在实际的教学过程中，我就得我们班的学生表现不是很好，可能是我把这节课看的太重，想达到完美，就给孩子施加压力，结果出乎意料，整堂课气氛很沉闷，就没有几个学生回答问题。

还有就是整堂课的趣味性不够，无法引起学生的兴趣。

世界万物皆有利弊，整堂课有几个方面还可以整堂课我利用多媒体课件，先出示图片让学生观察看看收到礼物后的小熊和松鼠的表情和动作，然后体会那种高兴的心情。

还有就是在他们吵架之后的那种难过的心情，这样的设计让学生更好的感受了文中所要体现的心情。

低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。

教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住乐坏了很难过再也受不了了高兴得哭了等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。

让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

这节课中还有很多不足的地方，以下几点课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。

要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。

激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。

在课堂上我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。

在讲课文的时候有点没讲到松鼠和小熊吵架了很难过，可为什么每天还是这纸船和放风筝呢

因为他们还想做朋友，可是为什么不把纸船和风筝放出去呢

因为他们没勇气不好意思。

我原本把教案背的很熟了当时不知道什么原因这点没讲到。

讲过之后想了想可能是太紧张了吧！出示张房子的图片在课堂上没起到作用。

评价语和过渡语不是很准确。

纸船和风筝教学建议篇连山区钢屯小学贾杰清教材分析纸船和风筝是义务教育小学语文第册第课，是个感人至深的故事。

纸船和风筝是松鼠和小熊友谊的纽带。

故事动人之处在于。

当松鼠和小熊因为点小事吵了架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。

教育学生学会交朋友和维护友谊。

学生分析年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。

学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主合作探究的学习能力的评价欲望。

设计理念语文课程标准指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

给学生创设自主合作探究评价的环境。

充分尊重学生的感受，体验。

教学目标巩固所学字词，会写祝福幸句字正确流利有感情地朗读课文。

教学流程复习导入读词语书后指名读自由读。

读句子，自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。

是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。

这环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。

新授教师范读自然学生自由读，互谈感受，为学生创造了自主合作交流的环境激发了学习的热情。

，适时指导朗读，学生交流时，教师随时出示有关词语句子画面，进行点拨。

如动手贴词飘荡漂流。

朗读形式多种多样自读互读互评指名读配乐读看图读朗读交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣实践活动我知道，很多小朋友都为小熊松鼠的故事高兴着感动着，尤其你们读最后句时，老师也被深深地感动了。

此时此刻，他每放只纸船，就会默默地为小熊说句话，他会说什么呢

为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力延伸小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗

为什么

在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗

现在给大家分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达下你的诚意吧！让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。

为重归于好的同学送份礼物，上面写着团结友爱的谚语格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。

这环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。

指导写字放投影看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗

让学生养成良好的写字习惯重点指导幸其他字自己练习写培养学生自信心展示互评为学生提供展示机会，在这过程中学会取长补短。

总结小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢

让学生自由发言，感到收获的快乐纸船和风筝教学建议篇纸船和风筝以生动的语言，向小朋友们讲述了个感人至深的故事。

纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。

在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候祝福谅解和浓情，真正成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。

教学开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，引起了学生的兴趣，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

在教学中把读贯穿始终，读中感悟，以悟促读。

抓住了文中的几句重点句引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象情感语言者融为体。

引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣是低段孩子不太容易做到的。

我在教学中抓住情境体验。

如抓住乐坏了，祝你幸福等语句，通过问题你在什么时候感到幸福，你吵架后有什么心情让学生体验情境，理解文中主人公的思想和心情。

在小熊和松鼠吵架的时候我还配上了音乐，让学生体会好朋友吵架时难过悲伤的心情，范读后再指导学生读得慢些，悲伤些，学生读的感情效果就会好很多。

从而感悟朋友之间真挚的友情，使学生学会容忍和谅解别人。

纸船和风筝教学建议篇谭老师的课对我们来说是受益匪浅，仅仅堂课的时间，却让我们在增长知识的同时又学到了很多。

比如说导入各个环节的分配与衔接对于学生的调动与引导等等很多方面都是值得我们去领会与学习的。

整堂课下来，让我印象最深刻的应该是识字教学与朗读这两块。

在识字教学中，是闯生字关，首先通过不同的形式让学生会读这些生字，接着让学生自由地交流自己的识字法宝。

在交流识字法宝这环节，学生们都十分的活跃，争着抢着想要和大家分享自己的法宝，很好地激发了他们的自主性。

学生发言完毕后，谭老师又随即拿出了自己的法宝，有编字谜记生字编故事记生字等等。

如此有趣味性的识字既调动了学生们学习的积极性，又使他们更好地掌握了这些生字，真是举两得。

是闯词语关，这里漂和飘的教学非常有意思，在知道了它们是同音字后，谭老师又通过偏旁来区别字的意思。

在水里漂的是点水的漂，在空中飘的则是风字旁的飘。

之后课堂上玩的个贴字游戏又使学生们学会了正确使用这两个字，使学生的学习能力有了较好地迁移，达到了学以致用的效果。

朗读始终是贯穿这堂课的始终，在朗读方式上，谭老师采取了朗读多样化来调动学生不断地读的积极性。

大概数了数，大致有指名读领读开小火车读小组赛读男女合作读加上动作读齐读。

如此之多的朗读既体现了新课标中以让学生多读的理念，又使学生们对文本有了更好的理解与把握。

纸船和风筝教学建议篇教材分析课题课型今天，我向大家说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书年级上册的篇讲读课文纸船和风筝。

教材简析这是个感人至深的故事松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解。

是纸船和风筝让他俩成了好朋友。

虽然他们的友谊有过波折，但纸船和风筝又让友谊重新回到了他们的身边。

表现了他们对友谊的渴望和珍惜。

文章语言优美，感情真挚，充满了童真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友谊友好相处的典型范例。

纸船和风筝所在的第单元围绕与人友好相处，团结合作这专题共安排了篇讲读课文。

纸船和风筝是本组的第篇讲读课文，它上承称赞蓝色的树叶下跟从现在开始。

因而它处于了由知识的学习向知识的运用转化的过渡位臵，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的架桥梁。

教学重点难点凭着对教材的理解，以及年级学生的认知水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语；通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。

而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是教学的难点。

教学目标新的语文课程标准以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特别是将课程目标以知识和能力过程和方法情感态度和价值观这维来设计，第次将学习过程和学习方法提高到了这重之的位臵。

针对本课教材的特点和年级孩子认知思维情感等方面的实际情况，我拟定本文的教学目标如下知识目标认识本课个生字，会写个生字。

基础目标能力目标引导学生自主发现字词的规律，交流积累识记生字的方法。

有感情地朗读课文。

情感目标体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。

主要目标教法学法新课标倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。

所以，我将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的情境教学法快乐教学法音乐渲染法以读为主的主体教学法。

同时以学定教，顺学而导，让学生用读读评评画画演演的学法自由阅读，自由表达。

真正达到教是为了不教这教学的最高境界。

教具学具我们知道，多媒体计算机以其独有的生动画面形象的声音和及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力。

课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段，激励学生全面参与，主动学习。

教学程序本课教学我以新的课程标准为指导，努力遵循语文课程标准中新的教学理念的要求，结合我校诱思探究教学的实验课题，以新教材中新的呈现方式所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习营造和谐的课堂学习氛围为特色。

我主要安排了个教学程序创设情境，体现童趣；设臵游戏，愉快识字；诵读课文，体验情感；文情延伸，体现生命；依据教学目标，结合我们班学生的实际，我计划用两课时完成本课的教学。

在第课时，让学生充分朗读感悟课文内容，展示与交流自主识字的效果。

第课时让学生展示读书，巩固识字写字和词语的积累运用。

下面，我具体说说每个环节的教学设想创设情境，体现童趣。

叶圣陶曾经说过作者胸有境，入境时觉亲。

作为教师，只有把学生带入作品所营造的意境中，使他们如亲眼所见，似亲耳所闻，才能入境而共鸣。

于是，上课前我借助课件为学生创设了个富有色彩的童话世界，并且充满激情地说今天，老师要把你们带到童话的王国中去。

看，从童话的王国中来了两位朋友，快点与它们打声招呼吧！学生的注意力下了就被眼前的奇丽景象所吸引，兴趣盎然中主动地进入了良好的学习状态。

就在学生悄悄进入角色的时候，我及时把他们领入课文学习老师有个小小的心愿，想把他俩的故事讲给大家听，你们愿意吗

记得位教育家说过教师的个人范例之于学生的心灵，是任何东西都无法替代的最有用的阳光。

因此上课，我率先感悟教材，以自己满怀激情的范读，将学生带入个童话的世界。

加上多媒体课件再造的故事情境和荡肠回旋的音乐，位体，学生的心弦被扣动，思维被激活。

就在读到有天他们俩为了点小事吵了架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了我的诵读嘎然而止，我故意设臵悬念怎么了

发生什么事了

快打开课本用自己喜欢的方式读读课文吧。

这样情感链条上突如其来的段空白，点燃了学生探究的热情，使他们进入种好奇渴望急不可待的境界，以饱满的热情纷纷涌向了故事的情节。

设臵游戏，愉快识字。

我们今年使用的新教材在内容编排和呈现方式上有很多创新和突破，无论是导语，还是课后练习，均不再以问题或要求的方式呈现，每课的识字写字任务都是以学习伙伴的口吻，用我会认我会读我会写的图标标示出学习与练习的内容。

这样的编排设计，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切自然，增强了教材与读者的亲和力。

结合这编排特点，根据新课标对识字教学的要求，我准备利用多媒体课件，从情趣入手，引导学生在自主合作中学习探究，发现识字规律，展示交流识字成果，并结合朗读感悟切切实实地抓好识字教学。

课堂上我准备分步开展教学第步我会读为了把读准字音与读通课文相结合，我先让学生从熟读入手，对他们提出读书要求用你喜欢的方式读读课文吧，遇到不认识的生字可以请教文中的大枫叶借助拼音识字，遇到难读的句子用你喜欢的符号画下来，听听小伙伴是怎么读的。

为了使学生在具体的语言环境中识字，在展示交流读书效果时，我出示了文中带有生字的句子，并激励他们说这几个句子里藏了许多字宝宝，不太好读。

觉得能读的同学来给大家当当小老师吧！我们知道岁的年级学生，正是表现欲最强的年龄，他们对老师在课堂上使用的激励性语言表现的非常敏感。

在学生自我展示的活动中也就认读了生字。

第步我会记为了鼓励学生用创新的方法识记生字。

我把要求会写的生字单独列出来，对他们说淘气的字宝宝们想乘着气球飞上蓝天，临行前真希望你能记住它们的模样，你有好办法吗

在这个教学环节中，我发挥小组学习的优势，开展自主识字合作识字，让学生乘着升空的气球，品尝到发现的喜悦。

在强化识字效果时，我采用快乐教学法创设了个游戏的情境同学们，这里有棵神奇的果树，上面的果子已经成熟了等着你们来摘呢！如果你能给果子找个朋友，它就会落下来。

学生在摘果子的游戏中巩固了识字效果，感到了成功的快乐。

《纸船和风筝》教学建议（16篇）。

生读生动师从你的脸上就能看出来，你真是乐坏了。

不光小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。

出示自然段生读师就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有天师配乐朗读课文第自然段。

怎么回事呢

接着读读课文吧！生配乐自由读师课文读到这，如果你就是小熊你就是松鼠，现在看到这纸船风筝，你想说点什么

生沉默师再读读你感受最深的部分。

生自由读。

师谁想读

生松鼠再也受不了了，较平淡师松鼠孤孤单单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪再读这段。

生读很有感情师小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么

生纸船，你跟小熊说我再也不和你吵架了！生纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！师板书让我们和好吧！都来读读这句话吧！生读充满感情师他们和好了吗

齐读最后段。

生读写字教学师松鼠把快乐折进纸船里，小熊把祝福扎到风筝上，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。

板书福福你在哪儿见过

生过年的时候，我们家门上贴过这个字。

师是这样的吗

出示实物谁有补充

生过年的时候贴的是倒福。

师知道什么意思吗

生福来到了的意思。

师平时人们都怎么说这个字

生福临门福气福如东海有福道福组词师纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。

理解祝福和幸福我这儿有幅图，你们看出示百福图这是百个字，还都是同个字！猜猜，是哪个字

生福！师对！就是福字。

中国的老百姓特别喜欢这个字，写出了各种各样的福。

他们希望自己得到幸福，也愿意把福字送给朋友，让朋友得到祝福。

我们也写写这个字吧。

师福是什么偏旁

生示补旁师示补旁是示字的变形。

老师给大家变个小魔术，你可看好了啊，千万别眨眼。

师把示变成示补旁短横变成点，长横和撇变成横撇，竖勾变成竖，点不变。

这儿有几个点

生个。

师伸出小手，和老师板书福。

师写个福字吧。

描个，写两个。

师我写这个字的时候心里暖融融的，你们呢

师指板书纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福！我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝福的话送给朋友吧！评和前面的教学相呼应，学生既动手，又动脑。

促进孩子之间的交流，让他们学会展示自己，懂得关心他人。

使孩子的个性健康地发展。

联系生活，感受真情读写读祝福的话。

放轻音乐评析纸船和风筝课的教学体现了以下几点理念。

创设情境，营造和谐。

情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动的探求发展。

本课的导入自然得给人以清风扑面的感觉。

开课，教师就让学生体会到了意外收到礼物的惊喜；折手工看似与课堂无关，实际上却与后面的教学相呼应，而且使学生解除了紧张情绪，激起了学生学习的兴趣。

体验成功，放飞潜能。

苏霍姆林斯基指出给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的条金科玉律。

在课即将结束的时候，杨老师让学生把祝福的话写在小纸工上，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。

他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。

识字教学情境化。

语文课程标准明确指出识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。

杨老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

让学生快快乐乐识字。

在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。

纸船和风筝教学建议篇设计理念语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。

让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文教学目标认识个生字，会写个字。

正确流利有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

对怎样交朋友和维护友谊有定的感受。

教学流程谈话导入每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗

有过不愉快的事情吗

指名述说。

学生各抒己见谁能说说最后你和你的好朋友合好了吗

指名说。

创设情境播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

这种情景美吗

看过文后你的心情如何

阅读识字探究感悟提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。

学生根据要求独立读课文明确读的要求，对年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯读带有拼音的字坏扎抓莓吵受幸福祝反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读遍。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

认读没有拼音的生字以小组比赛的形式读小组开火车读生字，读得全对的小组能得到颗星比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

认读本课的生词。

这篇课文共有多少个自然段

请学生打手势表示你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

先自由练习读，然后指名自由选自然段读。

打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。

读了课文，你们有没有不明的地方

自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。

质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

练习分角色读课文。

以人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。

拓展与巩固你能说出还有哪些有趣的事

每个小组确定个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。

然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

总结谈话。

作业设计努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。

纸船和风筝教学建议篇十堰东风教育集团小学谢丹教材分析本课是个感人至深的故事。

纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。

他们因为点小事吵架后，以纸船风筝来修补裂缝，发展了彼此的友谊。

本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

教学目标认识个生字，能准确地读准字音。

正确流利有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有定的感受。

教学重难点有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有定的感受。

教学准备课件。

学生朗读课文。

小熊和松鼠，纸船和风筝课前动手制作教学过程导入出示纸船。

师同学们，你们看，老师带来了什么

生纸船师请同学请认真看老师写这个词。

师板书纸船。

师谁来读读

指名生纸船。

出示风筝。

师这个呢

生风筝。

师请同学们注意了，风筝的筝读轻声，同学们认真看老师写这个词。

师板书风筝师在这两个词之间写个字和，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。

请同学们齐读遍。

师板书和生齐读。

初读课文，整体感知师这篇课文讲了个非常有趣的故事，同学们想不想读读呢

生想。

师那就请同学们把书打开页，在初读课文前，你想给自己提点什么要求呢

生读不通顺的地方多读几遍。

生读书要有感情。

师老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。

学自由朗读课文学习生字词师瞧，课文中的生字词跑出来了，快自由读读吧。

生自由练读课件出示乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草莓抓住师谁来给大家读读第行。

生乐坏了扎风筝受不了师请同学们注意扎读平舌音。

跟老师再读遍。

生扎风筝齐读师谁来给大家读读第行。

生幸福吵架草莓抓住师请同学们注意幸福的幸读后鼻音。

跟老师再读遍。

生幸福齐读师去掉生字上的拼音还认识吗

同桌之间练练，会儿老师请同学来当小老师带领大家读。

生同桌练习读。

师谁来当小老师领读

小老师领读遍，同学们跟读遍，小老师请你领读第行。

指两名小老师领读师下面我们开火车读。

生开火车读师同学们喜欢玩游戏吗

看，这是什么

这叫识字小魔方，怎么玩呢，轻轻把它往上抛，上面这个字念什么

现在人小组开始玩吧。

生小组玩魔方识字师同学们还想吗

那我们起玩吧。

瞧，老师这里还有个词语魔方，看看能不能难住大家。

生读词学习课文学习自然段友谊的建立师同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事

请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么

播放课文动画录音师同学们看完了这个故事，说说你知道了什么

生我知道了不能为点小事吵架。

生我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。

师那小松鼠和小熊住在什么地方呢

师板画生小熊住在山角，松鼠住在山顶。

师松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢

请同学们快速读读到自然段。

生纸船和风筝让它们成为好朋友的。

师松鼠先是怎样做的呢

生松鼠折了只纸船送给松鼠。

师课件出示第段话松鼠住在山顶，小熊住在山脚。

山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。

松鼠折了只纸船，放在小溪里。

纸船漂