解疑法运用这些方法利于整个课堂上师生的互动，也更容易营造种浓浓的欣赏氛围，让学生享受到交流体验的快乐。

说学法说学生从德育角度讲，现代学生并不缺少‚被人爱‛，相反地，恰恰是因为拥有太多的‚被人爱‛，反而使他们缺少了种‚爱别人‛的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。

因此，利用语文学科的特点，对学生进行‚爱与诚信‛的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。

从语文角度讲，小学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这浅层面上。

因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的个长期任务。

我所在学校的年级学生，感情丰富，感受力好，思维活跃，常有奇思妙想让老师耳目新。

因此，我力求以情促生产生共鸣，以情开启学生爱心之门，达到情文并茂，心领神会的效果。

说学法朗读鉴赏法小学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如初高中生样，对作品进行理性的分析。

而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。

因此，可课上的读依然占很大比重。

默读为主，感情朗读为辅。

学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。

小组合作学习小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲大胆探究主题，获得心灵的净化和美的熏陶。

让学生感受作者用爱心营造的氛围，从中受到定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。

说教学过程导入课件出示两个故事辽宁省宽甸县军民村有位叫黄丽杰的妇女，年前年她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的块钱救下了只差点成为人口中食的受伤的大雁。

她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。

他们给它取了个名――雁宝自己的儿子叫忠宝，还买来大白鹅和它做伴。

从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。

黄丽杰家成了远近闻名的养雁专业户。

北京有位老太太，她收养了只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿;老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。

师看了这些故事你有什么感触

学生交流师同学们说得真好!确实，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩生趣盎然。

今天，我们起学习当代著名作家冯骥才的珍珠鸟，去感受作者与鸟之间和谐共处亲如家人的美好境界。

板书课题珍珠鸟课件出示珍珠鸟图片师看了珍珠鸟的图片，你有什么想说的吗

学生交流珍珠鸟很可爱珍珠鸟很美丽师同学们眼中的珍珠鸟是可爱的美丽的，那么作者笔下的珍珠鸟是怎样的呢

请同学默读课文，边读边画出描写珍珠鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么

自读自悟，整体感知默读课文画出描写珍珠鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么

交流随机板书鸟的变化显得怕人渐渐胆大开始亲近完全信赖师是什么原因使珍珠鸟发生了这么大的变化呢

‚我‛的照料我的呵护师请同学们再次默读课文，边读边画出描写作者是如何呵护珍珠鸟的句子。

可以根据鸟的变化过程来找相应的句子。

默读课文画出描写我的举动的句子，交流随机板书‚我‛的呵护提供环境不管它不去伤害不去惊扰师是啊正是由于作者这么细心地耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。

就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子样。

所以赢得了小鸟对人的信赖，它才敢这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。

请同学们想象下，此时此刻，小珍珠鸟已经把我当作了朋友，我的肩是它既温暖又舒适的巢，鸟亲昵的趴在我肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。

想象此时的鸟做了个什么梦

这是幅多么温馨的画面，你能给这幅画起个合适的名字吗

交流师同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，作者也写出了自己的感受信赖，往往能创造出美好的境界。

课件出示齐读这句话用你自己的语言说说你对这句话的理解。

交流师在作者的眼中，鸟是幸福的，作者也是幸福的，这就是作者所说的美好的境界。

其实，在生活中也有许许多多人与动物和谐相处的图片。

课件出示人与动物和谐相处图片师人和动物竟能达到如此的境界，使我们得到个启示人与人之间只要互相坦诚，互相信赖，理解宽容和睦相处，也能创造能美好的境界，请你也仿照作者的写法写句有关信赖方面的你自己的格言吧。

交流信赖，是友谊天长地久的桥梁。

信赖，是创建友谊桥梁的工程师。

信赖，会使我们的家园充满和谐与温馨。

信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。

信赖，往往能创造出奇迹。

信赖，虽不是金钱，但比金钱更可贵，因为他能使人与人变得理解宽容。

拓展延伸‚信赖，往往创造出美好的境界。

‛在你看来，为了在人与自然，人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么

这个环节让学生联系实际生活感悟自读教科书选读课文诗两首中的雨中我和只白色鸟相遇，读出感情，读出诗的深刻意蕴。

体会作者爱鸟护鸟生世的承诺。

感受鸟儿与人类不是暂时友好接触，而是永远的朋友。

总结升华今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了幅人鸟相亲的画卷，又在雨中观赏了人鸟倾谈的画面。

这是‚信赖‚创造出的这美好的境界!‚信赖‛是种关爱，份宽容点呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每个角落里，你我他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

课件出示我爱我自己，也爱雏鸟。

我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。

冰心让我们把这句话送给天下所有爱鸟的人们。

多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习。

作业这篇文章为我们描绘出很多美好的画面，喜欢画画的同学可以任选个画下来。

你和小动物之间发生过什么故事吗

喜欢写作的同学可以把这个故事写下来板书设计尊重‚我‛珍珠鸟爱。

整体感知课文学生举手发言谈阅读感受或受到的启示，并找出全文的主旨句‚信赖，往往创造出美好的境界。

‛由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。

精读研讨这阶段，让学生根据老师提出的问题，或举手抢答；或小组讨论，合作探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸鸟妈妈雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话。

雏鸟活动的那部分还指导学生有感情的朗读，多媒体展示文字和画面，学习细腻的描写手法。

这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气氛异常活跃起来，每个人都想参与，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。

问题设计我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何

从文中哪句话读出了这种喜悦之情

可是紧接着，作者为什么单独用段强调‚这是种怕人的鸟‛

想象这对怕人的鸟被送到新的主人家，心里会想些什么

以小组为单位讨论，试着扮演鸟爸爸鸟妈妈的角色，说说他们将进行段怎样的家庭对话

我在关爱珍珠鸟的过程中，首先为它做了什么事

怎样做的

我这温存的举动换来了什么

你从这叫声中读出了什么

我还为它做了哪些事

我的付出又换来了鸟怎样的反应

过渡是谁的出现改变了这现状

雏鸟长得怎样

想象雏鸟诞生后，它的爸爸妈妈将对它进行怎样的教育

雏鸟会心悦诚服地接受吗

请以小组为单位讨论，展开家口的对话。

雏鸟对我有什么反应

我又是怎样关爱它的呢

请位同学朗读雏鸟活动的段落，大家思考刚才的问题。

大屏幕出示与文字有关的画面雏鸟的变化和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的

请同学们根据大屏幕提示的问题回答。

在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我产生了种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗

作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法

读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同

这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写

能找出相关词语吗

请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。

过渡我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。

想象此时的鸟做了个什么梦

作者也被鸟的这种亲昵依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下时的感受信赖，往往创造出美好的境界。

想象作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤

你以后会怎样做

拓展延伸这环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自己喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它，并象作者样及时捕捉灵感，拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。

课堂结束多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习。

珍珠鸟说课稿篇尊敬的各位评委老师，大家好！我今天和大家起交流的是珍珠鸟这篇课文。

下面，我就本课的第课时从教材及学情教法学法教学过程板书设计个方面作简要的说明。

教材简析及地位学情珍珠鸟安排在西施版教材年级下册第组，本组教材主要展现美好情感为主题。

珍珠鸟主要记叙了珍珠鸟原本是种怕人的鸟，在我的精心照料和呵护下，逐渐与我亲近的故事，作者用这个故事告诉我们，信赖，往往创造出美好的境界。

作为本组的第篇课文，应引导学生运用联系上下文抓住重点词句和联系生活实际等方法，体会句子的意思，并通过这样的训练，为后面几篇文章以及以后的学习做好铺垫。

从学生的年龄和认知特点看，年级的孩子已经具备些和动物相处的经验，通过以前的学习，也具备了些阅读课文的能力，但还需进步培养。

根据这些情况，我将本课的教学目标拟定为有感情地朗读课文。

联系上下文，理解句子的含义，从文中的字里行间体会作者与珍珠鸟的情感。

学习作者细致入微的描写方法。

我将本课的重点和难点拟定为研读珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。

说教法与学法根据本课的课型特点，我准备采用以下的教学方法默读感悟法。

本文语言形象生动，描写细致入微，学生的潜心默读，有利于入境入情，受到文本的感染。

课堂质疑问难法。

精读课文的教学要注意发挥学生的积极性和主动性，引导学生逐步学会独立思考，学会读书。

读中感悟法。

让学生在多种形式多种层次的朗读中获得感悟，激发情感。

学生课采用‚读读问问想想写写‛的方法，通过老师的引导，用自己的劳动获取知识。

说教学过程围绕以上教学目标，我设计了这样的教学过程复习引入，初设疑问。

我用听写的方法检查上节课的生字掌握情况，特别提醒学生注意蔓是多音字，本文读wan，暮的形近字的区别。

在学生回顾主要内容的基础上，我让学生默读课文，鼓励学生提出有价值的问题。

梳理学生的问题，总结成以下两个问题小珍珠鸟是如何与我亲近的

怎样理解‚信赖，往往创造出美好的境界‛这句话的含义

这样的设计意图在于课开始就有了目标，学习也就有了方向，问题由学生自己提出来，探究也就有了热情。

研读‚我呵护两只大珍珠鸟‛的段落，用勾画标出主要词句，多种形式朗读等方法体会作者细致入微的描写。

研读‚小珍珠鸟逐渐与我亲近‛的段落，体会人与动物和谐相处的美好情景这部分是全文的重点，也是文章最精彩的地方，因此，在这段文字的教学中，我准备采取以下几个环节粗读勾画，表现珍珠鸟逐渐和我亲近的语句反复朗读，在旁边写下自己的感受并进行交流汇报。

根据学生的汇报，我把重点句子出示出来，如我只是微微笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上‚嚓嚓‛作响。

《珍珠鸟》说课稿（12篇）。

解疑法运用这些方法利于整个课堂上师生的互动，也更容易营造种浓浓的欣赏氛围，让学生享受到交流体验的快乐。

说学法说学生从德育角度讲，现代学生并不缺少‚被人爱‛，相反地，恰恰是因为拥有太多的‚被人爱‛，反而使他们缺少了种‚爱别人‛的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。

因此，利用语文学科的特点，对学生进行‚爱与诚信‛的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。

从语文角度讲，小学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这浅层面上。

因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的个长期任务。

我所在学校的年级学生，感情丰富，感受力好，思维活跃，常有奇思妙想让老师耳目新。

因此，我力求以情促生产生共鸣，以情开启学生爱心之门，达到情文并茂，心领神会的效果。

说学法朗读鉴赏法小学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如初高中生样，对作品进行理性的分析。

而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。

因此，可课上的读依然占很大比重。

默读为主，感情朗读为辅。

学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。

小组合作学习小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。

学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲大胆探究主题，获得心灵的净化和美的熏陶。

让学生感受作者用爱心营造的氛围，从中受到定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。

说教学过程导入课件出示两个故事辽宁省宽甸县军民村有位叫黄丽杰的妇女，年前年她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的块钱救下了只差点成为人口中食的受伤的大雁。

她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。

他们给它取了个名――雁宝自己的儿子叫忠宝，还买来大白鹅和它做伴。

从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。

黄丽杰家成了远近闻名的养雁专业户。

北京有位老太太，她收养了只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿;老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。

师看了这些故事你有什么感触

学生交流师同学们说得真好!确实，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩生趣盎然。

今天，我们起学习当代著名作家冯骥才的珍珠鸟，去感受作者与鸟之间和谐共处亲如家人的美好境界。

板书课题珍珠鸟课件出示珍珠鸟图片师看了珍珠鸟的图片，你有什么想说的吗

学生交流珍珠鸟很可爱珍珠鸟很美丽师同学们眼中的珍珠鸟是可爱的美丽的，那么作者笔下的珍珠鸟是怎样的呢

请同学默读课文，边读边画出描写珍珠鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么

自读自悟，整体感知默读课文画出描写珍珠鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么

交流随机板书鸟的变化显得怕人渐渐胆大开始亲近完全信赖师是什么原因使珍珠鸟发生了这么大的变化呢

‚我‛的照料我的呵护师请同学们再次默读课文，边读边画出描写作者是如何呵护珍珠鸟的句子。

可以根据鸟的变化过程来找相应的句子。

默读课文画出描写我的举动的句子，交流随机板书‚我‛的呵护提供环境不管它不去伤害不去惊扰师是啊正是由于作者这么细心地耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。

就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子样。

所以赢得了小鸟对人的信赖，它才敢这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。

请同学们想象下，此时此刻，小珍珠鸟已经把我当作了朋友，我的肩是它既温暖又舒适的巢，鸟亲昵的趴在我肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。

想象此时的鸟做了个什么梦

这是幅多么温馨的画面，你能给这幅画起个合适的名字吗

交流师同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，作者也写出了自己的感受信赖，往往能创造出美好的境界。

课件出示齐读这句话用你自己的语言说说你对这句话的理解。

交流师在作者的眼中，鸟是幸福的，作者也是幸福的，这就是作者所说的美好的境界。

其实，在生活中也有许许多多人与动物和谐相处的图片。

课件出示人与动物和谐相处图片师人和动物竟能达到如此的境界，使我们得到个启示人与人之间只要互相坦诚，互相信赖，理解宽容和睦相处，也能创造能美好的境界，请你也仿照作者的写法写句有关信赖方面的你自己的格言吧。

交流信赖，是友谊天长地久的桥梁。

信赖，是创建友谊桥梁的工程师。

信赖，会使我们的家园充满和谐与温馨。

信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。

信赖，往往能创造出奇迹。

信赖，虽不是金钱，但比金钱更可贵，因为他能使人与人变得理解宽容。

拓展延伸‚信赖，往往创造出美好的境界。

‛在你看来，为了在人与自然，人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么

这个环节让学生联系实际生活感悟自读教科书选读课文诗两首中的雨中我和只白色鸟相遇，读出感情，读出诗的深刻意蕴。

体会作者爱鸟护鸟生世的承诺。

感受鸟儿与人类不是暂时友好接触，而是永远的朋友。

总结升华今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了幅人鸟相亲的画卷，又在雨中观赏了人鸟倾谈的画面。

这是‚信赖‚创造出的这美好的境界!‚信赖‛是种关爱，份宽容点呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每个角落里，你我他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

课件出示我爱我自己，也爱雏鸟。

我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。

冰心让我们把这句话送给天下所有爱鸟的人们。

多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习。

作业这篇文章为我们描绘出很多美好的画面，喜欢画画的同学可以任选个画下来。

你和小动物之间发生过什么故事吗

喜欢写作的同学可以把这个故事写下来板书设计尊重‚我‛珍珠鸟爱。

珍珠鸟说课稿篇珍珠鸟说课稿篇各位老师，今天我说课的内容是苏教版小学语文教材第册第单元第课小学语文课文珍珠鸟的语文课堂网第课时。

下面我将从教材分析教学目标设计理念教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明教材分析小学语文课文珍珠鸟文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人近人亲人爱人，最后到与人融为体的经过。

从而谱写了曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了‚信赖，往往能创造出美好的境界‛的感慨。

文章从对‚人与鸟‛的关系叙述中，启发学生在‚人与动物‛和谐共处方面作深入思考。

本单元的篇课文分别是诚实与信任小学语文课文珍珠鸟和色鹿。

这篇课文都是围绕‚诚实守信‛这主题而展开的。

诚实与信任小学语文课文珍珠鸟写的是人与人人与鸟之间的诚实与信任，色鹿是个民间故事，它虽写的是个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。

年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这篇课文旨在培养学生的`健康人格，正确引导学生学会做人的道理。

教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能过程与方法情感态度价值观这个维度进行考虑，确定了以下知识能力和情感目标。

知识与技能目标有感情地朗读课文，背诵最后个自然段。

学习课文第自然段的写法，能用‚居然不由自主‛写段话。

过程与方法目标学习体会‚言外之意言中之情‛的方法。

情感态度价值观读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到‚相互信赖，和谐相处‛的美好。

教学的重点难点教学重点认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点理解‚信赖，往往创造出美好的境界‛这句话的深刻含义。

设计理念语文教学应该让学生越学越聪明。

怎样才能学得聪明起来呢

我认为就是要引导学生读出‚言外之意‛悟出‚言中之情‛，透过语言文字看到背后的意思。

教师应着力训练，遵循‚示范尝试‛循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。

在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察；观察动物的生活习性，注意动词运用要准确传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

教学程序根据教学目标和本课的教学重点难点，遵循教学原则的基本要求。

在语文课堂网第课时教学，我将围绕书后练习第题，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‚我‛的

这话题展开教学。

因此，我设计了个板块来进行本课教学。

分别是第板块整体感知；第板块读中感悟；第板块自读自悟；第板块仿写段落。

板块整体感知课文个自然段，主要写珍珠鸟和我的关系，从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。

学生自由朗读，悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

精读部分是课堂教学的最重要部分。

在本节课我将重点指导分析课文第自然段，因此，我设计了教学的第板块读中感悟。

板块读中感悟听读课文第自然段。

指名朗读，教师评价。

读书要品味，要能从语言文字里读出味道来，这叫‚言外之意言中之情‛。

教师出示第自然段比如文中的这个‚只‛字，你能从中读出点什么意思来

‚只‛是仅仅的意思，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。

再看这个‚竟然‛

‚竟然‛是出乎我的意料的意思，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。

‚索性‛干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。

珍珠鸟说课稿篇说教材教材分析珍珠鸟这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书年级下册语文的第单元，这个单元都是写人与动物的佳作。

阅读文章，可以激发学生关爱动物善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。

这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙小至人间，切美之所在的真谛，是学生学习的篇佳作。

学习目标情感态度，价值观目标激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析‚我‛与‚珍珠鸟‛建立相互信赖关系的过程和原因。

知识和能力目标积累生动的词语和优美深刻的语句。

引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自