读后问你仿佛看到了什么

出示嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了片海洋！问为什么树梢会闪着金光

你们想象中的广场有多大

水有多深

你从哪个词语看出来的呢

引导学生理解a从闪着金光知道天已经晴了，金光是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下反射的光。

b从片海洋知道地上有大片的积水，说明雨下得很大。

问此时的场景谁能用个成语来描述

雨过天晴出示水里群赤脚的孩子，快乐的好像神仙样。

引导学生理解从群可以看出有很多孩子在戏水；通过理解神仙引导学生感受到孩子们的开心自在无忧无虑。

语言训练那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么样呢

练习我快乐得好像鱼儿样，在水中。

我快乐得好像鸟儿样，在空中。

我快乐得好像样，在。

过渡听了你们创作的小诗后，我也感到很快乐，就让我们和书中的小朋友起像赤脚神仙样，开开心心地读第小节吧！学习课文第～小节，有对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗

谁来读读第小节。

谁来说说，小哥哥是怎么玩水的

指名说，说后出示小哥哥踩水图。

▲小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

你能表演下吗

突出使劲你从使劲中明白了什么呢

从使劲溅感受小哥哥的兴奋之情。

再让学生演演▲创设情境假如你就站在雨后的广场上，你是怎样踩水的

学生表达，进步感受快乐。

过渡小哥哥在使劲地踩水，却还不忘照顾好妹妹，你听。

指名读下去。

指名几人多读，读出喊的感觉进步感受广场上的欢乐气氛。

指导朗读小哥哥的话声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。

▲他喊lsquo;妹，小心，滑！rsquo;说着自己就滑了跤！问他为什么会摔跤呢

因为刚才他使劲踩水采访如果你滑了跤，会觉得怎样

心里会怎么想呢

过渡你们滑了跤，有的觉得快乐，有的觉得害怕，那书上的小哥哥是怎么做的

怎么想的

▲他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说lsquo;糟糕糟糕！rsquo;而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。

问他嘴上说lsquo;糟糕糟糕！rsquo;，脸上为什么还发射出兴奋和骄傲呢

联系生活感受兴奋和骄傲有谁在雨天玩水时摔过跤，当时你的心情怎么样

体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。

指导朗读第小节，读出快乐。

师如果你就是那位小哥哥，你定读得更好！请你带着小哥哥的感受来读读第小节。

练读指名读。

，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢

自由读第小节。

这泥裤子是谁呢

你为什么要紧紧的跟着泥裤子呢

小妹妹是怎么玩水的

你能演演吗

表演后出示她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的跤！采访你为什么要这么跑呢

小妹妹听了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了跤，也害怕自己摔跤，弄脏了衣服继续采访既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔跤呢

体会玩水很快乐指名读，齐读。

表演名男生在前踩，女生在后表演踮脚尖小碎步跑。

指导朗读，读出小妹妹的小心翼翼和快乐心情。

课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐

找出个！体会快乐同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗

让我们从头开始快乐地自由读读吧！总结读了这首小诗，你有什么样的感受

指导学生表达出快乐的心情。

学写生字射短。

齐读。

身矢，书写时你想提醒小朋友注意什么呢

。

，生书空。

边书空边念笔画，再在书上描红。

偏旁用红色习字册上描个，写个作业课后继续读读，背背这首诗歌，背给爸爸妈妈听，背给其他的小伙伴听，让他们和你共同享受雨后的快乐。

板书雨后小哥哥兴奋骄傲爱护妹hellip;hellip;群孩子快乐小妹妹可爱害羞hellip;hellip;雨后实录篇在体现创新教育的前提下，设计教案要明确个目辬那就是要把课堂变成学生自主讨论探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。

要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。

在教学雨后这篇课文时，我是这样做的少作主，重点难点让学生商量决定。

转换角色，让学生当老师，这不失为种高明的做法。

如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。

比如在雨后的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙样

小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲

小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的跤

如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点难点，这是充分体现学生自学的首要前提。

少表态，疑点难点让学生讨论解决。

这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。

例如小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的跤

这问题。

有的学生说小妹妹可能没有摔跤过。

有的学生说小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。

有的学生说小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。

学生之间单向双向和多向的交流，就形成了课堂内个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。

少限制，多让学生自由表达。

让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。

学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。

真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。

学生水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。

雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。

学生雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像条项链挂在妈妈脖子上真美丽。

小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。

学生棵树上挂着条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。

哎，不好，小弟弟摔了跤。

而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。

教学内容这是首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。

诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时快乐得好像神仙样，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的使学生能够正确流利有感情的朗读课文，完成能读会读和读好的过程。

认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点难点能够正确流利有感情的朗读课文是重点。

能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

设计思路以读为本贯穿全课。

在读上设关，要求读的正确流利有感情，说话训练理解与想象穿插其中。

环环紧扣层层递进，达到能读会读和读好的目的。

教学准备卡片录音机儿歌水花花泥花花磁带教学流程第阶段导入阶段启发思维，唤起学生生活体验师老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！展示词语雨后广场水花糟糕理解糟糕糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢

师及时点拨，随时鼓励看了这几个词，你想到了什么事呢

说给大家听听吧！生畅所欲言设计意图先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

这样的导入设计，既认识了生字，理解了糟糕这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓石多鸟。

师大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读读呀

板书雨后第阶段朗读阶段。

攻克第关正确朗读。

听读，初步感知。

领读。

设计意图把你自己当做主人公，就是让我们的孩子去体验别人的心理，对学习文章很有帮助，但需要我们持之以恒坚持下去。

展示检测，你想做些什么呢

说，学习完这节课，你都有哪些收获呢

设计意图以往老师总是教会学生很多知识，好像学生也学到了，但他们不能将所学的知识总结出来。

所以特设计本环节，让孩子们多总结所学，虽说可能现在还谈不上有多好，但相信坚持的力量。

板书设计雨后雨后兄妹俩玩耍感到很快乐雨后实录篇第课时教学流程创设教学情境，唤起生活经验，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风下雨打雷的声音。

夏天，场雷雨过后，你最喜欢干什么

指名学生回答。

夏天，场雷雨过后，空气特别清新，条彩虹挂在天空。

池塘里水满了，明晃晃的，像面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。

切都是那么美，那雨后的广场是什么样子呢

赶快去读读吧！这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。

初读课文，整体感知课文大意。

要求读准字音，读通句子，做到字字入目，句句入心。

体验生活，感情朗读过渡小朋友都读得这么带劲，定很向往，那就让我们起到雨后的广场去看看，玩玩吧！学习第小节。

学生的生活情感被激活后，定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。

，你会怎么玩呢

这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。

赤脚神仙样，开开心心地读第小节吧！请你采取自己喜欢的方式，想读几辫就几辫，看谁读得最快乐。

学生可以轻声读，也可大声读，可个人单独读，也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友起读，反正方式不拘。

最后指名读，并让其他同学评议番，说说理由。

学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。

学习第小节过渡在这片海洋中，位小哥哥也带着妹妹来踩水了，请同学们自读小节，找出表现哥哥快乐的句子。

师快乐似神仙的小哥哥在干什么

看图说生小哥哥使劲地踩着水。

师使劲还可换成什么词

用劲带劲起劲指导朗读第句现在你脚下有潭积水，请你用劲地踩踩。

踩水快乐吗

把这份快乐带进句子读读。

指名多人读指导朗读第句a他喊妹，小心，滑！师可是，他光顾着自己玩了吗

你从哪句话读懂的

你真会读书！你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊hellip;hellip;细节指导声调提高或短促还有谁想读

你为什么声音这么响

广场上人很多，声音低了妹妹听不到。

师真是个细心的哥哥。

如果妹妹远远地，你应怎么喊

高声地喊亲切地喊急促地喊师老师听出来了，同样句话，妹，小心，滑！我们可以亲切地喊高声地喊急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹爱妹妹的片兄妹之情！齐读第节这样的好哥哥，你们喜欢吗

你还想当吗

让我们起读读第节，看谁更像好哥哥！，引导学生质疑师摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第节吧！请小朋友们默读第节。

边默读边想想读了这节，你有没有什么疑问

可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。

学生质疑我不明白为什么小哥哥滑了跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢

这个问题提得很有价值！师值得我们来研究研究。

小哥哥觉得什么事是令人糟糕的

可是转而想，他又觉得兴奋和骄傲呢！什么事又让他引以为自豪呢！学到这儿，你想说说这是个的小哥哥

请你把你的想法用个词或几个词写下来。

那你能把哥哥的快乐和可爱读出来吗

学习第小节自由读第节雨后实录篇学习目辬能正确流利有感情地朗读课文。

能有感情地讲述课文中的故事。

理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

学习重点能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。

导入通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了个故事，就是学生读题雨后，你们能来讲讲这个故事吗

学习讲述课件出示自由读课文自然段，练讲故事，要求讲清故事的起因经过结果。

学生，根据要求讲述故事，教师计时。

再练习，再指名讲故事，集体评议。

指名讲故事，集体评议。

相机板书有关词语不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪导既然是，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗

现在增加点难度。

课件出示有感情地朗读课文自然段，同桌练讲故事，要求讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。

有感情地朗读课文同桌共同合作。

指名上台讲故事，集体评议。

同学们的本事可真大！都能按照每次的具体要求把故事讲的请清楚楚。

黑板上这几个词语你理解吗不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪指名说说词义。

导如果能把这个故事想象的更具体生动些，并配上动作表情表演出来，那就更好了。

课件出示人小组练习表演故事。

要求配上动作表情。

出示课件。

指名上台表演，集体评议。

感悟故事道理师同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法

指名把有价值的发言简短地写到黑板上。

盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢

学生自由朗读课文小节。

讨论你觉得这些话有道理吗

谈谈你的体会。

相机理解兄弟俩笨在哪里

他们没有抓住什么时机

指导学生读好文中同学们的话。

引读第小节。

你读懂了什么

理解赞许，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光

总结课文。

学完了，这堂课你都有哪些收获

拓展生活中，你遇到过这样的事情吗

作业小练笔把自己生活中接触的有关写下来。

雨后实录篇教学目的使学生能够正确流利有感情的朗读课文，完成能读会读和读好的过程。

掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

教学重点难点能够正确流利有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学构想以读为本。

设关，要求读的正确流利有感情，识字理解与想象穿插其中。

层层递进，引人入胜，达到能读会读和读好的目的。

教学过程联系生活实际导课。

师同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的

可根据学生说的相机教学几个生字，比如踩溅等师谁能用句话来说说自己雨后玩水的感受

揭题。

师也是在次大雨过后，著名作家冰心老人看到群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了首诗，题目叫雨后。

齐读课题两辫。

师说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢

听读课文，整体感知。

听录音朗读课文。

请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么

初读课文，自主识字。

《雨后》实录（17篇）。

读后问你仿佛看到了什么

出示嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了片海洋！问为什么树梢会闪着金光

你们想象中的广场有多大

水有多深

你从哪个词语看出来的呢

引导学生理解a从闪着金光知道天已经晴了，金光是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下反射的光。

b从片海洋知道地上有大片的积水，说明雨下得很大。

问此时的场景谁能用个成语来描述

雨过天晴出示水里群赤脚的孩子，快乐的好像神仙样。

引导学生理解从群可以看出有很多孩子在戏水；通过理解神仙引导学生感受到孩子们的开心自在无忧无虑。

语言训练那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么样呢

练习我快乐得好像鱼儿样，在水中。

我快乐得好像鸟儿样，在空中。

我快乐得好像样，在。

过渡听了你们创作的小诗后，我也感到很快乐，就让我们和书中的小朋友起像赤脚神仙样，开开心心地读第小节吧！学习课文第～小节，有对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗

谁来读读第小节。

谁来说说，小哥哥是怎么玩水的

指名说，说后出示小哥哥踩水图。

▲小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

你能表演下吗

突出使劲你从使劲中明白了什么呢

从使劲溅感受小哥哥的兴奋之情。

再让学生演演▲创设情境假如你就站在雨后的广场上，你是怎样踩水的

学生表达，进步感受快乐。

过渡小哥哥在使劲地踩水，却还不忘照顾好妹妹，你听。

指名读下去。

指名几人多读，读出喊的感觉进步感受广场上的欢乐气氛。

指导朗读小哥哥的话声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。

▲他喊lsquo;妹，小心，滑！rsquo;说着自己就滑了跤！问他为什么会摔跤呢

因为刚才他使劲踩水采访如果你滑了跤，会觉得怎样

心里会怎么想呢

过渡你们滑了跤，有的觉得快乐，有的觉得害怕，那书上的小哥哥是怎么做的

怎么想的

▲他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说lsquo;糟糕糟糕！rsquo;而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。

问他嘴上说lsquo;糟糕糟糕！rsquo;，脸上为什么还发射出兴奋和骄傲呢

联系生活感受兴奋和骄傲有谁在雨天玩水时摔过跤，当时你的心情怎么样

体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。

指导朗读第小节，读出快乐。

师如果你就是那位小哥哥，你定读得更好！请你带着小哥哥的感受来读读第小节。

练读指名读。

，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢

自由读第小节。

这泥裤子是谁呢

你为什么要紧紧的跟着泥裤子呢

小妹妹是怎么玩水的

你能演演吗

表演后出示她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的跤！采访你为什么要这么跑呢

小妹妹听了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了跤，也害怕自己摔跤，弄脏了衣服继续采访既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔跤呢

体会玩水很快乐指名读，齐读。

表演名男生在前踩，女生在后表演踮脚尖小碎步跑。

指导朗读，读出小妹妹的小心翼翼和快乐心情。

课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐

找出个！体会快乐同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗

让我们从头开始快乐地自由读读吧！总结读了这首小诗，你有什么样的感受

指导学生表达出快乐的心情。

学写生字射短。

齐读。

身矢，书写时你想提醒小朋友注意什么呢

。

，生书空。

边书空边念笔画，再在书上描红。

偏旁用红色习字册上描个，写个作业课后继续读读，背背这首诗歌，背给爸爸妈妈听，背给其他的小伙伴听，让他们和你共同享受雨后的快乐。

板书雨后小哥哥兴奋骄傲爱护妹hellip;hellip;群孩子快乐小妹妹可爱害羞hellip;hellip;雨后实录篇在体现创新教育的前提下，设计教案要明确个目辬那就是要把课堂变成学生自主讨论探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。

要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。

在教学雨后这篇课文时，我是这样做的少作主，重点难点让学生商量决定。

转换角色，让学生当老师，这不失为种高明的做法。

如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。

比如在雨后的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙样

小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲

小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的跤

如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点难点，这是充分体现学生自学的首要前提。

少表态，疑点难点让学生讨论解决。

这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。

例如小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的跤

这问题。

有的学生说小妹妹可能没有摔跤过。

有的学生说小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。

有的学生说小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。

学生之间单向双向和多向的交流，就形成了课堂内个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。

少限制，多让学生自由表达。

让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。

学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。

真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。

学生水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。

雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。

学生雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像条项链挂在妈妈脖子上真美丽。

小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。

学生棵树上挂着条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。

哎，不好，小弟弟摔了跤。

而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。

教学内容这是首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。

诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时快乐得好像神仙样，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的使学生能够正确流利有感情的朗读课文，完成能读会读和读好的过程。

认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点难点能够正确流利有感情的朗读课文是重点。

能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。

设计思路以读为本贯穿全课。

在读上设关，要求读的正确流利有感情，说话训练理解与想象穿插其中。

环环紧扣层层递进，达到能读会读和读好的目的。

教学准备卡片录音机儿歌水花花泥花花磁带教学流程第阶段导入阶段启发思维，唤起学生生活体验师老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！展示词语雨后广场水花糟糕理解糟糕糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢

师及时点拨，随时鼓励看了这几个词，你想到了什么事呢

说给大家听听吧！生畅所欲言设计意图先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。

这样的导入设计，既认识了生字，理解了糟糕这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓石多鸟。

师大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读读呀

板书雨后第阶段朗读阶段。

攻克第关正确朗读。

听读，初步感知。

领读。

自己读学习方法不认识的字圈起来，借助拼音多读几辫。

读给大家听，喜欢哪节读哪节师生互动评价，辬准是是否准确，有无掉加字。

设计意图学生自主学习能力特别强，特别是已经到了年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。

攻克第关流利朗读。

师喜欢这首儿歌吗

说说为什么喜欢。

自由说，注意强调说完整把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。

合作读，互相读读比比辬准是是否熟练，声音是否大。

比赛读，请人代替老师和大家比赛读。

师生接龙读。

设计意图读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。

攻克第关有感情朗读。

师咱们起读了，老师真快乐，大家快乐吗

请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗

播放儿歌水花