生齐读课文第自然段教师小结师赵州桥，座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。

它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又个证明。

这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。

赵州桥还有大特点生美观师我们将在下节课中欣赏品味。

下课！板书设计赵州桥雄伟坚固说明方法衬托创举省料没有桥墩说明重点没有桥墩美观第课时复习导入师上节课我们学习了赵州桥的的第个大特点，谁能说下

生交流师我们还知道这座桥的另外个特点，是什么

生齐答‚美观‛板书美观师读第自然段，这段的第句话告诉我们什么

这座桥不但坚固，而且美观。

说桥‚坚固‛是哪段

第自然段说桥坚固这段说桥怎样桥美观师这句话由两个小分句组成，前个小分句与上边个自然段紧密相连；后个小分句又与本自然段紧密相连。

句话把两个自然段连接在起，在文章的结构上起了连接作用。

这样写有什么好处呢

板书过渡句承上启下。

品读课文师作者还详细描写了桥上的什么

生桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案。

师作者具体描写了栏板上雕刻的图案。

欣赏栏板上雕刻的精美图案。

出示课件。

图案各不相同，非常美观。

我们起来看下这些表现美观的句子。

生读师读最后句话的时候，你有问题要问吗

预设生刻的龙为什么会活呢生都是龙，为什么要用似乎

生是刻的龙为什么似乎像活的样呢师带着这些问题，起来读读前面的句子，从哪些词看出龙好像活起来样呢

生相互缠绕双龙戏珠吐出师就是这些词语让龙好像活起来。

我们起来读这些词语。

读词语师同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗

好师配乐读师你仿佛看到了什么

生我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子师你想像很丰富。

生我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。

师这两条龙活了，还有吗

生那些龙就在我的眼前游动。

师同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试试。

生读师能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来生读。

师听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，师引读。

师这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。

师作者只描写了幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样

出示文字投影片‚所有的龙似乎都在游动，真像活了样。

‛这句话告诉我们什么

‚所有的‛指桥上栏板上雕刻的所有的龙。

‚似乎都在游动‛是作者的想象。

因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人种游动的感觉。

‚真像活的样‛是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。

这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。

师赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

生读师作者是怎样写桥的美观的

先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的样。

如果你来设计赵州桥上的雕刻图案，你会设计些什么图案

讨论发言情感升华通过课文，我们初步认识了赵州桥这座千古名桥，大家想不想再次欣赏赵州桥的风采

播放课件赵州桥影片出示音像资料，配以师的解说这就是有千百多年历史的赵州桥，这就是气势雄伟的赵州桥，这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是世界闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。

同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗

还写了──师造桥的人们。

所以说出示句子赵州桥表现了劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。

生读板书设计赵州桥美观过渡句承上启下†赵州桥‡教学实录篇†赵州桥‡是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。

这篇课文在校联合体的集体备课中是讨论过的，我的教案也是在那个基础上修改的。

当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的节语文课。

可是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。

这节课在教学过程中我以‚世界闻名‛词为线索，引导学生思考赵州桥这样座古老的石拱桥，它为什么能闻名于世呢

然后希望学生能找出赵州桥的个特点。

可是这样做效果并不好，学生对这个问题似乎无从下手。

而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。

开始设臵了这么难的问题给学生，导致后来学生都有点不愿意去思考了，也就造成整节课的沉闷气氛。

后来的教学中，我仍然没有改变原来的教学设计，以老师的讲来进行教学，所以学生的学习积极性就不高了。

新课程标准提倡‚自主合作探究‛学习，要让学生成为学习的主人，我的这节课最失败的地方就在这里了。

学生没有学习的积极性和主动性。

我想如果可以，我会重新设计教案第，不用‚为什么赵州桥能闻名于世‛作为第个问题了，我会问‚你觉得赵州桥是座什么桥

在文中找找依据。

‛这样学生就不至于无从下手了。

第，在讲第自然段时，可以让学生画画赵州桥，通过画桥，检查学生是否了解了桥的设计特点，通过订正画，纠正了学生对课文错误的理解。

第，在理解写赵州桥美观的第段时，让学生表演课文中讲的龙的姿态，帮助学生理解些难懂的词语，然后用‚有的有的还有的‛造句，训练学生的语言能力。

这样学生的积极性和主动性应该能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。

又或者在教学时直接采用让学生来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让学生自己到课文中去获得信息，自己去学习领悟其中的特点和优点。

在自己质疑思考的基础上，老师适时地帮助他们解决些问题，使他们对课文有更深的理解。

在这个过程中，老师搜集些相关的资料图片，让学生从各个不同的方面展示出赵州桥的雄伟坚固美观，让学生在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的个特点和设计的优点。

但这样的教学就给老师提出了更高的要求，老师在课堂的设计上要颇费番心思，而且这样来对老师的综合素质要求也更高了。

这就势必要求老师不断给自己充电，成为名全面发展的老师，来适应如今的课堂。

虽然这是篇传统课文，但是并不代表就要以老师的讲代替学生的学，传统课文也要注重发挥学生的主动性和积极性，因为学生才是学习的主人。

这样的课文上起来是有定的难度，但是只要能把握住课文的重难点，想想怎样能更好的调动学生学习的兴趣和热情。

这就是我的这节课给我的深深的教训。

†赵州桥‡教学实录篇†赵州桥‡这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。

课文语言准确，简练，又不乏生动。

本课的教学目标，了解赵州桥既坚固又美观的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。

，理解新词的`意思。

。

事物的方法。

本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

我们深入地解读文本，了解赵州桥的形象特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟坚固美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。

最后我设计了由个词‚世界闻名‛为切入点引出个特点‚雄伟坚固美观‛，再根据这个特点去引导学生学这个重点句‚赵州桥非常雄伟。

‛‚这座桥不但坚固，而且美观。

‛‚这种设计，在建桥史上是个创举。

‛去感受赵州桥的无限魅力。

在教学过程中，我以‚世界闻名‛词为线索，引导学生思考赵州桥这样座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢

引发了他们探索的兴趣。

接着引导学生从点体会赵州桥的雄伟坚固美观赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。

首先从‚多年‛‚十多米长‛，‚米多宽‛中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。

其次从千年来经受住了洪水地震风雨和使用的考验，体会它的坚固。

最后抓住关键词‚抵‛‚回首遥望‛，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读‚活‛，感受古代劳动人民的智慧。

在这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。

‚赵州桥非常雄伟。

‛这是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度宽度建筑材料形状特点等，都是围绕‚雄伟‛展开的具体描写。

引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把‚雄伟‛的气魄读出来。

‚这种设计，在建桥史上是个创举。

‛在理解课文时，提出这个问题让学生讨论‚什么是创举

为什么说赵州桥是个创举

‛说说对‚创举‛的理解。

然后联系上下文中对赵州桥的描写。

‚赵州桥不但坚固，而且美观。

‛这是个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了起。

课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。

引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。

在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读程度还不够好，课堂结构不够活跃，课堂气氛显沉闷，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。

†赵州桥‡教学实录篇教学目标学会本课个生字，能正确读写并理解个新词语。

学习运用关联词‚不但而且‛，了解与之用法相似的关联词‚不但还‛‚不仅而且‛等。

能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。

能流利地朗读课文，可以选择段背诵，有各自的感受。

了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上个创举。

结合绍兴的‚桥文化‛，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。

课前准备赵州桥相关资料校园网资源库绍兴石桥资料绍兴网赵州桥简图人张教学设计流程师生对话，激发兴趣我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些

老师知道哪些

比比谁说得多。

长城故宫布达拉宫赵州桥也是我国著名古代建筑写课题，它是怎样座桥呢

初读课文，学习字词根据注音读通课文自学生字，要求能读会字把课文中不理解的词画出来想想如果请你说句话介绍赵州桥，你打算说哪句

组织交流，字词点拔听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。

你准备了哪句话介绍赵州桥

为什么

由‚重点句‛导入‚重点词‛学习单元提示，初步了解‚重点词‛的概念。

再读课文，找重点词逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求致，同学们听后想想，选你认为最恰当的个画出来。

统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。

世界闻名创举美观宝贵精选练习，巩固字词练写生字，自己选择词语抄写数遍。

选择个自然段熟读成诵。

收集赵州桥的相关资料，预备交流。

研读课文，自由感悟分发简图，说明要求各自学习课文，根据课文内容填写。

建造年代设计师建筑特色设计亮点历史意义你的评价†赵州桥‡教学实录篇内容简析卢沟桥是座闻名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。

同时，它是著名的‚事变‛的发生地，是我国人民永远难忘的处具有历史意义的建筑。

本文作者通过朴实的语言，具体形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪的感情，给读者留下深刻的印象作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。

设计理念从整体到部分再到整体，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机结合，把内容的理解和语言的感悟品味结合起来，把发展语言和思维结合起来，提高学生的语文素养。

教学目标理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感。

引导学生在品味语言的基础上，体会学习文章语言表达的方法。

生坚毅。

生坚定。

生坚决。

生坚硬。

师好。

那赵舟桥最大的特点是什么

生坚固美文赛读──赞桥师大家已经非常了解这著名的古桥了，让我们通过朗读课文来美美地夸夸赵舟桥吧！生有声有色地读课文拓展交流──梦桥师夸得好！我看出赵舟桥已进入你们的心中，想不想了解下国内外现代化的桥

生异口同声想！师播放国内外造型各异的现代化桥梁，配轻音乐看了后能不能为这些桥设计些广告语

生老师，我提议先画画我们自己设计的桥，再配上广告语，好吗

师你真棒！大家乐意接受这个建议吗

教师接受学生提议，调整教学方案，学生进行画桥写桥活动案例评述整个教学流程中，学习活动始终在个自主的空间里进行，并有着十分强的开放性。

课堂既给了学生个宽松愉悦的学习氛围，又使学生在赏析感悟中不知不觉地达成学习目标。

赏读说品想画写的活动整合，启发学生在领悟课文的同时合作交流，不断进行发散式思考，不断在表达中完善自己的思维，并从课文联系自身原有知识，得到更深的体验。

古桥今桥的图片呈现，给学生以多角度的直观感受，为学生进步感知赵州桥的坚固雄伟美观提供了很好的视觉支持。

整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念，充分尊重学生的自主，达到与学生心灵沟通的境地，因此，非常自然地搭建起了学生心中的桥。

友情提醒查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目原文地址†赵州桥‡教学实录篇下面是小学年级课文†赵州桥‡说课稿，仅供参考!尊敬的各位领导老师大家好!我是来自第小学的刘建平，今天我说课的内容是人教版小学语文年级上册中的第课†赵州桥‡，下面我将从教材分析教学方法学法指导教学流程板书设计等方面作以阐述。

说教材教材分析†赵州桥‡是人教版新课标实验教科书小学语文年级上册第组的篇精读课文。

课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位臵设计者建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。

另外，本文的语言有其独到之处用长句子说明时，有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。

短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。

教学目标根据新课程标准的要求教材特点以及学生实际，我将第课时的教学目标定为认知目标知道赵州桥雄伟坚固美观的特点。

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

技能目标体会重点语句，领会围绕个意思写段话的方法，提高学生的朗读能力说话能力思维能力。

情感目标感受赵州桥雄伟坚固美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。

从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

教学重难点教学重点体会重点语句，领会围绕个意思写段话的方法。

理解赵州桥雄伟坚固美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

教学难点理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。

说教法学法谈话法以欣赏图片为话题引出课题。

‚以读代讲‛法新课改提倡重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。

本篇课文写赵州桥‚美观‛部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

‚直观教学‛法通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

与教法相适应，采用‚读读画画想想议议练练‛的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

说教学程序教学过程是师生的‚双边‛活动，为了体现‚教师为主导，学生为主体‛这原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下大环节教学第环节创设情境，谈话导入。

第环节以读促悟，理解文意。

第环节小组合作，共同探究第环节拓展思维，激情结课赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是位游客，你想夸夸它吗

你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗

说板书设计板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。

因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，‚雄伟‛‚坚固‛‚美观‛是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。

言以蔽之，在†赵州桥‡这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了‚自主合作探究‛的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以‚学生为主，自学为主‛的理念，同时通过读读，画画，想想，议议练练等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。

具体的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。

说教材†赵州桥‡是小学语文人教版第册中的篇说明文。

它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。

赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟坚固美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。

全文层次清晰重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

根据新课程标准的要求教材特点以及学生实际，第课时的教学目标为认知目标知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固美观的特点。

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

技能目标学生初步学会抓重点词句理解段话的学习方法，提高学生的朗读能力说话能力思维能力。

情感目标感受赵州桥坚固美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。

从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

难点教学重点分析体会重点语句，领会围绕个意思写段话的方法。

理解赵州桥雄伟坚固美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

教学难点分析关于桥历史特点建筑特点艺术特色，学生平时接触少，很陌生。

在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。

说教法学法质疑怀疑，常常是创新的开始，教学中要让孩子们做到不‚唯书‛不‚唯上‛，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过‚读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

‛所以在全文教学的处理上，我鼓励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的个特点，及‚为什么赵州桥世界闻名‛‚为什么这种设计是个创举‛‚为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧才干‛等，然后通过学习探索得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。

扶放结合法‚授之以鱼不如授之以渔。

‛课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。

针对本课特点，采用‚举反，扶放结合‛法。

首先扶着学生学习第段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解段话的学习方法，然后让学生运用这方法学习第段，旨在教学生乐学会学。

‚以读代讲‛法新课改提倡重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。

本篇课文写赵州桥‚美观‛部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

‚直观教学‛法通过投影录音录象的配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

与教法相适应，采用‚问读画想议说‛的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

说教学程序，激发兴趣。

‚良好的开端是成功的半‛。

心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，我引导孩子们大胆质疑，对文中的‚定论‛提出自己的疑问，如‚与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很雄伟‛等很有研究价值的个问题，激发孩子们的学习兴趣。

，解决疑问‚为什么说赵州桥雄伟‛。

引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了使用信息技术，通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的雄伟。

在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕‚雄伟‛这个特点把它写清楚的。

此外还给孩子们介绍了用数字来具体描写的描写方法。

，解决疑问‚为什么说它坚固‛。

在这个环节的处理上，我通过上问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中，自学第段。

《赵州桥》教学实录（16篇）。

任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。

为使学生初步掌握抓重点词理解段话的学习方法。

根据教材特点，第段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

学生自学第段。

，总结出示赵州桥什么地方美观

怎样美观

。

在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

，标出写了几种龙。

，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解‚缠绕前爪抵着回首遥望‛的意思。

‚有的‛与‚所有的‛的区别。

教师反导;老师觉得书上不只写种龙，还写了种‚游动的龙‛，你们说呢

以此激发学生讨论辨析。

，体会美感。

通过指名读自由读齐读分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。

在感情朗读中品味出那龙‚活‛的感觉。

，实施迁移训练。

通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系

分总你能换成总分的写法来说吗

今天，我们学‚桥‛，如果老师要你们围绕‚桥‛这个词，用‚有的hellip;hellip;有的hellip;hellip;有的hellip;hellip;所有的hellip;hellip;‛句式说段话，你行吗

进行迁移训练。

这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有‚石鸟‛之效。

学习过渡句。

让学生找出把‚坚固‛和‚美观‛两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它‚承上启下‛的作用。

，学习第段。

通过前面的学习，学生对第段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪骄傲的感情。

，总结深化。

除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗

我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法

总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。

†赵州桥‡教学实录篇复习导入，整体感知通过上节课的学习，我们对赵州桥有了初步的了解，这节课我们将进步走进这座不同寻常的桥，感受他的奇特与魅力。

听配乐朗读，边听边想，看看赵州桥给你留下了怎样的印象，你觉得它是座怎样的桥

小黑板出示赵州桥是座的桥。

谁能用个词语来概括下。

生说，师板书重点词语世界闻名雄伟坚固美观你从哪段读出，它是座桥

同学们千言万语，都想说出自己对赵州桥的印象。

我们现在来看幅图片。

同学们都认出这个匾牌上的文字了吗

是呀，神桥，神奇的桥。

学习第段为什么座石拱桥会被称为神桥，我们就来从课文中细细地探究。

首先来学习第自然，看看从哪些词语和句子你感觉到赵州桥的神奇之处，请把它划出来并认真思考

生汇报世界闻名。

世界闻名是什么意思