出示信封格式图，具体了解如何写信封。

教师把课前准备好的信封信件和邮票发给学生。

学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。

总结祝你们的心愿早日实现。

我们相信不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴定会在‚心连心，手拉手‛的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！语文园地教学设计篇教材简说口语交际是‚说说我自己‛通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力，还可以进点增进同学之间的相互了解。

习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。

我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。

反问是修辞方法的种。

无疑而问，只问不答。

有两种类型否定形式的反问，表示肯定的内容。

肯定形成的`反问，表示否定的回答。

让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。

‚读读记记‛选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。

‚成语故事‛买椟还珠选自韩非子这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。

教学目标以介绍自己为话题，进行口语交际。

能抓住自己的特点，写写自己。

能发现并体会同意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。

积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学准备问问同学老师眼中的自己。

小黑板。

教学课时课时。

月日教学过程口语交际口语交际──说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师朋友同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。

班队形式展开活动主持老师同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。

组织下，请你们来说说。

抽部分学生说说别人眼中的自己通过年的同班学习，老师和同学对你定都定的了解，但肯定不全面，而且很多关于你自己的些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍下真实的你吗

老师自我介绍组织语言，小队交流想好自己要介绍自己什么

与小组里的同学说说。

评评，谁说出了自己的特点。

请小组上台演示。

招聘启示‚找朋友记者‛挂招聘启示牌。

要求介绍自己。

由介绍得好的几位同学起担任评委。

找朋友游戏边唱边找朋友，介绍自己。

金话筒采访。

让别人介绍自己。

同学相互评价。

老师总结通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。

在以后的生活中，我们更能相互理解愉快相处。

语文园地教学设计篇教学目标，并准确识记‚亭咨询‛等个生字。

阳光田野微风柳条草坪的特点，根据语境补充合适的词语，围绕春天的特点表达自己的感悟。

，从而明确什么是完整具体的句子。

观察和比较，进步掌握半包围结构的字的书写特点，注意不同部分的伸展。

赋得古原草送别节选，感受中国古诗的趣味和魅力。

教学重点借助公园导览图感知识字的趣味，并准确识记‚亭咨询‛等个生字。

教学难点积累背诵古诗赋得古原草送别节选，感受中国古诗的趣味和魅力。

课时安排课时课前准备教师准备制作课件。

学生准备搜集公园导览图，制作字卡。

教学过程情境引入，激发兴趣识字加油站假日，家人带你去公园了吗

第次去公园，怎样做到不迷路，还能看到每处景点呢

，向大家介绍这是哪个公园的`导览图

导览图上有哪些主要内容

，请学生观察并交流导览图上标注了哪些地方

，认读生字。

小组伙伴起认认这些生字，认字多的伙伴当小老师，教教认字少的伙伴。

提出不懂的问题。

把问题在书中标写出来学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

学生独立思考，畅所欲言。

理解每句诗的意思。

让学生自己练习说出意思，教师及时帮助指导识字写字出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。

出示图片及对应名称。

同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗

指名读去掉词语拼音，认读词语。

结合图片，以图识字开火车检查认读情况。

出示第组字‚含迎留‛，指名说出它们的笔顺，全班起书空，梳理笔顺。

出示第组字‚荡满敬‛，指名说说它们的汉字结构。

指导‚荡‛是上下结构，‚满‛‚敬‛是左右结构。

学生书空练习，梳理笔顺。

完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。

教师巡视，注意书写姿势。

成功之处语文园地主要是对本单元的语文学习作总结归纳。

强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的个要点。

在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了种方法和思路，引导他们自主思考。

写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。

让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。

同时，让他们对大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川样有‚刨根问底‛的钻研精神，时常问‚为什么‛，我们就能发现更多的宝藏能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。

不足之处我爱阅读让学生阅读文本后自己找出问题，同学之间相互解答，最后老师点明重点。

我觉得这点子非常好，唉，怪就怪自己对学生这头把握不够多，缺乏相应的针对措施，我想这就是我对文本的研读还不够，课堂的机智还不够，这都需要我在今后的教学中不断努力。

改进措施整堂课也是落实了重难点但是我发现自己在教学中的教学机制还有待于提高，对于学生随机生成的问题及时的引导，不要错过了最好的解决问题的机会。

语文园地教学反思这节课，林老师抓住了新课标‚重发现，重合作探究，重积累，重情趣‛的这教学理念而设计的，主要体现在以下几方面创设情境，激发学习主动性。

李吉林的情境教学法是这样阐述的‚针对儿童蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。

‛林老师的课正符合了这理念，利用多媒体画面，创设了有趣的语文园地，随着上海世博会吉祥物‚海宝‛的出现，让孩子们眼睛亮，吸引了孩子们的注意力，激发了孩子们的好奇心，紧接着让孩子去闯关，最后孩子们闯关成功后，还送上礼物世博各展馆图片。

‚我的发现‛和‚日积月累‛这两部分内容是相互独立，没有密切的联系的，这样的设计，能把他们有机地结合在起教学。

我觉得如果每次闯关成功之后，播放‚海宝‛的配音激励语，而不是教师包办替说的形式，可能学生更享乐于被人称赞的快乐，使学生轻松愉快地投入到学习中。

还可以给每个环节起个名称，如‚叠词百花园‛我的发现‚美味佳肴园‛读读认认‚孪生兄弟园‛我会填‚吟诵品诗园‛。

这也是情境创设的种形式，这些情境新颖，符合年级孩子活泼好奇的心理，可以使孩子们学习的兴趣盎然，不知不觉地进入游戏中主动学习。

鼓励学生探究发现，引导学生积累运用，突出重点，突破难点。

新课标中说‚学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。

‛年级的学生处于岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况进度不，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣，让孩子去发现探究知识的规律。

这方面，林老师在多个教学环节中都有所体现。

找规则学生自读，找规律，到小组讨论，互相补充。

教师还适当的引导学生思考，如在学习‚我的发现‛中，问你从这些词语中发现了什么

在‚读读认认‛教学中，问道你会用什么方法记住这些字

在‚我会填‛中引导学生男女比赛，看哪方说出更多的词语。

比比在‚我会填‛中引导学生男女比赛，看哪方说出更多的词语。

说说在‚我会读‛教学中，教师让学生通过自读小组内读男女生读之后，让学生说就自己的心情，及假如遇到这样的情况你会怎么做

充分让学生自读自悟，没有做过多引导，而鼓励学生自己思考。

引导学生延伸拓展，联系生活开拓运用。

语文园地是引导学生发现，掌握识字方法，积累好词佳句的重要场地。

而我们教师要注意的是如何举反，让学生根据园地中的提示，做到触类旁通。

林老师在这堂课中也注意了拓展。

如‚我的发现‛中，让学生说说还有哪些同规律的词语。

我觉得可以再增加多几种类型的词语组合练习，以拓宽学生的知识面，如拓展到ABBABABAABB式这几类词语。

在‚读读认认‚中让学生说说带‚草字头提手旁‛等字。

我觉得在这环节，还可以拓展到说说其它偏旁与什么有关，如‚口字旁衣字旁示字旁‛等。

学习是为了运用，在学完了‚读读认认‛的组字和含生字的个词语后，我觉得可以让学生选择自己喜欢的词语来说个句子，也可以设计段含有这些生字新词的接近学生生活的段话，‚今天，我们来到郊外烧烤，很快空气里便混杂着茄子和香菇的香味。

吃饱了，同学们有的在跳绳，有的在踢毽子。

‛让学生朗读，对这题进行整合。

同时也让学生知道识字是为了运用。

总得来说，这节课教师能按照学生的认知规律，抓住低年级学生的学习特点，利用多媒体激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，通过采用自读自悟讨论交流以及观察比较等教学手段，让学生在轻松愉悦的学习氛围中既学到了知识，又提高了能力。

语文园地教学设计篇本学期在教学第单元前，借着刚开学学生的学习热情较高，先布臵学生留心身边的奇特的自然景观，加上对课文深入学习，学生已经感受到大自然那种奇特之美。

学生对各种绮丽的自然风光和奇妙的自然现象的资料的搜集与相互间的交流，在口语交际这栏中，学生就有话可说，但学生的表达能力却是我班学生的个弱项，在教学中我还是先从引导学生从简单的谈到复杂的，从看到的谈到想到的，丰富他们的想象力，尽量让学生想谈和敢谈。

习作部分，学习在口语交际的大谈阔论后，有了充足的材料和资源，都有内容写，甚至学习前面据所学课文的写作方法和好词好句的运用，也有的学生充分发挥合理的想象，写出了各种绮丽的自然风光和奇妙的自然现象。

但学生在修改作文这环节中做得还不够，他们表现得还是很愿意修改，可是还是有部分学生没有掌握到修改习作的方法。

‚我的发现‛和‚日积月累‛部分，也是引导学生去观察发观，再进行积累，学生的求知和拓展知识的欲望还很高，从此可看学习巩固地比较好，但在会读会背后，学生正确书写这方面还需加强。

语文园地教学设计篇本学期，我上了节关于‚语文园地‛教学的课，我把本节课的学习目标定为指导学生发现AABC的成语的特点‚读读认认‛中熟字增加偏旁认识生字；‚读读背背‛句表现友谊的名句，趣味语文‚说言‛。

我感觉本节课的成功之处在营造了个有趣的学习氛围开始，我让学生读读成语，自己发现规律，语文园地的几个内容设成了不同的关卡，如‚我的发现‛为‚我是小小观察员‛；‚读读认认‛为‚我是小小认字员‛；‚读读背背‛成了‚我是小小背书员‛等。

突破教学重点难点出示‚我的发现‛的成语时，我让学生自己找找，自己发现规律，并通过多种形式的读，加强记忆。

‚读读背背‛句表现友谊的名句，学生自读，引导学生熟读成诵。

就本节课的教学说说自己的理解。

我的发现AABC式的成语，自由读读成语，说说自己的发现，多种形式读成语，加强记忆。

让学生用这些成语试着说句子，说说自己积累的同类成语，如‚比比皆是‛‚斤斤计较‛‚心心相印‛‚欣欣向荣‛‚咄咄怪事‛。

通过这样的教学，拓展了学生的知识面，加深了学生对这类成语的掌握。

日积月累‚读读认认‛熟字增加偏旁认识生字，通过读读这些字词，说说是采用什么方法记住的，和其他同学交流识记的方法，引导学生组更多的词语，同桌抽测生字条，加强了学生对生字的掌握。

‚读读背背‛句表现友谊的名句，通过学生自读，引导学生熟读成诵并说说自己的理解，加深了学生对这知识的理解。

趣味语文‚说言‛个普通的‚言‛字，可以构成许多的词语来表达不同的含义，请同学们自己读读，各种形式多读几遍，说说文中对‚言‛的概括是否恰当，启发学生拓展下，由‚言‛构成的词语还有哪些。

‚美言谎言箴言‛，仿编，训练学生的归纳能力，如‚说笑‛，模仿短文的形式，用句话说明各种不同的笑微笑讪笑嘲笑欢笑苦笑嬉笑等经过这样的练习，拓展了学生的思维。

语文园地教学设计篇又是节习作课，从李老师观察中的发现中受到启发，我决定尝试改变传统的习作教学模式，赋矛它新的活力，让学生在快乐中习作着，在习作中快乐着。

上课铃响了，我拿着烧杯鸡蛋和盐向教室走去。

刚到门口，正在大声唱歌的同学们就发现了我的‚异常‛，他们面面相觑，歌声也渐渐变小，进而停止了。

我收住窃笑，走上讲台，亲切地对孩子们说‚同学们，这节课我给你们做个小实验，你们想看吗

‛我话音刚落，教室里就‚耶‛声片。

‚不过，我有个要求‛同学们又立即安静了下来，‚我在做的时候，你们必须认真看，不许闹。

能做到吗

‛‚没问题！‛同学们如释重负地响亮回答。

于是我摆出烧杯，慢吞吞地给里面倒了两小杯水，再轻轻地把鸡蛋放了进去，只见鸡蛋马上沉到了水底。

我偷偷瞥了眼同学们，他们都瞪大双眼看得津津有味。

看到沉在水底的鸡蛋，异口同声地小声惊呼‚好大的鸡蛋！‛此时，我剪开盐袋，给烧杯里添加食盐，并用勺子不断搅动，让盐完全溶解于水。

随着食盐的增多，横在水底的鸡蛋慢慢立了起来。

我继续加盐，鸡蛋越立越直，然后慢慢脱离水底，悬在了水中。

兴奋的孩子们再也抑制不住内心的激动，大声叫了起来‚鸡蛋浮起来了！‛‚鸡蛋浮起来了！‛我也停下来，举起烧杯仔细看了看悬在水中的鸡蛋。

等孩子们兴奋够了后，我接着往水里倒盐，鸡蛋继续上升，最后完全浮出了水面。

孩子们更兴奋了，教室里简直就闹开了锅，坐在后面的同学还不知不觉地离开了座位。

我没制止他们，而是让他们看了个够。

这时，个同学问到‚鸡蛋为什么会浮起来呢

‛‚非常不错，学会了边看边思考。

‛我称赞着他。

‚我知道‛‚我知道‛无数双小手举了起来，我还没来得及点名呢，他们又迫不及待地嚷嚷‚大概和死海的原理差不多吧！‛‚太棒了！不过到底是个什么原理，你们回去查了明天再告诉我，好吗

‛同学位欣然答应。

接下来，我说‚刚才我是如何做这个实验的`，你们看清了吗

‛‚看清了！‛‚说给我听听，看是不是真的看清了。

‛教室里小手林立。

我点了个平时从不举手，特别胆小的女同学，她竟清楚地描述出了我做实验的全过程，而且还穿插了许多我的神态描写，我异常兴奋。

又说‚从我进教室那刻说起，还别忘了自己当时是怎么想的，以及同学们当时是什么表现。

谁再说说

‛我以为加大了难度，会冷会儿场呢，没想到依然是小手林立，且描述的精彩程度超乎我的想象，真可谓妙语连珠！接下来，我让孩子们把刚才所说的用日记的格式记在作文本上，没有个同学面有难色。

他们拿到本子就刷刷地写个不停，以前写作文时看天花板的现象也消失了。

看到孩子们言如泉涌，种成就感油然而生。

这次成功的尝试让我明白，习作教学的难源于我们教师自己。

我们把学生从生活中脱离出来，反复强调习作的技巧，不仅让习作教学变得空洞枯燥，更严重的是打灭了学生习作的兴趣，让学生对习作产生了畏难情绪。

其实，我们若能根据学生的年龄特征，充分运用学生无意注意的心理特点，寓习作指导于观察和活动之中，让学生在兴趣盎然的观察和活动之中，自然而然地完成篇习作，学生不仅能回报我们精彩，更能感受到习作是件愉快高兴的事。

叶老曾经说过‚生活犹如泉源，文章犹如溪水。

泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

‛我想，只要我们充分利用生活这广阔的泉源，和孩子起融入其中，习作这条小溪里就会充满欢快的乐曲！语文园地教学设计篇教学对象适用于小学年级学生。

不同学情的建议学生领悟接受能力较强的班级，教师可以在基础指导时少花时间，将更多的时间花在对基础知识的练习拓展和补充上。

《语文园地》教学设计（17篇）。

出示信封格式图，具体了解如何写信封。

教师把课前准备好的信封信件和邮票发给学生。

学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。

总结祝你们的心愿早日实现。

我们相信不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴定会在‚心连心，手拉手‛的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！语文园地教学设计篇教材简说口语交际是‚说说我自己‛通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力，还可以进点增进同学之间的相互了解。

习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。

我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。

反问是修辞方法的种。

无疑而问，只问不答。

有两种类型否定形式的反问，表示肯定的内容。

肯定形成的`反问，表示否定的回答。

让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。

‚读读记记‛选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。

‚成语故事‛买椟还珠选自韩非子这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。

教学目标以介绍自己为话题，进行口语交际。

能抓住自己的特点，写写自己。

能发现并体会同意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。

积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学准备问问同学老师眼中的自己。

小黑板。

教学课时课时。

月日教学过程口语交际口语交际──说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师朋友同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。

班队形式展开活动主持老师同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。

组织下，请你们来说说。

抽部分学生说说别人眼中的自己通过年的同班学习，老师和同学对你定都定的了解，但肯定不全面，而且很多关于你自己的些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍下真实的你吗

老师自我介绍组织语言，小队交流想好自己要介绍自己什么

与小组里的同学说说。

评评，谁说出了自己的特点。

请小组上台演示。

招聘启示‚找朋友记者‛挂招聘启示牌。

要求介绍自己。

由介绍得好的几位同学起担任评委。

找朋友游戏边唱边找朋友，介绍自己。

金话筒采访。

让别人介绍自己。

同学相互评价。

老师总结通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。

在以后的生活中，我们更能相互理解愉快相处。

语文园地教学设计篇教学目标，并准确识记‚亭咨询‛等个生字。

阳光田野微风柳条草坪的特点，根据语境补充合适的词语，围绕春天的特点表达自己的感悟。

，从而明确什么是完整具体的句子。

观察和比较，进步掌握半包围结构的字的书写特点，注意不同部分的伸展。

赋得古原草送别节选，感受中国古诗的趣味和魅力。

教学重点借助公园导览图感知识字的趣味，并准确识记‚亭咨询‛等个生字。

教学难点积累背诵古诗赋得古原草送别节选，感受中国古诗的趣味和魅力。

课时安排课时课前准备教师准备制作课件。

学生准备搜集公园导览图，制作字卡。

教学过程情境引入，激发兴趣识字加油站假日，家人带你去公园了吗

第次去公园，怎样做到不迷路，还能看到每处景点呢

，向大家介绍这是哪个公园的`导览图

导览图上有哪些主要内容

，请学生观察并交流导览图上标注了哪些地方

，认读生字。

小组伙伴起认认这些生字，认字多的伙伴当小老师，教教认字少的伙伴。

如果伙伴遇到了困难，就把这张生字卡片单独拿出来，大家同商议记住它的好办法。

如果伙伴经过努力，还有认不准的字，就告诉老师，老师在课件中，将这个字变大，变成红色。

，教师重点引导学生识记课件中变大变红的生字。

‚剧餐厅‛可以用生活识字法识记。

教师在课件中呈现露天剧场和餐厅的图片，学生反复认读这个字。

‚咨‛和‚询‛可以借助形声字识字法集中识记。

‚咨询‛是向对方询问些问题，需要张口说话，所以‚咨‛下面是‚口‛；同时，‚咨询‛也是种语言表达，所以‚询‛是言字旁。

‚管‛和‚塔‛可以借助形近字对比法识记。

‚管馆‛‚塔搭‛。

‚亭‛和‚宝‛可以采用字理识字法识记。

‚亭‛的上部与‚高‛的上部相近，表示‚亭‛是很高的建筑，‚亭‛的下部是‚丁‛，表示亭子下面的柱子像钉子样是直直的。

‚宝‛，房子中有块玉，表示家中有‚宝‛贝。

‚理‛可以用加加的方法识记，‚王＋里＝理‛。

，认认，读读。

还可以认识导览图中的其他字。

借助图片，想象表达字词句运用春天早已来临，春天里的天空阳光田野微风柳条草坪具有哪些不同的特点

，请学生观察图片，根据图片中事物的特点填空。

的天空的阳光的田野的微风的柳条的草坪，边读边想春天里的这些事物带给你怎样的感受

你能利用几组短语，说段赞美春天的话吗

春天来了，种子该发芽了！种子睡在松软的泥土里。

指名朗读句子，齐读句子。

老师提出不同的问题，你能用自己的朗读回答老师提出的问题吗

什么睡在松软的泥土里

种子睡在哪里

种子睡在什么样的泥土里

自己写个完整的句子，像老师这样提提问题，请同伴回答。

观察比较，对比书写正确书写汉字‚底原处递‛个字，请学生观察字形特点，并分类。

个字都是半包围结构，‚底原‛包围部分在左上部，‚处递‛包围部分在左下部。

‚底原处递‛个字的书写过程，并重点引导学生观察包围部分的书写特点，然后交流自己的发现。

左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。

，再描红，最后练写两个。

，重点评议包围部分的书写情况。

借助动画，积累诵读完成日积月累，引导学生欣赏并交流看到这么美丽的画面，你想到了哪些古诗

诗，教师相机在课件中呈现赋得古原草送别节选。

古诗新唱音频文件，引领学生唱赋得古原草送别节选。

学习分享，拓展延伸，把自己新认识的字抄写在识字本中。

，读读，背背。

语文园地教学设计篇新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是大亮点。

它旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间交往沟通的意识。

面对这‚新鲜事物‛，大家都在积极探索与研究，想尽切办法来提高口语交际的教学效果。

创设情境营造氛围激发兴趣能有效激发学生对口语交际的兴趣。

教师要善于联系学生的生活经验情感体验创设情境。

像今天语文园地的口语交际，内容是怎样过‚儿童节‛，小朋友产生了极大的兴趣。

我先请学生介绍自己在幼儿园是怎样过儿童节的，小朋友滔滔不绝，积极地举手想说出自己美好的回忆。

而在教学‚说说小学的第个儿童节，自己打算怎么过‛这环节时，我鼓励孩子们自己想怎么过就怎么说，不用拘束，于是小朋友更是积极的开动脑筋，把自己想要的`，想玩的，想吃的，通通都讲了出来，课堂气氛热烈，就像在过儿童节样。

不过，对于刚刚接触口语交际的年级小朋友，老师定要训练学生良好的口语交际习惯。

如态度大方口齿清楚声音洪亮认真倾听，积极开动自己的脑筋等。

当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每句话，并及时做出适当的评价。

语文园地教学设计篇这次口语交际是本组综合性学习的个组成部分。

话题是交流自己的课余生活。

学生对自己最近段时间的课余生活作了比较详细的记录，要引导学生根据记录来交流。

交流的内容大体上有项课余做了哪些事；有哪些收获和感受；评评哪位同学的课余生活安排得好；自己今后课余生活的打算。

教学中可让学生先说说发生在课余中有趣的事情，自己的事他人的事都可以说，以激发兴趣，创设情境。

再请学生读读这次口