早发白帝城课堂实录篇教学目标，理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽，有感情朗读古诗，背诵古诗教学重难点，理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽，有感情朗读古诗，背诵古诗教具多媒体课件，古诗文专题学习网站教学过程激情导入，创设情境唐朝有位非常有名的大诗人，他的生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放，感情真挚，他被人们称为诗仙，是谁呢李白李白是唐代最伟大的诗人，大家已经学过了他的不少诗篇，同学们能背诵出来吗学生有表情地背诵望庐山瀑布夜宿山寺静夜思赠汪伦，揭题释题，指导方法，这节课，我们要学习的早发白帝城也是李白的著名诗篇板书课题，齐读课题，早发白帝城是什么意思，你们想知道白帝城是什么样的吗老师这里有张白帝城的图片，我们起来看看出示图片，大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去路上，他看见了什么听见了什么，有什么感受呢让我们起学习这首流传千古的佳作指导自学自学要求，自学生字词，不认识的字，不理解的词通过查阅twxgs网站，尝试自己解决问题，正确，流利朗读本诗，体会诗中诗人的心情;，小组合作学习，汇报各组自学情况;，将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自登陆古诗文专题学习网站，查阅资料同解决问题;，用自己喜欢方式诵读古诗，体会诗人当时的心情，汇报自学情况，指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读，这首诗写的是什么内容，从两行诗中，你读懂了什么，这两行诗是什么意思早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵天就可以到了，指导朗读行诗，出示课件两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山同学们看到画面有什么感受，诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这处的叫声还没有停，由于小船飞速而下，诗人又听到另处猿猴的叫声，两岸猿声连成片，可见船行的速度真快在这行诗里，诗人间接地用啼不住突出船快同学们能体会到这点，真不简单!船真的像诗中描述的那么快吗是诗人的感觉，诗人觉得船走得很快，为什么会有这种感觉呢老师给同学讲个故事吧公元年月，诗人因受牵连，流放夜郎，行至夔州白帝城时，传来皇帝舎天下的消息，所有的罪人都免罪诗人欣喜若狂，拨转船头，放舟东下江陵，这首诗正是在这种情况下创作出来的诗人在得到舎免的消息后，他会想些什么呢你能想象出诗人顺流而下，行船经过峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗学生自由描述，这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读轻松，愉快，指导朗读，学生试读弄懂诗句的意思后，咱们来比比，看谁能流利地朗读全诗学生朗读古诗，同学们读得这么有感情，能说说自己的感受吗从彩云间我体会到，诗人得到免罪的消息后，十分兴奋，因此觉得环绕在彩云之间的白帝城特别漂亮猿声悲啼本来是使人很不舒服的，但是此时诗人却觉得猿猴的啼叫是在为他欢呼，向他辞行，可见诗人多么高兴诗人此时的心情，不但兴奋，激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽的山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了，重获自由的诗人心情无比愉快，他已顾不得描写两岸的山光水色了在这愉快心情的映衬下，江水流得特别快，千里外的江陵日就到达了;小船也显得特别轻快，在猿猴的叫声中，越过了万重高山这首诗不但文字优美，而且感情丰富来，我们再读读这首诗，试着体会下诗人当时的愉快心情学生自由感情朗读，指名读，评议，让我们起来分享诗人愉快的心情吧!播放音乐背诵，总结这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩，作业，读读其它描写峡的诗篇，给早发白帝城这首诗配幅画早发白帝城课堂实录篇语文的着眼点不在于理解课文内容，而在于培养学生理解和运用语言文字的能力这是语文教学的根本目的。

这首诗的教学，就力求体现素质教育和传承经典文化的思想，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，优化教学过程，提高教学效率。

首先要打破传统的逐字逐句牵引，而后串诗意的串讲教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间。

为此，我在备课时，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手探讨未知，自始自终，强调学生的积极参与全程参与。

在教学中，适当安排学生自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。

在交流成果的过程中，变单纯的师教生位生生互学生生互补，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而让学生自主地学习自悟自得。

在具体操作中，采取的主要方法和手段有以读为主，讲读结合；媒体辅助，优化教学。

好文很菜网友观点早发白帝城课堂实录篇之佚名教学目标认识本课的个生字，会写个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。

领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。

理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。

教学重点认识个生字，会写十个汉字。

理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。

教学准备有关峡景色的音像资料，挂图等。

惧有关李白的资料。

准备生字卡片。

适合诗歌朗诵的音乐第课时导入观察诱情。

由情入文，老师利用音像资料或挂图将峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的峡，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢

我国唐代有位伟大的诗人李白，李也到过峡，当时他的心情也和你们样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了首流传千古的诗歌，你们想学学吗，这节课我们就起来学习这首古诗早发白帝城。

新课自学自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法自己解决。

正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。

发，朝，还，重。

互检，读给同桌听听。

识字你认识了哪些字，找出来带大家读读并组词。

游戏巩固。

开火车读字组词。

读读找找，利用字卡，你读我找。

写字观察。

观察字形，结构，在田字格中的位臵，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。

指导。

对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。

交流评价，自评同桌评小组评采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。

练习读读我们写过的字。

这些词语应该怎样读，试着讲讲它们什么时候怎么读。

重量重复重要重叠归还还是还有还原出发发现理发发明重在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。

第课时导入上节课我们学习了古诗早发白帝城，谁能把它读读，这首诗是什么意思呢，我们起来学习。

新课解题这首诗的题目早发白帝城，你知道它是什么意思吗，早上从白帝城城出发白帝城；地名，在原川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。

交流自读。

自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。

合作学习。

组内汇报自学的情况。

提出不懂的问题，交流解决。

诵读，体会诗人的感情。

汇报交流，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班交流此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫还，江陵那么远怎么说日还，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。

诵读悟情诗人此时会是怎样的心情，试着说说。

听录音诵读感受。

试着和你身边的人互相读读，注意感情。

用你喜欢的方式给大家读读。

背诵老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有些同学已经背下来了，是不是

那就请会背的同学站起来，背给大家听听。

你们背得很好，老师也想背背，请刚才没背过的同学和我起背，好吗

早发白帝城课堂实录篇依据课标说教材唐诗早发白帝城是北师大版年级下册的篇课文。

北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为远行的篇主体课文。

全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。

该诗气势豪放，画面明丽，情感欢悦，意韵畅达，是脍炙人口的名篇。

语文课程标准在阶段目标中指出要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。

早发白帝城这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化培养审美情趣的极好教材。

因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学习古诗的兴趣，形成良好的语感。

评站在课标高度分析教材，言简意赅，表现出教者居高临下，把握教材的能力。

以学定教说目标年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，加上前几个学期的学习，对古诗有了初步的认识，也表现出极大的学习兴趣。

基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为在知识与技能方面，学会个生字，渗透性识字个，辨认多音字朝重还，有感情地背诵全诗；在过程与方法上，利用工具书理解重点词义，教给学生边读边想的学习方法，培养想象能力和语感；在情感价值观上，激发学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣。

为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点为有感情地朗读背诵诗文，根据儿童认知水平来理解诗意；难点是通过诗文的学习，体会作者喜悦欢快的心情。

为了突出重点突破难点，我将采用以下教学策略。

评着眼于人的发展，目标定位正确，重难点揭示清楚，且行文上下过渡自然。

整合资源说策略是情境再现策略。

主要通过cai课件，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入诗的意境。

是以读促悟策略。

在教学中，实行多向互动，通过多种形式导读，使学生读中感悟，把文本中轻舟疾飞的意境内化为学生脑中的图视，从而体会作者欢快愉悦的情感。

是拓展延伸策略。

鼓励学生自主探究，用自己的经验自学相关古诗，把教与学，学与行紧密联系，让学生享受成功的快乐。

《早发白帝城》课堂实录（16篇）。

生李白是岁病逝的。

师虽然只活了十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。

还了解些什么

生我知道李白写了百多首诗。

师流传至今的大约有百十多首。

知道杜甫吗

生杜甫生不得意。

师他生是在穷困和战乱中度过的，但这首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他生中也是很少见的。

这次，李白畅游庐山，写下了望庐山瀑布。

同时板书师我们已经学过瀑布课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是座珍珠的屏。

李白是怎么描写庐山瀑布的呢

请同学拿出自学提纲。

打出投影片谁来读读

生读自学提纲。

自学提纲，想想庐山瀑布给你留下了怎样的印象

助字典或联系诗句理解词语的意思，如生遥川疑等，并说说诗句的意思。

问题。

师打开书，翻到页。

按照自学提纲步步地学，学完道题再学道题。

学生自学，老师巡视指导。

学生又读，有了进步，群体练读。

公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差异，教风朴实。

师就这样边说边读，还有读懂的内容吗

生我把整首诗都读懂了。

师可以说印象最深的那句。

生飞流直下千尺，疑是银河落天。

是说瀑布从千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。

师他有个词理解得非常准确，知道是哪个词吗

启发学生注意听，及时发现同伴的长处。

同时，不追求统的答案，注重词汇的积累和运用。

］生飞，他说的是飞快的意思。

师不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗

生千尺并不是真有千尺那么高，它是夸张。

师那你想怎么说

生瀑布飞快地流下来，大约有千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。

师他也有个词补充得好生好像！师对。

就是这个疑字，还有不同的说法吗

生好似。

生可能是。

生如同。

生就像是。

师都可以。

这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读读这两句，想象下瀑布奔腾而下的气势。

学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。

师谁再试试

生飞流直下千尺，疑是银河落天。

师读得好！再现了瀑布宏伟的气势。

齐读这两句。

师不错，银河从天上落下来，何等壮观。

这里，诗人为什么用上了疑字呢

板书疑生不是真有银河从天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个疑字。

师对，这不禁使我们想到了李白的另首诗，静夜思中，好像也有这样的笔墨。

床前明月光温故而知新。

这里不但扎实地解决了疑字，而且通过运用，使学生感悟到李白诗词的风格，有利于提高学生的欣赏水平。

生起接背疑是地上霜。

师这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。

想象这景象，自己带着感情读读这首诗。

学生自己有感情地读师刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗

生为什么这里说疑是银河落天，而不说像是银河落天

师谁帮他解决

生因为疑就是像的意思。

师转向提问的学生你比较下，同个意思，用哪个字好呢

可以读读，体会下诗人的想象力。

生用疑更好。

生为什么生紫烟的生不用升起的升

［这两个问题提得多好！质疑环节得到落实。

值得称赞的是，对学生的提问，老师发动全班同学思考，解答，不包办代替。

］师这是个值得思考的问题，大家怎么想

板书生生因为这里还有产生的意思，所以用学生的生。

师对，可以综合着理解，先产生而后升起。

明白了吗

学生会意点头师随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。

这么壮观的景象只有远望才能览无余。

那么该怎样读这首诗呢

请你们想象这景象，自己放开声音读读。

学生自由练谈，指名读。

师你们想不想亲眼看看这景象

生齐喊想！放录像，同时点出画面中的生紫烟挂前川。

师现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做回诗人，也来吟诵下这首诗呢

再次练读师做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背背。

学生有表情带动作地练读统背，后集体背诵。

师通过读诗，我们看到了很壮美的图画。

那么绝句又会把我们带入到怎样的情景中呢

你们自己读几遍第首诗，边读边展开想象。

学生自由练读师对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。

比如能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说说；喜欢朗读的可以有感情地读读；擅长画画的同学可以画画，还有什么别的方法都可以试试。

［这环节彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。

］学生选择各自喜爱的方式自学绝句，老师巡视指导。

师画画的同学可以继续画，选用其他方式的同学能先汇报下吗

生我用说的方式。

两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

终年不化的积雪师谁能帮忙

生应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。

师转向前学生可以这么说吗

生可以。

师请你继续。

生门口停泊着要到万里之外的东吴去的船只。

师不错。

其他同学想想，如果把含字的意思加进去，可以怎么说

生在翠绿的柳树上，有两只黄鹏在自由自在地唱歌师描述得非常生动。

生行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝的天空。

从窗口望去，远处的西岭上有终年不化的积雪，门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只。

师赞许地点头理解得好。

谁知道含的本义是什么

生抢着答包含！师刚才这个同学的描述好在哪儿

把评价的权利交给学生，同时加深了理解。

生他说得自然生动，不死板。

师对，这样解释就把诗的意境描述出来了。

还有用其他方式汇报的吗

生我用读的方式师画画的同学停下笔来，我们块儿来欣赏。

生大声两个黄鹂鸣翠柳师两只小鸟欢叫跳跃，这句诗该怎么读呢

你们试试。

学生自由练读师谁愿意展示下

生读师对前两句，有没有不同的读法

生轻快地两个黄鹤师赞许地好啊！连诗人愉快的心情都读出来了。

大家再试试。

学生再次自由练读师这景象在同学的笔下也已经画了出来。

谁来展示

实物投影展示学生的简笔画［这几个回合中，老师的激励语言很精彩，学生学得很开心。

］师请你用诗句描绘下你的画。

生指着画上的景物这是两个黄鹤鸣翠柳，行白鹭上青天，这是窗含西岭千秋雪，这是门泊东吴万里船。

师那诗人在哪儿呢

众人笑生沉思片刻诗人应该在房子里。

师干什么呢

生在望着窗外的景象做诗。

师满意地点头你真正理解了窗含的意思。

师如果我们给这幅画添上颜色，可以加上哪些颜色呢

生柳树可以添上绿色。

师什么样的绿

生翠绿。

黄鹤可以加上黄色。

师好，这样的色彩才够明快。

再看诗句，还有没有

生天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。

生船是土黄色的。

生房子是师千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢

学生们沉思生黄鹂的叫声画不出来！师对，这是听不到的。

继续找。

生行白鹭上青天中白鹭飞时的动作画不出来。

师诗人不是画家，但仅仅用了十个字，就画出了幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗的想力。

咱们来次画配诗，同学们可以用诗句来描绘这幅画。

［总结得准确适时。

在理解的基础上，再次启发学生体味古诗的内涵和魅力，感受到语言的深蕴，这种审美教育对学生终生有益。

］生看着图画，练习背诵，纷纷举手。

师不少同学想试试，咱们块儿来背诵。

全体起立，背诵时可以加上适当的动作。

全班同学放声背诵师回去继续背诵这两首诗。

李白流传至今的诗大概有百十多首，杜甫流传下来的大约有千百多首，除了学过的，同学们再找两首，下节课你们来做老师，给大家介绍，好吗

下课！［这种作业改变了传统的作业内容，使课内学到的知识延伸到了课外，扩大了信息量，培养了自学能力。

］总评张立军老师执教的这节课，分钟学习了两首古诗，容量大，方法活，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。

这节课主要有以下几个特点。

打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。

课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。

而后，安排自学时间，使学生有个潜心读书的过程。

在充分自学的基础上，让学生汇报读懂了什么，师生共同讨论，互相补充。

对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。

在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。

这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是个参与者合作者。

为了改变串讲串问的教学结构，张老师抓住重点进行教学。

两首古诗没有平均地使用力量。

望庐山瀑布和绝句相比，第首易学好懂。

于是他把第首诗作为教学重点，又抓住第首诗中的后两句为重难点来突破。

因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。

以学定教，促进学生的自主学习。

安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。

自学提纲的设计，符合年级的要求，同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。

在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。

课堂上学生提出的问题很有水平。

如，疑是像的意思，为什么这里不用像

为什么生紫烟的生不用升起的升

张老师并不急于解答这些问题，而转向全班学生谁帮他解决

这是个值得思考的问题，大家怎么想

很巧妙地把球又传给了学生。

基于绝句浅显易学的特点，学习这首古诗时，张老师宣布对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。

能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说说；喜欢朗读的可以有感情地读读；擅长画画的同学可以画画。

还有什么别的方法都可以试试。

这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。

创设情景，以读为本为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，张老师千方百计创设情景，营造氛围，使学生臵身于大自然中。

如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。

与此同时，张老师以读为本，把读和理解读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

特别值得提的是，老师舍得花大量的时间让学生自由练读，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

主导作用发挥得当在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。

如，观察点的巧妙解决我应该站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗呢

当学生没有说准时，老师问谁还有不同的意见

当学生能联系诗句说准观察点后，老师仍引导到再看看题目，还有补充吗

这些指导与点拨，及时准确到位。

另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。

加强了课内外的结合课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息处理信息的能力，这对学生终生有益。

特别是课后作业的布臵除了学过的，同学们再找两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。

很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。

早发白帝城课堂实录篇第课时教学目的个生字早发白帝城诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣，展开想象，读懂古诗;在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点教学过程，引入通过预习，你们记得以前学过李白，杜甫什么诗吗介绍古诗的特点和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，艺术的表达，浓缩的精华，生字，字形鹭，岭，陵，猿，字义朝辞还鸣泊千秋雪，读读两首古诗，学习早发白帝城，释题早上从白帝城出发，读读诗，填空李白这位诗人坐船从到去，小组学习组内读诗，说说这首诗讲的什么意思你们感受到诗人当时什么心情从哪句中感受到的有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来，反馈体会李白的愉快心情两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山领略沿途所见到的绮丽景色出示背景图，教师讲解唐肃宗乾元年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道川赴贬地行至白帝城，忽闻大舎，惊喜交加，随即放舟东下江陵此诗书写了当时喜悦畅快的心情白帝城因彩云间而显出地势之高，为全篇写下水船走得快这动态蓄势诗的第句境界更为神妙李白身在这如脱弦之箭，顺流直下的船上，心情是何等的畅快而又兴奋啊!峡水急滩险，诗人此时行舟轻如无物，其轻快可想而知，才有轻舟已过万重山诗人历尽艰险重屡康庄的快感，亦自不言而喻了诗的最后两句，既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无论全