这片土地是神圣的课堂实录篇这片土地是神圣的课堂实录篇师今天，我们学习第课，请同学们读题。

生读这片土地是神圣的。

师注意‚神圣‛的读法，再读。

生读题，‚神圣‛的发音有了侧重。

师‚神圣‛，‚神圣‛词给你怎样的感觉

生崇高的感觉。

师嗯，好感觉。

生神秘的感觉。

生伟大的感觉。

师带着这种感觉读课题。

生有感情地读题。

生有点庄严的感觉。

师很好，请同学们带着这些感觉崇高而庄严地读题，读──生有感情地齐读课题。

师这句话是谁说的

生西雅图。

师请带上他的身份再说遍。

生印第安酋长西雅图。

师这句话仅仅是印第安酋长西雅图人说的吗

生应该是所有的印第安人说的。

师是啊，是所有的印第安人，那么，从这短短的句话中你能感受到印第安人对待土地是种怎样的情怀

生我觉得印第安人很看重土地。

师是的。

生印第安人把土地当作神样看待。

师的确是这样啊，土地就是神。

这能让我们感受到印第安人对待土地是怎样的感情呢

生热爱。

师是的，印第安人热爱这世世世代代生养他们的土地。

同学们，请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。

生默读课文，师巡视。

师老师刚才看了圈，发现这位同学的发现很独特，来请你站起来，把你画的句子读给同学们听听。

生读句，师点出课件，出示句子‚我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱样。

‛师和她画样的同学请都站起来。

来，你先说说你画这句的理由。

生我感觉这句话表达了印第安人把大地当作母亲样热爱，所以──师好，请带着这种热爱土地就如同热爱母亲的感觉来把这句话再读遍。

生有感情地读。

师你呢

为什么画这句

生全文中只有这句话直接抒发了印第安人热爱土地的情感，所以──师是啊，直接抒发，这个词形容得十分恰当，请你用直接抒发的情感把这句读遍。

生有感情地读。

师你又有怎样的发现与感受

生我认为印第安人把自己热爱大地的情感比作婴儿对待母亲的情感──生无话了师你的发现很好，那你认为哪个词最能体现这种热爱呢

生眷恋。

师同学们，眷恋是种怎样的情感

生深深的留恋生依依不舍的情感。

生眷顾。

师是啊，婴儿对待母亲的怀抱是深深的留恋，是依依不舍的，你怎样看待这种情感。

生这是正常而自然的情感。

生这是发自内心的情感。

生这是人世间最纯真的情感。

师是的，婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这种源自本能的情感，而印第安人热爱土地也正是源自这种作为人的本能。

同学们，我们每个人都拥有这种本能，这种热爱大地的本能。

可是，更多的时候我们却忽视了这种本能。

停顿几秒，课堂沉默，孩子们在深思。

师但是，在印第安人的心目中，大地上的青草绿叶花朵就是他们的

生姐妹。

师麋鹿骏马雄鹰就是他们的

生兄弟。

‚你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。

‛那么‚它‛是谁

为什么要照管好它

重点理解‚空气与它滋养的生命是体的，清风给了我们的祖先第口呼吸，也送走了祖先的最后声叹息。

‛了解空气对于人类的重要性。

因为没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸生物的生长影响到生命的存在。

‚如果所有的动物都失去了，人类也会灭亡。

降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

‛提问动物与人类有什么关系呢

动物的灾难怎么会成为人类的灾难

印第安人是那么的爱这片土地，爱这里的草木爱这里的河流空气，爱这里的切，所以他对白人说出示‚如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们定要记住这片土地是神圣的‛。

教师示范朗读，再请同学们自由朗读，在反复朗读中体会他们对这片土地强烈的热爱之情。

点名学生示读。

西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但是这还不足够，他还要对白人的后代们说！请同学们带着这份感情齐读遍第至第十自然段。

理解句子为什么说‚任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上‛地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地母亲的怀抱里成长。

如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。

假如人们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自己。

如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存

这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴灭则同灭的密切关系。

重点理解‚大地不属于人类，而人类是属于大地的‛。

为什么课文第自然段强调‚我们是大地的部分，大地是我们的部分‛，现在这里又说‚大地不属于人类‛

谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好善恶来对待神圣的大地，来破坏损伤大地的完整和庄严；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍延续。

因此只有爱护大地上的草木山石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。

听全文课文录音，背诵语段。

有感情地跟读课文，试着背诵感受最深的部分。

自由讨论，‚守护我们的土地‛行动宣言。

这片土地是如此的神圣，他们被要求要善待那里的河水空气和动物。

现在百多年过去了，白人有没有按照西雅图的要求做到呢

现在老师带领大家走进今天的西雅图！欣赏现代‚西雅图‛风光图片伴随图片，教师进行解说西雅图被称为常青城，是个不可思议的城市。

它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。

西雅图又是个得天独厚的城市，它拥有青山湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的季。

无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第个城市能像西雅图那样，山峦平地都被密密的几近原始的森林所覆盖。

市区内外皆衬饰着幽静的港湾河流绿树，掩映着色彩丰富的街市。

而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。

树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

看见了现在这么美丽的西雅图，同学们有什么感受呢

同学们你们所生存的这片土地呢

它们在你们心中也是像西雅图在印第安人心中那么神圣那么重要的吗

你们将要怎么对待你们这片土地上的河水空气动物

在接下来的日子你们将会用什么行动来挽救它们

除了河水空气动物，还有什么是需要我们样去保护的呢

请同学们根据上课之前收集的资料自由发表自己的看法，阐述自己的观点。

教师进行总结。

‚我爱我们这片土地‛保护环境行动宣言‚我爱我们这片土地，我将以自己最大的努力保护它，善待它们的每部分，珍惜这里的河水树木动物空气等等。

坚持做到，保护环境，从我做起！因为我们深知大地不属于人类，而人类是属于大地的。

‛作业有感情的朗读课文，体会文中的思想感情，并背诵自己最喜欢的文段。

做份对自己周边环境的调查表。

板书设计这片土地是神圣的大地动物印地安人热爱溪流保护地球热爱家园空气自然这片土地是神圣的课堂实录篇教学目标个生字，正确读写‚圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光‛等词语。

背诵感受最深的部分。

，体会课文表达上的特点。

不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图写这篇文章的时代背景。

教学时间课时教学过程第课时课前谈话，指导朗读出示艾青的我爱这片土地诗，请学生读，这样就能对这个班级孩子的朗读情况有个初步的了解我爱这片土地艾青假如我是只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含着泪水

因为我对这土地爱得深沉写于年十月十适时地进行些有关朗读技巧方面的指导，为后面的学文做好铺垫。

导入新课，解疑设疑同样的，让我们放眼世界，去到多年前的美国，那时候居住在美国西北部的印第安人，也遭遇到了和我们类似的危险，只不过那时的他们受到的是他们自己国土上的白人们的侵犯，这应该是比我们的国家，比我们的民族幸运多了。

下面就让我们起走近这段历史。

哪些同学已对这段历史有所知，愿意和大家起分享吗

了解孩子们的预习情况那就让我们走进这篇课文，起来了解印第安人，了解当年的印第安人酋长西雅图，了解这个神奇的民族。

齐读课题这片土地是神圣的，理解‚神圣‛词的意思极为崇高庄严，不可亵渎不可侵犯的。

读了这个课题，你脑海中产生了哪些疑问

围绕‚神圣‛，读文悟情是呀，那为什么说这片土地是神圣的

这又是片怎样的土地呢

作者在文中又是几次写到‚这片土地是神圣的‛

下面就请同学们带着这个问题自己读课文，边读边想边勾画，最好能在书上做好批注，也就是简单地写下自己的感受。

静心读书思考交流阅读感受，理解含义深刻的语言，并随机进行有感情地朗读方面的指导这是本堂课的关键，也是重点和难点落实处课文共有处写到‚这片土地是神圣的‛。

学生可能会说处，因为在课文的第自然段和第自然段开头都有这么句相同的话，就是‚如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们定要记住这片土地是神圣的。

‛那就先顺着学生的思路这样次次地出示这句话，在朗读中感悟这句话在读的时候感情的不同，先就这样笔带过，告诉学生这些课文内容我们下堂课再学习。

然后再引导学生找到课文开头写到的这处‚对我们这个民族来说，这片土地的每部分都是神圣的。

‛我想如果真正会找的话，首先应该找到的是课文开头的这第处，但孩子们的思维可没那么严密。

所以有时候我们必须站在孩子们的立场上来研读课文。

展开这片土地的‚每部分‛课文中到底写到了哪些部分

从而自然而然地导入到下面两段课文的学习。

‚每处沙滩，每片耕地，每座山脉，每条河流，每根闪闪发光的松针，每只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

‛‚每处，每片，每座，每条，每根，每只‛还能说‚每什么‛吗

‚圣洁‛与‚神圣‛的比较‚圣洁‛是神圣而纯真洁净的意思。

相比‚神圣‛词，更进步。

从中你体会到了什么

‚我们是大地的部分，大地也是我们的部分。

青草绿叶花朵是我们的姐妹，麋鹿骏马雄鹰是我们的兄弟。

树汁流经树干，就像血液流经我们的血管样。

我们和大地上的山峦河流动物植物共同属于个家园。

‛这段课文中着重理解以下两句话第句是‚我们是大地的部分，大地也是我们的部分。

‛第句是‚我们和大地上的山峦河流动物植物共同属于个家园。

‛拓展延伸，激发情感看时间决定是否安排课后练习，积累语言抄写本课的生字新词。

把自己感受最深的语段摘录下来并背诵。

板书设计这片土地是神圣的印第安人酋长西雅图民族圣洁我们人类共同属于个家园大地上的万物附有关课文的资料世纪年代，‚华盛顿特区‛的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时印第安人的酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的同时写了封语重心长的信。

为了纪念西雅图对白人的友好，美国将西北最大的海岸城市命名为西雅图，并对它进行了很好的保护。

西雅图被称为常青城，是个不可思议的城市。

它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。

西雅图又是个得天独厚的城市，它拥有青山湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的季。

无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第个城市能像西雅图那样，山峦平地都被密密的几近原始的森林所覆盖。

市区内外皆衬饰着幽静的港湾河流绿树，掩映着色彩丰富的街市。

而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。

树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

我的理解西雅图，最早记住这个名字我记得是在次看电视的时候，那时我只知道西雅图是美国西北部的个著名城市，并与我们中国的重庆市结为了友好城市。

至于这到底是怎样的个城市，还有关于这个城市的历史等等我概不知。

而第次走近西雅图这个城市，则是在去年我上年级的这篇课文时，还有我也是在那次，知道了西雅图这个人，这个当年印第安人的酋长。

世纪年代，‚华盛顿特区‛的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地，当时的印第安人酋长西雅图为了避免冲突与流血，将那片土地转让给美国人的同时写了封语重心长的信，也就有了我们今天读到的这片土地是神圣的这样篇语言优美内涵丰富情感充沛的课文。

当然我们所读到的这篇课文在选入我们的小学语文课本时是被改动过了的。

本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水空气动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

语言优美内涵丰富情感充沛，是本文的最大特点。

方面，课文大量运用拟人比喻等表达手法，把土地上的切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。

另方面，体现课文主旨的语句‚如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们定要记住这片土地是神圣的‛反复出现，产生咏叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。

只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

我认为这样设计可以帮助学生更好地理解这片土地的‚神圣‛，既尊重学生的个性化阅读，又引导学生体会语言文字的美与震撼力。

还有本文的时代背景与孩子们的生活有定的距离，所以课外资料的收集与运用对学习课文定会有很大的帮助，除了了解土地与人类生存的密切关系和对课文中含义深刻的语言有更深的理解外，我想必定能促进孩子们对自己所生存的土地家园有更深刻的认识，从而更好地激发孩子们保护环境爱护自然的情感，并懂得我们也必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

如果学完了这篇课文，能达成这样的些目标，我想应该算是学好了的。

这片土地是神圣的课堂实录篇教学目标认识‚嗡嗡麋鹿骏马雄鹰潺潺松脂婴儿眷恋‛个词语，并理解‚神圣眷恋‛的意思。

有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。

《这片土地是神圣的》课堂实录（14篇）。

体会人类与自然休息相关不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点引导学生通过朗读来深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。

理解课文的丰富内涵，深刻寓意。

教学课时课时教学过程第课时联系生活，导入‚神圣‛说说在周围生活中，神圣般多用来形容什么

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。

读课题。

初读课文，感受‚神圣‛土地可以用肥沃贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。

那么印第安人为什么这样称呼它呢

让我们走进这片神圣的土地。

介绍文章背景知识。

印第安人首领西雅图写给白人领袖的封信读课文，遇到难读的词语句子多读几次，把课文读通顺。

梳理内容，定位‚神圣‛再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的

研读语句，理解‚神圣‛读文章第自然段，边读边想象这片神圣的土地上呈现怎样的画面

抓住‚圣洁‛，理解内容。

我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏伤害它们感情朗读，读出自己的想象。

有感情地朗读文章第自然段。

如此神圣的片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要

读第自然段，从字里行间去感受。

重点理解我们是大地的部分，大地也是我们的部分。

交流自己的理解和体会。

用两个词语来形容大地和我们的关系。

息息相关不可分离等我们和大地上的山峦河流动物植物共同属于个家园。

共同属于哪个家园

交流朗读的感受。

有感情地朗读第自然段。

这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

这片土地是神圣的课堂实录篇教学目标个生字，正确读写‚圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光‛等词语。

背诵感受最深的部分。

，体会课文表达上的特点。

不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学教学重点通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学时间课时教学过程第课时设疑，引入新课的土地学生口头填空，教师板书词语今天我们将来到这样片土地上──这片土地是神圣的。

板书课题。

齐读课题。

。

理解‚神圣‛的意思原指极其崇高而庄严，不可亵渎。

过渡‚这片土地‛指的是哪片土地

为什么用‚神圣‛来形容呢

让我们开始今天的学习。

初读课文，了解主要内容自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

想想课文主要讲的是什么

交流主要内容，了解‚这片土地‛指的是哪片土地

补充介绍文章背景。

世纪年代，‚华盛顿特区‛的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。

本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。

西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。

白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

围绕‚神圣‛，理清文章脉络。

指名分段读课文，思考课文围绕‚神圣‛讲了哪些内容

～自然段总写这片土地的每个部分都是神圣的。

～自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

～自然段进步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

研读课文自然段，初步理解‚神圣‛，我们常用广阔肥沃列举学生填空时用的词语等词语来形容土地，而作者却选择了‚神圣‛这个词语。

那么自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的

边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

‚神圣‛的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读‚对我们这个民族来说这片土地的每部分都是神圣的。

‛‚我们这个民族‛──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

‚我们是大地的部分，大地也是我们的部分。

‛这句话充分地表明了人类与大地不可分割的`关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

‚我们和大地上的山峦河流动物植物共同属于个家园。

‛这句话再次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

，引导就在这每部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面

生自由阅读自然段，想象，交流自己‚看到‛的画面。

小结我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

自然段。

小结这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。

这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢

同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第课时复习巩固听写词语指名有感情的朗读课文回顾课文，感知‚神圣‛个别朗读课文至自然段。

介绍西雅图这个城市。

将你收集到的资料读给大家听。

教师补充。

过渡这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢

研读课文，理解‛神圣‛，从文章中找出体现‚神圣‛的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。

出示‚如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们定要记住这片土地是神圣的。

‛了解‚你们‛是谁

白人，并指导朗读‚水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。

你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

‛学生交流感受。

河水对我们很重要。

为什么作者说要像善待兄弟样善待河水

请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

感情朗读自然段。

‚你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。

‛‚它‛是谁

为什么要照管好它

重点理解‚空气与它滋养的生命是体的，清风给了我们的祖先第口呼吸，也送走了祖先的最后声叹息。

‛有感情地朗读自然段。

‚你们定要照顾好这片土地上的动物。

‛引导学生举例理解‛降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

‛自由读第自然段，说说我们怎样热爱照管这片神圣的土地的

自然段，思考我们为什么要这样热爱照管这片神圣的土地。

重点理解‚大地不属于人类，而人类是属于大地的。

‛小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍延续。

只有爱护大地上的草木山石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

拓展延伸，深化‚神圣‛‚如果我们放弃这片土地是神圣的‛后，出示‚我们定要‚，引导学生补充课文以外的自然物。

，补充，并交流。

课后练习，积累语言把自己感受最深的语段背下来。

勾画好词佳句并摘抄。

小练笔联系家乡的土地身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板书设计善待河水神圣的土地善待空气善待动物教学反思这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水空气动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了‚如果转让土地，希望白人能善待河水善待空气善待动物‛的要求。

方面，课文大量地运用了拟人比喻等表达手法，把土地上的切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另方面，体现课文主旨的语句‚如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们定要记住这片土地是神圣的‛反复出现，产生咏叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。

因此我注重指导关键语句的朗读帮助学生理解‚神圣‛，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。

本文的背景与学生生活有定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境爱护自然的情感。

这片土地是神圣的课堂实录篇郑梅芳人教版年级上册这片土地是神圣的文是印第安酋长西雅图写给白人领袖的篇著名演说。

看课文题目，我就心生疑问为什么用‚神圣‛词来形容土地

我们常用‚肥沃富饶美丽辽阔贫瘠荒凉‛等词来形容土地，却很少用‚神圣‛这个词。

打开词典，‚神圣‛的含义