结合自己读过的童话故事谈谈对童话的认识和感受。

根据学生的讨论，揭示要点童话中的主人公，大多是神仙精灵妖魔鬼怪鸟兽虫鱼。

引导学生举例说明它们都有神奇的魔力，还能像人样说话。

明确这些生物本身是不会说话的，童话使它们能说话，实际上表现的是作者自己的思想感情。

童话想象丰富，故事有趣。

明确这是童话的鲜明特点，也是童话最吸引人的地方。

童话既引人入胜，又给我们有益的启示。

明确说明童话不是没有目的乱编的，好的童话实际上在告诉我们个做人的道理。

引导学生举例说说课前同学们都搜集了很多关于童话的资料，谁来将你最喜欢的童话讲给大家听听

学生可自由发言学生讲童话故事。

同学听后评评，怎样的童话最能吸引人

明确想象夸张却合理，情节曲折却有意义，描写生动传神的童话最吸引人。

日积月累幻想夸张拟人构成了有趣的童话故事，读着它，心也会随之飞扬。

童话故事的形式有好多种，除了课文中的些童话故事外，还有许多用诗歌形式写的童话，叫童话诗。

教师示范朗读或配乐朗诵雨中的森林。

说说你听了这首诗的感觉。

练习朗读指名朗读，点评，再读。

练习有感情地朗读。

展示台这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。

相信同学们的收获定比他们更多，让我们起来交流交流，展示展示。

分组展示学习成果。

组织参加学习成果展。

教师评价。

课堂小结童话世界可真有趣！正如雨中的树林说的那样，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是又软又香的落花，是青蛙击鼓跳舞，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的小雨点儿。

让我们再次有感情地朗读这首诗，让多彩新奇的童话永驻人间。

教后反思本次语文园地包括‚口语交际〃习作‛‚我的`发现‛‚日积月累‛和‚展示台‛几个栏目。

课上我带领学生重点学习体会了雨中的树林这篇优美的诗歌。

这篇诗歌是结合本单元的童话这个特色展开的。

这种诗歌，我觉得不适合提太多的问题，不能把这样美的诗歌肢解开来学习，而是应该重在感悟。

学习这篇诗歌就应该品味‚雨中树林‛的神奇，让学生自己找神奇，并读出神奇有趣的味道来。

课外让同学们多阅读些童话，选择自己喜欢的故事，精心准备，练习讲讲，或演演；结合课堂学习，了解童话特点，为续编童话和自编童话做好准备。

语文园地综合资料篇〘有关背景〙该班是年级的学生，表现欲强，思维活跃，发言踊跃。

而此堂课恰逢‚家长开放日‛，面对着众多家长，学生的表现欲望更加强烈。

本堂课所学的语文园地是义务教育课程标准人教版年级语文第册教材。

第册的语文园地更注重发挥‚园地‛的作用，给了学生更多的展示空间。

h教师是位青年教师，工作以来主要从事低年级的语文教学。

在教学工作中，虚心请教，努力钻研，善于总结经验。

在教学过程中，注重学生积极主动的参与，关注学生的学习体验，构建以生为本的课堂模式。

〘实施课堂教学节录〙日积月累我会读教学片段h这些词语你们都会读了吗

自己试着读读，注意读准字音。

学生认真地读了起来，大部分学生很快就认读完了词语。

h同桌互相读读词语，互相交流。

出示小黑板，上面写有词语。

h我们来开火车读词语。

请大家跟着火车开得好词语读得对的同学读，词语读得不对时，其他的小朋友可以纠正，而我们的火车就将改方向行驶了。

学生的‚火车‛开得很顺利，当s读到‚赶忙‛时，很多学生举起了小手。

s‚赶忙‛的‚赶‛是前鼻音，他读成了后鼻音。

h你听得很仔细。

你能带他把前鼻音读准吗

s我可以！s很自豪很准确地带读出这个词，s也把前鼻音读准了。

h现在我们男女生来个词语挑战赛，看谁能把词语读得又快又准。

学生的积极性被调动起来，男女生互不相让，打了个平手。

h你们能不能用上面自己喜欢的词语说个句子

s我用‚包围‛说句话敌人被包围住了。

h这是个很完整的句子。

谁还能说说

s我想用‚干干净净‛造句我把房间打扫得干干净净。

h赞许地点了点头。

s‚观看‛可以说昨天我观看了场精彩的足球赛。

h你说得真好！用上了我们学过的词语‚精彩‛。

s我想用‚冰凉‛说句话冰凉的雪碧。

h可以这么搭配词语。

但你把它补充成个完整的句子吗

s显得有些紧张。

h谁喝了冰凉的雪碧

s我喝了冰凉的雪碧，真舒服！h不错，你已经会说个完整的句子了。

进步可真不小！s我想用‚高高兴兴‛说句话我和小明高高兴兴地去上学。

h向他微笑地点了点头。

s我想用‚花花绿绿‛说句话地上开满了花花绿绿的花。

h‚花花绿绿‛可以用来形容花吗

不可以那可以说花花绿绿的什么

s花花绿绿的鹅卵石花花绿绿的衣服。

h你说得很好！看来词语间的搭配也很重要。

s我想要‚可口‛说句话可口的饭菜真香啊！h你很棒！已经能用感叹句来说话了。

大家把掌声送给了他。

齐读最后行的词语‚花花绿绿‛‚干干净净‛‚高高兴兴‛。

h仔细看第行，你有什么发现吗

s他们都是第个字和第个字样，第个字和第个字样。

词句段运用读读，注意加点的部分。

你还知道其他描写颜色的句子吗

和同学交流。

板书描写颜色的句子出示多媒体在我的窗前，有棵白桦，仿佛涂上银霜，披了身雪花。

白雾与远天晴空连在起，晶白中透着淡蓝青苍，碧万顷。

那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！读读这些加点的部分，说说这些部分分别描写了什么。

小组讨论，交流。

教师小结，指导。

这些描写颜色的句子有什么共同点

把颜色描写得非常细致具体生动你还知道其他描写颜色的句子吗

在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花读读，注意加点的部分，再仿照着写写。

出示多媒体这些事是永不漫灭的回忆春天的早晨，怎样的可爱呢！月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

指名说这两个片段加点的部分有什么共同点。

小组交流，讨论，派代表班内展示。

教师总结加点的部分是结构相同的‚的‛字短语。

板书仿写现代诗‚的‛字短语仿照加点的部分写写。

出示多媒体这些事是永不忘记的画面阳光下的花园里，浓浓的树荫下，奶奶的故事中。

日积月累出示名言，学生尝试读。

出示多媒体诗和音乐样，生命全在节奏。

朱光潜诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。

艾青诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。

英国华兹华斯小组交流对这句名言的理解。

选代表展示自己对这句名言的理解。

朱光潜说的是诗歌的特点‚节奏‛感很强。

艾青说的是诗歌的作用能‚给人类以朝向理想的勇气‛。

英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达强烈的感情。

板书诗歌的作用特点表达感情再来读读这句名言，相互交流，看谁读得最好。

练习背背，再抄写遍，积累下来。

课堂小结这节课我们了解了描写颜色的句子，学会了仿写现代诗，理解并积累了句名言。

在今后的学习生活中，希望同学们可以正确运用这些词句。

语文园地综合资料篇指导有顺序地观察年级的学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。

这就需要老师的引导。

秋天在我们宜昌变化很大，如我们身边的树木有的季长青，有的枝枯叶黄，还有的树叶颜色正慢慢由绿变红变黄如何有效的让学生感受到节气的变化

我从先交流自己眼中的秋天，再画幅秋天的图画入手，让他们发现秋天已经来到我们身边，再配以美丽的秋景图让学生进步感受秋天的美丽。

引导学生先说后写，做到有顺序学生虽然敢说想说，但由于些客观原因，并不定能把想说的说出来，也不定能有顺序地说出来，更不定能把它写下来。

怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢

所以本节课我在训练学生说话的过程中，教学生学习观察方法，如从上到下，从远到近的观察，并以学生的讲述为例具体说明，然后再指导学生可以先观察整体再观察部分，也可以先中间再周等等观察方法。

引导学生积累些好词佳句，并将积累的好词佳句用进自己的讲述和习作中去。

展开丰富的想象，写出自己对周围事物的感悟爱因斯坦曾说‚想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

‛对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采飞扬。

有了想象，我们可以把山写成个伟岸的巨人，把春风写成个神圣的神者，我们的笔下的景物才会生动。

因此本节习作指导教学中我抓住了想象来指导学生说说树叶被风吹起的样子，果农收获果实的情景等。

从图画中回到现实，再从现实中回到画面，这样让学生在说话和习作中时能够做到有话可说，在里面加上好词佳句就是篇优美的文章了。

语文园地综合资料篇这次口语交际的话题是和单元专题相联系的，在导语中提前做了布臵。

教师在本单元教学过程中，要引导学生听广播看电视阅读书报杂志，要提醒学生搜集有关世界各国的文字和图片资料，做好交际的准备。

话题可大可小，资料可多可少，教师可以根据本班的实际情况决定，同时注意同其他学科的联系。

由于教材的话题比较宽，教师要防止小组交流出现‚自说自话‛的情况。

为了让交际活动更深入，教师可以引导学生按兴趣分小组针对某个方面搜集资料，如可以按风俗习惯生活习惯人种特点文化特点等角度分组；可以让学生搜集世界各地的趣闻逸事。

总之，方法角度可以多样，但目的都是引导学生关心世界大事，增加对其他国家的了解。

为激发学生的交际热情，本次口语交际可以配合活动进行，如举办‚小小世界博览会‛‚世界之窗‛‚外面的世界很精彩‛或‚做导游‛等活动，通过图片实物展览引发学生的交际愿望。

教师还可以引入最近的世界大事，展开主题讨论。

对受条件限制的地区，方面教师要多搜集些资料，另方面要鼓励学生从广播电视等媒体中取材，并适当降低口语交际的要求。

语文园地综合资料篇〘教材分析〙本课执教的是义务教育课程标准实验教材语文第册‚语文园地‛中的‚我的发现‛，此部分有小组字上面的小组都是横线前的字加上偏旁成为横线后的字，中间的小组则是横线前的字去掉偏旁成为横线后面的字，下面的小组都是上面个字分别由下面两个字组成。

此题是引导学生自主识字的练习，教师要引导学生自己去发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的快乐，从而激发学生学习的兴趣和愿望。

〘教学对象分析〙我班的学生有的十分听话，切顺从教师和家长，成绩好，但没有自己的见解和主张；有的管不住自己，堂上想说就说；非常随便；有的个性很强，虽有自己的见解，但以我为中心，心中没有集体概念，学习欠自觉。

新课标倡导学生主动参与乐于探究勤于动手，培养学生主动获得新知识的能力分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。

我认为若在堂上积极实施这种新型的学习方式，能很好地改变本班学生的现状，学生将受益非浅。

新课标倡导的自主学习，就是激发学生的学习兴趣，求知欲来帮助学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯。

通过合作学习，培养学生合作意识和团队集体精神，而不再以自我为中心，在合作学习中也学会了互相帮助，培养解决问题组织能力。

在探究学习中，让学生自己发现问题，探索解决问题的方法，敢于提出自己的见解主张，培养创新思维，从而体验获得新知和能力的兴趣，进步提高学习的自主性，激发学习的激qing，改变被动的学习状态，这也是现代社会对新型人才的要求。

‚语文园地‛‚我的发现‛安排个字要学生认，新课标指出要让学生尽早尽快尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给学生打开个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对于发展学生的情感思维，对培养获取信息的能力具有重要的意义。

依据新理念，在学生认识了这个生字后，我还引导学生阅读我搜集的儿歌故事古诗，让学生在阅读中巩固平时所认的字，又在阅读中认识新的字，既增长了课文知识，又在阅读中积累了词语。

〘教学目标〙教养目标会认‚字‛‚代‛等个生字，激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

正确朗读词语小诗。

背诵小诗小鸟。

教育目标知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

发展目标培养学生自主探究合作的精神。

拓展学生的识字面。

与同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

〘教学重难点〙引导学生以合作交流，自主探究识字方法，并将识字方法运用到课外识字。

〘课前准备〙灵灵姐姐图像。

能套在手上制作小动物图片。

搜集儿歌童话故事和古诗并打印，给没认过的字注音。

用彩色卡纸制作花儿识字苹果树。

字卡。

〘教学课时〙课时。

〘教学过程〙情境导入，激发兴趣小朋友，在学习语文园地和园地时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了些识字方法，还记得是什么方法吗

加加减减换换的方法瞧，谁来了

教师手里套着‚灵灵姐姐‛图像扮演‚灵灵姐姐‛小朋友，好！灵灵姐姐好！今天，我又想和你们这些爱学习的孩子到识字乐园去认识字宝宝，欢迎我吗

欢迎！我们起出发吧！板书语文园地识字乐园解决字音学生以自己喜欢的方式反复读识字乐园里的字。

学生边读边想在识字乐园里自己发现了什么

检查学生的读音个别读。

用激励的语言激发学生自告奋勇读乐园里的字。

夸夸，帮帮引导学生先评优点，再评不足。

重点评议字音，特别注意读准平舌音翘舌音。

做接龙游戏。

结合自己读过的童话故事谈谈对童话的认识和感受。

根据学生的讨论，揭示要点童话中的主人公，大多是神仙精灵妖魔鬼怪鸟兽虫鱼。

引导学生举例说明它们都有神奇的魔力，还能像人样说话。

明确这些生物本身是不会说话的，童话使它们能说话，实际上表现的是作者自己的思想感情。

童话想象丰富，故事有趣。

明确这是童话的鲜明特点，也是童话最吸引人的地方。

童话既引人入胜，又给我们有益的启示。

明确说明童话不是没有目的乱编的，好的童话实际上在告诉我们个做人的道理。

引导学生举例说说课前同学们都搜集了很多关于童话的资料，谁来将你最喜欢的童话讲给大家听听

学生可自由发言学生讲童话故事。

同学听后评评，怎样的童话最能吸引人

明确想象夸张却合理，情节曲折却有意义，描写生动传神的童话最吸引人。

日积月累幻想夸张拟人构成了有趣的童话故事，读着它，心也会随之飞扬。

童话故事的形式有好多种，除了课文中的些童话故事外，还有许多用诗歌形式写的童话，叫童话诗。

教师示范朗读或配乐朗诵雨中的森林。

说说你听了这首诗的感觉。

练习朗读指名朗读，点评，再读。

练习有感情地朗读。

展示台这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。

相信同学们的收获定比他们更多，让我们起来交流交流，展示展示。

分组展示学习成果。

组织参加学习成果展。

教师评价。

课堂小结童话世界可真有趣！正如雨中的树林说的那样，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是又软又香的落花，是青蛙击鼓跳舞，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的小雨点儿。

让我们再次有感情地朗读这首诗，让多彩新奇的童话永驻人间。

教后反思本次语文园地包括‚口语交际〃习作‛‚我的`发现‛‚日积月累‛和‚展示台‛几个栏目。

课上我带领学生重点学习体会了雨中的树林这篇优美的诗歌。

这篇诗歌是结合本单元的童话这个特色展开的。

这种诗歌，我觉得不适合提太多的问题，不能把这样美的诗歌肢解开来学习，而是应该重在感悟。

学习这篇诗歌就应该品味‚雨中树林‛的神奇，让学生自己找神奇，并读出神奇有趣的味道来。

课外让同学们多阅读些童话，选择自己喜欢的故事，精心准备，练习讲讲，或演演；结合课堂学习，了解童话特点，为续编童话和自编童话做好准备。

语文园地综合资料篇〘有关背景〙该班是年级的学生，表现欲强，思维活跃，发言踊跃。

而此堂课恰逢‚家长开放日‛，面对着众多家长，学生的表现欲望更加强烈。

本堂课所学的语文园地是义务教育课程标准人教版年级语文第册教材。

第册的语文园地更注重发挥‚园地‛的作用，给了学生更多的展示空间。

h教师是位青年教师，工作以来主要从事低年级的语文教学。

在教学工作中，虚心请教，努力钻研，善于总结经验。

在教学过程中，注重学生积极主动的参与，关注学生的学习体验，构建以生为本的课堂模式。

〘实施课堂教学节录〙日积月累我会读教学片段h这些词语你们都会读了吗

自己试着读读，注意读准字音。

学生认真地读了起来，大部分学生很快就认读完了词语。

h同桌互相读读词语，互相交流。

出示小黑板，上面写有词语。

h我们来开火车读词语。

请大家跟着火车开得好词语读得对的同学读，词语读得不对时，其他的小朋友可以纠正，而我们的火车就将改方向行驶了。

学生的‚火车‛开得很顺利，当s读到‚赶忙‛时，很多学生举起了小手。

s‚赶忙‛的‚赶‛是前鼻音，他读成了后鼻音。

h你听得很仔细。

你能带他把前鼻音读准吗

s我可以！s很自豪很准确地带读出这个词，s也把前鼻音读准了。

h现在我们男女生来个词语挑战赛，看谁能把词语读得又快又准。

学生的积极性被调动起来，男女生互不相让，打了个平手。

h你们能不能用上面自己喜欢的词语说个句子

s我用‚包围‛说句话敌人被包围住了。

h这是个很完整的句子。

谁还能说说

s我想用‚干干净净‛造句我把房间打扫得干干净净。

h赞许地点了点头。

s‚观看‛可以说昨天我观看了场精彩的足球赛。

h你说得真好！用上了我们学过的词语‚精彩‛。

s我想用‚冰凉‛说句话冰凉的雪碧。

h可以这么搭配词语。

但你把它补充成个完整的句子吗

s显得有些紧张。

h谁喝了冰凉的雪碧

s我喝了冰凉的雪碧，真舒服！h不错，你已经会说个完整的句子了。

进步可真不小！s我想用‚高高兴兴‛说句话我和小明高高兴兴地去上学。

h向他微笑地点了点头。

s我想用‚花花绿绿‛说句话地上开满了花花绿绿的花。

h‚花花绿绿‛可以用来形容花吗

不可以那可以说花花绿绿的什么

s花花绿绿的鹅卵石花花绿绿的衣服。

h你说得很好！看来词语间的搭配也很重要。

s我想要‚可口‛说句话可口的饭菜真香啊！h你很棒！已经能用感叹句来说话了。

大家把掌声送给了他。

齐读最后行的词语‚花花绿绿‛‚干干净净‛‚高高兴兴‛。

h仔细看第行，你有什么发现吗

s他们都是第个字和第个字样，第个字和第个字样。

h你观察得很仔细。

对了，这是前面两个字样，后面两个字样的叠词。

h谁能照样子说说词语

大家觉得他说得好，就请他当小老师带大家读读词语。

学生纷纷举手，积极性很高。

就连平时很少举手的后进生s也跃跃欲试。

h请他来说。

s前前后后左左右右。

大家把他说的词语读了两遍，他显得更兴奋了。

s明明白白清清楚楚。

s大大方方欢欢喜喜。

s红红火火。

s辛辛苦苦。

〘讨论〙新课标提倡让学生积极主动地参与学习。

本案例中通过哪些教学活动调动学生的复习的兴趣，来获得成功的体验

如何把握积累与运用的联系

如何从课内延伸到课外，引导学会积累好词好句

〘简析〙开放展示的舞台，让学生获取成功的体验如同桌间互读词语，每个学生能够在交流中充分展示自己的学习成果。

之后，在开火车读词小老师带读男女挑战读等多种竞赛活动中，学生有了更高的学习积极性。

在读词的过程中，学生有了很强的主体意识。

s能准确地指出s出现的读音错误，还能当小老师帮助s纠正读音的错误。

学生当小老师的过程就是次展现自我体验成功的过程。

再如，老师鼓励学生照样子说说叠词，说得好就能当小老师带大家读。

这不仅给学生拓展思维的空间，也是次再积累好词的机会。

设臵积累的平台，构建运用的阶梯在新课程中注重学生的积累感悟。

改进的第册教材中，‚日积月累‛给学生积累好词好句提供了很好的平台。

但如何启发学生在说话写话的过程中运用好词好句也同样重要。

因此，h让学生用自己喜欢词语说句话，引导学生学会运用好词来说完整句。

首先，学生围绕自己喜欢的词语说句话，内容不受限制，有更广阔的说话空间。

其次，从词到句是学习中的个层次性的飞跃。

如s开始运用‚冰凉‛说句话时，只说了个短语‚冰凉的雪碧‛。

在h的引导下，他把它扩充成了个完整句‚我喝了冰凉的雪碧，真舒服。

‛积累词句是语文学习的起步，学会运用是更高的个层次。

积累不应局限在课本的好词好句，应把它延伸到广阔的课外。

对于低年级学生的积累，可以从好词着眼，逐步提高到好句的摘录。

方面激发学生积累的兴趣，另方面需要对学生的课外阅读积累的方法做具体的指导。

语文园地综合资料篇〘我的发现〙这是项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽字之差，但词性和词意却大不相同。

教学时要放手让学生去观察议论鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。

过程建议读读，辨辨，说说你有什么发现

拓展延伸，加强积累。

你还能说出这样的词语吗

饮水──录音──电影──会议──〘日积月累〙这部分包括项内容‚读读认认‛‚我会填‛和‚我会读‛。

其中‚读读认认‛是让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。

‚我会填‛是个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。

‚我会读‛目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

〖读读认认〗过程建议学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。

运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。

采取多种游戏方式说反义词。

拓展练习生活中你还发现有哪些这样的反义词

〖我会填〗过程建议回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

选择自己喜欢的短语说句或几句话，教师鼓励创新。

创设情景说话风光秀丽的黄山；川流不息的汽车。

〖我会读〗过程建议学生借助拼音自读诗歌。

练习给诗配画你觉得该画什么

有条件的还可以看录像创设情境，让学生进行对读或表演读。

欣赏民歌美丽的草原我的家，进步体会诗的意境。

〘口语交际〙这次口语交际的话题是‚夸家乡‛，是对本组专题的深化和延伸。

可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。

课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜物产名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。

交际准备学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。

过程建议汇报展示讨论交流展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料文字绘画照片等。

同学间相互交流资料内容和获取经过。

把内容相近的归为个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。

充分‚对话‛，夸夸家乡小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。

其他组可向介绍者提问或作补充说明。

‚导游‛‚推销员‛介绍自己搜集的资料和知道的情况，‚游客‛提问，‚导游‛‚推销员‛解答。

写写把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成段夸夸家乡的话写下来。

也可以给自己画的画或照的照片配上段话，还可以用连环画的形式写话。

写好后读读，再和同伴交流分享。

〘展示台〙本次‚展示台‛以爱祖国爱家乡为主题，内容和形式可