《晏子使楚》教学设计（17篇）㊣精品文档值得下载

疑点晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说

解决办法主要通过阅读思考自学讨论表演等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。

师生互动活动设计，朗读课文。

，讨论交流，教师点拨归纳总结。

教学步骤揭题并解题板书课题晏子使楚。

上节课，老师布臵了预习任务，谁能根据自己的预习向大家介绍下晏子

‚使‛和‚楚‛是什么意思

谁再用通俗的话讲讲课题的意思。

学生介绍，小组间可以补充，教师适时补充初读课文，整体感知，教师提出初读要求根据拼音，读难生字词的读音。

根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事

将不懂的地方，做上记号。

l学生提出自己拿不准的字音，班上交流。

课文讲了件事，楚王次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

学生交流，其他可以补充提出不懂的词和句，师生起讨论交流。

深入探究课文，突破重难点，思考并勾画理解l楚王为什么要侮辱晏子

楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的

楚王次侮辱晏子，结果怎样

，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

指定个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示次斗智的重点句子，并相机板书。

楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

。

理清课文叙述顺序文，思考课文是按什么顺序来写的

你是怎么体会到的

。

让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书表演晏子使楚的故事每组人，有条件的可进行简单的化装并使用简单的道具。

表演后引导学生评价，教师提示学生可从语言神态动作等几方面评价。

布臵作业好句。

晏子使楚教学设计篇教学目标，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

，分段概括段意。

教学重点了解课文内容，学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

教学过程初读课文，理解重点词语。

边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同讨论词义。

强盛强大而昌盛多指国家。

访问有目的地去探望人并跟他谈话。

大夫古代官职。

出使接受命令到外国去。

乘机利用机会。

侮辱使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

吩咐口头指派或命令；嘱咐。

冷笑含有讽刺不满意无可奈何不屑于不以为然等意味或怒意的笑。

敝国对自己国家的谦称。

欺君之罪欺骗君主的罪名。

撒谎说谎。

囚犯关在监狱里的犯人。

盗窃用不合法的手段秘密地取得。

柑橘果树的类，指柑橘柚橙等。

赔不是赔罪。

安居乐业安定地生活，愉快地劳动。

有些字词要特别提出，加强记忆。

理清课文条理，分段，概括段意。

教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。

这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。

这是篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。

因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。

这篇课文按照事情的发展顺序可以分成段。

教师范读课文，学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么，是按什么顺序写的。

这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国，楚国的国王次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。

这是篇阅读课文，应该以学生自学为主，教师给以必要的指导就可以了。

因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，准确把握作者的写作脉络。

这篇课文按照事情的发展顺序可以分成段。

第段第自然段这段讲的是齐国和楚国都是大国。

第段第～自然段讲的是楚王次侮辱晏子，晏子次给予反驳。

第段第自然段讲楚王不敢不尊重晏子了。

学生在分清段落之后，也就明白了第段是全文的重点，主要讲晏子和楚王次斗智的过程。

结合阅读提示学习全文。

楚王为什么要侮辱晏子

楚王想依仗国势显威风。

楚王次想侮辱晏子，晏子都是怎么说的

他为什么要这么说。

晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来侮辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。

他说‚这是狗洞，不是城门。

只有访问狗国，才从狗洞进出。

我在这儿等会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家

‛晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱，同时，又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。

晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以‚难道齐国没有人了吗

‛来欺负晏子，侮辱齐国。

对此，晏子胸有成竹地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出‚敝国有个规矩访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，所以就派到这儿来了。

‛言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。

晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不‚陪着笑‛。

晏子赴酒席时，楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子，晏子却从容不迫地以‚橘‛变‚枳‛来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。

后来，楚王为什么不敢不尊重晏子了

晏子次遭到楚王的侮辱次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了超人的智慧和才能；‚楚王次侮辱晏子，次受挫。

这切都使楚王充分认识到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。

除此之外，还可以用列表的方法，把问题简单清楚地表现出来。

楚王侮辱晏子反击刚到楚国让晏子钻狗洞到狗国钻狗洞见到楚王齐国没有人了上等国派上等人下等国派下等人不中用的派到这儿晏子赴宴齐国人是强盗‚橘‛变‚枳‛通过表格能够使学生更清楚地理解课文内容。

另外，教师可以提示学生利用这个表格，再结合开头和结尾的内容，能够正确地归纳课文的主要内容。

有感情地朗读课文朗读这篇课文有多种方法，教师可以根据情况指导学生分角色或按照发展顺序朗读课文，以增强学生的兴趣，加深对课文的理解。

晏子使楚教学设计篇〘学习目标〙读懂课文内容，学习生字‚晏‛，理解‚出使侮辱强盛‛等词语。

结合人物个性化的语言，理解人物形象。

结合课文内容，学习晏子机智勇敢维护国家尊严的精神。

〘重难点〙结合课文内容，学习晏子机智勇敢维护国家尊严的精神。

结合人物个性化的语言，理解人物形象。

〘教具准备〙多媒体教学设备。

〘教学过程〙第课时创设情境，导入新课导语大家都知道这样个故事次，德国大诗人歌德和位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说‚我从来不给傻子让路。

‛歌德赶紧让到边，微笑着说‚我恰好相反。

‛可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。

今天我们来学习晏子使楚。

这篇课文，请大家仔细品味晏子过人的智慧犀利的语言。

学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。

教师视学生介绍情况，作适当补充。

朗读课文，培养语感能力教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。

要求做到读准字音，特别是对话部分要读出节奏。

人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。

理解大意，培养自读能力学生独立学习，借助工具书，理解词语。

不懂的地方做记号。

教师巡视，作好个别辅导。

学生合作学习，先人小组质疑释疑，然后全班交流。

教师出示投影，帮助学生突破积累重点词句。

复述课文，加深理解教师提出复述要求鼓励创造性复述。

学生自由复述。

小组推荐交流，小组互评。

课后学习识记文中字的读音和释义。

把文中的故事讲给家长听。

第课时学生朗读，再次感知课文内容老师同学们，想知道老师问的第个问题是什么吗

孩子们想。

老师老师的第个问题是──你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快

大多数孩子痛快。

老师跟老师讲讲为什么痛快好吗

孩子们老师想知道老师问的第个问题是什么吗

你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服

孩子们老师跟老师讲讲为什么佩服好吗

孩子们老师准备好了回答老师的第个问题了吗

第个问题是你们读了这篇课文，心里觉得气愤不气愤

孩子们老师why

孩子们老师老师的第个问题是，读了课文后你们还有哪些地方觉得奇怪的

──实际上就是还有什么地方不懂

孩子们合作学习，探究理解教师设疑导学投影下列思考讨论题晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么

设计该题的目的是让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。

如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王

比较下，你的回答和晏子的回答，哪种好

为什么

设计该题的目的是体会晏子思维的敏捷，回答的巧妙，并训练学生的发散思维。

晏子是个什么样的人

你喜欢吗

说说理由。

设计该题的目的是让学生结合文中人物个性化的语言，理解人物形象。

学生思考，人小组讨论。

教师组织交流归纳。

语文活动──‚晏子模仿秀‛学生上台分角色表演。

师生点评以鼓励为主。

课后学习背诵课文。

收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学老师家长听。

晏子使楚教学设计篇教学目标朗读课文，理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的侮辱，维护了齐国的尊严。

理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。

教学重点抓住晏子斗楚王时据理力争的言行，理解晏子出使楚国时表现的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

教学难点理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学过程复习导入同学们，昨天我们已初步学习了晏子使楚文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的

晏子有辱自己的使命吗

出使的结果又是如何

这些都是这节课我们所要关注的。

下面请大家打开课本，把文章速读遍，用‚‛划出晏子出使结果的那句话。

交流，引导齐读这句话从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

抓中心句，理解脉络交流后板书侮辱指名男女同学分读这两句话，为何变侮辱为尊重

板书打

谁能简单来说说你能连起来说说吗

自由说指名说同学们可真认真，把长长的篇课文就读短了。

但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。

今天，咱们就抓住‚侮辱‛词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

请同学们继续读课文，划出次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

学生交流楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个尺来高的洞让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读遍，相信第遍会更好！你能用自己的话讲得更简单点吗

楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。

板书钻狗洞楚王对他瞅了眼，冷笑声说‚难道齐国没人了吗

‛指导朗读这句话，特别指出瞅冷笑读重音，真聪明，下子就学会了，跟着他的样子，齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。

板书没人才第次机会让给平时班上不太回答的同学来说。

楚王笑嘻嘻地对晏子说‚齐国人怎么这样没出息，干这种事情

‛楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书没出息是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心叵测，处心积虑，用心不良，同学们积累的词汇还真多！面对楚王次又次的侮辱，晏子又是如何反击的呢

板书反击学习晏子反击咱们先去看看，晏子第次回击楚王的语句，学生交流。

找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加个修饰词语，来读读。

投影出示好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考下，然后完成练习访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是。

板书是狗国晏子给予有力的回击以后，结果如何

楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

小结，学法同学们，刚才我们通过反复朗读仔细思考结合自己的理解，都学懂了晏子第次反击，而好戏还在后头。

我们将继续利用这种方法学懂后次反击，变换下学习方法，人为组，读次反击的话，讨论下面的习题；上等人访问上等国，等人访问下等国。

我是最下等人，访问楚国。

所以楚国是结果淮南自然条件好，产柑桔。

淮北自然条件差，产枳桔。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

所以楚国是结果下面我们读读处表示结果的话。

细心的同学会发现，有个共同的特点只好，谁能用个词语来形容此时的楚王。

这真是哑巴吃黄连有苦说不出偷鸡不成反蚀把米搬起石头砸自己的脚自作自受如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲讲晏子为什么能取得胜利分角色朗读课文。

小结今天，我们学习了晏子使楚文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。

同学们，只有今天学好知识，才能像晏子样，不辱使命，维护尊严。

板书晏子使楚侮辱反击结果钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好陪着笑没出息强盗国只好赔不是反思晏子是春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。

课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王维护齐国尊严的个小故事。

晏子出使楚国，受到楚王次侮辱，但他运用自己智慧，进行了超凡脱俗的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王军，得到了楚王的尊重。

在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。

让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。

本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

我在教学中，对于晏子的语言分析得较为细致，对楚王的语言和神态却没怎么顾及到，这是做得不足的地方。

文中楚王的话不多，多为设问口气，从‚楚王见到了晏子，冷笑声说难道齐国没有人了吗

‛能体会到楚王的目空切傲慢无礼。

‚既然有这么多人，为什么打发你来呢

‛其中‚打发‛词，可以看出楚王对晏子的不尊重。

后来，他又借故侮辱齐国，笑嘻嘻地对晏子说‚齐国人怎么这样没出息，干这种事情

再次向人们展示了个目空切傲慢无礼的楚王形象。

在教学中要引导学生细细品味。

课前对备学生不够充分，没想到学生对于晏子的逻辑性的语言有着自己独到的见解，学生们能够纷纷发表自己的意见，真正作到了吐为快，导致学完课文之后，没有时间让学生分角色朗读，演课本剧，体验课文内容，使更多的学生获得展示自己的机会。

晏子使楚教学设计篇第课时解释课题，导入课文‚宴子使楚‛。

理解‚使‛，出使。

说明‚子‛是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。

说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。

比如孔子孟子等。

初读课文，整体感知，教师提出初读要求根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

想想课文讲了哪几件事。

课文讲了件事，楚王次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

学生交流，其他同学可以补充。

读读难读的句子。

那些段落是写件事的

分段再读课文，走近宴子，想想课文让你感到最气愤的是什么

让你感到最高兴的又是什么

，并朗读相应的课文。

最气愤的是楚王‚想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。

‛最高兴的是‚从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。

‛，你能说说宴子是个怎样的人

深入阅读，体会智慧找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪句最厉害。

让学生自由说理转折点由狗洞推想到狗国，向楚王质问楚国到底是个怎样的国家

晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢

请选择合适的提示语，然后读读，说说你为什么这样选择

怒发冲冲地心平气和地冷静地。

有感情地朗读第自然段。

第课时深入阅读，体会智慧研读晏子和楚王间的第回合较量，说说你最喜欢读哪句话

为什么

，随机点拨。

这是什么话

我国首都临淄住满了人。

大伙儿都把袖子举起来，就连成片云；大伙儿甩把汗，就像下阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。

大王怎么说齐国没有人了呢

这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿了。

理解这句话的推理，隐含了‚楚国是个下等国家‛。

体会宴子的智慧和说话的技巧。

他为什么不明说

。

研读晏子和楚王间的第回合较量，找出宴子说的话，想想说的是什么意思

‚淮南的柑橘又大又甜。

可是这种柑橘种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧‛。

理解水土不服柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

齐国人因为水土不服，到楚国就做起强盗来了。

这段话中隐含了什么意思

楚国的社会风气不好。

感情朗读，理解宴子

临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩，宴子长什么样

面对楚王他是个怎样的形象

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

先分组准备，再课堂朗读。

观照全文，理解结构，体会表达方法，想想课文的开头中间和结尾有什么联系

抓住重点句‚楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。

‛‚从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。

‛理解首尾呼应的关系。

，理解和开头结尾的关系。

《晏子使楚》教学设计（17篇）。

接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好指导引读从这句话中你体会到了什么

哪个词语集中体现了楚王毫无办法。

生答只好让我们齐声朗读第自然段，再次认识下充满智慧和勇气的晏子!我们跟随晏子走进晏子和楚王间的第回合较量男同学起来读下，在原文里，也有这样句话‚晏子对曰‚齐之临淄百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。

‛晏子用简短的语言，直接就把齐国的人多势众表现出来了。

后人在晏子说的这个简短的句话里面找出了个成语生挥汗成雨，比肩继踵，张袂成阴。

师能与课文内容对号入座，‚张袂成阴‛的意思是

把这几成语写在书相应的位子上。

他讲的太好了，我们仔细看，在这段话中，用了个词语所以。

既然有‚所以‛，就必然会有‚因为‛。

请你把‚因为‛送进去，再来读读这句话。

生敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

因为我最不中用，所以派到这儿来了。

师你这样说我们听出这晏子可真会说话，还可以把这个‚因为‛放在哪啊

生因为敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

因为我最不中用，所以派到这儿来了。

师行不行

这样说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。

你瞧瞧这个晏子，如果用了两个‚因为‛，就重复了，于是就干脆不用了。

晏子面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。

各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景

人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作神态语气通过表演体现出来。

学生表演，师生相机点评。

现在就让我们跟随晏子走进晏子和楚王间的第回合较量女同学读读，你来谈谈你的理解。

这个同学说的太好了，条条都在了，用古文说了句话课件这是就典故，快把他背背。

现在请同学们回过头来看看，晏子怎么说的用个成语说是。

生面不改色。

师那晏子不改的是什么

生回答冷静，口才，智慧师太好了，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的骨气。

所以说，晏子，至始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，晏子还是原来的那副尊严！晏子还是那小个子的他，但后面透着那强大的力量。

晏子什么都没改，谁改了

生楚王。

师第次楚王让人钻狗洞，最后只好生大开城门，迎接晏子。

师第次楚王说怎么齐国拿不出人才，只让你这个小个子来，最后只好生陪着笑。

师第次说那国家人有问题，犯罪偷盗，最后只好生赔不是。

师你瞧瞧这楚王，唉送几句歇后语吧出示搬起石头砸自己的脚。

哑巴吃黄连。

偷鸡不成蚀把米。

这楚王最后的结局是，读吧。

出示课文楚王听了，只好陪不是说‚我原本想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。

‛课堂拓展小记者们，出示课件楚王本想侮辱晏子，以显楚国的威风，却没想到被晏子反驳的哑口无言，他眼看着斗不过晏子，心里却十分不甘。

突然，他哈哈大笑起来，见你们这班跟随在晏子身后的小记者，便眉头皱，计上心来。

他轻蔑地说道‚哼，齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃

‛小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢

讨论，指名同桌交流楚王听了你们的反驳，只好说‚hellip;hellip;！‛生回答从这以后，我不敢不尊重你们了我们这班小记者在这次随访中表现出色，就连智慧超人，能言善辩的晏子也不住地点头称赞。

课件演示晏子捋着胡子，高兴地说道‚你们这班小鬼呀，真不愧耳聪目明嘴勤手快。

我想，只要你们现在刻苦努力，多加锻炼，将来必成大器。

课堂小结亲爱的同学们！无论是个人，还是国家，让我们先从自身做起，努力做到外圆内方。

在这里我们应该谢谢的是这些千古人物，让我们齐读课文，读你喜欢读的。

同学们课就要结束了，就让我们静静的聆听这两千百多年的历史故事，所带来给予我们的尊重晏子使楚教学设计篇情感激励板书课题同学们，距今千多年前，我国历史上曾出现过个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢

但柳老师还要强调下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我‚柳子‛啊

你发现了什么

我个人认为，‚子‛是对有贡献的男人的尊称。

是的，比如说‚孔子‛‚老子‛‚孟子‛说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他个故事，叫晏子使楚。

齐读课题。

指题目，这个‚使‛就是‚出使‛，‚楚‛指的是楚国。

那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。

为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国

怎样才算个优秀的小记者呢

让学生明白，当记者需要耳灵──能听言外之意弦外之音；眼尖──善于观察，特别是对方的动作神态；口利──要能言善辩，善于提问；手快──动笔写报道要快。

初读感知，走近晏子现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。

指名说你喜欢怎样读