最后句中哪些句子更有力地表现了林木的遮天蔽日

有时见日。

在昼犹昏。

详见练习第小题。

找出文中既写出了景物特点，又表现出作者主观感觉，甚至想象幻觉的词句，举例加以说明。

‚负势竞上‛等等。

如此句，全因夹岸山势过于险峻逼近，争高直指蓝天才带来这样的想象幻觉；山不会‚负‛‚竞‛，然正如此，更形象逼真地表现了山势的特点。

详见练习第小题，‚词句品味积累‛。

品味文中富有表现力的词语。

具体参见词句品味积累及说明，练习。

中国山水游记的感性文章最主要的观点是什么

还有哪些具体的观点

最主要的观点即总观点游记应该富有感性。

具体观点还有；，写景的上策是叙事，写得有动感；，以间接描写衬托感性；宽广精细绚丽的色彩感；写出特点的白描，使叙事的感性更鲜明。

详见练习。

文章最为鲜明的写作特色是什么

举例说明。

最为鲜明的就是细读分析，用感性材料来阐发理性道理，形象易懂，令人信服。

此外，从个论点自如地引出另个新论点的随笔写法，也是其突出的特点。

详见练习。

文章的表达还有何特色

举例品评。

分析评点用语精辟，多有奇笔妙句。

详见练习和词句品味积累说明。

课文讲解与朱元思书文章主旨作者通过写给友人的封书信，生动形象地描绘了富阳至桐庐百多里富春江上雄奇秀丽的景色，表达了作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。

文章思路全文分为个层次第层从开头到‚天下独绝‛总写富春江奇特秀丽的景色。

第层从‚水皆缥碧‛到‚猛浪若奔‛写‚异水‛。

第层从‚夹岸高山‛到结尾写‚奇山‛。

重点语句，天下独绝。

分析这句作为全篇的领起句，总写富春江景色的特征。

以下分别描写‚奇山‛与‚异水‛的特点，全文都围绕着这两句在做文章。

，皆生寒树。

负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

分析用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭高耸入云的雄奇景色。

‚竞‛‚争‛字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感，仿佛有无穷的奋发向上的生命力。

要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便‚千百成峰‛，层峦叠嶂。

，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

分析这句在结尾中出现，有飞来之感，似无着落。

但细读就会发现这是对‚奇山异水‛的补充。

密密麻麻的树枝横生于河道两岸，遮住了天空，使得朗朗白日如同黄昏般；交错的枝条间却有缝隙，淡泼的透出几丝金色阳光，照彻山谷的昏暗。

写作特点。

朝文人在往还书信中好用景语作点缀，吴均的这封书信也不例外。

‚风烟俱净，天山共色‛写出了富春江的美丽景色，之后作者又写了‚水异‛与‚山奇‛。

本文的景物描写其要害在‚鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反‛两句上，这两句含蓄地传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。

形声兼备。

这篇文章时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声出于卷幅，做到形声兼备，意舒情畅。

‚急湍甚箭，猛浪若奔‛。

状波翻浪滚之形，闻振聋发聩之声‚好鸟相鸣，嘤嘤成韵‛摹鸟语串串之声，宛见群鸟交欢之景。

文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，形声相融的意境。

虚实相间。

如果说‚鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反‛是虚写，那么前面则是实写。

实写方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据；虚写进步突出实写。

两者共同表现‚奇山异水，天下独绝‛。

同时文章又实中有虚，虚中见实。

具体描写时，给人广阔的想象天地，使其具有意境上简笔勾勒的美感；侧面虚写中含有形象，且从真实性角度看，又觉合情合理。

动静互见。

‚蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

‛表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。

这是以动写静，寓视于听的手法。

‚横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

‛光线随枝条疏密而明暗，是因为人在船中，船随水行。

这是以静写动，寓动于静的手法。

课后练习解答第题‚奇山异水，天下独绝‛。

。

写出了阳光明媚景色秀美的特点。

‚在昼犹昏‛是关键句。

‚从流飘荡，任意东西‛，写出了作者乘船游览时闲适的感觉。

又如‚夹岸高山，皆生寒树‛，更是写出了作者看了树以后而生凉意的感觉。

‚鸢飞戾天者‛等句，则写出了作者的想象。

第题，左右，光景。

。

这里是‚快‛的意思。

。

；平息。

第题有次，我到泰山去游览，直至夕阳西下，我仍游兴未尽，恋恋不舍地离开了。

中国山水游记的感性文章主旨本文通过列举宋元明清各代山水游记中最具有代表性的文段，证明了作者的中国的山水游记必须有感性这观点。

文章思路第部分从开头到‚很少用来张罗云影天光‛结合具体作品分析中国山水游记在写景记事绘色等方面的感性表现。

第部分从‚中国古代游记中感性特强的文字并不常见‛到结尾指出中国古代山水游记少有感性强的作品。

重点语句游记少不了写景叙事，先天上是种感性的散文，所以游记作者应该富有感性。

分析游记就是记游历中所见所闻所感，重在感官的体验，因此作者说游记‚先天上是种感性的散文‛。

正因如此，游记作者需富有感性，这样才能写出有感染力的作品。

写景叙事的文字，有的时候与其描写感性的来源，不如描写感性的后果。

分析‚感性‛的来源指的是要描写的景物，‚感性的后果‛指的是人的感官活动的外在表现。

这句话的意思是写景叙事不要单纯地就景写景，就事叙事，而要通过描述观者的感受体验来表现，这样景物会更形象生动。

写作特点文章在表达中国山水游记必须是感性的观点时，列举了宋朝王质写月写水的文段，明朝徐霞客写暮色攀山的文段，清姚鼐写日出的文段，这些文段能代表当时游记的较高水平，故选材典型，有力地证明了自己的观点。

，语言优美。

诗人余光中用诗样美的语言来罗列事例，表达观点，文字高度洗炼精美。

例如‚因简就陋‛‚空泛‛等词语，实在是作者精心锤炼之词。

又如‚不经名士登咏，奇山也难成名‛‚传至管同就气竭力衰了‛等句，巧妙精彩。

课后练习解答第题本文说了‚游记应该富有感性‛游记要有动感游记要有悬念中国山水游记的感性每况愈下等观点。

最主要观点是‚游记应该富有感性‛。

第题示例只有这样细读分析，才能证明自己的观点。

如作者说宋朝的王质写月写水很感性，便分别列举了王质的两个文段；为了说明钱文比姚文写日出更具感性，作者将者写日出的两个文段并列列出，孰高孰低，不言而喻。

模拟试题答题时间分钟给加点字注音。

缥碧戾天横柯经纶急湍轩邈嘤嘤成韵解释下列粗线字。

猛浪若奔百许里负势竞上争高直指鸢飞戾天者水皆缥碧百叫无绝窥谷忘反在昼犹昏横柯上蔽下列各句朗读时，停顿不正确的项是俱净，天山共色至桐庐皆缥碧，千丈见底千转不穷，猿则百叫无绝文学常识填空字，朝人。

其主要作品有和等。

，又称‚文‛，南朝时尤为兴盛，其中最具代表性的有的芜城赋，孔稚圭的和江淹的等。

本文也是骈文中的代表之。

描写个家乡风貌的片断字以内，要求写出家乡风貌的特征。

阅读下面文段，回答文后问题风烟俱净，天山共色。

从流飘荡，任意东西。

自富阳至桐庐，百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

段中对富春江山水的特点作总的概括的语句是段紧承第段，具体分写了富春江水之‚‛，描写时紧紧抓住了景物的特征，通过写水，水，水，及水突出表现了个‚‛字。

《与朱元思书》复习学案（17篇）。

以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动使课堂真正成为学堂。

教具准备多媒体录音机示范朗读磁带文字资料课时安排课时学情分析学生已有相当的文言文文基础，可以放手大胆让学生自主阅读，合作研讨，由教师解决疑难，辅助学习。

班学生会积极发言，要注意引导她们做得更好，教师应认真指出其不足，以求能够准确理解，创新性复述。

班学生这方面做得不好，要多鼓励引导他们主动发言。

这是本学期开学学习的第课，又是文言文，教学时间可以略长点，学习速度放慢些，让学生的学习心态调整好以后再适当加快学习的步伐。

因此设计学习本课用课时完成。

教学程序设计第课时教学要点作者简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。

教学步骤导语设计我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代人墨客为之歌唱。

这是张中国地图。

这里是浙江，让我们聚焦富春江。

唐代许多大诗人都慕名来到这里，并挥毫泼墨，留下了许多精美的诗作，后人把它叫做‚唐诗之路‛。

为什么那么多诗人会齐聚首这里，这恐怕得益于吴均的与朱元思书。

今天，就让我们起来学习这篇文章。

作者简介多媒体显示朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。

文，学生看画面及文字，初步感知文意。

教师提示学生注意以下词语的读音缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯其余学生听读，把握节奏重音停顿。

教师提示朗读需要注意的地方注意语速。

应慢些，慢些才有时间去品味文中的意境。

注意停顿。

逗号的停顿应小于句号，每个句号后的停顿应小于小层之间的停顿，每段后的停顿应稍长些。

注意重音。

如‚急湍甚箭猛浪若奔‛重音应落在‚箭‛‚奔‛字上。

注意节拍。

字句般以‚‛节拍为主。

如‚风烟俱净。

天山共色。

‛‚从流飘荡，任意东西。

‛当然也有例外，如‚水皆缥碧，千丈见底‛。

，学生跟读。

根据朗读提示，努力读出最佳效果。

学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。

，口头翻译课文，画出疑难浯句。

，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。

，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。

，理解文句。

教师任选几位同学回答。

第课时教学要点引导学生把握写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。

教学步骤理清背诵思路根据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

学生分组交流，每组在统观全篇的基础上重点负责个语段，然后各组选位代表进行全班交流。

第段写自己游览的地点及对桐庐带册水总的印象。

‚风烟俱净，天山共色‛，是说没有丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。

这个字种景物，组成幅天朗山清秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。

‚从流飘荡，任意东西。

自富阳至桐庐百许里，奇山异水，天下独绝。

‛作者乘船随着江流飘飘荡荡时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐百多里的水路上，奇山异水独无。

‛奇山异水‛表明这带山水不同凡响，‚独绝‛字，强调此处山水为天下之冠。

这段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。

教师根据学生讲述板书奇山异水天下独绝总领全文学生齐读第段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。

第段写水，突出‛异‛。

‚水皆缥碧，千丈见底。

‛是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。

‚游鱼细石，直视无碍。

‛水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。

这两句突出水之清。

‚急湍甚箭，猛浪若奔。

‛是说湍急的江流比箭还要快那惊涛骇浪势若奔马。

这两句突出了水之急。

作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。

教师根据学生讲述板书异水千丈见底水之清急湍猛浪水之急学生齐读第段，想象富春江水的秀美与壮阔。

第段写山，突出‚奇‛。

‚夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。

‛两岸高山，夹江而立。

全都生长着苍翠的树，透出派寒意。

重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，由此形成无数的山峰。

写树之‚寒‛反衬山之‚奇‛，以‚竞上‛‚轩邈‛正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接层峦耸翠的景象。

‚泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

‛写清越的泉声悦耳的鸟声延宕的蝉声清厉的猿声，是以声音反衬山林之寂静，以动写静，寓视于听，动静相生。

‚鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

‛具有飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要流连忘返。

这句从侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。

‚横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

‛树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

这可算作是文章的补笔，补写群峰，扣林深叶茂来突出作者喜不自胜流连忘返的观赏之情。

教师根据学生讲述板书奇山高山寒树树之奇负势轩邈山之势泉鸟蝉猿山之音息心忘反山之力横柯疏条林之密学生齐读第段，想象桐庐带山的奇异，感受其挺拔美清幽美。

学生齐读课文，整体把握文意。

学生根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。

布臵作业与朱元思书。

‚山‛或‚水‛，用自己的语言描述富春江秀美壮丽的景色，适当加入自己的想象，写段写景文字。

第课时教学要点反复诵读，引导学生品味赏析文章的意境美志趣美语言美；探究性思维训练，理解难句。

教学步骤检查背诵。

悉心体味，感受作品的志趣美。

提问本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣

学生自由发言。

如‚从流飘荡，任意东西‛句，让我感受到种享受自由无拘无束无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境展现了作者旷达的情怀。

‚急湍甚箭，猛浪若奔‛‚负势竞上，互相轩邈‛两句，作者赋予了山水情感生命水在争相向前，山在竞相向上。

表现了作者对自然自由的热爱，对生命力的赞颂。

‚鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

‛不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

教师总结文章表现了作者高雅的志趣高洁的情怀反映出当时部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。

这是有特定的社会根源和思想根源的。

从社会根源来看。

当时士林崇尚清淡鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。

从本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。

当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作对比，肯定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有种移情易志的巨大魅力。

揣摩语言，赏析文章的语言美。

请学生谈谈本文的语言有何特点。

学生明确本文的语言有种音韵和谐美，整散相间，别具番参差错落的韵致。

本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有种独特的美。

多媒体显示风烟俱净，天山共色。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树。

负势竞上，互相轩邈。

泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

学生自由选句品味写景的妙处。

只要学生能说出点，教师即应给予褒扬。

明确‚共色‛字不光写出了天和山的颜色，而且还包含着形体感青青的山霭渐渐地溶入蓝蓝的天空，者合为体。

境界阔大，令人神清气爽。

‚缥碧‛不光写出水的清澈，而且也写出了水的深度，因为‚缥‛是苍青色，如果不深，水是不会青得发暗的。

‚千丈‛承‚缥‛，‚见底‛承‚碧‛，用词的精当由此可见斑。

鱼在水中，非水清则不可见，何况是正在游动倏忽而过的鱼；石在水中，要看见实属不易，更何况是‚细石‛。

所以‚游‛‚细‛字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用词的分量，可以说是‚看似寻常最奇谲，成如容易实艰辛。

‛‚箭‛，本是名词，作者把它动词化，形容水流之急，显得既形象又简洁；‚奔‛，本是有生命的动作，作者用来形容无生命的浪，也显得更有生气。

‚夹岸‛描述高山耸臷于富春江两岸，这样既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也写出了山峰壁立之状。

‚寒树‛方面点出了秋天的季节特征，树叶凋零片萧索的景象，另外也暗寓了山的高峻，给人种高寒的感觉。

不但写出了山峰各依自己的地势而形成的千奇百态之状，而且还赋予它以人的心理个个争着往上，个想比个高远。

写出了山的生机活力，拟人手法的运用，使山势别具格，个性分明。

这几种声响中，有无生命的泉水，也有有生命的蝉鸟猿；有昆虫，有飞禽，也有走兽；有的反映出季节的典型特征，如蝉鸣；有的又为山林之间所独有，如泉声，如猿啼。

因此可以说这些声音既代表了山水中所有的音响，又反映出山水名区的典型特征。

另外，作者描摹这些音响时，也能分辨出它们之间细微的区别，文笔显得准确俊美而又简洁。

如形容水流声是‚泠泠‛，鸟鸣声是‚嘤嘤‛；写蝉鸣猿啼则是‚千转不穷，百叫无绝‛，着重描绘其音调多变和连绵不断的音响特征。

，感受其语言美的特质。

课堂小结读与朱元思书，如读首好的诗，因为它不仅有词采隽永音节和谐的诗般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读与朱元思书，如赏幅画因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。

同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创组‚富春江水明信片‛如何

布臵作业，介绍富春江‚自富阳至桐庐‛的景色。

提示不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入些有关富春江地理位臵风土人情以及人文背景等方面的材料。

也可以查找些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。

与朱元思书复习学案篇深圳市南山实验学校张建伟学习任务，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。

‚追求自由‛的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

，涵咏体会，体会文章的结构美意境美志趣美语言美，获得美的享受。

学习重点结构美意境美志趣美语言美学习方法朗读背诵；自主合作探究学习时间两课时学习过程第课时导入‚山川之美，古来共谈‛，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。

天下佳山水，古今推富春。

元〃吴桓赞钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。

唐〃韦庄吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。

宋〃苏东坡折青山扇屏，湾清水条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。

清〃刘嗣绾可见，富春江早已为世人所熟知。

其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的与朱元思书，仅用字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。

吟诵此文，可谓美不胜收。

读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。

学生互相测试查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。

风烟俱净，天山共色。

──应俱全百废俱兴面面俱到奇山异水，天下独绝。

──荒谬绝伦聪颖绝伦绝代佳人鸢飞戾天者，望峰息心；──自强不息息事宁人生命不息，战斗不止横柯上蔽，在昼犹昏；──虽死犹生过犹不及，能快速背出原文。

这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。

──从流飘荡，任意东西。

飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。

──急湍甚箭；猛浪若奔。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出派寒意。

──夹岸高山，皆生寒树。

重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。

──负势竞上，互相轩藐。

，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓励在课堂上背诵全文。

第课时在基本成诵的基础上，感受文章的结构美意境美志趣美语言美，列出文章的结构图。

，从审美的角度关照课文内容。

由教师给出探究的角度，适当提出些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。

结构美

提示文章首段以‚奇山异水，天下独绝‛字总领全篇，两段分承‚异水‛和‚奇山‛两方面，环绕‚独绝‛字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。

提示；写景顺序上先‚水‛后‚山‛，由近及远，逐层展开，符合‚从流飘荡‛的观景习惯，条理清楚。

写景重点上，全文详写‚山‛略写‚水‛；写‚水‛的部分，详写静态略写动态；写‚山‛的部分，详写动态略写静态。

这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。

意境美‚异‛和‚奇‛两字来写水和山的

提示第段写‚异水‛。

先抓住其‚缥碧‛的特点，写江水之色，‚千丈‛写江水之深，‚见底‛写江水之清，‚游鱼‛写江水之净。

然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。

这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了个‚异‛字。

第段写‚奇山‛。

首先从形的角度写山势本身之奇，奇在‚负势竞上‛‚争高直指‛，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便‚千百成峰‛，层峦迭嶂。

其次从声的角度写空山天籁之奇。

再次从色的角度写山林中有日无光之奇。

山外虽然晴光万里，山中却别有景象。

作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是‚有时见日‛的幽暗的景象。

这段写山之形之声之色，都紧扣个‚奇‛字。

鸟声蝉声猿声中听到了什么

提示听到的是欢快的声音，它们汇成了曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成个热闹和谐欢乐详和的世界。

山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

志趣荚文重在写景，直接抒情言志的语言很少。

但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣

请先找出表现作者情感的语句提示高雅的志趣高洁的情怀。

我们可以从首段‚从流飘荡，任意东西‛句中，感受到种享受自己无拘无束无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然自由的热爱，对生命力的赞颂。

更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。

‛这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

语言美，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。

泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返句式整齐音韵和谐对比立意相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

拓展探究‚人创造环境，同样环境也创造了人。

‛人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美更高尚；请结合这段话谈谈对‚鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。

‛的理解。

提示这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。

你看，那些汲汲于追求个人名利，处奔走，苦心经营的人，面对‚负势竞上，互相轩邈‛的奇峰。

聆听‚泠泠作响，嘤嘤成韵‛的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

丰哉，富春江!‛，富春江水的美在当代作家叶文玲的笔下有什么不同的特点

试与课文进行比较阅读。

乌篷摇梦到春江节选叶文玲当年，在青海戈壁滩竟日奔波时，被辉煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我曾经大发奇想假如让富春江泻到这儿，那该多么好!那时，我没有到过富