师从她那冻肿了手背，记录着她经历的风霜艰辛。

我决计不管她要多少钱，决不还价。

你体会出了什么

生小姑娘的生活很艰辛师你应该怀着怎样的心情来读

生怀着同情的心情来读师你为什么要用同情的心情来读呢

你仿佛看到了她经历了什么样艰辛

生我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街头修鞋时不戴手套手都冻坏了的情境。

生我仿佛看到在凛冽寒风中，小姑娘瑟瑟发抖的身影。

生我仿佛看到她天不亮就出来摆摊，到了很晚才回家，每天只能挣很少的点钱。

生象她这样的年纪应该是大学读书，或是拥有个体面的工作。

生这时候也许她最需要的是能够多挣点钱。

师是啊，这个比我们大不了多少的姑娘却过早地承担了生活的重担，过早地经历了风霜艰辛。

这让作者对小姑娘产生了深深的同情。

让我们怀着深深的同情再来读这句话。

自主学习，揣摩我的内心活动同学们。

课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有个重要的人物，我。

快速浏览课文找出描写我的句子，并把你的感受在句子旁边写下。

我不放心地提醒她要修结实点，小姑娘的坦然让我不放心。

我决计不管她要多少钱，决不还价，看到修鞋姑娘工作辛苦，心里产生了同情。

心里蒙上了片阴影我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办

看来，她不是我想的那种人，由于修鞋姑娘的热情使我产生了怀疑。

我窘极了，因为掏不出角钱，想起几年前因为买布只差分钱，被售货员挖苦了顿的情景，心里更使紧张了。

我真惭愧。

是她诚实，还是我诚实

是她信任我，还是我信任她呢

我直怀疑她不信任她，她却说我给了她诚实信任。

引导学生有感情朗读，体现不同的特点。

深化感情，联系生活。

小组探究我真惭愧。

是她诚实，还是我诚实

是她相信我，还是我相信她呢

引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

指导朗读修鞋姑娘，你在哪儿

教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

在大庭广众之下，作者发出了呼喊修鞋姑娘，你在哪儿

应该怎样读

夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，种焦急自责从内心发出修鞋姑娘，你在哪儿

应该怎样读

还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话

教师根据学生的回答，随机板书。

创设情境，有感情朗读。

同桌分角色朗诵我和姑娘对话部分，突出课文中我没有直接说的话，想象我会怎样说，把旁白的意思用自己的话表达出来。

学生表演。

教师引导作者在寒风中，在冷冷清清的街道上，苦苦的寻找着修鞋姑娘，他只是在寻找修鞋姑娘吗

他还在寻觅什么

拓展思维，续写结尾。

请大家想象作者能找到修鞋姑娘吗

如果找到后他们会如何表现

如果找不到作者又会怎么样

请给文章续写个结尾。

速读课文，领悟写法从内容上谈收获。

从写法上首位呼应，倒叙，学习写作的例子简妙作文的方法总结升华同学们，作者在心底遍遍在呼唤修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗

不是，她在呼唤什么

呼唤诚信板书是啊，如果我们这个社会多些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。

最后老师想送你们两句名言。

诚实善良是种美德，它是人类取之不尽用之不竭的智慧，只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。

板书设计修鞋姑娘姑娘我坦然自信不放心饱经沧桑同情热情周到怀疑善解人意窘极了诚实信任惭愧诚信修鞋姑娘教学设计篇教材分析这篇课文写了位修鞋姑娘，不计较报酬多少，热情周到地为作者服务，起初受到作者猜疑，最后作者被深深感动的故事，赞扬了修鞋姑娘诚实善良的美好心灵。

本文首尾照应，结构严谨，先写作者骑着自行车到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，中间部分是文章的主体，重点写了修鞋和付钱两部分内容。

学情分析年级学生具有定的独立阅读理解文本的能力，能够边读边圈点批注，结合重点语句体会人物的内心情感，初步形成自己独特的情感体验，并可以较为通顺地与同学交流自己的感受。

就本课而言，学生能找出重点语句对修鞋姑娘动作语言外貌的描写以及我的心理变化，并从中感受到修鞋姑娘的真诚热情与善良，但很难深入地与文本对话。

教师引导学生通过多种形式读书联系上下文结合自己的生活实际的方法，与人物产生共鸣，深入人物的内心世界，读出自己的理解和情感，受到情感的熏陶。

教学目标知识与技能学会本课个生字，积累好词佳句。

理解课文内容，感悟修鞋姑娘诚实善良的美好心灵。

有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言神情行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。

过程与方法以读为主，在读中感悟。

从读到写，学习写法。

情感态度与价值观学习修鞋姑娘诚实善良的品质。

教学重难点引导学生揣摩人物的语言神情行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所要表达的情感。

教法与学法根据我对教材的理解，以及年级学生的身心特点，结合语文课程标准，以中高年级阅读教学策略为指导。

我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。

教具准备多媒体课件教学过程谈话导入，质疑导学。

同学们，今天我们接着学习课文修鞋姑娘，板书课题修鞋姑娘，请大家回忆下课文讲了件什么事

师深情叙述作者在文中写到，在寒风凛冽冷冷清清的大街上，我走遍长街望穿深巷，苦苦寻觅位来自异乡的修鞋姑娘。

课文读到这里，你最想知道什么

学生质疑作者为什么要找她

作者苦苦寻觅的是位什么样的姑娘

下面让我们带着这些疑问起去认识这位修鞋姑娘。

精读课文，走近人物。

请同学们默读课文，画出文中描写修鞋姑娘的句子读读，并把你的感受写在旁边。

给学生留充分的时间品读课文全班交流，重点品读以下句子她矮乎乎的身架hellip;hellip;风霜艰辛。

从这句话中你体会到什么

大家抓住了人物的外貌来体会，同学们想想在这个雪花纷飞的寒冬，姑娘还会经历哪些风霜艰辛

出示课件，学生合作完成填空。

感情朗读。

她只是打量我眼hellip;hellip;生谈体会。

这是人物的外貌描写，指导朗读出示课件，重点指导以下词语不用绱，钉几个钉子就行生谈体会。

自由读我和姑娘的对话，把自己的理解和体会读出来。

学生展示读，进步理解姑娘善良真诚的品质。

学生小组合作读，练习分角色朗读。

师生转换角色，去掉提示语朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。

深化感情，联系生活。

小组探究我真惭愧。

是她诚实，还是我诚实

是她相信我，还是我相信她呢

引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。

指导朗读修鞋姑娘，你在哪儿

教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。

教师引导作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗

他还在寻觅什么

实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤信任呼唤真诚，再读修鞋姑娘，你在哪儿

读写结合。

工夫不负有心人，我终于找到了修鞋姑娘hellip;hellip;修鞋姑娘教学设计篇教学目标把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚自信善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

通过人物外貌动作语言描写体会人物的思想品质，并进步体会人物的心理活动。

联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

教学重难点体会人物的心理活动，感悟人物品质。

教学准备多媒体课件教学过程导入同学们，今天我们学习篇有关真诚的课文，齐读课题修鞋姑娘。

你们见到过姑娘修鞋吗

这节课就让我们起走近这位修鞋姑娘，了解有关她的故事。

初读整体感知，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲了件什么事

，不知道生字词掌握了没有。

课件出示字词，自由读开绽锥子窘拽嫣然笑绱尴尬惭愧钉几个钉子有没有需要提醒大家注意的地方

钉的读音绱的字义尴尬拽等字的写法我和修鞋姑娘板书我姑娘课文围绕这两个人写了件什么事呢

板书提示起因经过结果

先写事情的结果，寻找修鞋姑娘像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。

这种写作顺序叫做倒叙。

板书倒叙品读感悟自然段，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢

默读自然段，划出描写姑娘的语句，在旁边写写你的体会。

交流这是个什么样的姑娘

句借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。

她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，双圆圆的眼睛，眨也不眨地盯着手上的活儿。

她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

这是个什么样的姑娘

从哪看出来的

抓重点词不起眼眨也不眨风霜艰辛小结这样个不起眼的姑娘，生活艰辛赚钱不易却仍然认真对待工作的姑娘，不禁让人产生同情之心。

带着你的感受读下这段话。

句而她却坦然地接过去，自信地对我说不用绱，钉几个钉子就行了。

板书自信坦然什么意思

姑娘为什么那么坦然呢

相信自己的技术，心中有底读出那份坦然自信。

齐读绱鞋和钉鞋哪个赚钱多

我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人

板书诚实姑娘是怎样给我钉鞋的

找出相关的句子读读。

句她只是打量我眼，也不管同意不同意，吧吧吧，个钉子钉进去，接着手拽着鞋底，手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说这下你该放心了吧

shy;这句话换种说法好不好

为什么

她只是打量我眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说这下你该放心了吧

从这些动作描写中你能体会出什么

小结加上这些动作描写仿佛让我们亲眼看到了姑娘修鞋，不经意的几个动作形象地写出了姑娘技术娴熟动作熟练。

带着你的感受自己读读这段话。

再找找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现姑娘诚实善良的美好品质

句我正要掏兜付钱，他边摆手说不忙，边指着鞋面，操着浓重的外地口音说这儿倒是需要绱绱，你看，线都断了。

说着，刺啦刺啦地绱起来。

你能体会出什么

技术娴熟，为人善良句姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另只。

我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。

她说你的脚是汗脚，线是烂断的。

就是没坏，也穿不了几天。

说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

你能体会出什么

服务热情周到为人诚实小结作者通过动作语言外貌的描写塑造了个自信能干诚实的修鞋姑娘。

我对姑娘的态度是怎样的

板书怀疑她怀疑了几次

我第次怀疑什么

修鞋技术第次呢

多要钱，漫天要价读出我心中的疑虑她要多向我要钱可怎么办

自然段，我断定她会漫天要价的。

漫天要价什么意思

姑娘会怎样漫天要价

结果呢

谁知引读她只要了角钱。

看来，她不是我想象的那种人。

那种人是指哪种人

姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人

，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化

浏览下课文想想，能不能用简单的词语概括下。

板书惭愧从哪句话看出我惭愧

齐读这句话，想想我为什么惭愧

课件出示我真惭愧。

是她诚实，还是我诚实

是她信任我，还是我信任她呢

自然段，想想谁信任谁，从哪儿看出来的

反馈我我信任姑娘吗

板书信任我真的是因为信任姑娘才这样做的吗

想尽快摆脱窘境，看来这不是真的信任，信任需要加引号什么是窘境

在课文中窘境指什么

我的心情怎样

窘极了什么是窘极了

如果你是我，你会想些什么

还有哪些词也能体现出我窘极了

渲染是呀，我找遍全身才找出角钱，想起几年前因为少分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧张不尴尬不无地自容呢

请大家带着你的感受自己读读第自然段课件出示指名读第自然段。

反馈姑娘姑娘信任我吗

板书信任从哪看出来的

姑娘相信我什么

想想说说课件出示姑娘说这钱足够了，是因为包含诚实信任hellip;hellip;小结我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。

，同学们想想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢

仅仅是为了还角钱吗

小结我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚信任还给修鞋姑娘。

擦除引号修鞋姑娘，你在哪儿

小结修鞋姑娘的的善良诚实深深留在我的脑海中，在我们的生活中，也会发生类似的事情，让我们多些人与人彼此间的信任，少些猜疑，我们的生活会更加美好。

课下请大家搜集些有关真诚的名言或故事讲给同学们听。

板书设计修鞋姑娘结果倒我姑娘起因叙怀疑自信经过惭愧诚实信任信任修鞋姑娘教学设计篇教学要求学会本课生字新词。

理解课文内容，感受修鞋姑娘诚实善良的美好心灵。

有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言神情行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。

学习倒叙的写作手法。

重难点理解课文内容，感受修鞋姑娘诚实善良的美好心灵。

有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言神情行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。

教学课时两课时教学过程第课时质疑导入出示第自然段凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

指名读，引发质疑。

学生可能提出以下问题我为什么要冒着寒冷寻找个修鞋姑娘

这个修鞋姑娘是个什么样的人

板书课题，齐读课题。

初读课文，整体感知充分读书，把课文读正确读流利，把生词多读几遍。

指名读课文，检查学生朗读情况。

课文主要写了件什么事

划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

再读课文，理清文章的叙述顺序这篇课文用倒叙的写法，先写我骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写我继续在长街深巷里寻找修鞋姑娘。

课堂总结第课时复习导入这篇课文主要讲了件什么事

细读课文，感受人物美好的品质我冒着寒冷到处寻找的修鞋姑娘到底是个什么样的人呢

请同学们读读课文，并找出有关语句读读，并在句子旁写上感受。

全班交流体会。

如吧吧吧，个钉子钉进去，接着手拽着鞋底，手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说lsquo;这下你该放心了吧

rsquo;这些动作描写说明姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。

借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。

她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，双圆圆的眼睛，眨也不眨地盯着手上的活儿。

她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

《修鞋姑娘》教学设计（15篇）。

引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘生活的艰辛。

谁知，姑娘嫣然笑，说lsquo;你不怕我跑了吗

rsquo;她却笑了笑说lsquo;我也相信你，这钱足够了。

rsquo;lsquo;是的，不过你还给了我别的。

rsquo;她歪着头友好而又顽皮地看着我。

lsquo;诚实信任哪！rsquo;她坦然回答。

这些语言神情的描写，把位具有诚实善良信任美好品质的姑娘活灵活现地表现了出来。

这样个诚实而有善良的好姑娘，课文中的我从开始就相信她吗

从哪里可以看出来我不相信这个姑娘。

文章中有许多对于我的心里活动的描写，你能找出来吗

找出课文中表示我对修鞋姑娘态度变化的词语句子。

从这些词句中，你体会到了什么

学生自由发言。

个诚实善良的姑娘，让作者从怀疑到惭愧，到苦苦寻觅这个姑娘。

老师想问作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗

他还在寻觅什么

拓展延伸想象如果我找到了修鞋姑娘，会对她说些什么

小练笔练习写小片段。

要求通过观察位同学的外貌语言动作神态，表现同学某方面的特点。

学生动笔练习，教师巡视指导。

全班交流。

回顾课文，总结学习收获。

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

布臵作业抄写关于我的态度变化描写的词句板书修鞋姑娘我怀疑不放心怀疑尴尬惭愧姑娘坦然自信真诚修鞋姑娘教学设计篇教学内容北师大版年级下册第单元真诚第课教学目标知识与能力学习本课生字词，理解课文内容。

过程与方法找出课文中表示我对修鞋姑娘态度的词语，通过我对修鞋姑娘态度的变化感悟人物的品质。

通过人物外貌动作语言描写体会人物的心理活动，并体会出人物的思想品质。

情感态度与价值观感受修鞋姑娘真诚善良的品质。

联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

教学重点通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的美好品质。

通过人物外貌动作语言描写，感悟人物品质。

教学难点通过我对修鞋姑娘态度的变化感悟人物的品质。

理解我真惭愧，是她诚实，还是我诚实

是她信任我，还是我信任她

这句话的含义。

设计理念语文课程标准指出学生是语文学习的主人。

注重培养学生自主学习的意识和习惯hellip;hellip;尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

新课程鼓励学生对文本自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为个富有个性的过程，让学生充分与文本对话。

本课教学上，通过给学生足够的时间读通文本，读懂文本，抓住人物的细节描写，让学生在读中感悟，在读中理解修鞋姑娘美好的品质，体会作者表达的思想感情，实现了语文人文性和工具性的统。

教学过程第课时导入新课，激发兴趣。

师今天，我们来认识位姑娘。

板题师看了课题，你知道什么

职业修鞋师修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗

能不能谈谈你对修鞋人的印象。

从方面引导外貌收入微薄工作环境师有这样个姑娘，修鞋是她的职业，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不知道的东西，这节课就让我们起走近这位修鞋姑娘，了解她的内心世界。

齐读课题设计意图这环节的设计让学生联系自己的生活经历谈谈对路边修鞋人的印象，再与本课的主人公修鞋姑娘结合起来，从而引起学生深入阅读文章的兴趣。

初读课文，整体感知。

充分读书，把课文读正确读流利。

检查生字词预习情况。

投影凛冽寻觅开绽绱鞋怀疑窘极了难堪尴尬嫣然笑惭愧理清课文脉络。

师请你选用这些词讲讲故事的主要内容。

最好用上首先然后接着接着最后这样表示顺序的词语。

学生汇报。

师根据主要内容课文可以分为几部分呢

部分寻忆寻了解课文写作顺序。

师事情的起因是修鞋，接着写在修完鞋之后要付钱的时候发生的事情，结果是我在第天处寻找这个修鞋姑娘，这就是按照事情发展的顺序把事情的起因经过结果介绍清楚了。

但是这篇课文是按照这个顺序写的吗

课文先写了故事的结果，这种写作顺序叫做倒叙。

学习开头，掌握写法。

自读第部分，看看你能读懂什么

反馈，质疑。

凛冽是什么意思

写天气寒冷有什么作用

到处找是怎样找

联系结尾部分走遍长街，望穿深巷。

文章开始就写我骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，文章的最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘，象这样的写法叫首尾呼应。

师小结在这样冷的天气，别人都不愿出门，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

设计意图引导学生从整体上把握课文，结合课后的小金钥匙，理解倒叙和首尾呼应的写作方法，理清课文叙述顺序。

布臵作业，初步感悟。

有感情地朗读课文。

摘抄课文中使你感动的语句。

第课时谈话导入，设下疑问。

师次修鞋的经历，让我不顾天气寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢

这究竟是个怎样姑娘，值得我走遍长街地寻找呢

接下来就让我们细细地品读文章。

板书姑娘我设计意图通过课文开头提出问题，自然将学生引入课文所描写的情境中去。

品读感悟，走近人物。

学习段修鞋部分请同学们默读课文的自然段。

用直线画出文中描写修鞋姑娘的句子，读读，想想这分别是什么描写，从中看出修鞋姑娘是个怎么的人

把你的感受写在旁边。

交流反馈共画了几处描写姑娘的句子

请按顺序读读。

师能通过你的朗读，把作者当时紧张焦虑的心情读出来吗

先自己练习读读！学生练读指名读。

师你觉得他读出作者当时窘极了的心情了吗

生我觉得她读得很好，像窘极了无地自容这些重点词语都突出了。

如果再把角钱只差分钱在突出出来进行对比，我觉得就更好了！师你来给大家读读！生朗读。

师我们仿佛看到了作者无地自容的表情，假如，我就是修鞋姑娘，你就是作者，此情此景，你会怎样向我说明情况呢

生对不起，我兜里的钱不够了，我只有角钱。

师支支吾吾，好像有很多话想说还说不出来，不知如何是好！谁还想替作者对我说点什么

生对不起，我的钱不够了，我把手表给你做抵押，我不是无赖，我定会给你送钱的。

师你看他低着头，说话声音那么小，满脸的难看，这样的神情这样的语气，我们就可以称之为生齐尴尬。

师可面对我的无地自容，脸尴尬，修鞋姑娘却嫣然笑，这笑，化解了我心中的不安。

作者的心情又有怎样的变化

生作者感到非常惭愧。

课文中这样写到是她诚实，还是我诚实

是她信任我，还是我信任她呢

联系整篇课文你对是她诚实，还是我诚实

是她信任我，还是我信任她呢

这句话又有怎样的理解

生他认为修鞋姑娘很诚实，他没有漫天要价，而只收了他角钱，而自己连着角钱都拿不出来。

生他你不是真正信任修鞋姑娘，他开始认为修鞋姑娘是个见钱眼开的人。

当他把自己的表送给她做抵押时，他只为了逃走。

他认为修鞋姑娘看到手表，定不会挖苦他，定会把她放了。

他不是真正信任修鞋姑娘才给她表的，而是为了摆脱窘境。

师你是读哪句话知道的

生我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。

师面是欠的角钱，面是价值昂贵的手表，在作者心中，他断定修鞋姑娘拿到手表定会生定会放了他。

生可能会拿着表，逃之夭夭，不会把表还给我。

师看来是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她。

可是面对着价值昂贵的手表，我们却提到了这样的回答。

我们起来读读这段对话，男同学来读作者的话，女同学读姑娘的话，我读叙述部分。

男生不，这只有角钱啊！女生是的，不过你还给了我别的。

师她歪着头，友好而又顽皮地看着我。

男生别的

我给了你什么

师我纳闷地问。

女生诚实信任哪！师她坦然地回答。

师读了这段话，你又有什么想说的

生姑娘所说的诚实，是指我和她说了实话，我真的没有钱，不是故意不给钱，而且我也实事求是地告诉了她。

生姑娘说得信任指，作者为了角钱舍得那价值昂贵的表作抵押，姑娘认为作者信任自己不是那种见利忘义的人。

师让我们再来看看这位修鞋姑娘吧！生齐读第自然段她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，双圆圆的眼睛，眨也不眨地盯着手上的活儿。

她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

师外表的贫穷却掩饰不住他内心的高尚，面对着这样的修鞋姑娘，我怎能不惭愧，怎能不汗颜自己的渺小呢

生读我真惭愧。

是她诚实，还是我诚实

是她信任我，还是我信任她呢

师多么羞愧啊，谁还想读

生再读。

师我深深地自责也说明作者是个有良知的人。

就带着这样的情感，我们起来读！师同学们看黑板，课文虽然以修鞋姑娘为题，但却以我的心理变化为线索，在对比中我们看到了位品德高尚的修鞋姑娘。

当我怀疑她的修鞋技术时，我们却看到了位生技艺娴熟的修鞋姑娘。

师当我们看到她普普通通的外貌时，我们又看到了位生很可怜的修鞋姑娘。

师当作者担心他会漫天要价，