祖父的园子教学设计篇祖父的园子教学设计篇学习目标熟读课文，想象课文描写的我在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

认得个生字及蚂蚱樱桃蚌壳等词语，摘录描写美妙的句子。

课时布置课时。

教学过程出示课题，介绍出示课题祖父的园子介绍萧红，现代知名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。

年与萧军自费出版第本作品合集跋涉。

年发表了成名作生死场，开始用笔名萧红，年发表了知名长篇小说呼兰河传。

初读课文，整体感知自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考祖父的园子给你留下的是什么印象

你是从课文中的哪些地方读出来的

教学中要敬重同学的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当激励。

同学可能的会有这样的印象祖父的园子是个好玩的地方。

祖父的园子里充分了欢快。

祖父的园子特别美丽。

祖父的园子是个很自由的地方。

找出你最爱好的句子或段落，反复地朗读。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开朵花，就开朵花，愿意结个瓜，就结个瓜。

若都不愿意，就是个瓜也不结，朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

这些句子写园子里植物和动物的自由自在，表达我无拘无束自由自在的快乐心情；所以，在我的眼里，园子里的切都是自由快乐的，都是那样美好，充满活力。

重点朗读小节，体会其中的自由和快乐。

理解作者在这小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。

，通过适当的语气把我的快乐心情读出来。

回顾全文，领悟写法同学们作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣真实，吸引读者呢

作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把我个小孩做的想的说的如实地写下来。

这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。

作者的描写具体生动，用了系列的动作语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了我样。

因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人事物。

这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神怡

缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了生活就是写作的源泉，对我们的写作有很好的启发意义。

布置作业，课外延伸，有兴趣的，还可以背背自己喜欢的段落。

的句段。

，如高尔基的童年，为口语交际学习作准备。

祖父的园子是个很自由的地方。

找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

认读生字出示课件读词语出示课件研读课文，体验情感默读课文，找出印象最深刻的情景，体会我的心情。

学生自主学习汇报交流对园子的印象小节出示课件我家有个大花园，这花园里什么蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱，样样都有。

停在上面动不动了。

花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

从这几句话中，你体会到了什么

出示课件祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机热闹美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。

有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

我跟着祖父在园子里干活玩耍。

小节伏在乱钩，说明我的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

这几个小节围绕着我错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现我的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对我的喜爱和呵护。

老少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。

教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣丰富内容加深体验。

我在园子里到底是玩还是干活

你从中感受到了什么

出示课件我在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

选择句子或段落有感情地朗读，读出我的快乐。

捡了这个，扔了那个，心里却又想着另个，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。

感受园子里所有生命的自由。

小节思考从这两段话中读出了什么

是从哪些句子读出来的

出示课件交流讨论凡是在太阳下的，都是健康的漂亮的。

切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

质疑当你读到这句话时，你想知道什么

梳理主要问题如下祖父是怎样个人

后园又是怎样的个园子

为什么说祖父，后园，我，这样是样也不可缺少的了

初读课文，整体感知明确初读要求幻灯片投影出认真读课文，读准字音，读通读顺句子。

想想这是个怎样的园子

检查初读情况。

检查生字嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢词语分类教学出示词语全班女生读蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准蚂蚱magrave;zha出示词语全班男生读倭瓜黄瓜玉米谷穗注意倭的读音。

理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫倭瓜。

出示词语栽花拔草下种铲地浇菜整体感知。

读了课文，你觉得这是个怎样的园子

走进园子，感受美丽感受祖父的园子是个美丽的充满生机的。

祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的，请同学们默读课文，两个自然段，划出句子来读读

蝴蝶有白蝴蝶黄蝴蝶。

好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。

蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。

蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像个小毛球，停在上面动不动了。

欣赏图片。

引读花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

过渡；你还从哪些句子感受到园中的美丽与生机

花开了，就像睡醒了似的。

鸟飞了，就像在天上逛似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

出示句子。

自由读，谈感受。

结合感受，随机朗读。

《祖父的园子》教学设计（12篇）。

祖父的园子是个很自由的地方。

找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

认读生字出示课件读词语出示课件研读课文，体验情感默读课文，找出印象最深刻的情景，体会我的心情。

学生自主学习汇报交流对园子的印象小节出示课件我家有个大花园，这花园里什么蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱，样样都有。

停在上面动不动了。

花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

从这几句话中，你体会到了什么

出示课件祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机热闹美丽我对园子非常喜爱，难以忘怀。

有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

我跟着祖父在园子里干活玩耍。

小节伏在乱钩，说明我的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

这几个小节围绕着我错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现我的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对我的喜爱和呵护。

老少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味。

教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣丰富内容加深体验。

我在园子里到底是玩还是干活

你从中感受到了什么

出示课件我在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

选择句子或段落有感情地朗读，读出我的快乐。

捡了这个，扔了那个，心里却又想着另个，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱。

感受园子里所有生命的自由。

小节思考从这两段话中读出了什么

是从哪些句子读出来的

出示课件交流讨论凡是在太阳下的，都是健康的漂亮的。

切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黄瓜愿意开朵花，就开朵花，愿意结个瓜，就结个瓜。

若都不愿意，就是个瓜也不结，朵花也不开，也没有人问它。

玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

这些句子写园子里植物和动物的自由自在，表达我无拘无束自由自在的快乐心情；所以，在我的眼里，园子里的切都是自由快乐的，都是那样美好，充满活力。

重点朗读小节，体会其中的自由和快乐。

理解作者在这小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在。

，通过适当的语气把我的快乐心情读出来。

回顾全文，领悟写法同学们作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣真实，吸引读者呢

作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把我个小孩做的想的说的如实地写下来。

这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感。

作者的描写具体生动，用了系列的动作语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了我样。

因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人事物。

这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神怡

缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了生活就是写作的源泉，对我们的写作有很好的启发意义。

布置作业，课外延伸，有兴趣的，还可以背背自己喜欢的段落。

的句段。

，如高尔基的童年，为口语交际学习作准备。

祖父的园子教学设计篇祖父的园子教学设计篇学习目标熟读课文，想象课文描写的我在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

认得个生字及蚂蚱樱桃蚌壳等词语，摘录描写美妙的句子。

课时布置课时。

教学过程出示课题，介绍出示课题祖父的园子介绍萧红，现代知名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。

年与萧军自费出版第本作品合集跋涉。

年发表了成名作生死场，开始用笔名萧红，年发表了知名长篇小说呼兰河传。

初读课文，整体感知自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考祖父的园子给你留下的是什么印象

你是从课文中的哪些地方读出来的

教学中要敬重同学的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当激励。

同学可能的会有这样的印象祖父的园子是个好玩的地方。

祖父的园子里充分了欢快。

祖父的园子特别美丽。

祖父的园子是个很自由的地方。

找出你最爱好的句子或段落，反复地朗读。

《祖父的园子》教学设计（12篇）。

趣事其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩阵。

我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。

趣事玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹阵。

祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空扬，大喊着下雨啰！下雨啰！读句子。

谈感受。

在祖父的园子里，我愿意，就。

引读切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

走进祖父，感受慈爱我自由快乐的源泉来来自哪儿

让我们读了我和祖父的对话后再来回答。

投影出示祖父发现我铲的那块地还留着片狗尾草，就问我这是什么

我说谷子。

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我你每天吃的就是这个吗

我说是的。

我看祖父还在笑，就说你不信，我到屋里拿来你看。

我跑到屋里拿了个谷穗，远远地抛给祖父了，说这不是样的吗

祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

自由读。

我自由与快乐的源泉来自哪儿

从祖父的次笑中，感受祖父的慈爱。

联系上下文想想，祖父是在怎样的情况笑的

只有怎样的祖父才会有这样的笑啊

小结慈爱的祖父给了我自由快乐的园子。

配乐回读景物。

花开了，就像睡醒了似的。

鸟飞了，就像在天上逛似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

首尾呼应就这样天天的，祖父，园子，我，这样是样也不可缺少的了。

还原作品，推荐阅读关于祖父后园我在原著呼兰河传中还有着更为详细的描述。

。

B要怎么样，就怎么样。

C乐意爬上房，就爬上房。

D乐意开朵花，就开朵花。

E乐意接个瓜，就接个瓜。

F乐意长多高，就长多高。

有感情地朗读这自然段，体会其中的自由和欢快。

默读课文，思考我在园子里心情是怎样的呢

可以从哪里感受到

找出表现我心情欢快的句子，有感情地朗读。

积累语言，留住记忆有感情地朗读课文，有喜好的，还可以背背。

祖父的园子教学设计篇教学内容新课标人教版小学年级语文下册第课祖父的园子教材简析这篇略读课文节选自著名作家萧红的呼兰河传。

全篇以轻快优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。

园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的我，在这园子里自由自在快乐无忧。

学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，获取知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

《祖父的园子》教学设计（12篇）。

趣事其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩阵。

我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。

趣事玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹阵。

祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空扬，大喊着下雨啰！下雨啰！读句子。

谈感受。

在祖父的园子里，我愿意，就。

引读切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

走进祖父，感受慈爱我自由快乐的源泉来来自哪儿

让我们读了我和祖父的对话后再来回答。

投影出示祖父发现我铲的那块地还留着片狗尾草，就问我这是什么

我说谷子。

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我你每天吃的就是这个吗

我说是的。

我看祖父还在笑，就说你不信，我到屋里拿来你看。

我跑到屋里拿了个谷穗，远远地抛给祖父了，说这不是样的吗

祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

自由读。

我自由与快乐的源泉来自哪儿

从祖父的次笑中，感受祖父的慈爱。

联系上下文想想，祖父是在怎样的情况笑的

只有怎样的祖父才会有这样的笑啊

小结慈爱的祖父给了我自由快乐的园子。

配乐回读景物。

花开了，就像睡醒了似的。

鸟飞了，就像在天上逛似的。

虫子叫了，就像虫子在说话似的。

要做什么，就做什么。

要怎么样，就怎么样，都是自由的。

首尾呼应就这样天天的，祖父，园子，我，这样是样也不可缺少的了。

还原作品，推荐阅读关于祖父后园我在原著呼兰河传中还有着更为详细的描述。

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