsplaya作答情况，给与反应敏捷表现好的小组高分，以此引起学生们的注意，便于快速进入下个活动环节。

这是种反应能力的评价。

当然为了不挫伤那部分反映稍慢表现较差的学生的积极性，教师可在此时的转换环节中采取些策略，适当调整分值，给暂时处于劣势的小组定的勉励分，激励学习兴趣，鼓励后来者居上。

竞赛活动时小组竞赛是教师常用的种教学方式。

教师在组织竞赛类活动时要把握好以下几点制定合理的竞赛规则合理的竞赛规则不仅是竞赛顺利进行的保障，而且可以避免很多不必要的争执或纠纷。

竞赛规则应能使每个小组成员积极参与课堂学习活动，尽量避免因个别学生的表现而大幅度影响小组的整体成绩，配合最好的小组应是得分最高的小组。

同时，竞赛时小组成员之间应互相帮助，不可相互指责或埋怨;否则，该组就会被减去定的分值。

小组之间的竞争主要应看小组合作的表现，而不应以组员个人的表现作为评价的依据。

某个组员的答案不正确时，教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正。

同时，对回答有误的学生也要适时予以表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励落后的小组在下轮活动中继续努力等。

另外，培养学生在竞赛中团结合作的精神尤为重要。

尽量简化评价的方式课堂评价应尽量采用简便易行的方法。

例如，粘贴小星标志的方法就远不如用粉笔直接写分值或画星简洁明了。

况且，学生并不在乎教师在黑板上画的标志是否好看;形式简化了，而意义并没有淡化。

教师也没有必要听取甚至记录每个学生的发言，可以先让学生小组集体讨论，再汇报小组的讨论结果。

这样既可以节省时间，又可以让学生进行更深层次的交流。

小学英语教学设计篇今年暑假，通过小学英语教学设计课程的学习，我有些感想首先，很清楚的知道什么是教学设计，教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况，对个单元或者节课的教学内容教学目标教学方法教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。

教学设计的教学字不是教的代称，而是教与学的合称。

其次，个完整的教学设计应该包括分析设计与评价个部分。

其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。

以下这个问题是我个人在教学过程中及些资料中的`体会总结，希望能和大家起讨论。

口语教学直是教学中的个难点，如何突破哑巴英语呢

营造口语表达的氛围，教师要带头说英语，用英语组织教学。

在教学活动中教师要融入进去，既做导演，又做演员，在轻松愉快的学习气氛中有效地培养了学生大胆开口积极实践的语言学习习惯。

听与模仿是口语训练的基础。

从句型入手，培养说的能力。

不仅可以做替换练习，也可以进行拓展练习。

利用复述提高学生的口语水平表达能力。

采用多种形式为学生开口说英语创造条件。

比如角色会话法，利用图画，利用话题讨论法，创设真实的交际情景，利用课前固定分钟练习，利用丰富多彩的课外活动。

小学英语教学设计篇课题UnitOurschool教学重难点Isthis

Isthat

的用法。

建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

教具准备与教材内容相关的课件声音图片等媒体素材。

教师准备相关的词卡。

学生准备白纸和彩笔。

教学过程热身复习WarmupRevision学生表演A部分Letsdo的内容。

学生吟唱B部分Letschant中的歌谣。

教师和学生进行主题讨论Whatsinourschool

鼓励学生用新学的单词来交谈。

活动向同学问候及道别。

告诉他们老师是A，他们是B。

老师将会说Hello，class他们必须说Hi，MrChen。

用Goodbye做同样的练习。

和学生单独做练习。

举例老师Hi，Sam学生Hello，MrChen老师Byebye，Kim学生Goodbye，MrChenHello和Goodbye。

让他们参照书中的例子。

个学生做A另个做B。

当他门说Hello时，必须握手，当他们说Goodbye时，必须互相挥手。

和学生做些例子。

要求他们介绍自己，至少向班上个同学说Goodbye补充活动Hello，Hi，Goodbye，Byebye。

，要求学生跟读。

，记住它。

，让他们说出选的词。

其他学生要说出相同意思的另个词。

举例SHi全班Hello补充活动Hello，Hi，Goodbye，Byebye。

告诉学生老师要读出单词，学生要指着并大声读出相应的单词。

举例老师Hi学生指着写有Hi的纸片Hi，他们要说出相同意思的另个词。

举例老师Hi学生Hello小学英语教学设计篇教学中牢牢抓住学生的注意力抓住学生的注意力，是提高小学生英语学习质量的有力保证。

据统计，年级学生注意力可持续分钟左右，年级学生则在分钟左右。

那么，作为教师，应采取什么样的方式来抓住学生的注意力呢

注意的对象要新颖生动形象鲜明。

例如，教师在教授苹果这单词时，如果能采用悬念的方法出示实物，并配以卡通形象的图片和单词。

那么学生每次在吃苹果的时候，就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词。

注意对象的游戏化。

著名的美国教育家杜威认为游戏是生活的部分。

在幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活。

如果把所有的教学内容设计成有趣的游戏，让学生在愉悦的游戏中学习，必将达到事半功倍的效果。

例如，在教授动物单词的时候，可以分组让学生模仿动物的声音或形象，以此巩固和加深对单词的记忆。

采用逐步导入，创设情境的情感教学在教学过程中，营造轻松愉快的学习氛围，开展丰富多彩行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合，其具体方法如下热身运动。

这属于课前的种导入形式用个有趣的游戏或者欢快的歌谣，让学生将注意力从课余活动中导入到课堂。

但同时热身运动又需要种轻松活泼的气氛，让学生感觉从种游戏转入另种游戏。

单词呈现。

作为所涉及到的新的内容的开始，单词呈现是整个教学活动中比较重要的部分。

由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段，而英语作为种语言，本身就是个抽象无形的东西。

所以，教师在呈现单词的时候，不能千篇律，要出奇招，出奇制胜，充分引发学生的好奇心，才能吸引学生的注意力。

例如，首先把单词卡片的个角落展示给学生，让学生猜猜是什么类型的单词，充分吸引学生的注意力。

然后通过些简单的问题提示学生，最终呈现出单词。

单词游戏。

单词游戏是教师在教授完新单词后采用的种巩固和复习的方法。

教师要根据教学内容和使用的教具创设出轻松愉快的游戏环境，让学生在开心的游戏中既能巩固所学的东西，又能学到新的东西。

《小学英语》教学设计（12篇）。

加强与孩子们的沟通交流，明白他们学习的难点在哪里，了解自我在教学中的不足并加以改正，力求经过这种方式来让我于班级同学融为体，共同加强学习，共同为了提高而努力奋斗。

个班级中总是有成绩的高低，所以我要发挥出教师的耐心与本事来悉心教导，不抛弃任何个学生，督促先进生，鼓励后进生，引导整个班级学习风气的前进。

在新学期里，仅靠着我人的努力是肯定不足的，我需要设法培养起学生们的学习热情，带动起全班同学们齐努力，自发的向上才能够在激励的竞争中考取更好的学校，理解更好的教育，在以后成为个对祖国对人民有贡献的栋梁之才。

小学英语教学设计篇在对学生的评价中，尤其是形成性评价，基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣态度和交流能力等为主要依据。

针对新课程展示复习巩固等不同内容，对学生的分层和评价也不样，要充分体现评价主体的多元性;评价有以整体为单位的，小组为单位的，也有以个人为单位的。

同时，也许注重评价形式的多样性学生自评小组互评教师评价和家长评价，多用ABCD的等级进行评价。

除此，小学英语课堂评价还具有些独特的特征，下面用小组评价作为例子，从个方面来予以表述，这个方面分别是教师对课堂的评价应该具有实效性;教师对课堂评价应具有多样性;教师对课堂评价应具有准确性;。

首先，教师应该明确课堂评价的目的。

小学英语课堂评价的目的不是区别于优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。

因而，课堂评价尤其要讲求实效。

大班教学中人数较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，而人小组人小组男女分组的评价就在定程度上解决了这个问题。

小组评价同时也促进了小组内的合作与交流，培养学生自主探究的协作精神，同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励作用，促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动。

其次，教师应考虑评价的方式规则时机及评价细节的处理。

对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程，但并不是用于每个活动之处，应把握评价的最佳时机，促使学生积极参与。

否则这种评价就会过多的占用时间，事倍功半，达不到实质性的效果，也因此添加了师生的负担。

从平时的教学工作中，我总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机上课开始两分钟。

上课铃声后，学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。

此时，教师可以用期待的目光环顾教室，根据学生的课前准备情况如桌上是否有英语课本，是否坐好，是否集中注意力准备上课等给表现好的小组加分，并简要说出加分的理由。

这是种学习状态的评价。

当然，此时进行小组评价时，教师尽量让各小组都得分，给表现好或差的小组要有定的区别，但差距不宜过大，以此引发学生的学习积极性，给整节课个良好的开端。

课堂活动转换时小学英语课主要以活动为主，突出课堂活动化，活动交际化这宗旨，活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散，此时加入小组评价却起到了调节的作用，效果显著。

例如教师发出口令，Letsplaya作答情况，给与反应敏捷表现好的小组高分，以此引起学生们的注意，便于快速进入下个活动环节。

这是种反应能力的评价。

当然为了不挫伤那部分反映稍慢表现较差的学生的积极性，教师可在此时的转换环节中采取些策略，适当调整分值，给暂时处于劣势的小组定的勉励分，激励学习兴趣，鼓励后来者居上。

竞赛活动时小组竞赛是教师常用的种教学方式。

教师在组织竞赛类活动时要把握好以下几点制定合理的竞赛规则合理的竞赛规则不仅是竞赛顺利进行的保障，而且可以避免很多不必要的争执或纠纷。

竞赛规则应能使每个小组成员积极参与课堂学习活动，尽量避免因个别学生的表现而大幅度影响小组的整体成绩，配合最好的小组应是得分最高的小组。

同时，竞赛时小组成员之间应互相帮助，不可相互指责或埋怨;否则，该组就会被减去定的分值。

小组之间的竞争主要应看小组合作的表现，而不应以组员个人的表现作为评价的依据。

某个组员的答案不正确时，教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正。

同时，对回答有误的学生也要适时予以表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励落后的小组在下轮活动中继续努力等。

另外，培养学生在竞赛中团结合作的精神尤为重要。

尽量简化评价的方式课堂评价应尽量采用简便易行的方法。

例如，粘贴小星标志的方法就远不如用粉笔直接写分值或画星简洁明了。

况且，学生并不在乎教师在黑板上画的标志是否好看;形式简化了，而意义并没有淡化。

教师也没有必要听取甚至记录每个学生的发言，可以先让学生小组集体讨论，再汇报小组的讨论结果。

这样既可以节省时间，又可以让学生进行更深层次的交流。

小学英语教学设计篇今年暑假，通过小学英语教学设计课程的学习，我有些感想首先，很清楚的知道什么是教学设计，教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况，对个单元或者节课的教学内容教学目标教学方法教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。

教学设计的教学字不是教的代称，而是教与学的合称。

其次，个完整的教学设计应该包括分析设计与评价个部分。

其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。

以下这个问题是我个人在教学过程中及些资料中的`体会总结，希望能和大家起讨论。

口语教学直是教学中的个难点，如何突破哑巴英语呢

营造口语表达的氛围，教师要带头说英语，用英语组织教学。

在教学活动中教师要融入进去，既做导演，又做演员，在轻松愉快的学习气氛中有效地培养了学生大胆开口积极实践的语言学习习惯。

听与模仿是口语训练的基础。

从句型入手，培养说的能力。

不仅可以做替换练习，也可以进行拓展练习。

利用复述提高学生的口语水平表达能力。

采用多种形式为学生开口说英语创造条件。

比如角色会话法，利用图画，利用话题讨论法，创设真实的交际情景，利用课前固定分钟练习，利用丰富多彩的课外活动。

小学英语教学设计篇课题UnitOurschool教学重难点Isthis

Isthat

的用法。

建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

教具准备与教材内容相关的课件声音图片等媒体素材。

教师准备相关的词卡。

学生准备白纸和彩笔。

教学过程热身复习WarmupRevision学生表演A部分Letsdo的内容。

学生吟唱B部分Letschant中的歌谣。

教师和学生进行主题讨论Whatsinourschool

鼓励学生用新学的单词来交谈。

呈现新课Presentation学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问Whoishe

Yes，heisourheadmasterDoyouwanttobeaheadmaster

TodayWuYifanisaheadmasterHehasanewschoolDoyouwanttohavealook

以此导入新课。

学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。

在问答的过程中重点理解与操练句型Isthisthe

和Isthatthe

学生听录音跟读对话。

学生分角色朗读对话。

趣味操练Practice让学生发挥想象力，设计所未来的学校。

完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生展示。

鼓励他们在交流的过程中尽量多地使用所学的新句型。

Letscheck教师连续播放次录音。

第遍让学生先听录音，第遍勾出与录音内容相符的项，第遍检查。

录音内容如下Look!ThisisthelibraryWehavemanypicturebooksThatisthecanteenWehavelunchhereIsthisanartroom

Yes，itisIsthatacomputerroom

No，thatisateachersoffice扩展性活动Addactivities做本单元B部分Letstalk的活动手册配套练习。

将本课时对话读给同伴朋友或家长听。

将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。

听Storytime中的故事并跟读。

小学英语教学设计篇小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照定的教学思想和英语教育原理，按照定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。

在学习小学英语教学活动设计这门课程时，自己做了很详细的笔记，特别是专家布臵的作业，自己也是思考了很久才提交的，功夫不负有心人，花了近个月时间完成的作业取得了理想的成绩，获得了优秀的等级。

虽说在完成作业时确实花了不少时间和心思，但是在这个过程中自己也得到了很大的收获。

英语教学不仅是门学科，也是门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之就是教学设计instructionalplanning。

古人说凡事预则立，不预则废。

强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。

现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性计划性针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案调控教学过程的前提，也是确保教学效果提高教学质量的保证。

英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。

它是英语教师教育思想思维流程和教学艺术的体现。

众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计；个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。

新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。

所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的`问题观念层面是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。

内容层面教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。

操作层面是否将学习空间最大限度的留给学生。

综上所述，以学生为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成鱼，只有这样学会了换位思考，能够预想鱼的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。

在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮助，可以提高教学效率。

因材设计所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。

在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每个环节既精彩又有实效。

因人设计由于学生之间具有明显的差异性，底子不，接受能力也不同。

在设计教学活动时，教师必须潜心研究各个学生，设计出多层次的教学活动，让全体学生都能在原有的基础上学有所得各展其长。

我觉得，在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习能力。

第层，设计面向成绩较差学生的基础题；第层，设计面向全体学生的巩固题；第层，设计面向尖子生的创新题。

因难设计小学生学习英语最怕难学，而教师最担心难教。

在难字解决之后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。

因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。

处理得当，有事半功倍之效。

小学英语教学设计篇教学现状分析英语是中小学阶段的门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。

基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。

小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。

以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与兴趣，对此教师要谨慎对待，并注意培养其兴趣，不要挫伤其积极性。

小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。

教材分析册教材共同分为个模块，内含个期末分析模块。

每个模块分两个单元。

般，第单元呈现要学习的语言内容，第提供任务型练习，包括首歌谣和小诗。

歌谣和小诗的学习目的有，是培养学生的语感和节奏感，是提高学生发音准确性，是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍定的西方文化。

不常用单词不要求掌握。

希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。

课文呈现了些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。

小学英语教学设计篇小学英语教学设计篇新课程背景下小学英语教学设计的心得体会海口市第十小学黄巧英语教学不仅是门学科，也是门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之就是教学设计instructionalplanning。

古人说凡事预则立，不预则废。

强调