师你真了不起，谁还能背

生全体学生站起来背诵。

师这段话中有个泡泡，你们发现了没有，谁来告诉大家写了什么

象这样的泡泡我们在读课文中可不要忽视呀。

生这座桥不但坚固，而且美观。

师这句话的前半句总结了上段的内容，后半句概括了下段的内容，这样的句子叫过渡句，它起着承上启下的作用。

使文章的结构更加紧密，我们在写作时也可以用上这样的句子。

生齐读这句话。

师赵州桥如此雄伟坚固美观，在你们的读书声中，老师听出了你们对赵州桥的真诚夸赞，你还想夸夸谁。

生李春。

师光李春人建造的吗。

生人民。

师劳动人民。

板书智慧和才干。

让我们来夸劳动人民吧，齐读最后自然段。

再让我们大声地赞美下这些劳动人民，齐读这段。

回顾全文师请大家看大屏幕，跟着这段录像，你可以读也可以背。

放录像。

生有背的，有看字幕默读的。

师希望同学们通过自己的智慧和才干，造出世界上最先进的桥。

学写生字指导县和参学生书写，教师巡视。

赵州桥课堂教学实录篇学习目标认识‚县济匠‛等个生字。

会写‚县设‛等个字。

能正确读写‚设计参加雄伟‛等个词语。

正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

课前准备多媒体课件。

生字生词卡片。

搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

第课时情境导入播放课件昔日的洨河风光。

谈话导入。

洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流经济的发展，官府决定在这里建座桥梁。

造座怎样的桥呢

官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。

想知道李春的设计方案吗

读读课文就清楚了。

板书课题。

齐读课题。

初读感知学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。

采用自读同座互读的形式练读课文，把课文读正确读通顺。

教师检查。

用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。

自主感悟用自己喜欢的方式读课文，边读边想李春设计的赵州桥是怎样的

汇报交流。

学生可用多种方式汇报自己读书的收获。

a画画赵州桥的结构示意图。

b以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c朗读第自然段，读出赵州桥的主要特点。

引导小结。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是座怎样的桥

播放课件赵州桥今日风貌。

识字学词用生字卡片抽读生字。

给生字组词。

认读词语表中列出的本课的词语。

指导写字。

a分类指导，教师范写并提示。

左右结构部横跨栏设上下结构参坚案贵独体字爪b学生写字。

c学生写完后，选取有代表性的展示评议。

布臵作业抄写词语表中列出的本课的词语。

搜集桥的图片和文字资料。

第课时复习巩固听写词语。

听写后，同座互相批改。

用自己的话说说赵州桥的特点。

朗读体验有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。

试着背诵自己喜欢的部分。

抄写自己喜欢的语句。

扩展交流展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

布臵作业有兴趣的，可完成课件选做题。

赵州桥教学设计学习目标认识‚县济匠‛等个生字。

会写‚县设‛等个字。

能正确读写‚设计参加雄伟‛等个词语。

正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

课前准备多媒体课件。

生字生词卡片。

搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

第课时谈话导入赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。

今天，就让我们起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

教师板书课题。

学生齐读课题。

活动引路，读文识字开展读书‚闯关‛活动。

a‚闯关‛总动员。

讲清方法及规则，共设关字音关读准字音句子关读通句子感情关有感情地朗读课文。

同座两人互为‚闯关员‛与‚守关员‛。

每闯关得面小旗。

b学生自主读书，做‚闯关‛准备。

遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决c同座分别‚闯关‛。

次没有闯过关者可以练习后再‚闯关‛。

开展读书‚展示会‛活动。

a‚我会认‛。

卡片抽读生字词横跨创举坚固石栏同首遥望图案设计雕刻智慧。

b‚我会读‛。

指名按自然段读课文。

教师了解读书情况，相机纠正字音。

《赵州桥》课堂教学实录（17篇）。

了这段是对全文的总结，是对写作意图的点明。

这段的内容，又恰好证明课文第段对赵州桥的科学设计进行说明介绍，是通过赵州桥来证明我国古代人民的聪明才智。

点评呼应‚导入‛中对课文主旨的暗示，点明课文思想内容的‚核心‛，最终推出本节课教学求异思维之‚果‛，结束本课教学内容过程的生动活跃的参与中，对学生进行了自然而有机的反向思维正向思维侧向思维求异思维的种方式的思维训练，并最终得到了预期的思维成果；求异思维的能力训练同语文的阅读能力训练自然和谐地融为体，实现了两种能力训练的结合赵州桥课堂教学实录篇赵州桥这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

我在教学中注意了以下教学策略的实施以读为主阅读是现在读文教学中的个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位臵，强调‚从读中感悟‛。

要想让学生真正理解篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上句句的讲解是起不到多大的效果的。

所以要想学生理解得彻底，个重要的手段便是读。

例如第自然段的教学，‚同学们，你们平时喜欢用什么方法来读课文呢

‛‚我喜欢大声朗读！‛‚声情并茂，不错！‛‚我喜欢个字个字地点着读！‛‚字不落，也不错！‛‚我喜欢默读！‛‚看得仔细，也很好！‛‚好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这段，并找找本段主要写了什么

‛初读学生很快便找到了本段交代了赵州桥的地理位臵设计者和建造的年代。

‚那为什么要介绍这些呢

除此之外你还读到了什么

‛再读‚作者是想给我们个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是座世界闻名的石拱桥。

‛‚很好，那有谁能告诉我世界闻名说明了什么

‛‚说明了这座桥十分的有名！‛‚哦

有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世闻名呢

‛读读，划划‚因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有多年了。

‛‚这是句句子，其中包括了建造时间和设计者，那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢

请找出些词语概括。

‛再读此句学生划出了‚隋朝‛‚已经有多年了‛。

‚请你用个词来概括这个词说明了赵州桥建造的什么特点

‛教师出示句子填空是赵州桥‚世界闻名‛的原因之。

‚距今为止已经很久了‛；‚历史悠久‛；‚古老‛；‚年代久远‛，我再请学生把这些词填入到空格中，注意句子的通顺性。

然后全班评议决定使用年代久远历史悠久。

这样边读边理解，层层深入，让学生自读自悟边读边思相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。

多种学习方式并存，自主选择此篇文章中，第自然段是重点段落，我决定在学生自学的基础上再进行指导。

‚同学们读课文的方式有很多，相信你们定还有许多不同的理解课文的方法比如说划重点词句，画画等！接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第自然段！‛‚老师，我是用划重点词语的方法来学习的。

我找到了赵州桥桥长多米，有米多宽；全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有个拱形的大桥洞；大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

这些句子来说明赵州桥的结构。

‛‚嗯，你找得真不错！还有同学用了别的方法吗

‛‚老师，我用了画图的方法。

‛‚那就请你上来给我们展示下吧！‛‚嗯，你画的赵州桥真是惟妙惟肖，那你能不能告诉我，为什么你不把这个小桥洞画在起呢

‛‚那样看起来就不舒服了！‛‚哦，原来赵州桥在设计时还体现了种对称的美！那同学们，你们还能找到生活中哪些对称的物品呢

‛‚蝴蝶！‛‚不错！‛‚天平秤！‛‚你真聪明！‛‚人！‛‚对！我们生边其实还有许许多多对称的物品，希望我们同学以后能够多留心地来观察它们！‛至于这样的设计有什么样的作用，这些内容书上都写得较为清楚，所以我没有花大力气去讲，只作了简单的分析。

接下来，我请学生对赵州桥的设计作个评价。

学生的评价是‚很了不起‛；‚哦！了不起你是仅仅指桥吗

‛‚我觉得设计者和建造者也很了不起！‛‚为什么呢

‛‚因为以前没有卡车挖土机这些机器帮助，全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的！‛‚嗯，听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干！‛‚老师，我觉得古代的人很伟大也很聪明！‛‚嗯，老师也跟你有同感！‛这时全班都有了共鸣，师生共同来探讨工程的不易和出色，人民的力量和智慧。

让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情。

这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应该教给学生的。

遗憾之处没有收集好关于赵州桥在建造时的些书面资料。

课堂调控能力还不够。

赵州桥课堂教学实录篇语文课程标准指出‚语文课程应积极倡导自主合作探究的学习方式。

语文课程应是开放而有活力的。

‛在设计本课时，基于此考虑，自觉比较成功之处充分体现‚语言教学要走向生活‛这理念，课伊始，从学生平时的生活积累入手，以‚你知道义乌城内有哪些桥‛导入，进而进入新课学习，接近学生与教材的距离，激发学生的学习兴趣，同时又增强了作为义乌人的自豪感。

还有第段教学后，引导学生观察宗泽桥上的石栏板，仿照赵州桥精美的图案描写展开语言文字训练，在‚最近发展区‛选取有定思维力度又切合学生实际的片段训练，引领学生获得学习成功的喜悦，再加以教师的言语引导，带动，鼓励学生从课本走向社会，从课内走向课外，以更加浓厚的兴趣，更饱满的激情参与以后的学习，成为学习真正的主人。

充分体现了‚自主合作‛的理念，重视学生个性化体验，阅读教学中‚要珍视学生在阅读中的独特的感受，体验和理解。

‛初读课文后让学生畅所欲言，‚赵州桥是座怎样的桥。

‛让学生自主选择自己喜欢的那个特点深入读悟探究，提出不明白的问题，引导学生体验课文内容，表达自己的感受，发表自己的见解，落实学生主体地位，发挥小组合作的功效，发挥学生的自主性自主性和创造性，体现语文教学人文性与工具性的有机统。

紧扣教学重点，循序渐进，环环相扣展开教学，过程流畅。

存在问题课堂教学任务的安排过于繁重。

两段的教学，可只安排其，第段学生质疑的点较多，第段安排语言文字的训练，这样更利于学生深入读悟课文。

而在教学中，教师安排了两段，在第段教学时，考虑后面的教学，怕时间来不及，就及时刹车，未让学生的问题真正暴露显现，没有出发精彩的‚旁生枝节‛，教师的主导驾驭教学过于迫切，在定程度上限制了学生的思维。

学习语文的过程首先是语言积累的过程，而熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，咬文嚼字，品词斟句对彰显语言文字的情蕴意味有点石成金之功效，需要我们在教学中浓墨重彩。

而反思本课学习，学生对课文的朗读力显然不够，朗读的形式也较为单。

年级语文赵州桥的教学反思赵州桥是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观个特点，体现了古代劳动人民的`智慧和才干。

我主要以雄伟坚固美观个特点为主线，重点品读，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。

在体会雄伟时主要经过重点句子中的重点词语是体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮忙学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的雄伟。

在介绍坚固时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。

这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示‚既‛和‚又‛也许会让课堂变得更为紧凑。

欣赏赵州桥‚美观‛的教学部分我觉得是这节课比较不足的，开始创设了不错的欣赏环境，经过配乐朗读调动了学生的情绪，可是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让孩子去背诵，这显得有些仓促，应当让孩子也来次配乐欣赏，再经过图片的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。

最终经过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。

还有个‚过渡句‛的处理不是太得当，应当放到第和第自然段中间，那样会显得更加自然。

总体来说，感觉自我在品读课文上有了提高，对教材的分析能更加深入透彻，对课堂的教学结构也更为清楚，手段更多样了，明白了第课时应当上成什么样的课，朝什么样的方向去努力，去打造自我的课堂。

收获还是不小的。

赵州桥课堂教学实录篇赵州桥介绍了赵州桥的雄伟坚固美观，并赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

全文文字优美，描写生动。

然而依靠传统的教学模式和单的教学手段，很难使学生领会赵州桥的特点，体会文章的思想感情。

基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。

放映录像，显示赵州桥的式样及特点。

课文第自然段讲了赵州桥的所在地区设计人员及建桥时间，这些学生都很容易理解，只是什么样的桥叫‚石拱桥‛，学生单凭看教学挂图还难以弄清楚。

因此，教学开始，我便让学生观看录像片赵州桥全景，并作适当的讲解，让学生认识‚石拱桥‛，知道赵州桥的与众不同之处。

当讲到赵州桥的特点第自然段的前句时，再放录像，让学生知道赵州桥的雄伟长和宽；明白赵州桥的设计技巧没有桥墩，只有个大桥洞。

并在此基础上背诵第第句。

整个认识过程由局部到全体，由抽象到具体，符合小学生的认知规律。

投示幻灯，展示赵州桥小桥洞的作用。

课文第自然段的后句介绍了小桥洞的作用，并加以评价。

教学时，我先引导学生读课文第第句，然后投影‚无小桥洞‛的桥，说明它在洪水中很容易被冲垮；接着投影赵州桥，因为它在大桥洞庭湖顶上还设计了个小桥洞庭湖，洪水来时，从小桥洞庭湖流过，桥身安然无恙。

最后引导学生背诵第句由于个小桥洞的设计，‚既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

‛整个过程采取了对比的方法，让学生在比较中明白设计小桥洞的道理。

操作微机，显示赵州桥的艺术美。

第自然段是文章的精彩之笔，作者精心描绘了赵州桥栏板上雕刻着的精美图案。

当讲读到栏板上这些半途而废各异的龙时，我大胆地将微机引进课堂。

通过微机按次序将事先按课文文字设计的种不同姿态的‚龙‛打到大屏幕上，‚奇迹‛出现了吐着水花的两条互相缠绕的龙，前爪相互抵着而又各自回首遥望的两条飞龙，都显得如同真的般。

书本上的几句抽象的话，变成了学生看得见的具体画面，学生的注意力被吸引到了龙的世界里，个个拍手称绝，真正感悟到赵州桥的实用性和艺术性达到了完美的统。

在此基础上，我要求学生当堂背诵‚有的有的还有的‛这个长句。

播放录音，显示作者对赵州桥的赞美之情。

课文第自然段，抒发了作者由衷的赞美之情赵州桥‛是我国宝贵的历史遗产‛。

此时，我再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟坚固美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。

赵州桥课堂教学实录篇教材分析赵州桥是人民教育出版社语文第册第单元的篇精读课文。

赵州桥这篇说明性的课文共分个自然段，向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。

课文语言准确简练，又不乏生动。

短短的几百字，不但写了赵州桥的位臵设计者建造年代，而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前，然后讲这样设计的好处减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。

可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

学情分析年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡时期，他们善于发现问题，对问题也有了定的分析能力。

大部分学生喜欢表现自己，但对有定思考性的问题，个别同学不能开动脑筋思考。

而且信心不足，更多的学生愿意听其他人的发言而自己不积极主动。

因此，授课时要注重调动全班同学积极性。

教学要求教学目标第知识目标。

学会本课生字新词，理解‚世界闻名‛‚创举‛‚雄伟‛‚雕刻‛‚遗产‛等词语。

设计意图对于年级的学生来说，对字词的理解是基本的要求，也是理解课文的保障。

第能力目标。

运用‚参加‛‚既又‛造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，有感情朗读课文。

设计意图让学生造句，使他们能够联系实际做到会用。

加强学生理解能力的锻炼。

第思想品德目标从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感及爱国情愫。

设计意图本单元主旨就是对学生进行传统文化的渗透，感悟中华传统文化的博大精深。

为我国劳动人民的智慧和才干感到骄傲是本文的中心意图。

教学重点理解赵州桥的雄伟坚固美观及设计上的特点。

设计意图年级学生的认识水平有限，不能直接领悟文章主题，所以只有通过让学生理解赵州桥的雄伟坚固美观及设计上的特点的方式让学生领悟到课文在赞美我国古代劳动人民的智慧和才干。

通过让学生深刻理解语言文字，用幻灯片展示，有感情朗读课文来使学生掌握赵州桥设计上的特点以达到预设目标。

教学难点在积累语言的同时，学习围绕个中心思想把内容写具体的写作特点。

设计意图围绕个中心思想把内容写具体是本文的写作特点。

例如课文在介绍赵州桥雄伟坚固美观的特点时，先用句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法具体说明。

这样便使描述的内容更加具体形象。

年级的学生初步接触写作，因此，对于这种写作手法还不能轻易理解。

通过让他们读课文，思考每句话的意思来自己探索发现，个自然段里的句子都是围绕第句话来展开写作的，让他们通过自己的思考来发现问题既实现了我的预设目标又能让学生深刻记忆。

教学方法讲授法情境教学法读书指导法设计意图对于年级的学生来说，让他们完全自己理解问题有定的难度，因此以讲授法为主要教学方法，同时培养学生的自学能力，加以引导。

对于较低年龄段的学生而言，利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。

课时课时。

教具准备幻灯片。

教学设计提问导入设计意图以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的知识面。

初读课文，整体感知充分运用电教设施，利用幻灯片展现赵州桥风采。

设计意图让学生有直观的认识，有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。

范读时给学生留有思考问题。

设计意图避免学生不认真听讲讲。

再读课文，仔细品读此环节充分利用电教手段。

设计意图以使课堂变得活跃新颖吸引学生。

巧妙提出问题，如赵州桥的别名问题采用赵州桥有问题想考考大家的方式提出。

设计意图令学生感受到自己是在猜谜中学习的。

用不同的方式将问题巧妙的提出可避免语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习课文中出现的多音字，注重在全班同学面前强调以引起学生重视。

设计意图引起学生重视并有利于学生牢记。

注重对学生进行写作手法的教导，如第自然段总写句的运用。

设计意图帮助学生积累写作经验。

使学生通过读的练习从语言的实践中来体会‚既又‛这对关联词语的并列关系。

设计意图避免讲语法术语，使学生更容易接受。

利用幻灯片将‚既‛和‚又‛后面内容的位臵交换进行读的训练恰到好处。

真正做到在读的过程中使学生充分理解。

并让学生用这对关联词说句子，使他们做到会用。

同样通过让学生读来突破对第自然段第句话承上启下作用的理解。

设计意图让学生自己思考我加以引导，以加深学生的记忆。

利用幻灯片以不同顺序翻出描绘龙的句子让学生朗读，并要求学生通过朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解分号在句子中的作用。

设计意图这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。

回顾总结设计意图在学生掌握内容的基础上，进行些简单的文章结构教学，着眼于培养学生的能力。

知识探索设计意图扩展学生知识面着重对学生进行创造思维的训练。

升华主题设计意图对学生进行品德教育，使他们从小树立正确的人生观。

作业有感情朗读课文，背诵第自然段。

设计意图丰富积累。

画出自己心目中美丽的赵州桥。

设计意图综合学科间的相关性。

激发学生的观察兴趣，培养学生的观察能力与动手绘画能力。

板书设计意图板书设计简洁明了，便于学生理解。

赵州桥课堂教学实录篇，了解和认识赵州桥的特点，知道赵州桥建造和存留至今，表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

个生字及新词，会用‚参加‛‚而且‛造句。

，并能熟练背诵第自然段。

教学重点了解和认识赵州桥的特点。

教学难点理解赵州桥在设计上最大的特点是既坚固又节省石料。

教学准备课文投影片或放大图片，生字新词卡片，小黑板。

教学时间课时第课时略。

教学步骤第课时讲读第段。

。

赵州桥横跨在这是座世界闻名的这座桥建造于，距今已有它的设计者是理解‚参加‛，说李春不仅设计了赵州桥，而且亲自加入了建造的行列，用‚参加‛说话。

这段课文介绍了赵州桥的概貌位臵名称以及它的设计者。

赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。

讲读第段。

赵州桥之所以世界闻名，是因为它雄伟坚固而美观。

课文哪里写出了它的雄伟和坚固呢

挂图观察，逐句理解。

指名读句，课文是怎样说明赵州桥非常雄伟的

第句是概括说明桥的雄伟，第句则用具体数字说明桥的长和宽。

‚中间行车马，两旁走人‛，是对桥宽的描写和进步说明师生读议，桥的结构在设计上有什么与众不同的地方

读第句第句话，问大小桥洞在设计上有何特点

拱形大桥洞横跨米多，无桥墩，大桥洞顶上的左右两边还各有两个小桥洞读第句话，大小桥洞有何作用

平时，发大水时读第句话，‚这种设计‛指哪种设计

大桥洞小桥洞‚既又‛这个句式，从哪两方面说明了这种设计的优点

是坚固，是节省石料联系上下文理解‚创举‛的意思是从来没有过的重大意义的行动或做法。

默读第句，细品体味为什么说可减轻冲击力

因大桥洞无桥墩，小桥洞可排洪为什么说可减轻桥身重量

因小桥洞空心为什么说可节省石料

因大桥洞无墩，小桥洞空心连读句，反问，深化理解大桥洞有何好处

减轻冲击力省石料小桥洞有何好处

减轻冲击力省石料减轻桥身重量总的来看，‚这种设计‛有何好处

再次理解‚既减轻又减轻‛句的涵义师指图小结赵州桥雄踞千年，令人赞叹的是，这样长的座全部用石头砌成的大桥竟无座桥墩支撑，奥秘在于拱形的大桥洞能承受普通桥所不能承受的重量。

另外，个拱形的小桥洞像座坚实的墩分担了大桥所承受的压力