把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。

品味课文中随处可见的冲突是件饶有趣味的事。

剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。

课文中体现得最为明显的是班恪守修道院‚清规戒律‛的修女与无拘无束无视‚清规戒律‛的玛丽亚的冲突。

在冲突中我们对双方的原则观点性格都有了更深的了解。

此外，还有景色的比照阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，是纯自然景观，是被施加了更多人的意愿的人文景观，者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。

语言节奏的比照群口杂唱玛丽亚段节奏很快很紧凑，把众修女嘴舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖；而之前的段问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。

语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。

同类人物不同语言和态度及性格的比照院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格修养迥异。

作者描绘群像而绝不千人面。

同人物前后神态动作的比照玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子。

在频繁的对比冲突中，情节丰富了形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。

，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活灵活现的。

作品是怎么做到这点的呢

作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。

，请学生设想特拉普上校家逃离奥地利以后的情形。

请注意，设想应以人物本身的性格特征为依据。

故事梗概女主角玛丽亚是个性格开朗热情奔放爱唱歌爱跳舞的见习修女。

她热爱大自然的清新宁静美丽。

她常常溜出修道院的大门，在苍翠的群山之间像云雀样歌唱，在清澈的溪水边和潺潺的流水合唱。

因为她不拘的天性，被认为不适合成为名真正的修女而离开了修道院。

她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭教师。

特拉普上校是个脾气古怪的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得教育孩子，他的个孩子因为感受不到父亲的爱而变得异常顽劣，曾气走了位家庭教师。

玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子理解孩子，待他们以诚恳和真诚，很快赢得了孩子们由衷的喜爱。

她教孩子们唱歌，带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了田野和山谷。

玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了生机和活力。

玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们建立了和谐幸福的家庭。

与此同时，战争的阴影笼罩了奥地利。

为了不当亡国奴，他们家不得不离开家园，奔向自由的地方。

教学设计B学习目标；；。

学习重点学习欣赏评论电影。

学习过程导入音乐，是人类发自内心世界和灵魂深处的艺术结晶，是人类情感最美好的表达方式之。

喜爱音乐的人是快乐的，有音乐相伴的人生是幸福的。

今天课文中将与我们见面的就是个与音乐缔结了生命联盟的姑娘。

读课文，整体感知默读课文，向大家描述你心中的玛丽亚形象。

播放电影音乐之声的开头部分，和你心中的形象做个比照，说说女主角的扮演者是否正是你心目中的玛丽亚的形象，她是否很好地表现了这个人物。

课文为我们呈现的是个天性活泼率直的姑娘，她在音乐里浸着，在快乐里浸着，在大自然中找到了最舒适的心灵栖息所；她拒绝接受条框规章对自己本性的修改，她在不经意间嘲讽了所有的压抑与限制；她是那么善良，毫无心机，她是那么个性鲜明，让人头疼更惹人喜爱应鼓励学生对人物进行个性化的独出胸臆的理解。

文本为我们的多元解读提供了更自由的空间。

而电影在使人物形象呈现更为具体生动的面貌的同时，也终止了我们在头脑中构思人物的过程。

先给学生充足的余地去构想，然后谈谈自己心目中的主人公形象，再与电影中的形象加以对照，在吻合与不吻合的讨论中，人物形象会在学生的头脑中逐渐鲜明和立体起来。

探讨性阅读什么来比喻玛丽亚

你认为这样的比喻恰当吗

为什么

你也试着用两个比喻去形容下玛丽亚。

修道院院长把玛丽亚比作‚皎洁的月光‛和‚天上的云彩‛，真是抓住了她的神韵之所在!学生定有更多新颖别致充满妙趣的比喻，尽情去欣赏和称赞他们吧，因为孩子是与诗最接近的人。

如果有的学生感到困难，可以点拨他从扣住人物的性格特点入手，或强调她的灵动不羁，或强调她的能歌善舞，或强调她的不拘小节，或强调她的善良可爱──重在体会和表现本体与喻体之间的神似意会。

，它会是什么

也许那该是个‚爱‛字吧。

爱音乐爱自然爱孩子爱生活，无处不得欢乐，无处不可放歌，这是个与音乐联谊的心中充满爱的姑娘。

她身上散发着圣洁的爱的光辉，是那么光彩照人!

如果影片中的故事发生在片阴冷的愁云惨雾之中，你认为怎么样

文中有两处场景，都很美丽。

但山坡草地上的风光充满野趣，而修道院里的景致优雅肃穆。

这样的场景描写方面衬托了人物的行动与性格体现，另方面又构成了种对比。

在两相比照中，越发突出了身处自然风光中的玛丽亚是多么欢快活泼，也显出身处修道院中的玛丽亚收敛得何等艰难。

对于第问，允许学生有自己的理解。

如果有学生认为故事发生在阴冷的场景中更能突出女主人公乐天的性格，并使她的歌声和容颜如阳光般具有驱散愁云惨雾的功能，也是不错的想法。

不妨对他改换角度思考问题予以赞扬。

拓展延伸音乐之声，品评译名。

世界各国的人们在译名上曾发挥想像力，做了多次再创作。

香港的译名是仙乐飘飘处处闻，强调影片中优美动听的歌曲；中国台湾的译名是真善美，道出该片的真谛；埃及的译名是柔情蜜意；葡萄牙的译名是心灵深处的音乐；泰国的译名是天乐的魅力；西班牙的译名是笑与泪；阿根廷的译名是富有反抗精神的新人，侧重刻画女主角的性格；德国的译名是我的歌，我的梦当你欣赏完这部影片之后，请你品评下，你最喜欢哪个译名

你还有更好的译名建议吗

音乐之声能获得项奥斯卡大奖

你认为它堪当此殊荣吗

出示电影海报，要求学生选取自己最感兴趣的个片段或就自己最感兴趣的角度发表看法，如人物形象故事内容音乐运用场景设臵等。

，那里的湖光山色令人迷醉；而素有‚音乐之乡‛之称的萨尔茨堡是音乐大师莫扎特的故乡，浓郁的音乐氛围使这片优美的自然景观变得更具灵气。

影片中的许多歌曲更是集真善美于身的献给人类灵魂的高尚礼物，半世纪传唱不衰。

让我们来学唱这些经典歌曲，在优美的旋律中获得精神境界和美感的提升。

附音乐之声中的经典曲目哆来咪DoReMi音乐之声TheSoundofMusic雪绒花Edelweiss。

音乐之声教学设计汇编篇教学设计思路指导学生自读本文，应引导学生了解影视剧本的特点，体会其画面感；感知人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻画人物的技巧；体会音乐故事片的艺术特色。

课堂教学可采用朗读品味赏析法讨论法等教学方法，激发学生主动参与的积极性。

培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

教学目标知识目标，掌握‚峥嵘嬷嬷‛等词的读音，理解‚鳞次栉比顶礼膜拜‛等词的词义，并学会运用。

，掌握音乐之声的剧情。

能力目标，感受其形象美。

点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。

情感目标引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

教学重点揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

教学难点揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。

教学方法法教学媒体多媒体课时安排课时教学过程教学要点资料助读；研习课文，整体感知；欣赏品味，鉴赏画面美形象美音乐美；说话训练，体现鉴赏的个性。

教学步骤导语设计戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧歌剧舞剧戏曲影视剧等。

今天我们起欣赏大型的音乐故事片音乐之声。

多媒体出示课文标题资料助读影视剧本的特点电影文学剧本专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

电影文学剧本跟小说戏剧样需要塑造人物交代情节，其容量也像戏剧样受到时间的限制摄制完成的电影般放映两小时左右。

但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。

戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；‚电影语言‛则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。

在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代情节的发展，切都须化为画面和动作，很少以叙述人的‚画外音‛或字幕表述。

音乐之声教学设计篇音乐之声教学设计汇编篇学习目标把握人物形象特征。

学习表现人物性格的方法和技巧。

学习欣赏电影并加以评论。

学习重点学习欣赏评论电影。

学习过程导入音乐，是发自人类内心世界和灵魂深处的艺术结晶，是人类情感最美好的表达方式之。

喜爱音乐的人是快乐的，有音乐相伴的人生是幸福的。

今天课文中将与我们见面的就是个与音乐缔结了生命联盟的姑娘。

读课文，整体感知默读课文，向大家描述你心中的玛丽亚形象。

播放电影音乐之声的开头部分，和你心中的形象做个比照，说说女主角的扮演者是否正是你心目中的玛丽亚的形象，她是否很好地表现了这个人物。

课文为我们呈现的是个天性活泼率真的姑娘，她在音乐里浸着，在快乐里浸着，在大自然中找到了最舒适的心灵栖息所;她拒绝接受条框规章对自己本性的修改，她在不经意间嘲讽了所有的压抑与限制;她是那么善良，毫无心机，她是那么个性鲜明，让人头疼更惹人喜爱hellip;hellip;应鼓励学生对人物进行个性化的独出胸臆的解读。

文本为我们的多元解读提供了更自由的空间。

而电影在使人物形象呈现更为具体生动的面貌的同时，也终止了我们在头脑中构想人物的过程。

先给学生充足的余地去构想，然后谈谈自己心目中的主人公形象，再与电影中的形象加以对照，在吻合与不吻合的讨论中，人物形象事实上会在学生的头脑中逐渐鲜明和立体起来。

探讨性阅读课文中的修女们用什么来比喻玛丽亚

你认为这样的比喻恰当吗

为什么

你也试着用两个比喻去形容下玛利亚。

修道院院长把玛丽亚比作‚皎洁的月光‛和‚天上的云彩‛，真是抓住了她的神韵之所在!学生定有更多新颖别致充满妙趣的比喻，尽管去欣赏和称赞他们吧，因为孩子是与诗最接近的人。

如果有的学生感到困难，可以点拨他从扣住人物的`性格特点入手，或强调她的灵动不羁，或强调她的能歌善舞，或强调她的不拘小节，或强调她的善良可爱重在体会和表现本体与喻体之间的神似意会。

如果要你用个词来概括玛丽亚的精神实质，它会是什么

也许那该是个‚爱‛字吧。

爱音乐爱自然爱孩子爱生活，无处不得欢乐，无处不可放歌，这是个与音乐联谊的心中充满爱的姑娘。

她身上散发着圣洁的爱的光辉，是那么光彩照人!文中的场景描写有什么作用呢

如果影片中的故事发生在片阴冷的愁云惨雾之中，你认为怎么样

文中有两处场景，都很美丽。

但山坡草地上的风光充满野趣，而修道院里的景致优雅肃穆。

这样的场景描写方面衬托了人物的行动与性格体现，另方面又构成了种对比。

在两相比照中，愈发突出了身处自然风光中的玛丽亚是多么欢快活泼，也显出身处修道院中的玛丽亚收敛得何等艰难。

对于第问，允许学生有自己的理解。

如果有学生认为故事发生在阴冷的场景中更能突出女主人公乐天的性格，并使她的歌声和笑颜如阳光般具有驱散愁云惨雾的功能，也是不错的想法。

不妨对他改换角度思考问题予以赞扬。

拓展延伸组织学生欣赏电影音乐之声，品评译名。

世界各国的人们在译名上曾发挥想像力，做了多次再创作。

香港的译名是仙乐飘飘处处闻，强调影片中优美动听的歌曲;中国台湾的译名是真善美，道出该片的真谛;埃及的译名是柔情蜜意;葡萄牙的译名是心灵深处的音乐;泰国的译名是天乐的魅力;西班牙的译名是笑与泪;阿根廷的译名是富有反抗精神的新人，侧重刻画女主角的性格;德国的译名是我的歌，我的梦hellip;hellip;当你欣赏完这部影片之后，请你品评下，你最喜欢哪个国家或地区的译名

你还有更好的译名建议吗

为什么音乐之声能获得项奥斯卡大奖

你认为它堪当此殊荣吗

出示电影海报要求学生选取自己最感兴趣的个片段或就自己最感兴趣的角度发表看法，如人物形象故事内容音乐运用场景设臵等。

影片中的故事发生在阿尔卑斯山山麓，那里的湖光山色令人迷醉;而素有‚音乐之乡‛之称的萨尔茨堡是音乐大师莫扎特的故乡，浓郁的的音乐氛围使这片优美的自然景观变得更具灵气。

影片中的许多歌曲更是集真善美于身的献给人类灵魂的高尚礼物，半世纪传唱不衰。

让我们来学唱这些经典歌曲，在优美的旋律中获得精神境界和美感的提升。

附音乐之声中的经典曲目DoReMi哆来咪TheSoundofMusic音乐之声Edelweiss雪绒花音乐之声教学设计汇编篇学习目标把握人物形象特征。

欣赏音乐剧作品，学习表现人物性格的方法和技巧。

体会奥地利人民的爱国情怀。

教学重难点分析人物性格特征，欣赏音乐剧作品教学过程导入播放音乐之声中的插曲雪绒花，电影音乐之声中的主人玛丽亚热爱歌唱，并以音乐的形式表达出她对祖国的热爱，今天，我们共同走进玛丽亚的音乐世界，体会她无拘无束的快乐天性及伟大的爱国情怀。

简介影片视频资料根据音乐剧改编而成的电影音乐之声取材于年法在奥地利的个真实的故事，萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的个孩子以及原先是家庭教师的妻子玛丽亚，在德国并吞奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。

影片以善良美丽的玛丽娅，奥地利美丽迷人的秀丽风光，及群活泼可爱的孩子打动了全世界观众的心，本片获得了年第届奥斯卡最佳影片奖。

欣赏音乐剧作品了解剧情本文讲述了个怎样的故事，用简洁语言概括。

课文有两个场景，划分两个场景，概括两个场景内容。

学生默读课文后分小组交流，达成共识，组内成员汇报。

明确少女玛丽亚当了见习修女后仍不改他热爱歌唱无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课，例行宗教时，跑到野外游玩，后来想起此时应做日常功课，匆忙赶回修道院，而此时，修道院正乱作团，众嬷嬷正在寻找玛丽娅，并谈论他是否适合当修女，当玛丽亚突然赶回时他们也结束了对玛丽亚的议论。

第个场景在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚纵情歌唱。

第个场景在修道院内，写众嬷嬷对玛丽亚的议论。

走进剧情，认识玛丽亚第场景播放电影第个场景的情境，随影片起歌唱唱词。

描述自己初步认识的玛丽亚。

学生自由发言汇报。

情境表演感知剧情，模拟玛丽亚在第个场景中的活动，上台表演，其他同学配合歌唱唱词，走进剧情。

第个场景我们认识个活泼自由热爱生活音乐心地善良美好有丰富情感的少女，那么，院长及众嬷嬷眼中的玛丽亚是什么样的姑娘呢

学生分角色朗读。

确定场景中出现的角色，分配角色声情并茂的展示剧情。

汇报他人眼中的玛丽亚。

情境模拟模拟各修女正议论玛丽亚时，玛丽亚突然跑进院子时的情境。

想象创作院长把玛丽亚比作‚皎洁的月光‛‚天上的云彩‛，你认为这样比喻合适吗

说明理由。

在认识玛丽亚的基础上也用两个比喻来形容玛丽亚。

问题探究院长及众嬷嬷对玛丽亚是否适合当修女的问题发表了见解，他们是否喜欢玛丽亚呢

为什么

小组辩论。

辩论结论他们喜欢吗丽亚。

理由因为她纯真快乐的天性，他自己快乐也给别人带来了快乐，是她给循规蹈矩死气沉沉的修道院带来了生气。

深入认识人物你眼中的玛丽亚是位怎样的姑娘

自由全面评价人物。

欣赏作品你喜欢这部影视作品吗

为什么

小组交流汇报说明理由明确人物形象塑造鲜明。

景色秀美，环境氛围轻松。

剧中音乐悠美。

问题探究，深入赏析少女玛丽亚的形象是如何展示出来的

明确正面描写侧面描写。

拓展练笔你周围有像玛丽亚这种性格的人吗

采用各种描写方法写段话描写这个人。

两个场景中环境氛围形成了鲜明反差，你喜欢哪种环境氛围

为什么

文中的音乐美吗

你感受到了怎样的美

选择文中的唱词唱唱。

拓展延伸创设剧情当玛丽亚跑回来时，大家也结束了议论走散了。

你也尝试当次导演继续创设剧情。

创设剧情表演。

影片后面剧情介绍在奥地利的萨尔茨堡，喜爱歌唱的玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯特拉普的个孩子当家庭教师，冯特拉普失去了妻子，他像统领军队样严格死板的管理孩子们，玛丽娅来了以后给孩子们带来了温暖，带来了欢乐，带来了歌声。

玛丽雅与上校结婚，全家组成了家庭合唱团，在德国并吞奥地利之后，上校家在音乐会上演唱歌曲表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。

影片生动地塑造了热爱歌唱活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。

视频资料补充年，电影音乐之声在全世界发行，演出了‚真善美‛的幕，玛丽亚成了家喻户晓的人物，但在年，把大伙把辛苦建造起来的特拉普上装化为灰烬，年半之后在原来的房基上又是幢崭新的特拉普山庄，并且在山路和湖边还建造了星罗棋布的客舍接待游人。

如今，特拉普山庄这个家族经营的企业每年接纳成千上万对特拉普山庄情有独钟的游客，现在特拉普山庄已经远近闻名。

冯特拉普加在逃往路上生出的小儿子正是打理这个企业的总管。

情境创设，走出剧情倾听主题歌音乐之声结束语享有‚音乐之乡‛之称德萨尔茨堡是音乐大师其特的故乡，浓郁的音乐氛围使这片优美的自然风景更具灵气。

影片体现出来的真善美是献给人类灵魂的声响礼物，这种美我们将继续传唱！音乐之声教学设计汇编篇教学目标体会课文是如何运用正面描写和侧面描写的手法塑造玛丽亚的形象的。

品味课文中的环境描写人物语言描写和动作表情描写。

揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文的画面感，以及其中唱词所体现的音乐故事片特色。

教学时间课时教学过程检查预习注意检查下面的字词的读音和理解峥嵘山麓鳞次栉比像鱼鳞和梳子的齿样，个挨个地排列着，多用来形容房屋等密集。

涟漪细小的波纹。

伫立长时间的站着。

嬷嬷顶礼膜拜这里形容十分虔诚地行礼。

弥撒通宵达旦导入这是个真实的故事，萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。

这个故事曾被拍摄成德国影片菩提树，后来由‚十世纪福斯公司‛改拍成电影音乐之声。

影片获得项奥斯卡奖。

两年内放映收入剧增至千百十万美元，超过飘。

许多观众，多半是妇女，连看十数次，到年音乐之声仍然脍炙人口，在美国历年来票房收入最多的影片中站第位。

学生朗读音乐之声提问你喜欢玛丽亚吗

练习课文中的语句，谈谈你对她的看法。

学生用下列句式发言我喜欢不喜欢玛丽亚，因为从这段描写中，我们可以看出她学生自由发言。

教师引导学生小结课文运用人物的语言描写和动作表情描写，以及环境描写，将正面描写和侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱。

心灵美好活泼自由纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。

解答修道院院长把玛丽亚比喻为‚天上的云彩‛‚皎洁的月光‛你认为这个比喻句恰当吗

为什么

你能用自己的两个比喻来形容下玛丽亚吗

音乐之声这部电影能够获得奥斯卡项奖励，表明这部电影很美，上面我们分析了玛丽亚的形象美，除此而外，还美在什么地方

明白环境美和音乐美体会环境美请位学生朗读描写环境的语句。

请同学们发挥想像，描绘画面。

体会音乐美找出文章中歌唱的内容，从抒情押韵等角度体会音乐美。

正面描写和侧面描写相结合的艺术效果探讨。

侧面描写在文章中，丰富了人物性格，使人物形象更加丰满，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。

拓展延伸你周围有没有像玛丽亚这种性格的人

注意观察，写段话描写这个人。

音乐之声教学设计汇编篇教学内容渴望春天。

为歌曲配打击乐伴奏。

春。

教学准备钢琴录音机磁带VCD打击乐铃鼓角铁响板沙锤等。

教学目标渴望春天，并在反复地练唱中体会拍子活泼欢快的特点。

春的配乐朗诵，使学生感受音乐与文学的密切关系，审美内涵。

教学过程‚教学导入‛环节的重要性，精心设计。

如可以通过教科书上的彩色画面启发学生的想象力，用语言描述春天的景色；可用优美的旋律导入；可用简短的诗句导人；可用录像资料风光片，春景图，配乐散文导入。

要求学生共同参与。

春，并选择适当的乐曲做背景音乐，有感情地表演。

教师也可以发动学生自主找些抒情音乐的录音并请大家边听边讨论，选择合适的乐曲作为背景音乐。

培养根据人物的语言和动作把握人物性格特征的能力。

体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。

学习重点把握人物性格特点。

体会作品中多处进行比照的用意。

学习过程导入播放哆来咪这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的种情绪或感觉。

以‚先声夺人‛的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次链接，既而引领学生去课本中认识唱这首快乐活泼充满谐趣的歌的姑娘。

简介影片根据音乐剧改编而成的电影音乐之声摄制于年，它取材于年发生在奥地利的个真实的故事。

它获得了年第届的奥斯卡影片奖导演奖音响奖改编音乐奖和剪辑奖项大奖。

音乐之声是全世界票房的电影之，在各国民意测验中经常被评为欢迎的影片。

影片节奏明快细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。

音乐之声中善良美丽不受繁文缛节约束的修女玛丽亚奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡清澈的溪流明媚的阳光，以及群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹追求自由的勇气打动了世界各地的人们的心。

默读课文，整体感知课文内容用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。

课文中的情节发生在怎样的不同场景中

它们各自具有怎样的特征

你认为这样两相比照有什么意味

朗读课文，把握人物性格特征学生分角色上台表演朗读课文。

要求‚演员们‛摹拟修女们和玛丽亚的动作表情和说话语调，体会动与静活泼与古板率性天真和压抑收敛之间的对比以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。

深化对不同人物性格的体会和把握。

学习些舞台表现技巧。

文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的

她们喜欢她吗

你从何得知

从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似‚恨‛实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。

不过她们的观点是致的都认为玛丽亚不适合留在修道院。

探讨性阅读玛丽亚是名见习修女，你认为她合格吗

如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗

应允许学生有不同的看法。

从遵守规矩方面来看，她不算个合格的修女;而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这点来说，她也可以说是个好修女。

院长留她，可以助她修身养性;不留她，是不勉强她的个性发展。

应该说怎样做都是有道理的。

课文中存在着哪些冲突

把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。

品味课文中随处可见的冲突是件饶有趣味的事。

剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突