剖析这是环境描写，用云块的聚散预示气候的变幻，暗示着桑地亚哥的处境也将变得严峻。

另外由云的变化而知道‚还要刮整夜的小风‛，这说明老人海上航行的经验十分丰富。

个经验丰富的渔夫知道自己将面临着严峻的处境，这就为下文老人遭遇鲨鱼，凭借丰富经验和‚硬汉精神‛次次击退鲨鱼的侵犯作了铺垫。

向它扎去的时候并没有抱着什么希望，但他抱着无比的决心和十足的恶意。

剖析‚没有抱着什么希望‛，表明老人对自己能否战胜鲨鱼并无多大把握。

但这个转折复句的侧重点在后面，‚无比的决心‛‚十足的恶意‛，则又充分体现了老人面对凶恶鲨鱼攻击时绝不妥协誓死搏斗的精神。

语句真实地反映了桑地亚哥面对鲨鱼侵袭时的心态明知自己孤军作战，困难重重，没有必胜的把握，但还以积极的心态坚定的信念，勇敢地面对，充分展示了个真实的硬汉子的形象。

能够撑下去就太好啦。

剖析在遇到鲨鱼的袭击时，文中几次出现‚能够撑下去就好了‛，通过这样的心理独白，说明老人现在确实身陷困境筋疲力尽了，因为此前他已和大马林鱼搏斗了天两夜，精力消耗殆尽，现在又要面对鲨鱼次次凶猛的攻击。

另方面，这句话则又是老人‚硬汉精神‛的真实写照面对困难，坚强乐观，决不屈服退缩。

正如老人所说的‚个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他‛。

，但愿我没有钓到这条鱼，独自躺在床上的报纸上面。

剖析这条大马林鱼是老人天来唯的收获，但此时老人却愿这是‚场梦‛，表明他在与鲨鱼的搏斗中已经筋疲力尽。

这句话看起来好似表现了老人消极妥协的面，其实不然，因为当鲨鱼再次进行凶猛的攻击时，老人并没有趴下，而是以无所畏惧的勇气和鲨鱼展开殊死搏杀，老人是行动上的巨人，无论结果怎样的悲哀，他都没有屈服和退缩。

所以这句话丝毫不会影响老人的硬汉子的形象，相反，有了这句话，老人的硬汉形象却显得更加真实丰满可爱。

，可是我定要想。

因为我剩下的只有想想了。

除了那个，我还要想垒球。

剖析老人在与鲨鱼的搏斗中陷入了困境，疲劳至极，就强迫自己去想‚垒球‛，想平时自己感兴趣的事，以增长战胜困难的信心，这是老人在给自己鼓劲。

课文所选取的部分，有大量这样的内心独白，通过这些内心独白，可以反映出老人的性格特点虽是贫穷老迈，但从不怨天尤人；虽是孤身人，茫茫大海，叶孤舟，随风逐浪，但心理上却并不孤单，对未来生活仍然充满美好的信念。

这也是海明威所推崇的‚硬汉精神‛的内涵，也是对小说主题的揭示。

‚想点开心的事吧，老家伙。

‛他说，‚分钟分钟过去，离家越来越近了‛剖析家，是美好的归宿，也是力量的源泉，因而，老人把想家看成是件‚开心的事‛，以增加自己战胜鲨鱼的信心。

面对困境，老人所想的尽是些开心之事，足见老人积极乐观的面。

，也不像有些鲨鱼似的，只知道游来游去满足食欲。

它是美丽的，崇高的，什么也不害怕。

剖析‚美丽‛‚崇高‛等字眼，表现出老人对鲨鱼还是有感情的。

在他的眼里，鱼也是条生命，也有它的自由，从这点上可以看出他热爱大海热爱生命，无论是那条搞得他疲惫不堪的大鱼，还是凶残贪婪的鲨鱼，在他眼里都是美丽动人的。

同时，语句也表明了老人心地善良，具有怜悯之心，这也使‚硬汉精神‛显得更加丰满。

法叫肉的气味不散到水里去，他知道倒霉透顶的事儿快要发生了。

剖析‛倒霉透顶的事儿‛是指肉的气味散到水里，会引来喜欢食肉的鲨鱼，这是老人凭着多年的捕鱼经验作出的判断，这表明他是个有着丰富的航海和捕鱼经验的渔夫。

把鲨鱼的即将到来视为‚倒霉透顶的事儿‛方面，鲨鱼到来，会给自己的生命带来威胁；另方面，费了牛虎之力捕获的大马林鱼，可能会成为鲨鱼的口中之食。

老人别无选择，等待他的将是场新的挑战！而且老人也已作好了充分准备，正以积极的心态去迎接这挑战。

‚跟它们斗，‛他说，‚我要跟他们斗到死。

‛剖析‚斗到死‛，即战斗到生命的最后刻，表明老人决不妥协的精神。

他坚信‚个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他‛。

这种‚斗到死‛的信念支撑着他顽强不屈无所畏惧地与强敌抗争，这也是他不被强敌压倒和吓退而获得胜利的关键。

‚别胡说道啦！‛他又嚷起来，‚醒着，掌好舵。

也许你的运气还不小呢。

‛剖析‚胡说道‛，所针对的是自己产生的‚你走得太远，把运气给败坏啦‛句而言的。

这里，老人时刻提醒自己要‚醒着，掌好舵。

也许你的运气还不小呢‛，正表明老人的消极心态和积极心态总是在不断地斗争，最后也总是积极心态占据上风，足可见其‚硬汉‛特征。

这样的写法使人物形象更丰满，更具有立体感。

但愿我能见到灯光。

我的愿望太多，但眼下的愿望就只有这个了。

剖析不见灯光，表明老人出海之远；见到灯光，家也就不远了。

希望见到灯光，正是位出海多日，历尽千辛万苦，与鲨鱼殊死搏斗，已伤痕累累筋疲力尽空手而归的老人发自内心的期盼。

这期盼，方面是老人在给自己鼓劲；另方面也表明了老人仍对生活充满了美好的向往。

我希望我不必再去跟它们斗啦。

我多么希望我不必再跟它们斗呀。

可是到了半夜的时候，他又跟它们斗起来剖析这是老人经历了系列搏斗，伤痕累累时的种真实心理，他多么希望自己能得到片刻安宁，以缓解身心的疲惫。

但，这决不是硬汉停止战斗的宣言，因为‚到了半夜的时候，他又跟它们斗起来‛。

个‚又‛字，更突出了老人斗争到底决不妥协的精神。

重点语段。

但它很快就嗅出来，或者嗅出点儿影子，于是它就紧紧的顺着这条航线游。

这是条巨大的鲭鲨，生来就游得跟海里速度最快的鱼般快。

它周身的切都美，只除了上下颚。

它的脊背像剑鱼样蓝，肚子是银白色的，皮是光滑的，漂亮的。

它生得跟旗鱼样，不同的是它那巨大的两颚，游得快的时候它的两颚是紧闭起来的。

它在水面下游，高耸的脊鳍像刀子似的动也不动地插在水里。

在紧闭的双嘴唇里，它的排牙齿全部向内倾斜着。

跟寻常大多数鲨鱼不同，它的牙齿不是角锥形的，它们像爪子样缩在起的时候，形状就如同人的手指头。

那些牙齿几乎跟老头儿的手指头般长，两边都有剃刀似的锋利的口子。

这种鱼天生地要吃海里切鱼，它们游得那么快，身子那么强健，战斗的武器那么好，以至于没有别的任何的敌手。

现在，当它嗅出了新的臭迹的时候，它就加快游起来，它的蓝色的脊鳍划开了水面。

剖析海明威的语言是简洁干净的，但是作者在这里对鲨鱼的描写却不惜笔墨‚高耸的脊鳍像刀子似的动也不动地插在水里‛，排牙齿‚像爪子样缩在起的时候，形状就如同人的手指头。

那些牙齿几乎跟老头儿的手指头般长，两边都有剃刀似的锋利的口子‛，我们分明感到这是条‚毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼‛。

作者不惜笔墨地描写鲨鱼的凶残嗜杀，目的只有个，那就是衬托老人在与之殊死搏斗中所表现出来的无与伦比的力量和勇气，衬托老人可以被消灭但不能被打败的崇高伟大精神。

‚可是个人并不是生来要给打败的，‛他说，‚你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。

‛他想不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。

现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。

‚dentuso‛这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。

可我比它更聪明。

也许不吧，他想。

也许我只是比它多了个武器吧。

剖析第句是本文的主旨，‚消灭掉‛，在这里指的是肉体上的消失，‚打不败‛，则更多的是指个人的精神是永远也打不败的，只要这个人有信仰，坚持自己的信念，那么无论肉体受到多大的折磨，他的精神也始终不会垮掉。

有了这种信念，即使丢掉了鱼叉，没有了武器，但对于可能来临的鲨鱼的再次袭击，老人仍然充满了乐观和自信，因为‚我比它更聪明‛。

再者，联系海明威的经历，他经历过两次世界大战，面对着战争后遗症给社会带来的混乱和毁灭，给人们带来的遗憾和幻灭，他觉得人们要在社会中生存下去就必须具有老人那种‚打不败‛的硬汉子精神。

所以在他的笔下，老人经历了创伤和失败才能勇敢地面对，实质上就是种沧桑硬汉的形象，更是种英雄行为，是英雄就能产生传达力和渗透力。

老人最终只带着鱼骨上岸，可是他始终没有向大海向大马林鱼向鲨鱼妥协，他其实是个敢于挑战自身的缺陷及自己的勇气和信心的胜利者。

，但是他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出来的烟。

只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有就是簇簇黃色的马尾藻。

他连只鸟儿也看不见。

剖析‚他看不见帆，看不见船，也看不见船上冒出来的烟‛‚只有飞鱼‛‚马尾藻‛‚连只鸟儿也看不见‛，这些语句表现了大海的宽广。

作者用优美的抒情笔调使小说的叙述大为增色。

此外，生动的比喻和精彩的对话也交相辉映，呈现出作者朴实无华简洁明快的语言风格。

作者把桑地亚哥的行动写得丝丝入扣分外逼真。

另方面，我们也可以这样理解，大海的宽广也反衬出了老人的渺小不足道，从而突出了老人的硬汉子的形象。

审美鉴赏英雄的赞歌老人与海是海明威的最后部作品，也是他‚这辈子能写出的最好的作品‛。

海明威说‚我试图描写个真正的老人，个真正的孩子，真正的大海，条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。

然而，如果我能写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他的事物。

‛老人与海的写作风格基本上倾向于现实主义。

它的素材来自于现实。

年，作者海明威在篇报道中提到位在加勒比海捕鱼的老人，说他钓的大鱼被鲨鱼吃去了半。

当别的渔民在海上发现他时，还有大群鲨鱼围着他的船游来游去。

老人心疼自己钓来的鱼，气得在船上大哭不止。

这件事使海明威久久不能忘怀。

XX年之后他终于以它为题材，概括进作家所熟悉的古巴渔民生活，融入作家对人生的体验和理想，写成了老人与海。

小说中，作家采用了大量现实主义的细节描写。

尤其是捕鱼过程和与群群鲨鱼搏斗的场面描写，非常细腻真实。

有人讲，老人与海的有些地方已近似于新闻报道样的真实了。

老人与海是首英雄主义的赞歌。

作者采用乐观主义的写法，通过桑地亚哥形象的塑造，作者热情地赞颂了人类坚不可摧的力量，并表达了作家对人类社会前景的乐观态度。

海明威认为，人类虽然在发展的各个阶段都遭受了种种苦难，但就是因为具有了这样种坚强的力量，才得以战胜苦难，不断发展，并走向美好未来。

因此，海明威对未来抱有信心，在失败中歌颂胜利。

老人与海中，有不少描写都富有象征内涵，包含着深刻的寓意。

小说里的打鱼，是人生角斗的种象征。

大海和老人捕鱼的经历，可以说是人生的缩影。

在作者笔下，马林鱼和鲨鱼都是大自然中强者的象征，作者写鱼，实际上是为了写人。

作者越是把鱼写得美丽崇高凶狠和不好对付，也就越反衬出老人的勇敢顽强的硬汉形象。

检查自学，整体感知，指名读，检查学生生字新词的认读情况。

‚驻瞻挫饼昵‛。

，学生齐读。

讲了位老人与群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。

然而有天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。

品读感人的幕读课文，把描写感人的幕的句子画出来。

意想不到的事情发生了群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不样，像是发生了什么大事。

过了会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。

它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来hellip;hellip;这些句子。

课堂小结同学们，这感人的幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢

下节课我们继续学习课文老人与海鸥。

作业设计。

，组成词。

饼驻遗涡啄祥瞻拼拄遣蜗逐详檐第课时教学要求，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

，深入了解故事的经过，知道这感人幕发生的原因。

教学重点抓住描写老人神态动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物保护动物的思想感情。

教学过程创设情境，导入新课教师同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。

这是多么感人的幕。

这幕里埋藏着个老人的故事。

请同学们再读课文，想想海鸥为什么会这样

品读句子，赞颂老人美好的行为为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去

因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。

至自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。

，品读情感。

他背已经驼了hellip;hellip;跟海鸥相伴。

说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，hellip;hellip;飞成篇有声有色的乐谱。

老人的动作娴熟，与海鸥配合默契和谐。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话‚独脚‛‚灰头‛‚红嘴‛‚老沙‛‚公主‛hellip;hellip;老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。

十多年了，‚老人每天必来‛hellip;hellip;老人视海鸥为儿女，对海鸥片深情。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的‚儿女‛，不忍离开自己的亲人。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢

‚我们‛为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边

因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。

课堂小结教师同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。

老人去世了，海鸥们也会悲伤。

动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

我们对它们所付出的任何分感情，都能得到它们加倍的回报。

用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。

作业设计，说说句中省略号的作用。

它去年没有来，今年也没有来hellip;hellip;侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话‚独脚‛‚灰头‛‚红嘴‛‚老沙‛‚公主‛hellip;hellip;它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来hellip;hellip;你看它们那小模样！啧啧hellip;hellip;。

老人与海篇谈话导入，交流感受同学们，上节课我们学了老人与海鸥这篇文章，回顾下这篇课文主要讲了什么内容

是啊，老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，你肯定也有很多感受要跟大家起分享，交流自己的感受。

认识省略号的作用同学们，文章不仅语言感人，结构清晰，而且标点符号也用得恰到好处。

课文共处用了省略号，作用都有所不同，请找出这个省略号所在的句子，并试着自己想想它们各自的作用

学生讨论交流列举省略语意未尽或话未说完完成课后习题。

答案这样写不仅使句子显得更加生动具体，而且更加说明海鸥对老人也很信赖，好不戒备，他们之间感情深厚。

这样写不仅使句子显得更加生动具体，而且更能表现出海鸥对老人那种依依不舍的感情。

有感情的朗读课文，领悟作者的写作方法。

课文中这样感人的句子也很多，既有老人对海鸥的爱的句子，又有海鸥对老人的依依不舍的句子，下面让我们带着这种感情通读全文吧，也可以读读你喜欢的段落。

作者抓住人物的神态动作语言来具体表达老人与海鸥之间的深厚情谊。

布臵作业巩固性作业字把课文个生字书写遍词海鸥饼干乐谱鸣叫抑扬顿挫吉祥啦啦队企盼应声而来有声有色相依相随句摘抄优美的句子。

老人对海鸥的爱和海鸥眷恋老人的句子各句文章梗概板书设计老人与海鸥无微不至老人海鸥依依不舍课后反思本节课‚预习性作业‛的设臵感觉还有些不妥，跟讲课吻合不起来。

比如第小题和第小题可以颠倒过来，应该先把握主要内容，再在学生理解的基础上画出优美的句子；而我的设臵是先画句子再把握主要内容，学生连内容都没把握好怎么能画出句子

再说第小题的画句子，画出优美的词语和句子这个环节可以删去，因为它和第个画句子已经重复了，再画显得太乱。

第课时成功之处是最后个环节，我最后还剩了分钟左右时间，让学生干什么

于是超出备课范围临时设计了个环节学了这篇课文你想说什么

让学生随便写在书上。

有几个学生写的特别感人，给我感受最深的是这样的感受我以前老认为动物是可恶的，我看见动物不是赶，就是打，点也不爱他们，而且特讨厌他们，可今天学了这篇课文，我知道了动物也是有感情的，它跟人样重情义，所以我以后定要爱护动物。

学生有了这样的感受，老师还求什么呢

老人与海篇首先，本课教学准备充分。

林老师上这课之前，我们年级就进行了集体备课。

老师们就进行了教材目标学情学法分析。

同年级老师共同研读课文，有了初步的教学设计之后，徐校长还进行了指导，提出了宝贵的意见。

比如，要让学生收集相关人和动物之间的故事。

这些都为本课的教学作了充分的准备。

现在就来说这这节课的优点第蓄情，奠定情感氛围。

这组课文的主题是人和动物和谐相处，老人与海鸥讲述的是个普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚感情，林老师用个真实的故事导入，那故事不也正是诉说着人和动物的深情吗

下子就奠定了进入文本的情感基调。

第悟情，感受震撼场面情感教学中，教师的主要任务是引领学生正确感悟文本情感，体现教师的主导作用。

课文的后部分，老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋肃立鸣叫等感人画面，林老师充分引导学生感悟体验和交流，让学生抓住重点词句去感悟体验产生同感，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。

尤其第句当人们最后不等不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。

它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

这里，林老师注意了品字，紧紧抓住两次扑。

扑改成飞让学生议，可以看出海鸥对老人依依不舍，悲痛欲绝，对老人的离去难舍难分。

可以看出林老师备课非常细心。

林老师在整个教学过程中，都注意学生的合作互助。

比如句子的朗读中有个人读小组读齐读。

第入情，体会和谐之美这篇课文为学生展现了丰富的情感世界，可以说是以言表情的。

课文前半部分通过老人喂海鸥呼唤海鸥的名字与海鸥亲昵地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

讲完海鸥对老人的情感，林老师问学生为什么会这样呢

然后回到课文的第个画面教学时，让学生有声有色地齐读，帮助学生展开想象，使他们真切的感受到老人与海鸥的那份和谐快乐，感受到老人对海鸥的无私的爱只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染，形成内在的精神力量。

第抒情，赞美海鸥老人本课教学的亮点是培养学生的创新思维，激发学生情感，多角度进行练笔。

分析完课文后，当学生们深深地进入文本的情感世界时林老师是这样激发学生的人鸥情深何忍别！但老人终究要离世，只留下那群的海鸥在空中悲鸣哭泣。

此时此刻，假如你就是那位老人，你想对情若儿女的海鸥说些什么

又或者你是只悲伤的海鸥，你想对去了天堂的老人说些什么

请写两句话。

这样的处理做到了植根文本，超越文本。

纵观全文，这节课教学准备充分，教学环节清晰，学生掌握了教学重点，练习以较快的速度阅读课文，体会老人与海鸥之间深厚的感情。

通过关键词关键字教学，突破了教学难点，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

这节课的缺点林老师急于求成，当学生回答完问题，急于给予答案，没让学生有思考的余地。

学生讲有关故事时，不应该照读资料，而是课前通过阅读转化为自己的资料，然后有感情的把它讲出来。

老人与海篇老人与海节选的课文是篇很有励志性的故事!下面请欣赏第范文网网络编辑为你带来的老人与海节选阅读题目及其答案，希望你能够喜欢!老人与海节选课文大约夜里十点的时候，他看见了城市的灯火映在天际的反光。

起初只能依稀看出，就像月亮升起前天上的微光。

然后步步地看清楚了，就在此刻正被越来越大的风刮得波涛汹涌的海洋的另边。

他驶进了这反光的圈子，他想，要不了多久就能驶到湾流的边缘了。

现在事情过去了，他想。

它们也许还会再来袭击我。

不过，个人在黑夜里，没有武器，怎样能对付它们呢

他这时身子僵硬疼痛，在夜晚的寒气里，他的伤口和身上所有用力过度的地方都在发痛。

我希望不必再斗了，他想。

我真希望不必再斗了。

但是到了午夜，他又搏斗了，而这回他明白搏斗也是徒劳。

它们是成群袭来的，朝那鱼直扑，他只看见它们的鳍在水面上划出的道道线，还有它们的磷光。

他朝它们的头打去，听到上下颚啪地咬住的声音，还有它们在船底下咬住了鱼使船摇晃的声音。

他看不清目标，只能感觉到，听到，就不顾死活地挥棍打去，他感到什么东西攫住了棍子，它就此丢了。

他把舵把从舵上猛地扭下，用它又打又砍，双手攥住了次次朝下戳去。

可是它们此刻都在前面船头边，条接条地窜上来，成群地起来，咬下块块鱼肉，当它们转身再来时，这些鱼肉在水面下发亮。

最后，有条鲨鱼朝鱼头撕咬起来，他知道这下子可完了。

他把舵把朝鲨鱼的脑袋抡去，打在它咬住厚实的鱼头的两颚上，那儿的肉咬不下来。

他抡了次，两次，又次。

他听见舵把啪的断了。

就把断下的把手向鲨鱼扎去。

他感到它扎了进去，知道它很尖利，就再把它扎进去。

鲨鱼松了嘴，翻身就走了。

这是前来的这群鲨鱼中最末的条。

它们再也没有什么可吃的了。

老人这时简直喘不过气来，觉得嘴里有股怪味儿。

这味儿带着铜腥气，甜滋滋的，他时害怕起来，但是这味儿并不太浓。

他回到船艄，发现舵把那锯齿形的断头还可以安在舵的狭槽里，让他用来掌舵。

他把麻袋在肩头圈好，使小船顺着航线驶去。

航行得很轻松，他什么念头都没有，什么感觉也没有。

他此刻超脱了这切，只顾尽可能出色而明智地把小船驶回他家乡的港口。

夜里有些鲨鱼来咬这死鱼的残骸，就像人从饭桌上捡面包屑吃样。

老人不去理睬它们，除了掌舵以外他什么都不理睬。

他只留意到船舷边没有什么沉重的东西，小船这时驶来多么轻松，多么出色。

船还是好好的，他想。

它是完好的，没受点儿损伤，除了那个舵把。

那是容易更换的。

他感觉到已经在湾流中行驶，看得见沿岸那些海滨住宅区的灯光了。

他知道此刻到了什么地方，回家是不在话下了。

‚人不是为失败而生的，‛他说，‚个人可以被毁灭，但不能被打败。

‛老人与海节选阅读题，但最终，拴在船头的猎物大鸟林鱼被吃光，只剩下副鱼骨头。

对这个结局，你是不是认为老人很倒霉，很不幸

，老人再战鲨鱼面临着哪些困难

你能简单地归纳吗

至少点，采用的武器是什么

段写老人与鱼搏斗的情景，很为生动。

请你指出此段是从哪几个角度来写的

试各举例。

，可以作为座右铭的句话是哪句

你对这句话是怎样理解的

，你经受过困难的考