教学回放课堂上我们就对联的特点对本文加以分析，我出示对联的要求，同学们把对联和本文逐对照，汇报时，开始只人举手。

我叫起了名同学。

生字数相等，你看上联第句起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下两千年。

下联跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。

这两句中，个字对个字，个字对个字，个字对个字，其它几句也是字数相等。

师你观察得不但仔细，而且十分准确。

生受到受到鼓励和启发，许多学生举手，找出字节数的对应问题。

生跨对起，全是动词，峻岭对春秋全是名词。

这符合第条词性相对的特点。

受到启发，许多学生举手，找出词性对应问题。

生望不断对数不清，数不清指建长城的人多，望不断说明封垛关口多。

都是形容数量多，但用词不同，使对联读起来更和谐。

又有生提出其他类似问题生上下联内容不重复，但都是在写长城。

师对上联从哪方面写长城，下联又从哪方面写长城

师相机引生进入下面的学习教学反思从这个课例我得到几点体会本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简单，但实则很难。

从对联的特点分析本文的体裁特点，突破难点，恰到好处。

本文很短，可以只简单告诉同学这是对联，然后单从字面理解入手，再深入探究内涵。

可是，本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。

如果这样简单处理，对激发学生积累对联的兴趣就不会起太大的作用。

而拿出部分时间对本文进行对联形式及特点的处理，效果会更好。

实际上也是，课后同学们不但对搜集对联积累对联的兴趣浓了，甚至有人爱做些简单对联了。

这也是语文教学弹性所致。

教无定法，教学设计关注预设，还要关注生成。

我原本准备几个背景资料，准备在各个时机出示，但是教学时，在第环节交流自己搜集到的长城资料时，有的同学提到了长城建设的传说，孟姜女哭长城的故事也在其中，这时，我就决定调整出示顺序，相机把我准备的影音资料出示了，学生很感兴趣，后面的学习便没有出示这个资料。

交流搜集资料的时间把握不十分妥当，主要表现为耗时过长分钟，以至于下面的学习的时装间显得紧迫了。

这表明，我在课前应引导学生把资料进行筛选，多余部分可在课下交流，这样课堂的时间就更自如些啦！改进设想课前课后应进行对对联的练习。

课前练习对对联，既会激发学生积累对联的兴趣，又会使学生对对联形式特点有所把握，更深切体会对联言简意赅的语言风格，进而使学生课上对长城赞从形式到内容的理解便捷很多，会节省很多时间，体会会更深刻，同时，只课时便会完成主体内容。

长城赞教案篇教学目标了l解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

学习作者从不同的观察点抓住事物特点由远及近由整体到部分按定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

有感情地朗读课文，仔细体会文章字里行间所表达的思想感情。

教学重点难点指导学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

引导学生联系上下文，体会多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城等重点句子的意思及所表达的思想感情。

教学时间课时教具准备课件教学过程第课时预习探究同学们，我们都知道我国有世界闻名的万里长城，有哪些同学去过长城

谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来

并说说你在游长城时有什么感受。

好，万里长城的雄伟坚固给我们每个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为个中国人的自豪。

那么，今天让我们通过长城这篇课文的学习，再次游览下举世闻名的万里长城吧！合作交流出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。

交流研讨对联是从哪几个方面赞美长城的

学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。

指名读课文思考全文主要讲述了什么内容

放映长城的图片，播放歌曲长城颂让学生形象感知长城的气势雄伟。

品读体验精读品味，语言赏析鼓励学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

作业。

复习词语。

读课文。

第课时品读体验导入。

上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气势雄伟高大坚固。

现在，我们继续学习课文进步了解作者是怎样在观察中展开联想，表达自己的感受的。

品读体验指名朗读课文，边读边想，作者是怎样描述长城的

，体会作者的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。

，再次体会作者的思想感情。

讨论为什么说长城在世界历史上是个伟大的奇迹

提示因为长城是那样气势雄伟；长城是那样高大坚固；长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。

所以长城在世界历史上是独无的，是中华民族的骄傲。

提升感悟，引导学生树立保护祖国文化古迹的思想感情。

从上述内容看，本文不在写桥，而重点是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全文的主旨。

即比故事更美，更好的东西。

也就是上文所说的那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。

本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。

第段写个乡下人和两个孩子过桥有什么作用

表现索桥给人们的生活带来的便利。

作者着重写鱼嘴有什么作用

交待鱼嘴的作用。

引出下文的都江堰。

文题是索桥的故事，为什么还要写都江堰

索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。

都江堰是造福百姓的工程，者相呼应，深化主题。

长城赞教案篇教学目标绍长城的知识；了解对联的常识。

教学重点对联的常识；说明的顺序。

教学过程检查预习情况找学生介绍长城的知识。

找学生说说对对联的了解。

教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。

出示目标学习新知师范读对联。

生自读，师领读。

生再读，指生读。

课文分析长城赞这是副对联，副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。

上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。

接着指出在修筑长城过程中将帅吏卒黎庶百工所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史现实意义。

下联从空间入笔，描绘长城的雄姿蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。

全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。

朗诵课文。

小结对联常识。

作业背诵课文。

板书设计时间几千年赞美黎庶百工的聪明空间雄姿才智和坚强毅力教学反思让学生领悟在修筑长城过程中将帅吏卒黎庶百工所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史现实意义。

了解句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。

长城赞教案篇长城赞教学反思教学长城赞时，我设定了这样的教学目的学习作者从不同的观察点抓住事物特点由远及近由整体到部分按定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

围绕这样的目的，在精讲课文时，我设计了这样的问题课文上联下联各从什么角度写长城之伟大

各写了什么内容

，引领学生寻找到作者的观察点上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。

进而再根据特点设问作者由观察到的景象联想到了哪些内容

从而体会作者创设的意境长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。

这样，学生次次地走进文本，走进长城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下抽象的字眼。

长城赞教学反思巍巍长城，雄伟秀丽，气势磅礴，蜿蜒于崇山峻岭之间。

千百年来，长城以其壮丽的景色，吸引着无数文人墨客盛赞它的伟大。

我国的古建筑研究专家罗哲文以中国传统的文化形式对联，以文入联来描述了这举世闻名的历史遗迹，独具匠心。

这副长联，句式整齐，意境开阔，内容博大。

上联以起春秋起笔，历秦汉，及辽金，至元明，历经上下两千年。

下联紧承上联，首先描写长城的雄姿，接下来叙述作为军事防御工程，点缀着祖国的锦绣江山。

整副长联对仗工整，音韵和谐，表达了作者对长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族自豪感。

课前让学生搜集了有关长城的资料，通过课上交流，先帮助学生了解长城的悠久历史。

在此基础上，让学生先充分的品读课文，读正确读流利，为理解课文做准备。

接下来让学生对照对联的特点，逐句的找对应关系，将文章从体裁形式上加以分析，让学生更好的感悟对联的特点。

在完成这两个环节后，把时间交给学生，让学生在小组内逐句品悟，深入理解语句的内涵。

在全班交流环节中，学生对文章意思理解的都比较好，存在问题的处是瀚海词，学生认为是茫茫大海，我赶紧予以纠正瀚海指的是沙漠。

最后出示了段有关长城现状的文字，通过朗读，学生个个义愤填膺，认为人们太缺乏保护意识，对老祖宗留下来的遗产不知珍惜。

甚至有同学表示将来要到长城去义务宣传，让人们爱护文物，保护古迹。

通过学习学生既感受到了长城的壮美，又激发了保护长城的意识。

长城赞教学反思辽宁省鞍山市千山区宁远镇小学中心校沈春丽教学设计长城赞是幅长联，叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了黎庶百工的聪明才智和坚强毅力。

这幅对联语言精练，意蕴深刻，句式整齐，意境开阔，内容博大。

在教学中，我先引导学生交流自己收集到的长城资料，提升对长城的感性认识，然后引导学生就对联的特点对课文进行分析，接着再把上联下联逐句进行分析，边分析的同时边练习有感情的朗读，进而对长城的现状加以介绍，唤起学生保护长城的意识，并进行了背诵的练习，最后又让学生搜集古迹上的对联，以激发其诵读积累对联的兴趣。

《长城赞》教案（15篇）。

长城赞教案篇长城赞教学反思长城赞是幅长对对联，叙述了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了黎民百工的聪明才智和坚强毅力，在教学中，我首先让学生广泛收集了有关长城的资料，通过交流资料，更好的理解了课文内容，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。

另外我还鼓励学生自读自悟，重视了有感情的朗读，语气由舒缓到激昂，对断句及顿挫进行了适当的指导，让学生进步体会到了并学习了作者从不同的观察点抓住事物特点由远及近由整体到部分按定顺序观察事物的方法，在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

仔细体会了文章字里行间所表达的思想感情。

指导了学生掌握观察事物的具体方法和如何在观察的基础上展开联想。

最后要求背诵全文，引导学生联系上下文，体会多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城等重点句子的意思及所表达的思想感情。

在作业布臵环节，可以出几道题目，让学生选做。

有能力的同学可以全做，其他的同学根据自己的实力选做。

，在上面随便刻画，游什么看法

，以小组为单位办期手抄报。

这样及喂饱了优等生，还照顾到了学困生，举两得。

所以这课的教学，取得了较好的效果。

长城赞教学反思教学长城赞时，我设定了这样的教学目的学习作者从不同的观察点抓住事物特点，按定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，让事物更加形象生动。

围绕这样的目的，在引领学生学习课文时，设计了这样的问题对联中哪些语句是作者观察到的景象，引领学生寻找到作者的观察点上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。

进而再根据特点设问作者由观察到的景象联想到了哪些内容

从而体会作者创设的意境长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。

明晰了文章的写法，我再顺势布臵个小练笔请学生结合生活实际，写个由观察而展开联想的小片段。

这样，学生次次地走进文本，走进长城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下抽象的字眼。

由此，我深切地感受到，要想真正从行动上落实学生是课堂学习的主人这些新课程理念需要经过巧妙而复杂的过程。

长城赞教学反思长城赞是副对联，副全面赞美长城的长联。

全联句势整齐，对仗工整，内容博大，意义深远。

教学长城赞时，我设定了教学目的学习作者从不同的观察点抓住事物特点，按定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，让事物更加形象生动。

围绕这样的目的，在精讲课文时，设定了对联中哪些语句是我观察到的景象的问题，引领学生寻找到作者的观察点上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。

进而再根据特点设问我由观察到的景象联想到了哪些内容

从而体会作者创设的意境长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。

我在课前布臵学生预习，要求学生试着理解对联的的含义，并尽量先熟读课文。

在课堂上，我又抽出了相当部分时间让学生读，在接下来的环节中，我发现学生对课文的理解到位多了。

现在想想，这正应了那句千百年来人们已经耳熟能详的话书读百遍，其义自见。

而且这种时间的付出，也照顾到了预习不够充分和学习上有困难的学生，因为他们有了充分感知的时间。

上完这节课后，已经有分之的学生把课文背下来了，我想，这和课前预习的功劳分不开。

总之，年级复习任务繁重，唯有尽可能地提高课堂学习效率，才能在有限的节数里完成毕业班教学任务。

长城赞教学反思汇报长城赞是幅长联，叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了黎庶百工的聪明才智和坚强毅力。

这幅对联语言精练，意蕴深刻，句式整齐，意境开阔，内容博大。

在教学中，我先引导学生交流自己收集到的长城资料，提升对长城的感性认识，然后引导学生就对联的特点对课文进行分析，接着再把上联下联逐句进行分析，边分析的同时边练习有感情的朗读，进而对长城的现状加以介绍，唤起学生保护长城的意识，并进行了背诵的练习，最后又让学生搜集古迹上的对联，以激发其诵读积累对联的兴趣。

从这个课例我得到几点体会本文不长，但由于是对联，与诗词不同，与其他体裁也不同，学生学习理解起来，看似简单，但实则很难。

从对联的特点分析本文的体裁特点，突破难点，恰到好处。

本文很短，可以只简单告诉同学这是对联，然后单从字面理解入手，再深入探究内涵。

可是，本文以对联的形式描写赞美长城正是作者的独具匠心的所在。

如果这样简单处理，对激发学生积累对联的兴趣就不会起太大的作用。

而拿出部分时间对本文进行对联形式及特点的处理，效果会更好。

实际上也是，课后同学们不但对搜集对联积累对联的兴趣浓了，甚至有人爱做些简单对联了。

这也是语文教学弹性所致。

教无定法，教学设计关注预设，还要关注生成。

我原本准备几个背景资料，准备在各个时机出示，但是教学时，在第环节交流自己搜集到的长城资料时，有的同学提到了长城建设的传说，孟姜女哭长城的故事也在其中，这时，我就决定调整出示顺序，相机把我准备的影音资料出示了，学生很感兴趣，后面的学习便没有出示这个资料。

交流搜集资料的时间把握不十分妥当，主要表现为耗时过长分钟，以至于下面的学习的时装间显得紧迫了。

这表明，我在课前应引导学生把资料进行筛选，多余部分可在课下交流，这样课堂的时间就更自如些啦！改进设想课前课后应进行对对联的练习。

课前练习对对联，既会激发学生积累对联的兴趣，又会使学生对对联形式特点有所把握，更深切体会对联言简意赅的语言风格，进而使学生课上对长城赞从形式到内容的理解便捷很多，会节省很多时间，体会会更深刻，同时，只课时便会完成主体内容。

长城赞教案篇第课时教学目标绍长城的知识；了解对联的常识。

教学重点对联的常识；说明的顺序。

教学过程检查预习情况找学生介绍长城的知识。

找学生说说对对联的了解。

教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。

出示目标学习新知师范读对联。

生自读，师领读。

生再读，指生读。

课文分析长城赞这是副对联，副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。

上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。

接着指出在修筑长城过程中将帅吏卒黎庶百工所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史现实意义。

下联从空间入笔，描绘长城的雄姿蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。

全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。

朗诵课文。

对联常识。

作业背诵课文。

。

从上述内容看，本文不在写桥，而重点是写与索桥有关的故事，通过写故事来表现人物的精神特点，揭示全文的主旨。

即比故事更美，更好的东西。

也就是上文所说的那样的心，那种想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。

本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。

第段写个乡下人和两个孩子过桥有什么作用

表现索桥给人们的生活带来的便利。

作者着重写鱼嘴有什么作用

交待鱼嘴的作用。

引出下文的都江堰。

文题是索桥的故事，为什么还要写都江堰

索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。

都江堰是造福百姓的工程，者相呼应，深化主题。

长城赞教案篇教学目标绍长城的知识；了解对联的常识。

教学重点对联的常识；说明的顺序。

教学过程检查预习情况找学生介绍长城的知识。

找学生说说对对联的了解。

教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。

出示目标学习新知师范读对联。

生自读，师领读。

生再读，指生读。

课文分析长城赞这是副对联，副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。

上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的。

接着指出在修筑长城过程中将帅吏卒黎庶百工所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史现实意义。

下联从空间入笔，描绘长城的雄姿蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。

全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。

朗诵课文。

小结对联常识。

作业背诵课文。

板书设计时间几千年赞美黎庶百工的聪明空间雄姿才智和坚强毅力教学反思让学生领悟在修筑长城过程中将帅吏卒黎庶百工所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史现实意义。

了解句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。

长城赞教案篇长城赞教学反思教学长城赞时，我设定了这样的教学目的学习作者从不同的观察点抓住事物特点由远及近由整体到部分按定顺序观察事物的方法，并在观察中展开联想，培养学生的观察能力和想象能力。

围绕这样的目的，在精讲课文时，我设计了这样的问题课文上联下联各从什么角度写长城之伟大

各写了什么内容

，引领学生寻找到作者的观察点上联从长城经历时间久远入手，突出长城历史悠久的特点，下联从长城地势险峻，突出长城的气势雄伟。

进而再根据特点设问作者由观察到的景象联想到了哪些内容

从而体会作者创设的意境长城凝聚了古代无数劳动人民的辛勤和智慧；气势浩大的工程使长城成为世界奇观名副其实。

这样，学生次次地走进文本，走进长城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后长城雄伟壮丽的形象就深深地印在学生的大脑中，而不仅仅留下抽象的字眼。

长城赞教学反思巍巍长城，雄伟秀丽，气势磅礴，蜿蜒于崇山峻岭之间。

千百年来，长城以其壮丽的景色，吸引着无数文人墨客盛赞它的伟大。

我国的古建筑研究专家罗哲文以中国传统的文化形式对联，以文入联来描述了这举世闻名的历史遗迹，独具匠心。

这副长联，句式整齐，意境开阔，内容博大。

上联以起春秋起笔，历秦汉，及辽金，至元明，历经上下两千年。

下联紧承上联，首先描写长城的雄姿，接下来叙述作为军事防御工程，点缀着祖国的锦绣江山。

整副长联对仗工整，音韵和谐，表达了作者对长城和中华民族的赞美，洋溢着浓厚的民族自豪感。

课前让学生搜集了有关长城的资料，通过课上交流，先帮助学生了解长城的悠久历史。

在此基础上，让学生先充分的品读课文，读正确读流利，为理解课文做准备。

接下来让学生对照对联的特点，逐句的找对应关系，将文章从体裁形式上加以分析，让学生更好的感悟对联的特点。

在完成这两个环节后，把时间交给学生，让学生在小组内逐句品悟，深入理解语句的内涵。

在全班交流环节中，学生对文章意思理解的都比较好，存在问题的处是瀚海词，学生认为是茫茫大海，我赶紧予以纠正瀚海指的是沙漠。

最后出示了段有关长城现状的文字，通过朗读，学生个个义愤填膺，认为人们太缺乏保护意识，对老祖宗留下来的遗产不知珍惜。

甚至有同学表示将来要到长城去义务宣传，让人们爱护文物，保护古迹。

通过学习学生既感受到了长城的壮美，又激发了保护长城的意识。

长城赞教学反思辽宁省鞍山市千山区宁远镇小学中心校沈春丽教学设计长城赞是幅长联，叙述了长城悠久的历史，描绘了长城绵亘万里，雄伟壮丽的风光，赞美了黎庶百工的聪明才智和坚强毅力。

这幅对联语言精练，意蕴深刻，句式整齐，意境开阔，内容博大。

在教学中，我先引导学生交流自己收集到的长城资料，提升对长城的感性认识，然后引导学生就对联的特点对课文进行分析，接着再把上联下联逐句进行分析，边分析的同时边练习有感情的朗读，进而对长城的现状加以介绍，唤起学生保护长城的意识，并进行了背诵的练习，最后又让学生搜集古迹上的对联，以激发其诵读积累对联的兴趣。

教学回放课堂上我们就对联的特点对本文加以分析，我出示对联的要求，同学们把对联和本文逐对照，汇报时，开始只人举手。

我叫起了名同学。

生字数相等，你看上联第句起春秋，历秦汉，及辽金，至元明，上下两千年。

下联跨峻岭，穿荒原，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。

这两句中，个字对个字，个字对个字，个字对个字，其它几句也是字数相等。

师你观察得不但仔细，而且十分准确。

生受到受到鼓励和启发，许多学生举手，找出字节数的对应问题。

生跨对起，全是动词，峻岭对春秋全是名词。

这符合第条词性相对的特点。

受到启发，许多学生举手，找出词性对应问题。

生望不断对数不清，数不清指建长城的人多，望不断说明封垛关口多。

都是形容数量多，但用词不同，